ASOCIAIA DE PSIHODRAM CLASIC

EXERCIII DE CONDUCERE A PROTAGONISTULUI

SCALETA

CURS PENTRU ANUL III

DOCENT: Mihaela Brad

1

CUPRINS

I.

Ce este strategia regizoral

II.

Strategia de baz

A. Cei apte pai

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Luarea n sarcin
Intrarea n semirealitate
Construirea scenei
Popularea scenei
Aciunea scenic
Integrarea
ntoarcerea la realitate

B. Exemplul practic: exerciiul condus de Marcela

III. Evenimentul relaional cu forma obligatorie, aa cum s-a intmplat
A.Vigneta
B. Episodul critic

Bibliografie selectiv
Indice al ilustraiilor

1. Ce este strategia regizoral

Harta parcursului pe care un protagonist urmeaz s l fac sub conducerea terapeutului nu
conine un singur drum ci, ofer opiuni diferite. Alegerea itinerariului i ajustarea lui pe msur ce
demersul protagonistului prezint scenarii noi, poart numele de strategie regizoral.
Din punct de vedere didactic exist n procesul de formare al unui director de psihodrama ,
o structurare a diverselor itinerarii, dup cum urmeaz:
a). un parcurs elementar - o strategie regizoral standardizat (ce d
sigurant, scade nivelul de anxietate al directorului) ce conine sapte
pai:
1. luarea n sarcina
2. intrarea n semirealitate-noul timp i interviul existenial
3. construirea scenei i interviul in situ
4. popularea scenei
5. aciunea scenic
6. integrarea
7. ntoarcerea la realitate
b) parcursuri posibile - n funcie de caracteristicile coninuturilor
mentale care trebuie exprimate, n care pot fi abateri de la scala
standard:
- evenimentul relaional asa cum s-a intmplat ( vigneta, episodul
critic) se urmeaz toi cei 7 pasi
- decentrarea circulara: la pasul 3 nu se insist pe interviul in situ,
la 4 se adaug propuneri ale directorului
- reprezentarea geometrica (atomul social, genodrama)
se exclude pasul 3
- imaginea vzut static (fotografia, sculptura)
se exclude pasul 2
- imaginea simbolic (metafora, scena fantastic)
se exclude pasul 2, nu se insist la 3 pe interviul in situ;
la scena fantastic apare la 5 un bis, prin decodificare
Intuiia i creativitatea terapeutului/director de psihodrama sunt cele care l orienteaza spre
explorarea anumitor coninuturi mentale, stiut fiind faptul c n psihodram (spre deosebire de
alte forme de psihoterapie ca psihanaliza spre exemplu) nu se fac interpretri verbale,
interpretarea rezult din strategia regizoral.

I.

Strategia de baz

A. Cei apte pai

Acest capitol se refer la un instrument didactic creat pentru cel care, n procesul formrii,
face primii pasi, n calitate de director ce conduce un protagonist. n realitate, este vorba despre
o scal/ scaleta constituit din 7 pasaje logice, construite pentru ca studentul-director sa poat
3

acompania complet i satisfactor un protagonist. Ea const dintr-o strategie regizoral

standardizat, capabil s dea o direcie bine definit celui care ncepe s experimenteze acest
tip de activitate. Utiliznd indicaiile referitoare la fiecare pas al scaletei, cel care este n faza de
invare se mic mai uor, este mai increztor n propriile capaciti, nivelul de anxietate este
mai sczut. Aceasta stare permite eliberarea treptat a spontaneitii (anxietatea fiind n rapot
invers proporional cu spontaneitatea), cel n cauz poate avea acces la propria creativitate i
deci la diverse strategii .
Aceasta strategie de baz prevede apte pai standard pe care i vom analiza n ordine.

1. Luarea n sarcin a protagonistului

Este prima faz a activitii, n care, intenia principal a directorului este aceea de a ajuta o
persoan din grup s treac de la rolul de membru egal al grupului la rolul privilegiat de protagonist.
Coninuturile exprimate n aceast faz servesc la crearea unei aliane ntre director i protagonist.
La nceput, atenia se poate focaliza asupra faptului c protagonistul trebuie s aib incredere n
director : avem astfel explicitarea sentimentelor legate de acest eveniment. Stabilit fiind primul
contact, de obicei, se trece la definirea contextului la care se va referi reprezentaia psihodramatic.
n aceste prime exerciii, este vorba de situaii relaionale simple, non-problematice.Ceea ce se cere
noului director este s fac s se ntimple ceva pe scen astfel inct, personajele care sunt n ea, s
fie caracterizate i s demonstreze tipul de relaie care exist ntre ele i protagonist.
Luarea n sarcin este un timp al schimburilor emotive i cognitive, explicitate de
personajele aflate pe scen: protagonist i director, n acest moment amndoi fiind elemente centrale
ale scenei (se negociaza relaia lor). La sfritul acestei faze, care trebuie s se incheie cu
transformarea rolului de membru al grupului n rolul de protagonist, directorul va incerca s se
decentreze: acum prezena sa poate deveni marginala (chiar i prin propria poziionare n afara
scenei) n avantajul centralitii protagonistului i a lumii sale interne pe care urmeaz s o
reprezinte.
ncheierea acestei faze i trecerea la urmatoarea se face printr-un anume pasaj: intrarea n
semirealitate se va marca clar printr-un semn ce l va da directorul, astfel nct aceast trecere s fie
perceput i de protagonist i de auditoriu (ex.: o schimbare n tonul vocii; o pauza; o bataie din
mini; departarea fizic fat de protagonist; schimbarea luminii; etc.) Acest semn trebuie s fie ca
un indicator al schimbrii: trecerea neechivoc de la un timp real la unul semireal.

2. Intrarea n semirealitate: noul timp i interviul existenial

Directorul i protagonistul i-au definit rolurile pe parcursul lurii n sarcina. Acum este
vorba de intrarea gradat n lumea protagonistului, n aa fel nct, acesta s reueasc s
exteriorizeze pe scen propriile imagini, concretizndu-le.
Intrarea n noua realitate (semirealitate) se face prin noile coordonate temporale i prin
transferarea ntr-un spaiu specific. Acest mod de a proceda, respect criteriul prin care inclzirea
pentru o anume situaie este mai eficace i mai productiv dac ne micm de la general la
particular, de la periferie spre centru. Faza la care ne referim, privete aceast poziionare ntr-un
anume timp nainte de a trece la o definire mai specific a contextului i a spatiului circumscris.
Elementele ce constituie acel aici i acum n centrul cruia se aeaza protagonistul, sunt
ntr-un spaiu inc nedefinit (n aceasta faz) dar, n timpul unei vrste concrete, n momentul
intrrii n semirealitate. Alturi de protagonist este directorul care se relaioneaza realist la o
persoana considerat la o anumit vrst ( din acest motiv, dac intervieveaza protagonistul devenit
copil de 5 ani, l invit pe acesta s se aeze n genunchi, astfel inct s devin perceput ca un adult
care este mai nalt). Directorul este n rolul intervievatorului curios i afabil, oarecum neutru, care
4

stimuleaza protagonistul prin intrebri clare i rapide s se simta n noua plasare temporal.
Acesta este ajutat s reflecteze asupra existenei sale, privit din anumite puncte de vedere: aspect
fizic, sntate, relaii familiale, studii, munca, viaa sentimental, prieteni, timpul liber, .a.m.d.
Acest interviu noi l definim fiind existenial datorit finalitii sale de a reactualiza o
atmosfer, mai degrab dect de a strui asupra unui moment particular chiar i spaial definit.
Interviul existenial este caracterizat prin rapiditate i mobilitate, n sensul c este condus n aa fel
inct s comute atenia protagonistului de la un coninut la altul cu scopul de a-l face s ias dintrun scenariu deja gndit despre acea etapa de via. Se contureaz astfel posibilitatea descoperirii
unor elemente noi pentru o reprezentaie inedit, ntr-un anume sens . Protagonistul gsete n
directorul-intervievator contraroluri care stimuleaz amintirea i asociaia liber; aceste contraroluri
trebuie s constituie stimuli bine definii inct s induc protagonistului capacitatea de a se referi i
la acele aspecte ale lumii sale interne pe care le neag, subevalueaz, refuleaz.

3. Construirea scenei i interviul in situ

Introducerea protagonistului n timpul specific, iniiaz faza n care acesta va fi ajutat s se
situeze ntr-un loc definit. n aceast faz, el va fi treptat implicat din perspectiva referinelor
spaiale (nainte, n spate, la dreapta, la stnga, sus, jos etc.) , cele ce i dau o orientare care de acum
va condiiona poziionarea lui pe scen i relaiile cu obiectele prezente n ea. De aceea, acest spaiu
va fi structurat pornind de la aezarea unor puncte care vor fi reperele construciei ulterioare. Dac
spre exemplu suntem ntr-un spaiu nchis, aceste repere sunt, n mod obinuit, constituite de ui i
ferestre ( deschideri, puncte de trecere ) ; dac suntem afar, aceste repere pot fi nenumrate
(strada, casa, copacul, stratul de flori etc.) Aceste repere reprezint prile imobile ale scenei ce
pot fi apoi completate cu alte elemente mobile (masa, scaunul, televizorul, patul-pentru interior,
maina, bicicleta etc.-pentru exterior).
Obiectele folosite pentru construirea scenei sunt materiale, reale sau simbolice, cu ajutorul
crora protagonistul reprezint locul specific, constituit din pri mobile i imobile. Aezarea
acestor obiecte, n puncte diferite ale scenei, cere protagonistului o mobilitate care este diferit de
postura statica de pn acum, cnd s-a aflat alturi de director pe scen. n acest moment
protagonistul i directorul au luat distan, n sensul c , primul s-a poziionat pe marginea scenei
iar, cel de al doilea, este prins n construirea scenei. n aceasta faz, este anticipat acel tip de
comportament activ i n sens motor, care va caracteriza personajele din reprezentarea scenic ce st
s nceap. Procesul construirii scenei are, de fapt, i scopul de a activa diversele posibiliti
psihomotorii ale protagonistului, fcndu-l s fie mai degajat n micri n cadrul acestui spaiu, mai
disponibil n a juca roluri noi i a interaciona spontan cu personajele pe care le va avea n
reprezentaie.
Directorul colaboreaz, de la distan, la construirea scenei reglnd lumina dup indicaiile
protagonistului i dndu-i acestuia stimuli verbali care s l fac s reflecteze la noua situaie n care
se afl, pe msur ce scena prinde contur. Incepe astfel interviul in situ, interviu care incepe dup
ce scena este complet i este mult mai specific i implicant dect pn acum, avnd scopul de a-l
face pe protagonist sa priveasc n jur i s fie deschis sugestiei stimulilor prezeni n acel ambient
abia construit. Abilitatea directorului de a pune intrebri clare i precise, care s nu predispun la
rspunsuri generice sau evazive, este elementul determinant pentru implicarea protagonistului n
aici i acum.
Dac pe parcursul construirii scenei, ntrebrile directorului pot fi generale sau generice
(acestea servind doar pentru a menine canalul comunicrii verbale intre cele dou persoane care
acum se situeaz din punct de vedere fizic mai la distan), odat terminat construirea scenei
interviul in situ trebuie sa aiba intrebri mult mai specifice pentru a face protagonistul s se simt
acolo, n acel moment, n acel spaiu. Sunt tipice pentru interviul in situ intrebri ca: Ce or e ?,
Unde erai acum 5 minute ?, Ce temperatur este afar ?, Ce culoare au pantalonii ti ?, Ce
ai mncat la prnz ?, Mergi la fereastr i spune-mi ce vezi. Diferena fa de interviul
existenial este evident: acesta urmeza firul liber al introspeciei, n oarecare msura desprins de
5

ambientul fizic inconjurtor; interviul in situ, n schimb stimuleaz referirea la ceva care
impresioneaza din afar, ceva ce exist n sine pentru sine, independent de subiectul care percepe.
O ultim observaie. Scopul acestei faze este de a construi o scen care s ofere din punct de
vedere structural un spaiu optim pentru interaciunea personajelor n timpul reprezentaiei. Trebuie
s se ina seama de aceast instrumentalitate a scenei pentru a nu i se dedica prea mult timp din
timpul activitii cu protagonistul. Dac nu inem cont de acest fapt, putem ajunge n situaia n
care, vom pune pe picioare un instrument prea elaborat fr a avea timp s-l utilizm.

4. Popularea scenei
Acum c exist pe scen un spaiu fizic structurat, lipsete un singur lucru pentru ca
directorul s poat ncepe reprezentaia: este vorba despre definirea personajelor ce vor interaciona
cu protagonistul. Pentru ca personajele s poat interaciona pe scen este necesar alegerea celor
care le vor ncarna, poziionarea pe scen acolo unde trebuie, a le da o prim caracterizare printr-un
interviu scurt. Cu introducerea personajelor, scena este complet n componentele ei: imaginea care
apare percepiei noastre este cea a unei fotograme dntr-un film care ncepe de aici.
Dar s vedem secvenialitatea cea mai obinuit a acestei faze.
Inti de toate protagonistul se aeaz n acel punct al scenei unde se afl n momentul la care
se face referin i i asum postura adecvat. Apoi alege persoanele din auditoriu care vor acoperi
diversele roluri ale personajelor din scen. Fiecrui personaj i se vor da indicaii referitoare la
postur, la mimic etc. ( eventual protagonistul arat atitudinea persoanei ntr-o scurt inversiune de
rol ). Urmeaz un interviu concis al fiecrui personaj ( bineneles c este vorba de protagonist n
inversiune de rol ) cu scopul de a face explicite caracteristicile eseniale ale fiecruia. Acest lucru
contribuie la a creea atmosfera de aici i acum i la a da cteva informaii care permit eurilorauxiliare s ii fac rolul corect. Uneori este nevoie ca protagonistul insui s fie intervievat rapid
cnd este n propriul rol pentru a-l face s ii verbalizeze sentimentele legate de situaia n care se
afl nconjurat de persoanele respective.
Aceste interviuri ale altora din scen conin elemente proprii att interviului existenial
cat i celui in situ ( intrebrile pot face referire att la aspect, vrst, date caracteriologice, starea de
spirit din acel moment, raportarea la ceilali din scen, ateptri etc.). Totul trebuie s se fac n
timpi scuri , astfel inct s nu afecteze faza centrala a activitii cu protagonistul, cea a aciunii
scenice. Uneori, pentru a ctiga timp, se prefer nlocuirea interviurilor n inversiune , cu dublul.

5. Aciunea scenic
Pn aici directorul a operat pentru facilitarea condiiilor ce fac posibil realizarea aciunii:
rolul su a fost cel de regizor care predispune spaii, obiecte, persoane; acum e gata s ridice
mingea la fileu i s priveasca din culise. Din acest moment el poate interveni doar n dou
moduri: unul, meninndu-se extern scenei ( cu o prezen discreta, ntr-o anumit msur
asemntoare cu cea a sufleurului n teatru) pentru a oferi stimuli protagonistului sau altor
personaje, fr a ntrerupe aciunea; altul ( cnd este indispensabil pentru productivitatea
reprezentaiei ), oprind scena pentru momente scurte i intrnd fizic n scen pentru a-i face
intervenia. n primul caz, el d consemne de comportament, cere inversiuni de rol sau alte indicaii
specifice (ex. amplificare) eurilor-auxiliare; sau intervine ca dublu sau oglind. n al doilea caz,
intrerupe n mod explicit aciunea (un Stop!) i ii face n mod clar simit prezena alaturi de
protagonist pentru a-i transmite consemnele necesare ca reprezentaia sa fie prolific. Aceast
intervenie poate fi gndit ca un moment de stop cadru, care trebuie sa fie scurt, pentru a nu rci
protagonistul din implicarea scenic i pentru a nu favoriza o relaie privilegiata cu directorul,
distrgndu-l de la interaciunea cu personajele din scen.
Pentru o buna demarare a aciunii facem urmtoarele recomandri:
6

- o dat terminate interviurile preliminare ale diferitelor personaje, directorul invit pe cel
care i pare propulsorul aciunii (i aceasta este o evaluare pe baza a ceea ce a aflat din interviuri)
sa acioneze. Binenteles, aceast persoan va fi incarnat de protagonist, n rol propriu sau n
inversiune cu altul. Eurile-auxiliare interacioneaz cu el improviznd rspunsuri intuitive i
comportamente congruente. Directorul va lasa aciunea s curg pna cnd acest personaj va fi
caracterizat suficient n interiorul scenei.
- dup citeva interaciuni, directorul simte oportunitatea de a ntrerupe (Stop!) aciunea
pentru a reface scena avind un eu-auxiliar (sau un alter-ego) care va reface rolul tocmai jucat de
protagonist; protagonistul va reface partea improvizata de eul-auxiliar (sau de alter-ego). Aceasta
repetiie n dezvoltarea scenei face ca aceasta s se apropie de imaginea existent n mintea
protagonistului. Chiar i aici se poate ajunge la un alt Stop!, pentru a rencepe scena nc o dat, cu
protagonistul n rolul unui ter personaj, astfel nct s poat arta comportamentul su specific.
n fapt, este vorba de a construi gradual faza iniiala a reprezentaiei, repetnd scena pn
cnd protagonistul a acionat n rolul tuturor personajelor ( sau cel puin n rolul acelor personaje
care cer o caracterizare mai explicit), furniznd astfel informaii preioase eurilor-auxiliare. Cnd
toate rolurile au fost jucate de protagonist, scena se reia cu protagonistul n propriul rol.
Din acest moment incolo, ceea ce urmeaz depinde de ceea ce se intampl, nu se pot face
recomandri standardizate. Dup demararea aciunii intenia directorului este cea de a a face astfel
inct protagonistul s pun n eviden sentimentul central legat de situaia n care se afl.
Directorul va utiliza toate strategiile de intervenie necesare care se dovedesc a fi oportune: pentru
aceasta va recurge la inversiunea de rol, care rmne tehnica de nenlocuit, dar i la dublu, oglind,
solilocviu, amplificare, s.a.
Cu reactualizarea sentimentului central protagonistul termin aceast a cincea faz.

6. Integrarea
Sentimentul central manifestat de protagonist prezint tonaliti afective dintre cele mai
diverse, putndu-se situa ntr-o gam care merge de la polul plcerii la cel al durerii, de la cel al
claritii la cel al confuziei, de la polul relaxrii la cel al tensiunii, de la polul impcrii la polul
conflictualitii. Faza despre care discutm acum e numit integrare pentru c face ca aceast
tonalitate afectiv s fie mai armonic inserat n globalitatea percepiilor i emoiilor
protagonistului. Dac acest ton afectiv este deja satisfctor, modificarea se face printr-o
amplificare a sentimentului exprimat, mai inti prin intermediul unei participri mai intense a euluiactor, iar apoi prin intermediul eului-observator s se priveasc i s redefineasc acel moment
pozitiv (ex.: protagonistul a reprezentat momentul fericit [ acesta este sentimental central] n care
este laureat dup un indelungat i dificil curriculum de studii; integrarea poate consta n exprimarea
de ctre prinii prezeni [ adic protagonistul n inversiune de rol cu fiecare ] a sentimentelor fa
de fiu, prin susinerea i ntrirea acestui moment pe care l triesc). Dac tonul afectiv este
nesatisfctor, evenimentul poate fi modificat permind protagonistului actualizarea unui sentiment
diferit, expresie a dorintei sale (ex.: protagonistul a reprezentat o scen n care se simte frustrat din
cauza dificultii de a spune nu anumitor cerine ale partenerului, din cauza temerii de a nu rni i
de a fi abandonat [ acesta este sentimental central]; integrarea poate consta n refacerea scenei n
care el s realizeze ceea ce ii dorete cu adevrat: a spune nu i s verifice faptul c partenerul nu
moare i nici nu-l abandoneaz).
Aceasta activitate integrativ trebuie s fie introdus de o intervenie verbal clar a
directorului pentru a sublinia faptul c, gsindu-ne ntr-o situaie de semirealitate, evenimentele pot
s se desfaoare i ntr-un alt mod dect pna acum, c pot fi modificate sau transformate conform
dorinei (construind o plusrealitate). Aceasta permisiune a directorului este indispensabil pentru a
7

justifica transformarea (semi)realitii; fr o astfel de premis, orice mutare ar fi arbitrar,

incongruent cu contextul.

7. ntoarcerea la realitate
Directorul indic momentul incheierii reprezentaiei cu un semn precis ( Stop!, Am
terminat, nchidem aici ): acesta indica finalizarea situatiei scenice din semirealitate i
inceputul ntoarcerii la realitatea teatrului i a colegilor de grup.
Eurile-auxiliare sunt concediate i trimise n auditoriu i redevin simpli membrii ai grupului;
apoi directorul invit protagonistul s desfac scena, aranjnd obiectele utilizate. Momentele pe care
protagonistul le petrece, fiind implicat n aceast activitate, constituie un timp util pentru
rentoarcerea gradat la aici i acum-ul de dinaintea reprezentaiei scenice. Rentoarcerea este
facut explicita de director (Suntem din nou n teatrul de psihodrama) care transforma scena ntrun loc al realitii. Iar protagonistul se ntoarce n auditoriu.
Cu aceasta se incheie exerciiul studentului-director. Desigur, dac ar fi fost vorba despre o
sesiune obinuit de psihodrama, momentul incheierii scenei ar fi fost urmat de participarea
auditoriului, intreg grupul s-ar fi mutat din auditoriu pe scen pentru a reintlni n realitate colegul
de grup.

B. Exerciiul condus de Marcella

La inceputul sesiunii de lucru, didactul a individualizat studentul care s conduc un coleg, ce este
dispus s pun n scen o situaie n care interacioneaza cu doua persoane fa de care are
sentimente bine difereniate. Directorul-student va fi Marcella iar protagonistul va fi Beatrice, care
va pune n scen relaia sa cu fiica sa, Antoanietta i cea cu soul sau, Roberto.
Timpul dedicat acestui exerciiu este de 30 de minute. Timpul va trebui sa fie gestionat ntr-un mod
echilibrat, astfel nct s permita parcurgerea tuturor fazelor sesiunii.
Protocolul care urmeaz este imprit n apte puncte, ce corespund fazelor scaletei.
1) Luarea n sarcin
Directorul i protagonistul se intlnesc n centrul scenei. Directorul ii spune replica n timp
ce ine mna pe umrul Beatricei.
Directorul - Cum a fost aceast sptmn? Spune-mi un lucru frumos i unul urt ce i sau intmplat.
Beatrice - Un lucru urt: m ngrijoreaz tot felul de lucruri legate de munc, de ai mei, de
Roberto Un lucru frumos: merge bine relaia cu fiica mea Antoanietta. Merge la gradini
bucuroas, ncercm s petrecem ct mai mult timp mpreun.
Directorul La nceput mi-ai spus ca i-ar plcea sa fii protagonist proiectndu-te n viitor,
peste doi ani. S mergem. n ce zi i la ce or ?
Beatrice - Poate fi 15 iunie, seara, la ora 7.00.
Directorul nchide ochii i cnd simi c ai ajuns n 15 iunie, deschide-i.
2) Noul timp i interviul existenial
Directorul Buna, Beatrice! Cum este azi? Este cald?
Beatrice Da, este cald, dar plcut.
Directorul n aceasta perioada ce faci din punct de vedere profesional?
Beatrice Muncesc, sunt implicata n multe lucruri dar reuesc s le gestionez bine astfel
nct s am timp pentru Antoanietta.
Directorul- i cu prietenii cum stai ?
Beatrice Bine. Nu am o via social prea intens, pentru c uneori lucrez i seara, apoi
este i Antoanietta. Dar prietenii obinuiti sunt prezeni.
Directorul Unde te afli?
Beatrice Sunt acas pregtesc cina.
Directorul- Acas la tine?
Beatrice Da, sunt n camera de zi, o atept pe Antoanietta s vin de la sora mea unde s-a
jucat cu nepoii.
3) Construirea scenei i interviul in situ
Directorul Atunci s construim scena.
Beatrice Aceasta este camera Ferestrele sunt deschise pentru c este cald. Aici este
canapeaua, o mas cu scaune, aici e ua i aici biblioteca.
Beatrice construieste scena.
Directorul- Spune-mi ce lumin e.
Beatrice E o lumin rosiatic.
9

Directorul Aa e bine ?
Beatrice Da.
Directorul- Exist n aceasta camera ceva ce ii place n mod deosebit?
Beatrice- Da, este un batic cu fluturi.
Directorul Privete-l i spune-mi ce senzaii ii trezete.
Beatrice Este o senzaie de senintate i melancolie, n acelai timp, pentru c este o
amintire.
Directorul Ce lucru frumos ai fcut azi?
Beatrice- Azi am avut o zi linitit. Am mai aranjat prin cas, am lsat-o pe Antoanietta la
sora mea i am citit, am pregtit cina. n general, am avut o zi relaxat.
Directorul Cum eti mbracat?
Beatrice- Am pantaloni scuri i un maieu. Sunt descul.
Directorul La ce te gndeti n acest moment?
Beatrice M gndesc c aceast linite m face s m simt bine.
Directorul Deci, te simi bine?
Beatrice Da.
4) Popularea scenei
Directorul Alege pe cineva care s fie Antoanietta.
Beatrice Anna.
Directorul Antoanietta a sosit deja ?
Beatrice Nu. Trebuie s soseasc.
Directorul Alege o persoana care sa fie alter-ego-ul tau.
Beatrice Renata.
Directorul Acum alege i o persoana care s joace rolul lui Roberto.
Beatrice Va fi i el ?
Directorul Da.
Beatrice Stefano De fapt, Roberto poate s imi telefoneze pentru c mine este ziua
mea.
Directorul Atunci, Roberto se afl n alt parte, i l vom aeza n acea parte a scenei. De
unde i d telefon?
Beatrice- De la birou.
Beatrice aeaz un scaun i un birou.
Directorul Acum sosete Antoanietta Inversiune de rol cu AntoaniettaBun,
Antoanietta! Cum te simi azi ?
(Beatrice n rolul)Antonietta Sunt transpirat i murdar.
Directorul Te-ai jucat toat dup-amiaza ?
(Beatrice n rolul)Antoanietta Da, cu veriorii mei, m-am distrat.
Directorul Care a fost jocul care i-a plcut cel mai mult azi ?
(Beatrice n rolul)Antoanietta A fost distractiv pentru c am curat copacii. Matua ne-a
dus la ar.
Directorul- Ai stat la ar toata ziua ?
(Beatrice n rolul)Antoanietta Da. Ei merg des acolo, eu nu, de aceea mi-a plcut mult.
Directorul Spune-mi ci ani ai ?
(Beatrice n rolul)Antoanietta 7 ani.
Directorul- Atunci, eti n clasa a doua?
(Beatrice n rolul)Antoanietta- Nu. n clasa intai pentru c am 6 ani, aproape 7
Directorul Ii place la scoal?
(Beatrice n rolul)Antoanietta Da. Mult.
Directorul Ce i place la scoal?
10

(Beatrice n rolul)Antoanietta mi plac nvatoarele, apoi toate lucrurile pe care le

facmi place s scriu.
5) Aciunea scenic
Directorul Ascult, acum te intorci la mama mi ari ce faci ?
(Beatrice n rolul)Antoanietta (alergnd spre mama) Bun, mami!(o srut)
Directorul Inversiune de rol.
Beatrice se ntoarce n rolul su i eul-auxiliar Anna repet scena.
Beatrice Matua nu a venit cu tine ?
Directorul Inversiune de rol.
Beatrice se ntoarce n rolul fiicei iar alter-egoul, Renata, repet replica Beatricei.
(Beatrice n rolul) Antoanietta Nu. Era grabit. Trebuia s ajung repede acas pentru c o
atepta unchiul. Am urcat singur.
Directorul Inversiune de rol.
Protagonista se ntoarce n rolul su, eul-auxiliar, Anna, repet replica.
Beatrice Te-ai simit bine azi ?
(Eul auxiliar Anna n rolul)Antonietta Foarte bine.
Beatrice Se vede Spal-te pe mini, e ora cinei.
(Eul-auxiliar Anna n rolul)Antoanietta Da. Chiar mi este foame la ct m-am jucat azi!
Beatrice Ce ai mncat azi ?
(Eul- auxiliar Anna n rolul)Antoanietta - Sandvici.
Directorul - Inversiune de rol.
Beatrice este din nou n rolul fiicei. Sunt repetate ultimile replici.
Directorul Antoanietta, cum te simi ?
(Beatrice n rolul)Antoanietta Puin obosit dar sunt mulumit de aceast zi n aer
liber.
Directorul Ascult, Antoanietta ii propun s-i spui mamei ceva ce este pentru tine
important n acest moment. Poate doreti s-i ceri ceva
(Beatrice n rolul)Antoanietta Te rog s petreci o zi intreag cu mine, am vzut c mereu
ai treburile tale
Directorul Inversiune de rol.
Beatrice revine n rolul su, eul-auxiliar, Anna, repet replica.
Beatrice Ai dreptate, ct de curnd posibil ne organizm
Directorul Inversiune de rol.
Beatrice se ntoarce n rolul fiicei iar alter-egoul, Renata, repet replica.
(Beatrice n rolul)Antoanietta Aa spui mereu i, de fapt, ne vedem att de puin
Directorul Inversiune de rol.
Beatrice se ntoarce n propriul rol i eul-auxiliar Anna repet replica.
11

Beatrice Acum va veni vacana i vom merge impreun la mare pentru o saptmn. Doar
tu i eu.
Directorul Cum te simi n acest moment ?
Beatrice Puin vinovat
Directorul (dublnd) un pic vinovat pentru c
Beatrice pentru c are dreptate s mi cear asta, poate c sunt prea egoist De
exemplu, azi mi-am luat aceast zi pentru mine, chiar dac mi spun ca ne simim bine mpreun
tocmai pentru c eu mai am uneori i timp pentru mine.
Directorul Poi s i spui asta Antoniettei ?
Beatrice - ( ctre Antoanietta ) Azi te-ai distrat, a venit vara, esti n vacan i mama nu
va mai lucra toate zilele Ne vom organiza bine
Directorul Inversiune de rol cu Roberto.
Beatrice trece n rolul soului, n timp ce alter-ego ia locul Beatricei.
Directorul Bun, Roberto! Mi se pare c ne-am mai ntlnit. Ce mai faci?
(Beatrice n rolul)Roberto Binior. M gsesc ntr-un moment de reaezare.
Directorul Spune-mi un adjectiv referitor la viaa ta profesionala.
(Beatrice n rolul)Roberto M simt frustrat c lucrez n acelai loc. Sunt nemulumit.
Directorul Dar la nivel familial cum i merge n acest moment ?
(Beatrice n rolul)Roberto E o perioada de reaezare Beatrice triete de puin timp pe
cont propriu. Are grij de Antoanietta, nu sunt probleme aici. E o decizie pe care ea a luat-o i cu
care eu nu sunt de acord.
Directorul Acum i voi da posibilitatea s vezi aceasta scena dup care am s te rog s
transmii cte un mesaj Antoaniettei i Beatricei.
Alter-ego-ul, Renata, i eul-auxiliar, Anna, repet scena dintre mam i fiic.
(Beatrice n rolul)Roberto (se adreseaz Antoaniettei) Vznd aceast scen m simt
foarte ru, pentru ca mi lipseti mult. Cred c i eu i lipsesc. Nu tiu dac m voi obinui cu
aceast situaie.
(se adreseaz Beatricei) Vd c tu te simi adecvat n aceasta situaie.
Directorul (dublnd) Tu eti o mam adecvat i asta m face
(Beatrice n rolul)Roberto asta m face sa m simt furios, chiar dac sunt mulumit pentru
Antoanietta. Sunt foarte furios pe tine fiindc mi-a fi dorit s nu te descurci.
Directorul Inversiune de rol.
Beatrice se ntoarce n rolul su, n timp ce rolul lui Roberto este preluat de eul-auxiliar
Stefano.
Directorul Beatrice, vei primi un mesaj de la Roberto,n final, tu vei transmite un mesaj
lui Roberto i unul Antoniettei.
Eul-auxiliar, Stefano, repet mesajele ctre Antoanietta i ctre Beatrice.
6) Integrarea
Directorul- (dublnd) Roberto, vreau s i spun c
Beatrice - nu tiu dac pot tri fr tine, dar un lucru e clar, vreau s ncerc.
Directorul (dublind) Spunndu-i aceste lucruri simt
Beatrice - simt angoas, pentru c, dincolo de faptul c sunt mama Antoaniettei, sunt ntre
noi lucruri ce nu pot fi terse cu buretele.
Directorul (dublnd) i i spun c
12

Beatrice - ncerc, dar este greu.

Directorul Acum dai un mesaj Antoaniettei, apoi, salut-i.
Beatrice Antoanietta, tiu c tu nu esti zapacita, dat fiind situaia, fac tot posibilul pentru
asta ( o sruta i o mbriseaz).
7) ntoarcerea la realitate
Directorul (adresndu-se eurilor-auxiliare) V mulumesc. Putei s v ntoarcei n
auditoriu.(Se adreseaza protagonistei ) Psihodrama s-a ncheiat; poti desface scena.
Eurile-auxiliare se intorc n auditoriu, n timp ce protagonista strnge obiectele utilizate n
reprezentaia scenic.
n acest exerciiu, Marcella a avut sarcina s instrumenteze pe scen relaiile dintre trei
personaje, ntr-o situaie care la nceput era definit doar de prezena a trei personaje
(protagonista, fiic, so) fr obligaii n ceea ce privete forma reprezentaiei. ntmplarea necesar
pentru a pune n act i pentru a caracteriza relaiile a fost construit pas cu pas, pe msur ce
protagonista furniza informaii.
Reprezentaia scenic de nceput merita o atenie particular pentru c poate conine n sine
indicaii privind strategia. n cazul acestui exerciiu, punctul de plecare era o situaie relaional
generic ce putea fi dezvoltat n scen n mai multe moduri, cu o strategie care se decidea pas cu
pas. Dar cel mai adesea, se ntmpl ca strategia s fie condiionat de particularitile scenei de
pornire.
Vom incerca acum, s oferim o imagine asupra celor mai ntlnite situaii n care se gasete
protagonistul la nceputul cltoriei pe scen. Vom impri n categorii, posibilele puncte de
plecare, astfel:
- reprezentarea evenimentelor relaionale.
Ca i n cazul exerciiului prezentat, este vorba de a pune n scen un eveniment care implic
mai multe persoane. Dar, acest eveniment relaional nu este ntotdeauna generic, ca cel din
exerciiu. Poate fi, de exemplu, ceva ce s-a ntmplat, o amintire. n acest caz, n mod obligatoriu,
strategia trebuie s permit reparcurgerea, ct mai fidel posibil, a unor experiene definite din punct
de vedere istoric.
La polul opus, poate fi un grup de persoane care trebuie s interacioneze ntr-o situaie cu
totul nou; punctul de plecare vor fi persoanele, iar evenimentul relaional trebuie creat pas cu pas
de ctre director. Strategia va fi diferit de cea a evenimentului descris anterior.
- reprezentarea unor forme geometrice.
Este vorba de punerea n scen a relaiilor ntre persoane, urmnd criteriul aezrii spaiale
n scen; o astfel de poziionare conine semnificaii simbolice. E cazul, de exemplu, al construirii
unui atom social.
- reprezentarea unor imagini vizuale statice.
n acest caz, scena este parte a unui element ce cristalizeaz realitatea dinamic, acestea
pot fi o fotografie sau o sculptur.
- reprezentarea unei imagini simbolice.
Pe scen va fi construit o imagine a crei semnificaie va fi descifrata pe parcursul activitii cu
protagonistul. Poate fi vorba de o metafor semnificativ pentru acesta sau o scen fantastic
construit de el nsui.
13

II.

Evenimentul relaional ntmplat cu form obligatorie

n acest capitol vom prezenta dou psihodrame ce au n comun faptul c se refer la

ntmplri ce aparin istoriei individului i, prin urmare, oblig la o form a reprezentaiei scenice.
( aa cum exist ea n amintirea protagonistului). Ele se difereniaza prin calitatea emoional a
coninutului. Primul dintre ele este un eveniment simplu i elaborat ce face parte din categoria
amintirilor plcute datorit atmosferei pozitive. Cel de al doilea, dimpotriv este un eveniment
emotiv confuz i dificil care nu a fost elaborat i integrat n mod satisfctor n actuala structur
mental a persoanei.
Punerea n scen a primului eveniment are o semnificaie de ntrire n protagonist a
contiinei de sine; n timp ce pentru grup, n ansamblul su, nseamn un moment de mbogire a
istoriei grupale.Acest gen de reprezentaie psihodramatic se numeste vigneta.
Cel de al doilea eveniment, n schimb, urmrete reactualizarea unui moment al propriei
existene - n climatul conintor i securizant al grupului - cu sentimente de angoas i de
suferin, ntr-un mod care s i permita protagonistului s se uureze ( chiar i prin intermediul unui
catarsis de abreacie ) i s pun, cu luciditate, limite bine definite i s gseasc explicaii mai
realiste amintirilor dureroase. Denumim acest tip de eveniment episod critic.
Protocoalele care urmeaz sunt reduse la esenial astfel nct s permit urmrirea
secvenelor i a detaliilor ce permit o mai bun analiz a coninutului.

A.Vigneta
Activitatea de ncalzire pentru alegerea protagonistului vignetei:
Directorul: - ntindei-v, dezmorii-v Plimbai-v, concentrndu-v la propria
persoan Gndii-v la un moment din viaa voastr pe care vi-l putei aminti i retri cu plcere.
Poate fi un moment mai ndeprtat sau mai apropiat n timp, n care v-ai simit bine n propria
piele. Cine l-a gsit se aeaz. Gsii-v o pereche cu care s mprtsii amintirea pe care ai gasito. Apoi fiecare va povesti pe scurt episodul pe care l-a auzit de la coleg.
Episodul care va fi ales pentru a fi reprezentat este descris astfel:
Este un moment pe care Laura de 26 de ani l-a trit vara trecuta la Marea Roie cu iubitul
su, Matteo. E un eveniment important pentru c este prima dat ( fa de ceea ce s-a ntmplat cu
alti iubii) cnd s-a simit la locul potrivit, n momentul potrivit, fericit cu adevrat pentru c, n
sfrit, este capabil s se iubeasc pe ea nsi.
Amintirea Laurei primeste cele mai multe alegeri i Laura accept s fie protagonist.
1) Luarea n sarcin a protagonistului
Directorul Sa reparcurgem mpreun un moment dintr-o frumoas vacan la Marea
Roie nchide ochii i vizualizeaz o imagine a unei scene din episodul pe care l-ai
menionat Cnd te vei simi n rolul de atunci, te vei aeza
2) Intrarea n semirealitate: noul timp i interviul existenial
Directorul n ce moment al vieii tale te afli ?
14

Laura Abia mi-am ncheiat studiile universitare. M pregtesc s m angajez. n ceea ce

privete viaa afectiv, am o relaie n care m pot simi eu insmi. E cea de-a patra experien mai
lung cu un iubit. Relaia dureaz de un an. Dup licen, m-am intors n familia mea: este dificil
dar cumva reuesc s mi pstrez independena. Stau cu mama, tata i o sor mai mic. Mama nu
mi-a acordat niciodata atenie. Tata este mai prezent dar prea anxios.
3) Construirea scenei i interviul in situ
Pe terasa barului de la hotel. Lumina lunii. Este cea de- a doua sear dintr-o vacan de dou
sptmni. n jur sunt alte mese la care stau ntinse alte persoane. Afar este plcut.
4) Popularea scenei
Sunt chemai n scen alter-ego-ul (Laura) i trei euri-auxiliare ( Matteo i doi chelneri ).
Laura, n inversiune de rol cu fiecare dintre cei prezeni, face un scurt solilocviu pentru a
caracteriza persoanele i a spune cum simte atmosfera locului:
Primul chelner (solilocviu) Sunt mereu oameni noi i mereu este de lucru dar asta nu imi
creeaza probleme.
Al doilea chelner (solilocviu) Acum trebuie s explic acestor dou persoane (Laura i
Matteo) ce trebuie s fac. Mereu e acelai lucru!
Matteo (solilocviu) mi place acest loc, m simt bine, relaxat Laura este mai
dezinvolt, se simte ca acas
Laura Ce frumos e aici! Acest loc mi place, m simt ca acas! Simt ca a putea locui aici,
fr a m gndi la nimic
5) Aciunea scenic
Directorul Care este prima persoan care incepe s fac ceva? (1) [ Primul chelner ]
(Laura) Primul chelner (apropiindu-se de cuplu) Italieni ? aceasta se numeste shisha
(aprinznd narghilelele) Se aspir aiciCnd terminai m chemai.
Repetarea primei replici (2)
Eu-auxiliar / primul chelner i repet replica.
Laura (ctre Matteo) ncerc eu prima E ciudat dar e bun mi place acest loc? Tu ce
crezi ?
Repetarea primei i celei de- a doua replici
Eul-auxiliar / primul chelner repet replica.
Alter-ego/Laura i repet replica.
(Laura)Matteo (ctre Laura) Da, am fcut bine venind aici. La nceput am fost cam sceptic
Marea Roie nu era pentru mine chiar destinaia ideal. Dar vd c tu te simi n largul tu
Repetarea primei,celei de-a doua i celei de-a treia replici
Eul auxiliar/primul chelner repet replica.
Alter-egoul/Laura repet replica.
Eul-auxiliar/Matteo repet replica.
Laura (ctre Matteo) Poi s faci i tu la fel. Mie mi-au plcut ntotdeauna aceste
locuri Am fost mereu atras de atmosfera anilor aizeci i aptezeci
Directorul (Laurei) i se pare c aici este miezul scenei? (3)[Da] S mergem
peste un an (4) i tu, n mod magic, revezi aceast scen mpreun cu o persoan important pentru
tine, creia i transmii gndurile tale(5) legate de ceea ce ai trit.
15

Laura alege o fost coleg de facultate cu care are o relaie bun, cu care va avea i o relaie
de serviciu n viitor. Urc cu prietena n balcon i asist la repetarea ntregii scene(6).
6) Integrarea (7)
Laura (prietenei) i-am artat acest moment din viaa mea pentru c pentru mine a fost
important. A nsemnat nceputul unei perioade noi, n care am nceput s m simt bine cu mine
insmi, fr s fiu preocupat de alii de ceea ce gndesc alii, de faptul c m pot judeca i,
faptul c am nceput s m simt bine cu mine, m-a fcut s m simt bine i cu cei apropiai. n
trecut, nu era aa pentru c aveam acea anxietate de a plcea celorlali Eram foarte dependent de
prerea altora
Directorul (dublnd) Acum n viaa mea actual schimbrile sunt
Laura n primul rnd, continui s nv s m iubesc i s m respect pe mine nsmi ca
persoan
Directorul (dublnd) De exemplu, n familie
Laura (prietenei) nc mai locuiesc cu ai mei, am acceptat aceast dependen necesar
dar fr s m mai pierd ca nainte. Pentru mine mama a fost dintotdeauna persoana cea mai
dificil. nti am avut nevoie de ea, de aprobarea ei i cnd nu o aveam resimeam acest lucru i la
nivel fizic, aveam tulburri psihosomatice. Acum este mai puin. La nceput, ea s-a bgat i n
relaia mea cu Matteo, mi punea bee n roate; asta m chinuia, plngeam mult. Acum nu mai simt
aprobarea ei ca important. Cte o data m mai nfurii dar ncerc s m controlez. De cele mai multe
ori observaiile ei mi intr pe o ureche i mi ies pe cealalt. Cu sora mea sunt urcuuri i
coboruri n relaia cu mine ea oscileaz ntre admiraie i gelozie. M gndesc c ea trebuie s
aib parte de experiene proprii, trebuie s creasc Dar relaia ncepe ncetul cu ncetul s se
amelioreze, devenind o relaie intre egali, dintre dou persoane adulte. ncerc s fiu aproape atunci
cnd mi-o cere. Pe tata, cu anxietatea lui, nu prea l-am pus n discuie i va trebui s o fac. Pn
acum m-am gndit mai mult la mama Uneori l vd slab n relaie cu mama i cu sora mea. Ele l
in mereu deoparte. El cere, ntreab i devine dintr-o dat tcut. Relaia mea cu el este acum n
cea.
Directorul (Laurei) Spune-i prietenei tale ce semnificaie are pentru tine relaia cu ea.
Laura (prietenei) mi face plcere c ne-am reintlnit pentru c m ajui Tu eti mai
teoretic dect mine , iar eu mai practic. Ne compensm. Relaiile pe care le ai cu barbaii mi
amintesc de mine cum eram acum civa ani, cnd mi plcea s ies cu mai multe persoane fr s
am nimic stabil.
7) ntoarcerea la realitate
Directorul expliciteaz ntoarcerea la realitatea teatrului, concediaz eurile-auxiliare, o invit
pe Laura s strng obiectele din scen.
Participarea auditoriului.
Rezumatul sesiunii
Activare psihomotorie.
Gsirea unei imagini care poate fi amintit i retrit cu plcere.
Alegerea protagonistului ( Laura ).
Intrarea n semirealitate ( cu un an n urm la 26 de ani).
Construirea scenei ( barul hotelului de la Marea Roie).
Popularea scenei ( protagonista Laura, iubitul su Matteo, doi chelneri).
Aciunea scenic (replica iniial a unui chelner; interaciune ntre Laura i Matteo.
ntoarcerea n prezent: Laura din balcon revede scena mpreun cu o prieten).
Integrarea (gndurile existeniale ale Laurei n prezena prietenei).
16

ntoarcerea la realitate.
Participarea auditoriului.

Nota:
1.

2.

3.

4.

5.

6.
7.

n reprezentarea unei scene cu form obligatorie este important ca directorul s

urmreasc secvenele expresive ce corespund scenei reale. Pentru aceasta, el intreab
cine este persoana care iniiaz aciunea.
Directorul construiete scena gradual, repetnd replicile eurilor-auxiliare i poziionnd
protagonistul n rolul celui ce d replica de raspuns. Aici scena este complet dup trei
rnduri de replici, dup ce toate personajele scenei s-au exprimat.
Scena este reconstruit pna n momentul cnd apare o semnificaie pe care i-o atribuie
protagonista. Atunci este semnalul pentru director c datul de realitate a fost n mod
suficient artat i c trebuie s treac mai departe la activitatea de elaborare.
Forma obligatorie dat de evenimentul istoric este incheiat. Acum directorul ii
orienteaz strategia creativ ntr-o nou direcie, aciunea transferndu-se (aceasta fiind
posibil ntotdeauna n condiia semirealitii) n viitorul apropiat.
Protagonistei i se induce decentrarea perceptiv de pe propria persoana (se privete din
afar i dintr-un timp diferit) i i se activeaza funcia oglinzii nainte de a comunica cu
prietena.
Avem un exemplu al aplicrii tehnicii oglinzii. Ea provoac activarea funciilor de
decentrare perceptiv i de dublu.
Protagonista, stimulat de retrirea sentimentelor legate de experiena abia ncheiat, ii
restructureaz cadrul perceptiv al relaiilor afective actuale.

B. Episodul critic
Activitatea pentru alegerea protagonistului:
Directorul: Plimbai-v Cnd v ntlnii, schimbai mesaje non-verbale ntr-un mod
insolit Dai-va o not de la 1 la 10 n ceea ce privete evoluia vieii voastre de pn acum n
funcie de ct a fost de norocoas sau nenorocoasCnd ai ales nota, v aezai cu spatele lipit de
perete.
Patru persoane i-au dat o not intre 6 i 9, iar alte patru o valoare inferioar notei 5. Se
formeaz patru perechi n care o persoan are o not cu valoare pozitiv iar cealalt una cu valoare
negativ.
Directorul: n cadrul fiecrei perechi, persoana nenorocoas trebuie s aleag un episod de
via care s justifice acest sentiment negativ. Colegul ascult i stimuleaza o mai bun exprimare.
Apoi toi vei alege dintre cele patru episoade pe cel care vi se pare critic i incomplet.
Membrii grupului povestesc n semiobscuritate. n final, cele patru persoane pozitive
povestesc ceea ce au recepionat. Imaginea care a primit cel mai mare numr de alegeri este descris
astfel:
Stefano are 21 de ani i i satisface serviciul civil ntr-o parohie. l cheam la telefon tatl
su i i spune c va trece s l vad. Stefano, care nu i-a mai vzut tatal de 6 ani, pentru c acesta a
fost plecat n America Latin, intr ntr-o stare de confuzie i de mare tensiune pentru c tie c tatl
su este urmrit de justiie.
1) Luarea n sarcina
17

Directorul: - Te-ai confruntat n alte ocazii cu aceast scen? [Nu] Ci ani trebuie s
mergem n urm ca s ajungem la 21 de ani?[7 ani]
2) Intrarea n semirealitate i interviul existenial
Directorul: nchide ochii, concentreaz-te i, cnd te simi la 21 de ani, i deschizi i te
aezi.
Stefano mi satisfac serviciul civil, sunt la jumtatea lui. Suntem n aprilie. Am o sor mai
mare, o mam de cinzeci de ani care este funcionar i, apoi, tata care nu mai triete de ase ani cu
noi. A fost un abandon mai degrab dect o separare. Am avut veti despre el acum un an i
jumtate. Pentru mine el este un mare semn de ntrebare ce mi strneste confuzie i un sentiment de
distan fortat, pentru c este o persoan care nu are absolut nici o regul, capabil doar s-i
urmeze propriile instincte; este o persoan care nu ine seama de realitate. Mama e o femeie trist.
Face multe lucruri, dar parc ar tr o piatr de moar E ranit i sufer. Am fa de ea sentimente
amestecate. O iubesc dar simt nevoia s stau departe de ea. mi transmite depresia ei. Sora mea st
n cas cu noi. E furioas pe tata. Cu mine, n schimb, e foarte grijulie: de fiecare dat simt c vede
n mine un copil. Pentru mine n acest moment serviciul civil este ca un colac de salvare. n aceast
parohie m ocup de batrni. Sunt i student la Universitate. Am prieteni cu care m simt bine. n
acest moment, nu am o relaie sentimental. n trecut am avut dou relaii importante.
3) Construirea scenei i interviul in situ
n curtea oratoriului, dup-amiaza trziu. E un ambient cu totul nou. Pe o latur sunt copaci
iar pe alta sunt bnci i o mas de piatr.
4) Popularea scenei
Sunt chemate n scen un eu-auxiliar (tata) i alter-ego (Stefano). Se aeaza pe bnci unul n
faa celuilalt.
5) Aciunea scenic
Directorul: Acum utiliznd tehnica dublului s vedem ce gnduri trec prin mintea tatlui.
Stefano se poziioneaz n spatele tatlui, cu minile pe umerii acestuia .
(Stefano)Tata: - (solilocviu) Ce dezastru!Ce am fcut? Trebuie sa fug! Cine tie ce m
ateaptMi-e team s nu fiu refuzat, mi-e team c Stefano m va goni. El a fost mereu
de partea mea, dar acum Sunt att de obosit, mi-a dori s schimb
Directorul: - Cine iniiaza aciunea? [Stefano]
Stefano (ctre tata) nainte ca tu s mi spui ceva, s tii c tiu c te caut poliia. Dac
vrei s ai vreo legtur cu mine trebuie nti s rezolvi acest lucru Mergi la poliie i vezi ce e de
fcut.
(Stefano)Tata:- (ctre Stefano) M-am ntors s fiu cu tine i cu sora ta. Da, am auzit c sunt
cutat de poliie.
Stefano (ctre tat) Nu vreau s-mi spui c te-ai ntors pentru noi, trebuie s demonstrezi
asta.
Directorul: - Miezul scenei este acesta sau este altul? (8)
Stefano: - Da, e acesta.
Directorul i propune lui Stefano s se ntoarc n prezent, la 28 de ani, i sa revad scena
din balcon (9). Stefano urc n balcon i revede scena. n final, directorul i solicit un solilocviu.
18

Stefano: - (solilocviu) Ct suferin s ii n tine ceea ce simi cu adevrat Dorina de a

crede ceea ce ii spune tata
Directorul: - (lui Stefano) Cu aceast senzaie de suferin, utiliznd nelepciunea pe care o
ai azi, coboar din balcon, intr n aceast curte, i spune fiecruia ceea ce inima i inspir
(10).
Stefano coboar i se aeaza lng tat. Directorul creeaz semiobscuritate.
Stefano (ctre tata) Aceast situaie mi-a creat mult suferin Ani de zile am avut
senzaia c eu te-am bgat n pucrie, c eu am fost turntorul (plnge)Acum tiu c nu e aa
Trebuie s ii spun c am fost furios atunci i sunt i acum, dar nu este o furie ca s ii fac ru, e o
furie care m face s simt (plnge) Uneori cred c doar lundu-te la pumni ii poi aminti c exist.
Dac a putea s m intorc n trecut nu a mai vrea s fiu eu, cel care s-i spun s mergi la
pucrie, ci doar s te ntorci atunci cnd i va fi dor s m vezi, s m mbriezi i s te
mbrisez, pentru c tot restul nu are legatur cu mine, nu e treaba mea
6) Integrarea
Directorul: - Dac vrei poi s schimbi modul n care decurge aceast ntlnire, ce ai vrea s
faci?
Stefano: - S-l mbriez pentru c atunci nu am fcut-o.
Directorul l ndeamn pe Stefano s acioneze. Tatl i Stefano se mbrieaz n mijlocul
scenei.
Directorul: - nc mai simi furie ?
Stefano: - Acum simt un fir care ne leag.
Directorul: - Atunci, dac simi acest fir, du-te la Stefano de 21 de ani i spune-i ce ai
neles azi din acest eveniment.
Stefano ( ctre sine la 21 de ani ) Am neles din ceea ce s-a ntmplat atunci Am neles
ce se ntmpla cu tine. n tine era un vulcan de caldur, de dor de mbriare, de tcere
pentru c era imoral s iubeti un tat care te-a abandonat i pe care ar fi trebuit s-l
urtiEu cred c iubirea nu este imoral poate fi iraional, prosteasc, dar nu imoral.
Nu trebuie s te simi vinovat, resposabil era el. Tu doar te-ai protejat, i-ai asigurat
supravieuirea i nu vd de ce te-ai simi vinovat pentru asta.
Directorul: - Cum te despari de aceast parte din tine?
Stefano prinde minile alter-egoului i le strnge.
Directorul: - Acum desf scena pentru c va trebui s fie liber pentru simbolizarea spaiului
tu afectiv, n cadrul cruia vom aeza persoanele din familia ta. Le vei aeza, astfel nct s
vedem familia dorinei tale. Aeaza-te n mijlocul cercului i aeaza-i n jurul tu pe cei din
familie n poziii care s arate calitatea relaiei pe care o doreti (11).
Stefano dorete s l includ i pe bunicul care a decedat recent. Aeaza astfel persoanele
reprezentind atomul su social familial.
Directorul: - Atribuie fiecrei persoane din familie, utiliznd tehnica dublului, un gnd care
s califice ceea ce simte n aceast situaie dorit de tine.
(Stefano)sora (solilocviu) n sfrit am reuit s devin mam. tiu c Stefano mi-a ineles
aceast dorin.
(Stefano)mama (solilocviu) Am fcut treab bun. Cred c acum pot s m odihnesc.
19

(Stefano)tata (solilocviu) Am vzut cte capcane sunt n via, trebuie s fii foarte atent i
vigilent. Am s-i dau cteva sfaturi lui Stefano
(Stefano)bunicul (solilocviu) E o onoare s fiu att de aproape de Stefano! Sper s
continue aa
Stefano i reia locul n centrul cercului i ascult gndurile celorlali, exprimate de eurileauxiliare, dup care directorul l invit s fac un solilocviu la rndul su.
Stefano (solilocviu) M ncearc un sentiment de cldur i incredere pentru c am gsit
poziia potrivit pentru fiecare.
7) ntoarcerea la realitate
Directorul ncheie scena i concediaz auxiliarii.
Participarea auditoriului.
Rezumatul sesiunii
Activare psihomotorie.
Gnduri despre viaa personal.
ntlnire n perechi.
Punerea n eviden a unui episod legat de o suferin interioar.
Alegerea episodului i protagonistului (Stefano)
Luarea n sarcin.
Intrarea n semirealitate ( cu 7 ani n urm, la vrsta de 21 de ani, cnd protagonistul i
satisfcea serviciul civil).
Construirea scenei (curtea oratoriului unde Stefano i satisface serviciul civil)
Popularea scenei ( protagonistul, Stefano, i tatl su)
Aciunea scenic (ntlnirea lui Stefano cu tatl su)
Integrarea (Stefano, la vrsta din prezent, vede scena ntlnirii cu tatl i o modific)
ntoarcerea la realitate.
Participarea auditoriului.
Nota:
8.

9.
10.
11.

Din acest moment reprezentaia scenic nu mai are forma obligatorie dat de modul n
care s-au ntmplat faptele n realitate. Poate ncepe reelaborarea creativ care va permite
integrarea final.
Luarea distanei prin poziionarea spatial (balcon), precum i prin schimbarea timpului,
activeaza eul-observator ce poate citi mai uor coninuturile lumii interne.
Cu aceast operaie, eul-actor i eul-observator sunt pui n situaia de a se mpleti,
influenndu-se i stimulndu-se reciproc.
n acest mod, protagonistul este stimulat s introduc relaia sa cu tatl ntr-o reea
complet a relaiilor familiale, clarificndu-le calitatea i micndu-se spre o restructurare
perceptiv a dinamicilor emotive din familie.

BIBLIOGRAFIA ESTE INCLUSA DIRECT IN CURS ! (pag 21-22)

Subiectul de examen consta dintr-un protocol, transcrierea unei vignete sau a unui
eveniment critic, esentiala fiind respectarea pasilor scaletei.

20

21

22