AUTONOMIA COPILULUI NTRE

LIBERTATE I RESPONSABILITATE

Grdinia cu Program Normal Nr.8 Rdui, jud. Suceava

Primul pas spre autonomie l facem n momentul n care ne natem. Este adevrat c n primii ani
de via depindem aproape ntru totul de prini. Pentru a supravieui i a ne dezvolta avem nevoie de
ngrijirea i, nu n ultimul rnd, de dragostea prinilor. ns pe msur ce cretem, fiecare cucerire pe
care o facem de la primul zmbet, alegerea primei jucrii preferate, primele cuvinte, primii pai pn
la ieirea n societate: la grdini, coal reprezint cte o etap spre dobndirea autonomiei. Ei
bine, n aceste etape n care ncepem uor-uor s ne manifestm personalitatea, este important ca
prinii s ne permit s facem propriile alegeri, s ne exprimm propriile preferine i puncte de
vedere.
Copilul descoper lumea puin cte puin, n fiecare zi. Cu ct se va afla prins n "cotidian", cu
att mai mult se va simi n msur s rezolve problemele care i se vor ivi i aa va dobndi mai mult
ncredere n el nsui. Cu condiia s fie ajutat s i "ia zborul".
Ajutai-l s i ia zborul: O dat ajuns la o vrst potrivit, scopul printelui n educaia copilului este
s l nvee s i dobndeasc autonomia i s devin independent (n anumite limite). Lsai-l s fac
singur unele lucruri dac i manifest dorina i tii c nu i-ar dauna. Dvs. v-ai dat silina de-a lungul
anilor s i artai c l iubii, s i dai sfaturi, l-ai ajutat s i fie nvtur de minte anumite
ntmplri, l-ai nvat c n via mai apar i eecuri...acum este ns rndul lui s se descurce. Caut
mereu ocazii s fac noi experimente? Acum avei ocazia s i lsai libertate, aceste tentative de a face
ce vrea i vor ntri caracterul. i vor permite s se autocunoasc i s-i tie limitele n via.
Abinei-v s i mai oferii ajutor la cea mai mic problem: ncercai s rezistai tentaiei de a-i oferi
jucariile la care i este mai greu s ajung sau atunci cnd face pe clovnul pe covor i nu mai tie cum
s revin la vertical singur, sau cnd se nvrte minute n ir ntr-o singur direcie. Lsai-l singur s
i gseasc echilibrul necesar pentru a termina ce a nceput. Nu-i mai oferii jucria la care se ntinde
s ajung, dac apreciai c, cu puin efort, ar putea s i-o ia singur. Acesta este unul din zecile de
exemple.
Nu i mai interzicei s i asume riscuri: n msuri rezonabile, bine-neles. Dac vrea s urce singur
scrile care duc n camera de la etaj, propunei-i s urcai n spatele lui pentru a merge mpreun s i
aleag jucriile care i plac.
Pregtii-v s pierdei mai mult timp: ntr-adevr, dureaz mai mult dac l lsai s mnnce de unul
singur supia, dect dac i-o dai dvs. cu linguria. Sau fierbei n suc propriu cnd, din nou, i-a luat
geaca pe dos i suntei n ntrziere la pediatru sau la serviciu. Dar, repetai-v dvs. niv c timpul pe
care l pierdei acum este timp ctigat pentru mai ncolo.
ncredinai-i misiuni: dai-i spre rezolvare sarcini. Nimic nu l poate face mai mndru i mai
mulumit. Bineneles, nu s aduc pahare sau farfurii pe mas, dar ar putea pentru nceput s aeze
tacmurile sau s i dai sarcina ca dimineaa el s fie cel care aduce cutia de cereale la mas.
Lsai-l s aib responsabiliti simple: nvai-l c trebuie s i duc singur la chiuvet bolul din
care a mncat cerealele, c trebuie s i aranjeze jucriile dac nu se mai joac cu ele, c trebuie s i
pun n coul de rufe hainele murdare. Aa vei putea vedea pn cnd este nevoie s i mai acordai
ajutor i n ce situaii. i rezistai tentaiei de a-i sri n ajutor de ndat ce s-a lansat ntr-o aciune pe
care n-a mai ncercat s o fac singur niciodat.

Poate vei avea plcuta surpriz s constatai c a putut i singur.

Lsai-l s aleag: cnd este posibil i nu prea important, lsai-i dreptul de a alege. Nu n mod necesar
hainele cu care s se mbrace, ns dai-i variante: "vrei bluza roz sau cea roie?"
nvai-l s i asume responsabilitatea pentru faptele care le face: a uitat s i ia gentua de la
grdini? Nu mai tie la ce or trebuie s fie la ziua colegului su de clas? Nu v implicai prea mult,
lsai-l pe el s fie cel care va cauta soluii pentru a iei din ncurctur. Aa va nva s fie inventiv.
Dar atenie: s nu nceap s mint pentru a iei din ncurcturi!
Decide s mnnce singur, chiar dac nu reuete s in prea bine linguria! Decide s se
mbrace singur, chiar dac nu nimerete din prima mnecile hainei! Decide s mearg singur la coal,
chiar dac ghiozdanul este aproape ct el! Dorina de autonomie a copilului trebuie ncurajat, ne
sftuiesc psihologii. Numai astfel copilul va deveni un adult independent.
Pe msur ce crete, orice copil i exprim dorina de a fi autonom. S lum ca exemple
dorina de a mnca singur cu linguria, de a se spla singur, de a se mbrca singur. Printele este bine
s-i permit s fac aceste lucruri, s nu l cocoloeasc, s nu l menin n starea de copil neajutorat.
O alt manifestare a autonomiei este alegerea jucriilor. O feti creia i place s se joace cu mainue,
trenulee, cuburi nu trebuie obligat s mpleteasc prul ppuilor. i exemplele pot continua. n
momentul n care copilul i exprim dorina de a merge singur la coal, de ce s nu l nvestim cu
ncredere? Evident, n msura n care coala este aproape de cas i ne asigurm c tie s traverseze
strada, putem s l supraveghem n primele zile, iar apoi s l lsm s mearg singur. A-l lsa singur nu
nseamn ns a-l lsa de capul lui. Este necesar ca printele s se intereseze cum a fost la coal, cum a
fost drumul, ct a fcut pe drum, cu cine s-a ntlnit, de ce a ntrziat sau de ce a venit mai devreme etc.
ntrebrile nu vor fi sub forma unui interogatoriu, ci printele va purta o discuie fireasc, deschis cu
copilul.
Sunt prini care i duc copiii la coal chiar i pn n clasa a VIII-a. Acetia sunt prinii
hiperprotectori, care i supravegheaz permanent copiii. Cea mai mare greeal pe care o pot face
prinii este s-i dedice ntregul timp, dar i toat atenia i energia copiilor. Asta este ceea ce fac
prinii antiar. Antiarul este un copac care crete n Indonezia. El secret o otrav i crete att de
mare, nct ucide tot ceea ce se dezvolt n umbra sa. El adpostete i apoi ucide. Prinii antiar
nlesnesc drumul copiilor n via, dar pn la urm, chiar dac nu i sufoc pur i simplu, nu-i las s
se dezvolte i i trateaz ca pe nite copilai tot restul vieii. Prinii trebuie s tie c atenia lor
excesiv poate conduce la apariia unei stri de dependen care nu i permite copilului s-i formeze
propria personalitate i propriul mod de via.
Structura personalitii se definitiveaz din punct de vedere psihologic n jurul vrstei de 10-11
ani. n msura n care copilul a reuit s-i formeze pn la aceast vrst o atitudine autonom, el are
anse s devin un adult independent. ns pn la 10-11 ani este esenial rolul printelui n formarea
capacitii copilului de a deveni autonom. Acest lucru nu se poate realiza dect prin comunicare. Cu ct
printele este mai deschis, cu att copilul reuete s-i dobndeasc autonomia ntr-un mod benefic
pentru el ca viitor adult. n schimb, un printe nchis, lipsit de ncredere n el nsui, un printe
dependent va transmite i va avea ca principal coordonat n educarea copilului aceeai stare de
dependen. Un astfel de printe anxios este necesar s gseasc rspunsul la ntrebri de genul De ce
sunt att de atent la copilul meu, de ce sunt att de tensionat, de ce 24 de ore din 24 m gndesc numai
la ce face?. S ncerce s afle dac ntr-adevr copilul i d motive de ngrijorare, dac aceste stri vin
dinspre copil sau dac nu cumva vin dinspre propriile spaime sau experiene trite.
n msura n care prinii nu i permit copilului s-i manifeste autonomia, consecinele nu vor
ntrzia s apar. Copilul va deveni un adolescent cruia i va fi greu s ia decizii. Face liceul pe care i-l
sugereaz prinii, urmeaz facultatea tot la indicaia prinilor. Cu timpul ns ajunge un adult care
ateapt ntotdeauna ca altcineva s decid pentru el. De la simpla alegere a unei haine, s zicem, pn
la alegerea partenerului de via sunt hotrri greu de luat pentru o persoan care nu a crescut n spiritul
autonomiei. O astfel de persoan se afl n imposibilitatea de a se desprinde de familie. ns n sufletul

acestei persoane se d o lupt continu. Pe de o parte simte, i dorete s fac un anumit lucru, iar, pe
de alt parte, se simte n nesiguran dac face lucrul respectiv de unul singur. Este de fapt un adult
mcinat de nencredere n sine, de tensiune, de pruden exagerat i uneori chiar de singurtate.
Unul dintre primii pai ctre autonomia, ctre independena copilului poate fi ziua n care prinii
decid s l lase singur acas. n general, ntre 9 i 12 ani, un copil poate s rmn singur acas n
siguran. Totui, nu vrsta conteaz, ci maturizarea copilului. Exist copii de 6-7 ani care reuesc s i
poarte de grij singuri, i fac leciile singuri, i pregtesc singuri ceva uor de mncare pn cnd
prinii vin de la serviciu. La fel cum exist copii de 11-12 ani care se tem s rmn singuri n cas,
care nu i fac temele fr mami sau tati alturi i care o ateapt pe bunica s le aduc un pahar cu ap.
Decizia de a lsa copilul singur acas implic analizarea stadiului de dezvoltare n care se afl copilul.
Cnd rmne singur acas copilul ar trebui s fie gata s i asume responsabilitatea de a avea grij de
sine i de a se simi confortabil din punct de vedere emoional n aceast situaie. Discuia pe care o
avem cu copilul este esenial, regulile pe care le stabilim pentru perioada ct st singur sunt de
asemenea foarte importante. Ai voie s faci asta. Poi s te joci ct vrei tu cnd stai singur! Dar nu ai
voie s deschizi ua nimnui iat doar dou reguli pe care cel mic trebuie s le neleag. Iat o
list cu cteva ntrebri care ar putea s i ajute pe prini s ia hotrrea de a-i acorda ncredere i
autonomie copilului. Se simte confortabil copilul cu ideea de a rmne singur? Nu-i este team de
ntuneric? Este un copil impulsiv? Un copil impulsiv, un copil care reacioneaz precipitat, lsat pentru
prima oar singur acas, poate s se supere, poate s sparg ceva, poate s se ncuie n camer singur.
Rezist copilul presiunii exercitate de colegi, de prieteni atunci cnd tie c trebuie s respecte nite
reguli, atunci cnd tie c nu are voie s deschid ua unor persoane strine? Poate s rezolve singur
mici probleme? A rmas vreodat pentru intervale scurte de timp singur acas? Cunoate regulile de
siguran ale casei? tie s ncuie ua, tie c nu are voie s umble la prize, la dulpiorul cu
medicamente sau la aragaz? Se poate exprima verbal atunci cnd este ntr-o stare de tensiune? Pentru
c n unele situaii, cnd sunt emoionai, copiii se blocheaz, nu pot s vorbeasc la telefon. Ct mai
multe rspunsuri Da la ntrebrile de mai sus reprezint argumente n plus pentru a lsa copilul singur
acas. ns ceea ce conteaz cel mai mult este calitatea relaiilor dintr-o familie i modul cum
funcioneaz aceste relaii. Pentru ca micuul s-i contureze identitatea, s-i dezvolte sentimentul de
sine este important concordana relaiilor n familie. Mama i tata trebuie s stabileasc nite repere de
ncredere, nite reguli mpreun cu copilul, iar acesta va cpta treptat autonomie. Exist copii care
abia ateapt s rmn singuri acas. tiu c atunci pot s fac tot ce vor. De comun acord cu copilul
ns, prinii trebuie s stabileasc nite activiti la care copilul are acces limitat sau nelimitat cnd ei
lipsesc de acas. Ai voie s te joci ct vrei tu! Ai voie s te uii la desene animate dup ce i faci
leciile! N-ai voie s deschizi calculatorul! , deci e bine ca, n perioada ct rmne singur acas,
copilul s aib sarcini concrete, s tie ce i este permis i ce nu. Nu are sens s i reprom dup aceea:
De ce ai fcut asta?.
O persoan care i manifest autonomia este deseori perceput drept revoltat. A fi autonom nu
nseamn ns a fi rebel. A fi autonom presupune a avea capacitatea de a ti, de a simi, de a vrea i de a
putea s facem propriile alegeri, astfel nct s ne fie bine. A fi autonom mai nseamn a ne asuma ceea
ce facem, a fi responsabili fa de noi i fa de ceilali. A fi autonom nseamn a prelucra ceea ce vine
din afara noastr i nu de a prelua de-a gata. Un sfat nu va fi luat ntocmai, ci va fi prelucrat prin
propriul filtru, prin ceea ce tim c ne face bine sau nu. Copilul este un barometru al relaiei afective
dintre prini. Dac ntre prini exist conflicte, dac prinii nu comunic deloc cu copilul, dac nu l
apreciaz chiar i pentru cele mai mici victorii, copilul nu are ncredere n sine. Dac se ajunge pn
acolo nct copilul se nchide n camer sau chiar fuge de acas este clar c exist ceva care l
determin s reacioneze, s fac ceva pentru a atrage atenia prinilor. Un copil autonom nva s
fac diferena ntre bine i ru, nva s-i selecteze lecturile, ocupaiile extracolare, prietenii de joac.
El are curajul de a spune ce i place i ce nu i place, arat. A nu se confunda ns copilul autonom cu
cel rsfat sau neasculttor. Cel autonom tie s-i motiveze alegerile. El va spune nu mbrac

puloverul albastru pentru c nu l-am ales eu sau pentru c e demodat i rd ceilali copii de mine. Pe
cnd copilul neasculttor va spune nu l mbrac pentru c nu vreau eu i gata. Cu ajutorul prinilor,
un copil este bine s-i formeze capacitatea de a ti ce este bine pentru el. n acest mod are anse de a fi
capabil mai trziu s fac propriile alegeri, fie bune, fie rele. Dar pe care i le poate asuma.
n concluzie rsful nseamn a face pentru copil ceea ce poate face singur la vrsta lui, dac
este lsat s fac i ncurajat. Supra-protecia nseamn a face pentru copil ceea ce el poate s fac, a-l
priva de o experien necesar i benefic pentru sntatea lui psihosociala de mai trziu. Exemplul:
nu urca n copac c o s cazi mesajul care l transmite adultul este : viaa este periculoas. Un
mesaj de ncurajare i protecie eficient ar fi : Singur e dificil s te urci n copac, ateapt s te ajut eu
acum. , sau Vei urca n copac singur mai trziu, acum doar cu mine de fa. Pe lng rsf,
supraprotecie, critica induce la viitorul adult ideea de ineficien, nencredere n sine i vulnerabilitate.
E solicitant a fi printe, ns dac noi nine nu schimbm nimic din mentalitile noastre
privind educaia, copiii notri au anse mari de a deveni disfuncionali.
Secretul creterii unor copii cooperani, dar autonomi n acelai timp, ncreztori i sufletiti
este s aplicm toate cele cinci mesaje ale educaiei pozitive ce sprijin dezvoltarea unei personaliti
puternice :
Avnd permisiunea de a fi diferii de ceilali, copiii devin capabili s descopere, s aprecieze
i s-i dezvolte potenialul interior unic.
Avnd permisiunea de a grei, copiii devin capabili s se autocorecteze, s nvee din
propriile greeli i s obin succese mai mari.
Avnd permisiunea de a-i exprima sentimentele negative, copiii nva s-i controleze
emoiile i-i dezvolt contiina de sine.
Avnd permisiunea de a vrea mai mult, copiii dobndesc sentimentul c tiu ce merit i
capacitatea de a amna o recompens. Ei sunt capabili s vrea mai mult dar, cu toate acestea, sunt
fericii cu ceea ce au.
Avnd permisiunea de a se opune, copiii devin capabili s-i exerseze voina i s-i
construiasc o personalitate real i pozitiv. Aceasta trezete dorina natural a copilului de a coopera
i de a fi ndrumat de prini. nvnd cum s conduc rezistena copiilor lor, prinii i pstreaz
controlul, acordndu-le n acelai timp o libertate sporit.
Aplicnd aceste norme cu siguran vom descoperi iniial imaginea unui copil i mai trziu pe
cea a unui adult mplinit, fericit, liber, capabil de a lua decizii i de a fi pe propriile picioare.

Bibliografie:
-Creu, Tinca, Psihologia vrstelor Editura Credis ISBN: 978-973-734-393-2
-Chircev, A.; Roca, AL. Psihologia copilului precolar EDP, Bucureti 1963
-Golu, Pantelimon; Verzea, Emil; Zlate, Mielu; Psihologia copilului Manual pentru clasa a XI a
Scoli Normale Editura Didactica si pedagogica, Bucuresti,1993
-Maurice, Debesse, Psihologia copilului de la natere la adolescen, Editura Didactic i
Pedagogic, 1970
-Dr. John Gray, Copiii sunt din rai , Editura Vremea, Bucureti, 2006
- Zig Ziglar, Putem crete copii buni ntr-o lume negativ, Curtea Veche Publishing, Bucureti,
2000
-Schiopu, Ursula; Verza, Emil; Psihologia vrstelor. Ciclurile vieii. Editura Didactica si
pedagogica, Bucuresti,1995