Regis R. Elaborarea unui referat tiinific.

[on-line]
http://www.scritube.com/sociologie/resurse-umane/ELABORAREA-UNUI-REFERATSTIINT232271718.php (vizitat 01.09.2011).
Specificul nvmntului necesita o iniiere formal a studenilor n metodologia asimilrii
cunotinelor i deprinderilor specifice elaborrii unui referat. Aceste condiii metodologice trebuie s fie
n conformitate cu reglementrile care cluzesc evoluia nvmntului superior contemporan.
La nivel procesual, participarea studenilor la activitile incluse n programa seminarial
presupune, ca operaionalitate:
formarea capacitii de a purta discuii coerente i consistente n jurul unui subiect prestabilit,
ealizarea unor asocieri infereniale i argumentative ntre subiectele zilei i cele dezbtute n
activitile anterioare, ntre tematica de curs i cea dezbtut la seminar,
ca problematizare a dezbaterilor n contradictoriu,
susinerea i mobilizarea capacitilor constructive i creative ale studenilor,
logiei de ntocmire a unei lucrri tiinifice, a unui referat,
eferatului n fata unui public avizat,
dezvoltarea capacitii de a lucra n echipa.
Tocmai pentru a se atinge aceste capaciti studenii trebuie sa fie familiarizai cu premisele
formale ale construirii unui referat tiinific.
Regulile de baza ale realizrii unui referat tiinific sunt, din punct de vedere prestructural i
iniiatic, cel puin trei:
Alegerea intenional a subiectului din cadrul temei de cercetare. n orice referat tiinific
exist o parte a intenionalitii acceptate i de ctre student. Astfel, ca tematica, orice curs se descompune
ntr-o mulime de subiecte, care este indicat a fi vizualizate i urmrite de ctre studeni n momentul n
care acetia trebuie s aleag numai unul (sau cteva) dintre subiecte prognozate pentru a ntocmi un
referat tiinific. Alegerea fcut n mod raional (m intereseaz subiectul) sau n mod afectiv (mi place
subiectul) ajuta la o pornire pozitiva a muncii de construcie a referatului.
Schematizarea iniiala a subiectului. Ca efect al alegerii unui subiect, este necesar s se
conceap o reprezentare iniiala a subiectului ales pentru a se concepe un plan al cercetrii. Aceast
schematizare iniiala a subiectului vizeaz lmurirea problematicii de baza, conceptuale ale subiectului
respectiv. Prin rspunsul la cteva ntrebri: Care este subiectul de la care pornesc? Ce semnificaii
pozitive are acest subiect? ntre ce limite se plaseaz subiectul respectiv?
Definirea explicita a subiectului. Prin aceast cerin se observ necesitatea de a formula un titlu
al referatului tiinific pe care l-am ales. Uneori se indica titlul de ctre profesor, alteori numai tema este
indicata, iar studentul are posibilitatea s elaboreze i titlul. Dar trebuie s se aib n vedere faptul ca titlul
iniial al oricrui referat tiinific are un caracter provizoriu, daca este stabilit nc de la nceput.
Exigenele elaborrii referatului recomand ca titlul exact al unui referat tiinific s fie definitivat doar la
sfritul referatului, pentru ca ntre titlul i coninutul referatului s existe o legtura nemijlocit,
argumentativ i valid. Aceste reguli iniiale sunt urmate de cteva exigene ale ntemeierii, planificrii
i elaborrii unui referat tiinific.
Reguli ale structurrii explicite a construciei unui referat tiinific:
I. Titlul unui referat tiinific este necesar s cuprind, n mod obligatoriu, trei puncte:
1) subiectul cercetrii;
2) limitele cronologice ale cercetrii;
3) spaiul la care se raporteaz cercetarea.
Subiectul cercetrii descrie aria de interes a studentului pentru o tema aleas. Identificat subiectul
(de exemplu, o specie sau un subgen al unui domeniu politici sociale, randament colar, drept procesual
penal s.a.) este necesar o construcie mental a planului de abordare a acestuia. Nu este indicat ca
subiectul cercetrii s fie un termen general (politica, nvarea, dreptul), deoarece se consider ca fiind o
inadecvare n termini i n construcia prestabilit posibilitatea ca un student s reueasc s surprind un
domeniu vast de cercetare ntr-un referat de dimensiuni reduse cantitativ. Subiectul cercetrii trebuie s
nu depeasc limitele pe care le presupune cercetarea realizat i s fie definit ntr-o modalitate explicit.
De exemplu, Comunismul n Republica Moldova, Dreptul constituional European comparat, Drepturile
omului, sunt titluri greite de referat, deoarece ele sunt prea ample, prea mari, prea ntinse pentru o
construcie de referat de dimensiuni mici sau chiar mijlocii.
Limitele cronologice ale cercetrii descriu ancorarea necesar a subiectului ntr-un interval
temporal. n absena acestora subiectul este fie prea vast, fie prea vag. n primul caz, se refer la
1

abordrile diacronice, ceea ce este imposibil; n cel de-al doilea caz, se refer la ntemeierile sincronice.
De exemplu, nu putem vorbi despre politici sociale la modul general, ci trebuie s le ancorm ntr-o
analiz istoric, periodic, socio-culturala, altfel, ar trebui ca referatul nostru s trateze subiectul respectiv
de la nceputurile umanitii, sau cel puin de la apariia termenului-subiect respectiv.
Spaiul la care se raporteaz cercetarea. Este o cerin subtextual. Datorit acestui fapt, n
multe titluri de referate se consider a fi o redundant identificarea locului (ara, regiune s.a.), dar nu este
o repetiie inutil. De exemplu, analizele fcute constituie exerciii metodologice ale unor studii de caz,
care se consider a fi subnelese (Politicile sociale n Republica Moldova cazul persoanelor
defavorizate social). Spaiul indic locul concret al cercetrii timpul, perioada la care se raporteaz
subiectul respectiv.
II. ntinderea spaial a referatului este un criteriu cantitativ al construciei unui referat
tiinific. n funcie de acesta, referatul tiinific poate s fie de mici dimensiuni tipul de lucrri
realizate de ctre studeni n timpul anilor de studii, i care sunt realizate pe o structura de 20000-30000
de semne grafice (aproximativ 7-10 pagini dactilografiate), sau referatul tiinific poate s fie de mari
dimensiuni cazul lucrrilor de absolvire, sau de licen, care sunt realizate prin utilizarea a aproximativ
1400000 de semne grafice.
III. Descrierea formal a coninutului unui referat tiinific.
Elementele care compun un referat
1) Introducere succint.
Se explic sau se ridic probleme pe care domeniul respectiv le cere a fi cercetate i clarificate.
Introducerea poate sa cuprind: motivaia alegerii temei de cercetare (ca premise obiective i/sau
subiective prin care studentul i justific tema aleas) ; delimitarea subiectului supus cercetrii mai ales
dac subiectul respectiv este controversat sau problematizant (ca abordri critice sau ca raportare narativ
la subiectul vizat); definirea conceptelor eseniale i mai puin uzuale (prin care se lmurete att
studentul ct i lectorul referatului n legtur cu conceptele de baz utilizate i cu modalitatea de
nelegere a acestora); indicarea ipotezelor de lucru de la care pornete cercetarea i enunarea
schematizat a modalitilor de confirmare / infirmare a ipotezelor.
n formularea ipotezei se ine seama de caracterul inferenial al cercetrii, astfel nct, ca premise
logice i implicative, ipotezele pot s fie formulate prin conectorii: Dac, atunci: Dac i numai
dac... atunci: Sau sau: Cu ct cu att s.a.
Elaborarea ipotezelor de lucru este esenial n orice referat. n practica elaborrii referatelor s-a
observat faptul c multe lucrri au ipoteze implicite care nu sunt prezentate nc de la nceput ca ipoteze
explicite. Spus mai simplu, este indicat ca ipotezele sa fie identificate pentru a obinui studentul cu
metodologia cercetrii. Spus i mai simplu: nu trebuie s se mai accepte referate fr ipoteze explicit
formulate. Acestea au menirea s direcioneze cercetarea nspre o structur, cel puin demonstrativ sau
argumentativ. n absena lor, referatele se reduc la rezumri, la plagiat explicit, la sinteze neelaborate
care nu definesc conceptual de referat tiinific.
Exemple:
Dei puternic criticat dup cderea comunismului, birocraia are nc un rol important n funcionarea
administraiei publice locale din Republica Moldova.
sau
Daca putem identifica un nucleu de premise procedurale care fac posibil corupia legislativ, atunci
putem defini i elimina prin ncadrare legislativ fenomenul corupiei.
Urmeaz enunarea schematizat a modalitilor de confirmare / infirmare a ipotezelor. Enunarea
schematizat face trimitere numai la precizarea de la nceput a metodelor i ale metodologiilor utilizate
pentru a analiza ipoteza elaborat (explicaie, comprehensiune, comparaie, metode calitative sau
cantitative, argumentare sau demonstraie .a.m.d.). Dezvoltarea efectiv a metodelor i metodologiilor
are loc n coninutul referatului.
Se rspunde la ntrebarea Cum vreau sa confirm / infirm ipoteza de lucru?
2) Coninutul referatului.
A explica (explicare (lat.) - nseamn a derula, a desfura) presupune a prezenta sistematic, pas
cu pas, toate momentele demonstraiei pe care vrei sa o facei. Prin argumentare putei familiariza
cititorul cu un subiect nou sau cu o modalitate nou de abordare a unor probleme cunoscute. Nu uitai s
prezentai toate ideile pe care le considerai utile n sprijinul demonstraiei pe care o facei, deoarece astfel
evitai semnele de ntrebare sau nelmuririle pe care auditoriul le poate avea (nu considerai c o idee este
2

banal i nu merita s fie exprimat cel puin nainte de a o prezenta i altora cunotine sau prieteni de
familie i de a le cere prerea).
Argumentarea presupune trei etape: enunarea ideii pe care o susinei prin ea nsi (ce reprezint
pentru sine), enunarea altor argumente care susin i justific ideea prezentat, folosirea ideii ntr-un
exemplu concret, ntr-o situaie dat.
n plus, argumentarea presupune i a nu afirma nimic din ceea ce nu se poate demonstra i a
respinge tezele care se opun ideii care este promovata de vreme ce finalitatea ei este s conving, s
influeneze, s inspire sau s schimbe credinele, convingerile auditoriului.
Coninutul referatului reprezint partea cea mai extinsa a lucrrii. n analiza unei ipoteze i pentru
dezvoltarea unui coninut se pot utiliza:
Surse directe ale coninutului:
Livreti prin utilizarea bibliografiilor, a bibliotecilor, a bncilor de date.
Anchete prin utilizarea interviului, a sondajelor de opinie sau a chestionarelor.
Personale prin utilizarea interogaiilor interioare, nelegerea punctelor de vedere etc.
Modalitile de pregtire a ideaticii necesare unui plan al expunerii textului presupun: lectura n
limita timpului, a bibliografiei gsite, a materialului specific abordrii subiectului vizat (citii ct mai mult
posibil); analiza i sinteza acestuia (surprindei ideile eseniale i rezumai-le); folosirea unor fise de lucru
(scriei este mult mai sigur aceste idei i chiar detalii exemple, citate v vor ajuta n argumentare).
Planificare. De ce este necesar un plan al textului coninutului? Deoarece prin acesta se exprim
posibilitatea de a prezenta i de a transmite ideile expunerii ntr-un mod ct mai eficient lectorului. Ca
tipologie, planurile se pot clasifica n funcie de subiectul tratat i de obiectivul discursului n:
Descriptive planul cronologic, planul comparativ, planul analizei punctelor de vedere, planul
descriptiv etc.
Argumentative planul dialectic (teza ca prezentare i confirmare a unei opinii, antiteza ca
dezvoltare a unei teze contrare i ca respingere a primei teze i sinteza ca poziie diferit de teza i
antitez dar care le pune, prin rspunsul dat, n relaie).
Demonstrative, de rezolvare de probleme modelul si, modelul diagnosticului medical etc. (acest
plan presupune: formularea problemei, analiza situaiei, cutarea soluiilor, decizia finala).
Analiza textului n redactarea / scrierea textului trebuie s se in seama de cteva elemente
importante:
Utilizarea optim a aliniatelor. Prin structura lor, acestea relev nu numai o parte estetic, ci
vizeaz chiar structura argumentativ. De aceea este indicat ca ele sa fie atent utilizate pentru a indica
relaionrile demonstrative sau argumentative.
Utilizarea pertinent a citatelor. Trebuie s se in seama de o corectitudine i de o coeren
intern a citrii. Unde apar citate trebuie s apar n mod obligatoriu indicaii asupra verificabilitii
citatelor respective (autor, carte, editura, loc, anul apariiei, numrul paginii).
Identificarea tabelelor sau ale figurilor care apar n text i numirea acestora. Fiecare tabel sau
figur trebuie s fie numit. Trebuie s se precizeze de unde este luat dac nu este o construcie
original i s fie identificat printr-un cod (numr).
Identificarea rezumatelor i ale naraiunilor preluate din studiile bibliografice. Orice rezumat,
orice sintez sau orice clasificare, orice definire caracteristic unor termeni care sunt proprii unor autori,
unor scoli, unor texte scrise trebuie menionate prin note de subsol sau prin indici de citare. Astfel se
observ corectitudinea tiinific a ntocmirii referatului i, mai ales, contribuia original pe care
studentul o aduce n lucrare.
3) Concluziile referatului.
Este ultima etap, poate cea mai important, a comunicrii n care se permite ca auditoriul s
pun ntrebri n legtur cu punctele neclare ale discursului i care se finalizeaz cu
CONCLUZIONAREA a ceea ce a fost expus pn n acel moment i, de aceea, este important s inei
seama de faptul c: nu se ncepe un alt referat (gndind c argumentarea a fost suficient i c se poate
folosi ncheierea ca s se anune proiectele viitoare); Nu se termin nehotrt (dac nu suntei voi niv
convini de ceea ce ai prezentat cum ar putea fi convini ceilali?); Nu se divagheaz (aceasta ar putea
duce la nenelegere i la bulversarea auditoriului sau lectorului); Nu se folosesc repetiii (ale ideilor)
exagerate.
n partea final a discursului este important s se realizeze concluzionarea prin exemplificarea
utilitii expunerii n ceea ce privete: aciuni sau fapte, alternative, iniiative etc.

IV. Aparatul critic

Aparatul critic se fundamenteaz pe utilizarea reperelor bibliografice celor mai reprezentative din
domeniul respectiv. Din aceast perspectiv sunt cteva modaliti prin care putem descoperi sursele
bibliografice cele mai eficiente prin: Descoperirea surselor bibliografice prin studiu individual;
Respectarea surselor bibliografice iniiale i iniiatice recomandate de ctre cadrul didactic; Depirea i
mbogirea surselor bibliografice iniiale prin efortul propriu al cercetrii.
Mecanisme de analiz i cercetare: studiul realizat n biblioteci, prin fiare a indicilor care
inventariaz autori si/sau domenii fundamentale. Totodat, bibliografia suplimentar poate fi descoperit
prin utilizarea recomandrilor bibliografice care se regsesc n crile de specialitate.
Aparatul critic prezint ntr-o modalitate explicit i modalitile de citare care pot fi utilizate ntrun text.
1. Notele reprezint aparatul critic al lucrrii. Prin citare i prin notele de subsol sunt inventariate
ideile, citatele, etc. preluate din bibliografia de specialitate. Ori sunt date explicaii pentru diferii termeni,
figuri, clasificri, anexe care nu apar n textul lucrrii.
2. Cum scriem notele de subsol?
Exemplu:
Comunic, deci exist! (12)
La sfritul lucrrii sau n partea de jos a paginii se dau explicaii asupra crii la care se face referire.
Se scrie: nti numele autorului, titlul crii, volumul la care se face trimitere (n caz c exist mai multe
volume), oraul apariiei crii, editura, anul apariiei, pagina pe care o citam prin trimitere:
(12) Prvu I. Discursul filosofic al modernitii. Bucureti: Editura All, 2000, p. 115.
Autorul indica faptul c se substituie transcedentalul kantian cu competena comunicativa (13). Deci, daca
imediat dup prima citare se folosete o informaie din aceeai lucrare, se pune o alt not, n felul
urmtor:
(13) Ibidem, p.116.
n cazul n care informaia este preluata de la aceeai pagina a aceleiai lucrri, se folosete nota:
(14) Ibidem.
Daca studentul folosete aceeai lucrare / text / carte nu imediat, ci mai citeaz un alt autor (15), n
condiiile n care revine la autor citat anterior (16), atunci nota este prezentat astfel:
(15) Ricoeur P. Metafora vie..
Revenirea la lucrarea anterioar se face dup modelul:
(16) Prvu I. Op. cit., p. 167.
Cum se procedeaz atunci cnd se folosete un articol extras dintr-o publicaie de specialitate?
Iat un exemplu:
(17) Balc N. Teologia dialect i Biserica Ortodoxa. n: Revista de Filosofie, Vol. XXIII, nr. 2/1938, p.
160-185.
Modelul de redactare a notelor prezentat este numit sistemul European de notare. Cele doua
variante ale sale, notele plasate la subsolul paginii sau notele plasate la sfritul textului.
Un alt sistem de ntocmire a aparatului critic este cel american. Conform acestuia dup preluarea
unei informaii bibliografice, se trec ntr-o parantez urmtoarele: numele autorului, anul apariiei lucrrii
i pagina unde se gsete informaia respectiva.
Exemplu:
Limbajul perfect este vzut a presupune modelul unei structuri cu minimum doua limbaje.
Bibliografia finala trebuie foarte atent alctuit de ctre cei care prefera sistemul american, ns pentru
studenii, masteranzii, cercettorii tiinifici de nalt calificare trebuie utilizat sistemul naional de
alctuire a surselor bibliografice din Republica Moldova (Cf: Ghid privind perfectarea tezelor de doctorat
i a autoreferatelor. [on-line]
http://www.cnaa.acad.md/files/normative-acts/normative-actscnaa/normative-acts-cnaa-attestation/guide_thesis/guide_thesis.pdf (vizitat 13.09.2009).
V. Redactarea bibliografiei finale
Este ultima faza a redactrii unei lucrri i se poate realiza la nivel procedural prin:
1) enumerare exhaustiv, cnd bibliografia cuprinde toate reperele bibliografice utilizate de ctre autor;
2) enumerarea selectiv, cnd conine doar titlurile cele mai importante folosite.
Orice tip de bibliografie se redacteaz prin niruirea titlurilor, n ordine alfabetica, dup numele
autorilor. Prin titlu se nelege: numele autorului, prenumele sau, titlul complet al lucrrii, numrul ediiei
(daca este cazul), numele traductorului sau a ngrijitorului ediiei (daca este cazul), editura, locul
apariiei i anul apariiei. n cazul n care sunt enumerate mai multe lucrri ce aparin aceluiai autor,
4

acestea sunt scrise n ordinea cresctoare a anilor de apariie. Daca autorul are mai multe lucrri aprute
n acelai an, ele se transpun n ordinea alfabetica a titlului.
V.2. Metode suplimentare care trebuie sa fie cunoscute pentru elaborarea unui referat.
V.2.1. Ce este un paragraf?
n redactarea unei lucrri, indiferent de stilul de aezare n pagina (bloc, semibloc, s.a.) a
coninutului lucrrii trebuie s se in seama de faptul c fiecare paragraf are o structur specific i
aparte. Spus simplu, fiecare alineat al lucrrii trebuie s fie judecat sub forma unui paragraf. n cadrul
acestuia intr un grup de propoziii. Indiferent de numrul propoziiilor care intra ntr-un paragraf, acestea
susin i argumenteaz o singura idee sau un singur subiect. Printr-un paragraf nou se realizeaz
urmtoarele funcii: Se introduce un subiect nou (sau se dezvolt un aspect al unui subiect) i se dezvolt;
Se realizeaz sub aspect vizual (prin redactare) i structural (prin construcie logica) distincia ntre noul
subiect i cel anterior ori fa de subiectul care urmeaz; Se realizeaz o relaie consistent logic ntre
propoziiile care l alctuiesc.
V.2.2.Structura unui paragraf
Paragraful are o structur logic n care intra judecai-propoziii care cuprind: subiectul,
dezvoltarea acestei judeci i concluzii. Aceste judecai-propoziii pot fi:
V.2.3. Propoziia-subiect
Propoziia-subiect se regsete, de regul, la nceputul paragrafului i exprim subiectul de baza
care va fi dezvoltat n paragraful respectiv. Este forma cea mai uoara i accesibila utilizat n construcia
unui referat. Lectorul textului respectiv percepe imediat subiectul care urmeaz s fie dezvoltat n
paragraf..
Exemplu:
S-au scris multe despre paradigmele structurale create de analiza semiologic a limbajului n secolul XX.
Uneori, propoziia-subiect nu apare chiar la nceputul paragrafului. De exemplu, n paragraful
introductiv al unui eseu, propoziia-subiect apare ultima n paragraf. Alteori, exista paragrafe care nu au o
propoziie-subiect. Este cazul n care prin paragraful respectiv se asigur trecerea la un alt paragraf sau
exprim i dezvolt aceeai idee.
V.2.4. Expansiunea sau reformularea
Urmeaz logic dup propoziia-subiect, dac aceasta este formulat prima, sau naintea ei dac
propoziia-subiect apare la sfrit i semnific dezvoltarea acesteia. Spus simplu, se ajunge la o
reformulare detaliat a primei propoziii. Este un truc stilistic prin care coninutul unui referat este
dezvoltat prin reformulare.
Exemplu:
Cu similitudine, aceste paradigme structurale au aprut odat cu repoziionarea importantei studiului
limbajului realizata de ctre Saussure.
V.2.5. Limitarea
O alta strategie comun dup formularea propoziiei-subiect este limitarea acesteia, adic imediat
dup formularea ei, propoziia-subiect se limiteaz la un aspect precis al problemei care va fi discutat.
Exemplu:
Dintre aceste paradigme, cea mai important i discutat este problema autoreferenialitii limbajului.
V.2.6. Exemplificarea
Orice paragraf bine structurat are cel puin un exemplu prin care se susine subiectul. Prin
exemplificare se ajunge la dezvoltarea aparatului critic i la persuadarea lectorului. Exemplificarea poate
fi realizat i prin citare sau prin realizarea unor trimiteri la lucrri de specialitate.
Exemplu:
Cotitura lingvistic pare a fi un efect al cercetrilor realizate prin studiul logic asupra limbajului realizat
odat cu dezvoltarea filosofiei analitice.
V.2.7. Analiza
Operaia de analiz este necesar, deoarece nu este suficient s formulm, s reformulm i s
exemplificm un subiect. Prin analiz realizm punctual esenial care poate fi utilizat ntr-un paragraf,
este vorba despre demonstrarea subiectului propus studiului respectiv. Este indicat ca analiza s fie
realizat n relaie direct cu prima propoziie prin analizarea unor aspecte ale subiectului, expansiunea
sau limitrile lui.
Exemplu:
Problema autoreferinei limbajului este prezent implicit sau explicit n studiile lingvistice. Unii autori au
soluionat-o prin evitarea ei, alii au relaionat-o cu procese ale enunurilor atomice elementare, cu
funcii ale indicrii lor. Oricum, ntemeierea limbajului este prioritara, deoarece la nivel metalingvistic i
5

avnd un suport subtextual, fr ca aceasta s fie lmurit, limbajul are numai un rol instrumental. Ori,
n actualitate, limbajul experimenteaz nsi gndirea umana
V.2.8. Concluzia
Concluzia trebuie sa fie finalizat printr-o propoziie care reitereaz sau reformuleaz propoziia
iniiala a paragrafului. Chiar daca apare o suprapunere ntre analiz i concluzie, aceasta este necesar
pentru a ntemeia studiul paragrafului.
Exemplu:
Este o consecin fireasca faptul ca studiul autoreferenialitii limbajului semnific ntemeierea acestuia
ca studiu asupra condiiilor de posibilitate ale funcionrii oricrui limbaj.
BIBLIOGRAFIE
Atkinson, Rita L., Richard C. Atkinson, Edward E. Smith, Daryl J. Bem, Introducere n psihologie, Editura Tehnica,
Bucuresti, 2002.
Bakhtine, M., Esthetique de la creation verbale, Gallimard, Paris, 1984.
Boboc, A., Hermeneutica i ontologie, Editura Didactica i Pedagogica, Bucuresti, 1999.
Bondoir, Ana, La mthode des tests en pdagogie, P.U.F., Paris, 1972.
Buzarnescu, stefan, Sociologia civilizatiei tehnologice, Editura Polirom, Iasi, 1999.
Septimiu Chelcea, Chestionarul n investigatia sociologica, Editura stiintifica i Enciclopedica, Bucuresti, 1975.
Chelcea, Septimiu Metodologia cercetarii sociologice, Editura Economica, Bucuresti, 2001.
Cristescu, Gabriela, Regis Roman (coord.), Comunicarea profesionala, Editura Mirton, Timisoara, 1999.
Culic, Irina, Metode avansate n cercetarea sociala, Editura Polirom, Iasi, 2004.
Lieblich, Amia, Tuval-Mashiach, Rivka, Zilber, Tamar, Cercetarea narativa. Citire, analiza i interpretare, Editura
Polirom, Iasi, 2006.
Dafinoiu I., Mecanisme i strategii ale persuasiunii, Editura Polirom, Iasi, 1996.
Douglas, Mary, Cum gndesc institutiile, Editura Polirom, Iasi, 2002.
Dragan. Ion, Nicula, Ioan, Cerecetarea psihopedagogica, Editura Tipomur, Tg. Mures, 1993.
Druta, F., Dialectica i hermeneutica, Editura stiintifica i Enciclopedica, Bucuresti, 1990.
Durkheim, mile, Regulile metodei sociologice, Editura Polirom, Iasi, 2002.
Goodman, Norman, Introducere n sociologie, Editura Lider, Bucuresti, 1992.
Vasile Isdraila, Buna-cuviinta i comportamentul civilizat, Ed. Facla, Timisoara, 1988.
Jeffrey C. Alexander, Steven Seidman (coord.), Cultura i societate. Dezbateri contemporane, Institutul European,
Iasi, 2001.
King, Gary, Keahane, R., Verba, S., Fundamentele cercetarii sociale, Editura Polirom, 2000.
King, Ronald F., Strategia cercetarii. Treisprezece cursuri despre elementele stiintelor sociale, Editura Polirom,
Iasi, 2005.
Kuhn, Thomas, Structura revolutiilor stiintifice, Editura Humanitas, Bucuresti, 1999.
Mihailescu, Ioan, Sociologie generala. Concepte fundamentale i studii de caz, Editura Polirom, Iasi, 2003.
Mihu, Achim, Introducere n sociologie, Editura Dacia, Cluj-Napoca, 1992.
Mucchielli, Alex, (coord.), Dictionar al metodelor calitative n stiintele umane i sociale, Editura Polirom, Iasi,
2002.
Andrei Novak, Sondajul de opinii, Editura Oscar Print, Bucuresti, 1998.
Quine, W., V., O., Ontological Relativity and Other Essays, Cambridge, Mass., 1971.
Planchard, E., Cercetarea n pedagogie, Editura Didactica i Pedagogica, Bucuresti, 1976.
Radu, I. (coord.), Metodologie psihologica i analiza datelor, Editura Sincron, Cluj-Napoca, 1993.
Roman, Regis, Comunicare i societate. Elemente de sociologie generala, "Vasile Goldis" University Press, Arad,
2006.
Rateau, Patrick, Metodele i statisticile experimentale n stiintele umane, Editura Polirom, Iasi, 2004.
Rotaiu, Traian, P. Ilut, Ancheta sociologica i sondajul de opinie, Editura Polirom, Iasi, 1997.
Rotariu, Traian, Metode statistice aplicate n stiintele sociale, Editura Polirom, Iasi, 1999.
Roth, Andrei, Individ i societate, Editura Politica, Bucuresti, 1986.
Sava, Florin, Analiza datelor n cercetarea psihologica, Editura Ascar, Cluj-Napoca, 2004.
Socobeanu, Ionel, Iordana Socobeanu, Secretele secretariatelor, Editura Eficient, Bucuresti, 1999.
Trigg, Roger, ntelegerea stiintei sociale, Editura stiintifica, Bucuresti, 1996.
Zamfir, Catalin, L. Vlasceanu, (coord.), Dictionar de sociologie, Editura Babel, Bucuresti, 1993.
Zamfir, Catalin, Spre o paradigma a gndirii sociologice, Editura Polirom, Iasi, 2005.
Weber, Max, Teorie i metoda n stiintele culturii, Editura Polirom, Iasi, 2001.
Weber, Max, Etica protestanta i spiritul capitalismului, Editura Incitatus, Bucuresti, 2003.
Wright, G. H. Von, Explicatie i ntelegere, Editura Humanitas, Bucuresti, 1995.
***, Oxford, Dictionar de filozofie, Editura Univers Enciclopedic, 1999.
***Flew, A., Dictionar de filosofie i logica, Editura Humanitas, Bucuresti, 1996.