Metoda RAI

Metoda R. A. I. are la baz stimularea i dezvoltarea capacitilor elevilor de a

comunica (prin ntrebri i rspunsuri) ceea ce tocmai au nvat. Denumirea provine de la
iniialele cuvintelor Rspunde Arunc Interogheaz i se desfoar astfel: la sfritul unei
lecii sau a unei secvene de lecie, profesorul, mpreun cu elevii si, investigheaz
rezultatele obinute n urma predrii-nvrii, printr-un joc de aruncare a unui obiect mic i
uor (minge) de la un elev la altul. Cel care arunc mingea trebuie s pun o ntrebare din
lecia predat celui care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare i apoi arunc
mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Evident interogatorul trebuie s cunoasc i
rspunsul ntrebrii adresate. Elevul care nu cunoate rspunsul iese din joc, iar rspunsul va
veni din partea celui care a pus ntrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca nc o dat
mingea, i, deci, de a mai pune o ntrebare. n cazul n care, cel care interogheaz este
descoperit c nu cunoate rspunsul la propria ntrebare, este scos din joc, n favoarea celui
cruia i-a adresat ntrebarea. Eliminarea celor care nu au rspuns corect sau a celor care nu au
dat nici un rspuns, conduce treptat la rmnerea n grup a celor mai bine pregtii. Metoda
R.A.I. poate fi folosit la sfritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul activitii, cnd se
verific lecia anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n scopul descoperirii, de
ctre profesorul ce asist la joc, a eventualelor lacune n cunotinele elevilor i a
reactualizrii ideilor- ancor.
Puncte forte

Puncte slabe

-completeaz eventualele lacune n

cunotinele elevilor ;
-are rol de fixare i consolidare a
cunotinelor predate.

-elevii sunt tentai s-i scoat din joc

pe unii colegi sau s se rzbune pe alii,
adresndu-le ntrebri prea dificile
pentru ei.

Metoda R.A.I. poate fi folosit la sfritul leciei, pe parcursul ei sau la nceputul

activitii, cnd se verific lecia anterioar, naintea nceperii noului demers didactic, n
scopul descoperirii, de ctre dasclul ce asist la joc, a eventualelor lacune n cunotinele
elevilor i a reactualizrii ideilor-ancor.
Eu le-am sugerat elevilor urmtoarele ntrebri:
Ce tii despre........................?
Despre ce ai nvat n lecia.....................?
Cum justifici faptul c.........................?
Care crezi c sunt consecinele faptului................?
Ce i s-a prut mai dificil din...........................?
De ce alte experiene sau cunotine poi lega ceea ce tocmai ai nvat?
ntrebrile adresate de ei au fost ns mult mai variate, uneori surprinzndu-m cu
formulrile lor. A cptat muli adepi la mine n clas aceast metod, datorit aspectului
ludic pe care-l are, dat i de folosirea unei ppui din fire- Maricica- n loc de minge
Se poate folosi cu succes la toate disciplinele i este perfect pentru tabla nmulirii !
V propun i modelul listei de verificare pe care l-am utilizat n evaluarea oral,
folosind metoda RAI, pentru a contabiliza rspunsurile date de ctre elevi:

Data...................
Disciplina.....................................................
Coninutul nvrii............................................................................................
Nr.

Numele i prenumele
2

ntrebarea
3

crt.
1

elevului
X

2
3

Calificativ
4

!!

FB

4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
( Unde - nseamn slab,

~nseamn mediu, +- bine,

!-foarte bine,

!!-

excepional.)
Simbolurile utilizate depind de tipul de itemi; la tabla inmultirii, de exemplu, scriem A
sau F, conform valorii de adevar a raspunsului.