Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metode Moderne
Metode Moderne
#citirea cuprinzatoare
#metoda Cascadei(Cascade)
#metoda invatarii pe grupe mici(STAD-Student Teams Achievement Division)
#metoda turnirului intre echipe(TGT-Teams/Games/Tournaments)
#metoda schimbarii perechii(Share-Pair Circles)
#metoda Piramidei
#invatarea dramatizata
b)Metode de fixare si sistematizare a cunostintelor si de verificare :
#harta cognitiva / conceptuala
#matricile
#Lanturile cognitive
#Scheletul de peste
#diagrama cauzelor si a efectului
#Panza de paianjen
#Tehnica florii de nufar
#Cartonase luminoase
c)Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitatii :
#Brainstorming
#Explozia stelara
#Metoda palariilor ganditoare
#Caruselul
#Multi-voting
#Masa rotunda
#interviul de grup
#studiul de caz
#Incidentul critic
#Phillips 6/6
#Tehnica 6/3/5
#Controversa creativa
#Tehnica acvariului
#Tehnica focus-grup
#Patru colturi
#Metoda Frisco
#Sinectica
#Buzz-groups
#Metoda Delphi
d)Metode de cercetare in grup :
#tema / proiectul de cercetare in grup
#experimentul pe echipe
#portofoliul de grup.
SINELG( Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii si a Gandirii )
Pasul 1~~Citirea textului cu atentie;
~~In timpul lecturii elevii trebuie sa isi noteze intr-un tabel:
a)pasajele care confirma ceea ce stiau cu v ;
numi experti;
Pasul 7~~Expertii citesc fragmentul care le revine ,discuta intre ei,hotarasc modul in
care vor preda;
Pasul 8~~Se refac grupele initiale si expertii predau celorlalti colegi de grupa ceea
ce au studiat;
Pasul 9~~Invatatorul ve raspunde intrebarilor la care expertii nu au stiut sa dea
raspuns si corecteaza eventualele informatii eronate.
Avantaje:
*anihilarea efectului Ringelmann(lenea sociala,cand individul isi imagineaza
ca propria contributie la sarcina de grup nu poate fi stabilita cu precizie);
*dezvolta interdependenta dintre membrii grupului;
*amelioreaza comunicarea.
CUBUL
Pasul 1~~Se anunta tema pusa in discutie;
Pasul 2~~Se imparte clasa in 6 grupuri;
Pasul 3~~Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;
Pasul 4~~Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:
a)descrie;
b)compara;
c)asociaza;
d)analizeaza;
e)aplica;
f)argumenteaza.
Pasul 5~~Se atribuie rolurile membrilor fiecarui grup
#cititorul-rostogoleste cubul si anunta grupului cerinta inscrisa
pe fata de deasupra;
#ascultatorul activ/cercetasul repeta sarcina,o reformuleaza
pentru a fi inteleasa de fiecare membru,adreseaza intrebari
invatatorului;
#interogatorulsolicita idei legate de modul de rezolvare a
sarcinii de la membrii grupului;
#rezumatorulva fi raportorulgrupului,va trage concluziile,le va
nota si le va comunica intregii clase;
Pasul 6~~Elevii vor lucra pe grupe(unii la tabla,altii pe caiete,altii pe foi);
Pasul 7~~ Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a
rezolvat cerinta;
Pasul 8~~Se aduc lamuriri,completari de catre invatatorul consultant/participant/
observator.
Avantaje:
*permite diferentierea sarcinilor de invatare;
*stimuleaza gandirea logica;
*sporeste eficienta invatarii(elevii invata unii de la altii).
INTELIGENTELE MULTIPLE
Conform teoriei lui Haward Gardner,exista si se manifesta 8 tipuri de inteligente:
a)verbala/lingvistica;
b)vizuala/spatiala;
c)corporala/kinestezica;
d)logica/matematica;
e)intrapersonala;
f)interpersonala;
g)muzicala/ritmica;
h)naturalista.
Gardner a observat ca suntem tentati sa-i numim inteligenti doar pe acei copii care sunt buni
la literatura sau matematica,iar pe ceilalti ii numim talentati.Gardner considera aceste concepte
inteligente si sugereaza abordari care sa fructifice fiecare tip de inteligenta.
Pasul 1~~Constituirea echipelor(se pot numi in diverse feluri ,iar nr. lor poate fi mai
mic decat cel dat):
*actori;
*cantareti;
*pictori;
*matematicieni;
*scriitori:
*avocati/acuzatori/jurati;
*dansatori;
Pasul 2~~Se da tema;
Pasul 3~~Echipele gandesc si propun abordari ale aceleiasi teme,dar in moduri
diferite(actoriiscriu roluri si le interpreteaza ,cantaretiipun versuri date
pe o melodie,pictoriireprezinta printr-un desen tema,matematicienii
compun probleme despre tema respectiva,scriitoriicompun un text/articol
de ziar/poezie,avocatiiconstruiesc pledoaria pro/contra unui personaj al
temei/fapt sugerat de tema,dansatoriipropun un dans tematic sau concep
un joc pentru pauza mare legat de tema data);
Pasul 4~~Fiecare echipa va prezenta intregii clase produsul muncii in echipa.
Avantaje:
*atmosfera ludica;
*solicitarea abilitatilor fiecarui copil;
*valorizarea copiilor in cadrul colectivului.
CIORCHINELE
Pasul 1~~Se scrie un cuvant/tema in mijlocul tablei;
Pasul 2~~Se cere elevilor sa noteze toate ideile /sintagmele care le vi in minte legate
de cuvant/tema si se traseaza linii intre acestea si cuvantul/tema initiala;
Avantaje:
*nu se critica ideile propuse;
*poate fi utilizata ca metoda libera sau cu indicare prealabila a categoriilor de
informatii asteptate de la elevi.
TURUL GALERIEI
Pasul 1~~Se comunica sarcina de lucru;
Pasul 2~~Se formeaza grupurile;
Pasul 3~~Elevii lucreaza in grup,pe o foaie de format mare(afis)-produsul poate fi
un desen/o caricatura/o schema/scurte propozitii;
Pasul 4~~Elevii prezinta in fata clasei afisul,explicand semnificatia si raspund
*exuberantul;
*pesimistul;
*optimistul;
Pasul 3~~Dezbaterea colectiva:
#conservatorul apreciaza meritele solutiilor vechi,fara a exclude
posibilitatea unor imbunatatiri;
#exuberantul emite idei aparent imposibil de aplicat in practica;
#pesimistul va releva aspectele nefaste ale oricaror imbunatatiri;
#optimistul va gasi posibilitati de realizare a solutiilor propuse de
exuberant.
Pasul 4~~Se trag concluzii si se sistematizeaza ideile emise.
Avantaje:
*rolurile se pot inversa,participantii sunt liberi sa spuna ce gandesc,dar
sa fie in acord cu rolurile pe care le joaca;
*dezvolta competentele inteligentei lingvistice ,logice,interpersonale.
Specific metodelor interactive de grup este faptul ca ele promoveaza interactiunea dintre
mintile participantilor,dintre personalitatile lor,ducand la o invatare mai activa si cu rezultate
evidente.
Acest tip de interactivitate determina identificarea subiectului cu situatia de invatare in care
acesta este antrenat,ceea ce duce la transformarea elevului in stapanul propriei formari.
Interactivitatea presupune atat cooperarea,cat si competitia ,ambele implicand un anumit grad
de interactiune.
Ioan Cerghit afirma:pedagogia moderna considera ca rutina excesiva,
conservatorismul()aduc mari prejudicii invatamantului.In fond creatia ,in materie de
metodologie,inseamna o necontenita cautare,reinnoire si imbunatatire a conditiilor de munca in
institutiile scolare.
Specific acestor metode este faptul c pot stimula i dezvolta nvarea prin cooperare, lucrul n
perechi sau n grupe mici de elevi, facilitnd astfel comunicarea, relaionarea, colaborarea i
sprijinul reciproc pentru rezolvarea unor probleme sau pentru explorarea unor teme noi, care duc
la cunoaterea dintre elevi, nelegerea i acceptarea reciproc.
Leciile bazate pe nvarea prin cooperare prezint cteva caracteristici importante:
interdependena pozitiv - elevii realizeaz c au nevoie unii de alii pentru a duce la bun
sfrit sarcina grupului. nvtorii pot structura aceast interdependen pozitiv stabilind
scopuri, recompense, resurse comune, roluri distribuite n grup;
deprinderi interpersonale i de grup mic - grupurile nu pot exista i nici nu pot funciona
eficient dac elevii nu au i nu folosesc anumite deprinderi sociale (conducerea, luarea deciziei,
ncrederea reciproc, comunicarea, managementul conflictelor);
procesarea n grup - elevii au nevoie de momente pentru a vedea ct de bine i-au atins
scopurile i ct de eficieni au fost n grup. nvtorul monitorizeaz n permanen activitatea de
nvare a grupurilor, le ofer feed-back (lor i ntregii clase), intervine i corecteaz eventualele
confuzii sau rspunsuri incomplete.
Momentele principale ale unei lecii care include metode specifice dezvoltrii gndirii critice
corespund, dup M. Stanciu, unor etape bine definite:
Bogii
Istorie:
Figuri
de
tiine: Medii de via.
ale
domnitori
solului/
romni
din
secolul
al
subsolului;
XIII-lea;
Expunerea subiectului trebuie s cuprind toate datele necesare i toate criteriile implicate.
Fiecare grup i alege sau primete o anumit tem din subiectul propus, dar i toate grupurile pot
avea aceeai tem.
Un secretar, ales de elevii grupei, noteaz rezultatele brainstormingului pe o coal de hrtie (de
preferat ct mai mare), folosind markere de diferite culori. eful grupei susine produsul realizat
n faa celorlalte grupe. Posterele sunt apoi expuse n diferite locuri din clas, accesibile elevilor
i la anumite distane.
Dup expunerea produselor obinute, fiecare grup examineaz cu atenie produsele celorlalte
grupe, grupele se rotesc de la un produs la altul, se discut i, eventual, se noteaz comentariile,
neclaritile, ntrebrile care vor fi adresate celorlalte grupe.
Dup turul galeriei, fiecare grup rspunde la ntrebrile celorlali i clarific unele aspecte
solicitate de colegi, apoi i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu celelalte. n acest
mod, prin feed-back-ul oferit de colegi, are loc nvarea i consolidarea unor cunotine, se
valorizeaz produsul activitii n grup i se descoper soluii alternative la aceeai problem sau
la acelai tip de sarcin.
Atmosfera din clas trebuie s le permit elevilor s gndeasc critic. Astfel, ajung s neleag c
atunci cnd investesc suficient energie n nvare i se implic n mod activ, procesul devine
agreabil i d natere unui sentiment de mplinire. Elevii trebuie s cread c opiniile lor au
valoare. Comunitatea nvrii i mbogete pe toi membrii ei.
"A nva pe copil nu nseamn s-i dm adevrul nostru, ci s-i dezvoltm propria gndire, s-l
ajutm s neleag cu gndirea lui lumea." (I. Cerghit)
Bibliografie:
1. Cerghit, Ioan, Metode de nvmnt, E.D.P., Bucureti, 1980, pag. 75; pag.60;
2. Stanciu, Mihai, Didactica postmodern. Fundamente teoretice, Editura Universitii Suceava,
2003, pag. 189