DIFERENE / DEOSEBIRI

DINTRE
EVALUAREA FORMATIV
I
EVALUAREA SUMATIV
Sergiu OPAE

Evaluarea
formativ

Evaluarea
sumativ

Se aplic pe tot parcursul

desfurrii procesului
de nvmnt.

Intervine la sfritul unei

etape de instruire
(modul, semestru, an
colar, etc.)

Furnizeaz profesorului
i elevului un feedback
despre gradul de
stpnire a materiei i
despre dificultile
ntmpinate / (intervenie
imediat).

ntreine o motivaie
extern a nvrii
pentru note, fr
posibilitate de intervenie
pedagogic imediat.

Evaluarea
formativ
Stimuleaz pe tot
parcursul activitii
operaiile de msurare
continu, realizate la
intervale mici de timp (pe
parcursul leciei) i/sau n
cadrul unui grup mixt de
lecii (4-5).
Scurteaz intervalul
dintre evaluare i
modificare, ameliorri
ce pot fi aduse actului
pedagogic.

Evaluarea
sumativ
Furnizeaz informaii
despre nivelul de
pregtire general.
Nota nu are susinere
managerial la nivelul de
diagnoz i prognoz,
proprii unui nvmnt
prioritar formativ, capabil
s asigure
(autoperfecionarea)
resurselor interne / externe.

Evaluarea
formativ
1. Evaluarea formativ permite
elevului s-i remedieze erorile i
lacunele imediat dup apariia ei i
nainte de declanarea unui proces
cumulativ;
2. ofer un feedback rapid, reglnd
din mers procesul;
3. este orientat spre ajutorul
pedagogic imediat;
4. ofer posibilitatea tratrii
difereniate dezvolt capacitatea de
autoevaluare la elevi;
5. reduce timpul destinat actelor
evaluative ample, sporindu-l pe cel
destinat nvrii;
6. sesizeaz punctele critice n
nvare.

Evaluarea
sumativ
1. Este, deci, o evaluare centrat pe
rezultate globale, de bilan al nvrii, ea
cuprinde momente ale evoluiei.
2. Intervenind dup perioade mai lungi de
timp, acest tip de evaluare nu mai ofer
ameliorarea n timp a rezultatelor colare
ale elevului i de aceea exercit n
principal funcia de constatare a
rezultatelor i de clasificare a elevilor.

Sorin Cristea

Diferenele dintre evaluarea

sumativ i formativ rezum n
incompatibilitatea dintre procedeele
cantitative de inspiraie
tradiionalist / didacticist i
strategiile calitative de respiraie
curricular / inovatoare. Este deci
vorba de acea opoziie pedagogic
care exist ntre mijloacele evalurii
sumative, inspirate din modelul
raionalitii formale birocratice ,
administrative i strategiile
formative/continue.

Constantin Cuco consider c ambele

tipuri de evaluare presupun att
avantaje, ct i dezavantaje.
Ambele moduri trebuie s fie utilizate
prin mbinare.
Ceea ce se pierde printr-un tip de
evaluare, se ctig prin cellalt.

Tipuri de evaluare

Provocare
Imaginai-v c dorii s construii o cas. Avei de ales
ntre dou firme de construcie, dup ce fiecare dintre
acestea v prezint modul n care este asigurat calitatea
lucrrilor.
Iat informaiile pe care le obinei n legtur cu cele
dou firme:

FIRMA X
La sfritul fiecrei zile:
constructorul evalueaz munca
depus de fiecare muncitor i i
informeaz n legtur cu
calitatea i eficiena muncii lor;
laud activitile care depesc
standardul mediu;
atrage atenia asupra
deficienelor;
critic constructiv munca
efectuat sub standardul
acceptabil.

FIRMA Y
La sfritul fiecrei zile:
constructorul cere fiecrui muncitor
s i verifice munca i s remedieze
deficienele;
verific dac deficienele au fost
corectate;
laud activitatea care este la un
standard acceptabil;
critic constructiv munca ce nu se
ridic la un standard acceptabil;

Rspundei la urmtoarele ntrebri:

1) Ce firm ai alege ?
2) De ce ai alege acea firm? ( gsii cel puin 3 argumente)
3) Care ar fi efectele asupra procesul de nvmnt dac cei mai muli profesori ar lucra
precum constructorul din FIRMA X?
4) Dar dac cei mai muli profesori ar lucra precum constructorul din FIRMA Y?

Citii metafora lui L. Pelletier:

Armatorul care trebuie s decid dac va

trimite sau nu un vas dup o ncrctur de
gru evalueaz situaia pe baza ctorva indicii
precise, dar foarte generale, n timp ce
cpitanul vasului care trebuia s ntreprind
cltoria i evalueaz pe tot parcursul
drumului performana i rezultatele posibile.

1. La ce tipuri de evaluare v gndii analiznd

preocuparea armatorului, respectiv a cpitanului de
vas ?
2. Apreciai calitatea celor dou tipuri de evaluare i
identificai situaii similare n activitatea dumneavoastr
de evaluator.