Formare intitiala si formare continua, evaluare si autoevaluare

Formarea iniial a personalului didactic, indiferent de legislaia n vigoare, trebuie s

cuprind:

O pregtire psihologic prin care s se creeze condiiile cunoaterii i autocunoaterii

autentice, s se creeze nelegerea locului i rolului personalitii in lume;

O pregtire pedagogic n baza creia cel care dorete s imbrieze cariera didactic
s tie n msur s cunoasc, s ineleag i s aplice filozofia educaiei, s-i formeze
un bagaj de cunotine, priceperi i deprinderi pentru a aplica teoriile curriculare,
teoriile evalurii, teoriile intsruirii, metodologia didactic pentru a-i forma o
competen psihopedagogic;

Perfectionarea prin definitivare i grade diclactice.

Dup o vechime de doi ani i n baza unor inspecii de specialitate, fiecare dascl este obligat
s susin examenul de definitivare n invtmnt. Acest examen se poate susine de
maximum trei ori ntr-o perioad de 2-5 ani vehime. Examenul de definitivat const n:

o prob scris la specialitate i metodica predrii ei;

o prob oral de specialitate i metodic;

o prob scris de Pedagogie.

Dup patru ani de vechime de la definitivare orice dascl poate s susin examenul pentru
obinerea gradului didactic II. Acest examen, la care are dreptul s se prezinte n baza
concluziilor unor inspecii de specialitate, const din:

o prob scris la specialitate i la metodica predrii ei;

o prob oral la Pedagogie i elementele de psihologie (programa analitic mai

complex dect cea pentru definitivat).

Dup ali patru ani vechime dup gradul II, orice dascl poate participa la examenele pentru
obinerea gradului didactic I. Pentru gradul I, dup trei ani vechime i n baza unor concluzii
ale inspeciilor de specialitate, dasclul particip la un colocviu de admitere la gradul I. Acest
colocviu const dintr-un interviu din: specialitate, metodic, psiho-pedagogie i mai ales din
metodologia cercetrii tiinifice.

Formarea contiun a personalului didactic implic:

Formarea continu odat la cinci ani, aciune pe care fiecare dascl trebuie s-o urrneze

pn la pensionare. Aceast activitate se realizeaz prin parcurgerea mai multor programe

oferite mai ales prin departamentele specializate ale universitilor..
Perfecionarea profesional a profesorului este necesar, ca n toate profesiile, datorit
potenialelor pierderi cognitive. Numai printr-o reactualizare i perfecionare sistematic i
constant a pregtirii profesionale la un nivel nalt de performan, printr-o formare continu
se poate evita ceea ce se numete plafonare profesional, rutin, pregtire slab sau mediocr.
Perfecionarea profesional se realizeaz prin forme organizate care au un caracter formal sau
informal: de exemplu prin cursuri de perfecionare de o anumit durat; cursuri
postuniversitare, studii aprofundate, doctorate, sau activiti n comisii metodice i ale
diriginilor, cercuri pedagogice, simpozioane tiinifice, ntlniri pedagogice, reuniuni.
Formarea continu, inclusiv reconversia profesional a personalului didactic preuniversitar,
potrivit prevederilor Legii nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile ulterioare,
i ale Legii nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, constituie un drept.
Aceast important activitate social este coordonat de Ministerul Educaiei
Naionale i se realizeaz prin uniti de nvmnt, case ale corpului didactic, centre,
instituii i alte forme instituionalizate pentru pregtirea i perfecionarea personalului de
conducere, ndrumare i control.
Aceste instituii se pot asocia cu alte instituii similare din ar i din strintate, conform
reglementrilor legale.
ntreaga activitate de formare continu a cadrelor didactice urmrete realizarea obiectivelor
fundamentale ale educaiei i nvmntului:

dezvoltarea identitii naionale, n contextul integrrii europene i

mondiale;

dezvoltarea cultural, tiinific, tehnic i profesional;

dezvoltarea capacitii de anticipare i de adaptare la schimbare, pentru

progres psihosocial i integrare;

formarea i dezvoltarea personalitii umane integrale, armonioase,

creatoare, independente i interdependente;

dezvoltarea caracterului prospectiv i permanent al educaiei;

democratizarea educaiei i a nvmntului, asigurarea condiiilor de

egalizare relativ i gradat a anselor de acces i parcurgere, pentru dezvoltarea

maxim a potenialului psihofizic al fiecrui individ, pentru realizarea caracterului
deschis al nvmntului;

formarea capacitilor cognitive, afectiv-motivaionale, volitiv-

acionale, atitudinale i aptitudinale, a stilului activitii intelectuale, a contiinei de

sine i a celei sociale, a concepiei despre om i societate;

dezvoltarea personalitii capabile de cooperare, comunicare, decizie,

inovare i de adaptare creatoare la mediu i a mediului la condiia uman;

educarea in spiritul valorilor democratice, moral-civice i patriotice,

estetice i culturale ale societii contemporane;

realizarea unei noi armonii ntre cultura general, de specialitate i cea

profesional, la nivelul exigenelor formative ale societii postindustriale

informatizate, n funcie de profilul de formare determinat;

formarea tinerei generaii pentru integrare cultural i socioprofesional

eficient, pentru dezvoltarea culturii i civilizaiei.

n scopul realizrii acestor obiective, activitatea de formare continu va fi axat pe
obiective specifice dezvoltrii competenelor psihopedagogice i metodice n specialitate i
psihorelaionale, teoretico-metodologice, practic-acionale i constructiv-creatoare.
n acest context, restructurarea formrii continue a cadrelor didactice constituie obiectivul
prioritar al asigurrii calitii nvmntului, ansa reformei nvmntului
http://www.scritub.com/profesor-scoala/Autoevaluarea-cadrului-didacti20131423.php
http://didactino.ro/evaluarea-anuala-activitatii-personalului-didactic-didactic-auxiliar/