ORDIN Nr.

5547 din 6 octombrie 2011

privind aprobarea Regulamentului de inspecie a unitilor de nvmnt
preuniversitar
EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I
SPORTULUI
PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL NR. 746 din 24 octombrie 2011
n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i
funcionarea Ministerului Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
n temeiul art. 94 alin. (2) lit. s) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011,
ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului emite prezentul ordin.
ART. 1
Se aprob Regulamentul de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar,
prevzut n anexa care face parte integrant din prezentul ordin.
ART. 2
Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general
nvmnt n limbile minoritilor, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali,
Direcia general management, resurse umane i reea colar, inspectoratele
colare judeene i al municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de
nvmnt preuniversitar duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin.
ART. 3
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
Ministrul educaiei, cercetrii,
tineretului i sportului,
Daniel Petru Funeriu
Bucureti, 6 octombrie 2011.
Nr. 5.547.
ANEXA 1
REGULAMENT
de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar
CAPITOLUL I
Concept, tipuri i niveluri ale inspeciei unitilor de nvmnt preuniversitar

SECIUNEA 1
Conceptul de instituii de educaie. Conceptul de sistem naional de nvmnt
preuniversitar
ART. 1
Prezentul regulament reglementeaz modul de organizare i desfurare a
inspeciei colare n sistemul de nvmnt preuniversitar.
ART. 2
Instituiile de educaie sunt unitile care asigur servicii de instruire, precum i
servicii asociate educaiei. Instituiile de educaie se clasific n instituii de
instruire (uniti de nvmnt preuniversitar i instituii de nvmnt
superior/universiti) i instituii de educaie care sprijin instruirea prin servicii
specializate.
ART. 3
n conformitate cu prevederile legale n vigoare, sistemul naional de nvmnt
preuniversitar este constituit din ansamblul unitilor de nvmnt de stat,
particulare i confesionale autorizate/acreditate, fiind organizat pe niveluri, forme
de nvmnt i, dup caz, filiere i profiluri.
SECIUNEA a 2-a
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar. Taxonomia inspeciei unitilor
de nvmnt preuniversitar. Definiii. Niveluri
ART. 4
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint evaluarea oficial de
ctre instituiile abilitate prin lege (Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i
Sportului - MECTS sau inspectoratele colare, dup caz) a realizrii scopurilor i
obiectivelor proprii diferitelor categorii de uniti de nvmnt, aa cum sunt
acestea definite prin legislaia n vigoare.
ART. 5
Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se disting 3 tipuri fundamentale
de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar: inspecia colar general a
unitilor de nvmnt preuniversitar, inspecia tematic i inspecia de
specialitate.
ART. 6
(1) Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint
o activitate de evaluare general a performanelor diferitelor categorii de uniti de
nvmnt, prin raportare explicit la politicile educaionale, scopurile i
obiectivele dezirabile propuse sau la standardele asumate n funcionarea acestora.

(2) Pentru sistemul naional de nvmnt preuniversitar, inspecia colar

general a unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint forma specific a
inspeciei de evaluare instituional a unitilor de nvmnt preuniversitar.
Obiectul principal al inspeciei colare generale a unitilor de nvmnt
preuniversitar l reprezint ntreaga activitate a unitii de nvmnt
preuniversitar, n calitate de furnizor direct de servicii educaionale.
(3) O form special de evaluare instituional a unitilor de nvmnt
preuniversitar, diferit de inspecia colar general a unitilor de nvmnt
preuniversitar, o reprezint evaluarea instituional n vederea autorizrii,
acreditrii i evalurii periodice a organizaiilor furnizoare de educaie, realizat de
Agenia Romn de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar
(ARACIP).
(4) n cadrul sistemului educaional, alte forme de evaluare instituional pot
viza diferite categorii de instituii de educaie, altele dect unitile de nvmnt
preuniversitar, spre exemplu, inspecia de evaluare a activitii inspectoratelor
colare sau inspecia de evaluare a unitilor conexe din subordinea inspectoratelor
colare/MECTS.
ART. 7
(1) Inspecia tematic reprezint o activitate de evaluare sau control a/al unui
domeniu/mai multor domenii particular(e) al/ale activitii unitilor de nvmnt
preuniversitar sau a/al personalului care deservete aceste instituii, n principal,
a/al activitii cadrelor didactice. n cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz
inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.
(2) Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven
particular/un aspect a/al activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al
activitii personalului acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice care
deservesc aceste instituii.
(3) Inspecia tematic poate include: activitatea de control al respectrii
legislaiei colare, inspecia evalurii activitilor de formare i perfecionare,
inspecia activitilor educative/extracurriculare, inspecia de evaluare a calitii
managementului unitilor de nvmnt, inspecia activitii profesoruluidiriginte, a activitii de orientare colar i profesional, activitatea de analiz i
rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor, inspecia n vederea evalurii
pregtirii nceputului anului colar, completarea documentelor colare, realizarea
planului de colarizare etc.
ART. 8
(1) Inspecia de specialitate reprezint o activitate de evaluare a competenelor
profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul
disciplinei/disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care acestea le
susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea activitilor

didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii,

precolarii i elevii.
(2) Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea
didactic a educatorilor, institutorilor/nvtorilor, profesorilor, profesorilor pentru
nvmntul primar, profesorilor pentru nvmntul precolar, maitrilor
instructori.
(3) Inspecia de specialitate include: inspecia de specialitate curent, inspecia
de specialitate realizat n vederea obinerii definitivrii n nvmnt, inspecia de
specialitate realizat n vederea obinerii gradelor didactice II i I (inspecie colar
special), orice alt form de evaluare, control i consiliere a activitii cadrului
didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat.
ART. 9
n funcie de instituia care realizeaz activitatea de evaluare, consiliere i
control extern, inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar se poate realiza de
ctre:
a) MECTS;
b) inspectoratele colare.
CAPITOLUL II
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar
SECIUNEA 1
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar. Aspecte
generale
ART. 10
Prezentul regulament asigur caracterul unitar al inspeciei colare generale la
nivel naional i stabilete scopurile inspeciei, personalul abilitat s fac inspecia
i modul de realizare concret a inspeciei. Prezentul regulament va fi folosit n
cadrul inspeciilor colare generale realizate n unitile de nvmnt de stat,
particulare i confesionale autorizate/acreditate.
ART. 11
Scopul inspeciei colare generale l constituie:
a) evaluarea i monitorizarea activitii unitilor de nvmnt preuniversitar,
concretizat prin furnizarea ctre cei n drept a rapoartelor de inspecie;
b) mbuntirea rezultatelor colare prin evaluarea conformitii funcionrii i
dezvoltrii unitilor de nvmnt preuniversitar cu legislaia privind
nvmntul n vigoare, cu politicile, strategiile i proiectele naionale n domeniul
educaiei i cu nevoile individuale, comunitare, regionale i naionale n domeniul
educaiei;

c) consilierea i sprijinirea unitilor de nvmnt preuniversitar i a

personalului didactic, didactic auxiliar i nedidactic pentru mbuntirea propriei
activiti.
ART. 12
Inspecia colar general se realizeaz de ctre MECTS i inspectoratele colare
judeene (ISJ)/Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti (ISMB), n toate
unitile de nvmnt preuniversitar care formeaz sistemul naional de
nvmnt, viznd aspectele i ariile tematice nominalizate n prezentul
regulament.
ART. 13
Unitile de nvmnt preuniversitar care urmeaz s fie inspectate vor fi
stabilite de ISJ/ISMB, n urma diagnozei locale, sau de MECTS, n cazul unor
prioriti/obiective naionale specifice.
ART. 14
Perioada dintre dou inspecii colare generale ale unitilor de nvmnt
preuniversitar va fi stabilit n urma unor constatri i analize fundamentate, luate
la nivelul ISJ/ISMB sau la nivelul MECTS.
ART. 15
Inspectorii vor face aprecieri asupra urmtoarelor 7 arii tematice/domenii:
a) managementul colar, managementul calitii, dezvoltarea instituional,
eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i
informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor;
b) modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea
curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local, calitatea activitilor
extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de personal
didactic auxiliar;
c) activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare, evaluare,
reglare/remediere, difereniere a demersului educaional);
d) nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele
educaionale naionale (curriculare i de evaluare);
e) modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea
personal a elevilor i motivaia acestora n nvare (consiliere, orientare colar,
asisten individualizat), respectnd principiile educaiei incluzive i asigurarea
egalitii de anse;
f) relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea local;
g) atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea de
nvmnt.
ART. 16
Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile
folosite de inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt

prezentate n cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind inspecia

colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar, prevzut n anexa nr. 1.
ART. 17
(1) Lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare
inspecia colar general mpreun cu perioadele din graficul de activiti
semestriale ale ISJ/ISMB alocate acestui tip de inspecie sunt propuse de ctre
inspectorul colar general adjunct coordonator al Compartimentului curriculum i
controlul asigurrii calitii i avizate n consiliul de administraie al ISJ/ISMB la
nceputul fiecrui semestru.
(2) La nivelul MECTS, lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care
urmeaz s se desfoare inspecia colar general i graficul activitilor de
inspecie se realizeaz la nivelul direciei generale/direciei de profil, respectiv
Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii - Direcia inspecie
colar, fiind naintate spre aprobare secretarului de stat pentru nvmntul
preuniversitar.
ART. 18
Dimensiunea echipei de inspectori i disciplinele inspectate vor fi stabilite n
funcie de mrimea i complexitatea unitii de nvmnt (numr de elevi, numr
de structuri arondate unei uniti cu personalitate juridic, distribuia geografic).
Inspecia colar general este realizat, de regul, de o echip format din 2 pn
la 8 inspectori i va fi condus de un coordonator numit dintre acetia. Echipa va
cuprinde inspectori care au competenele necesare pentru a inspecta un eantion
format din cel puin 6 discipline incluse n curriculum. n colile cu limba de
predare a unei minoriti naionale, echipa de inspectori va fi nsoit de inspectorul
de minoriti/de specialitate pentru limba maghiar, german, romani etc.,
respectiv de metoditi vorbitori ai limbilor minoritilor.
ART. 19
Durata inspeciei colare generale este de 1 - 2 sptmni, n funcie de mrimea
i complexitatea activitilor educaionale ale unitii de nvmnt preuniversitar
inspectate.
SECIUNEA a 2-a
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: activitatea
de preinspecie
ART. 20
Inspectorul coordonator al echipei realizeaz urmtoarele activiti preparatoare
pentru inspecie:
a) informeaz unitatea de nvmnt preuniversitar care va fi inspectat i
stabilete mpreun cu directorul modul n care vor fi predate documentele

instituiei, precum i data-limit la care va face cunoscut personalului rezultatul

inspeciei;
b) prezint unitii de nvmnt lista cu documentele solicitate, formularele
care trebuie completate i stabilete mpreun cu directorul unitii de nvmnt
data-limit pn la care toate documentele vor fi pregtite;
c) stabilete responsabilitile ce revin fiecrui membru al echipei, raportate la
ariile tematice/domeniile inspectate. Stabilirea responsabilitilor se va realiza dup
consultarea membrilor echipei de inspecie. Inspectorul coordonator va furniza
unitii de nvmnt preuniversitar lista cu numele i responsabilitile membrilor
echipei, durata inspeciei, disciplinele i aspectele ce vor fi inspectate, precum i
eantioanele reprezentative pentru aplicarea chestionarelor grupurilor-int (elevi,
cadre didactice, prini etc.) i colectarea datelor. Unitatea de nvmnt va fi
informat dac apar schimbri n componena echipei de inspectori;
d) viziteaz unitatea de nvmnt nainte de inspecie pentru a discuta cu
directorul aspectele inspeciei, pentru a explica personalului modalitatea de
efectuare a inspeciei i pentru a rspunde la ntrebrile puse de acesta. Inspectorul
coordonator explic modul n care va fi analizat documentaia i cum va fi folosit
de ctre echip;
e) n urma vizitei n unitatea de nvmnt, poate solicita centrului judeean de
resurse i asisten educaional (CJRAE)/Centrului Municipiului Bucureti de
Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE) elaborarea chestionarelor pentru
grupurile-int, particularizat, n funcie de specificul i problemele-cheie
identificate n unitatea de nvmnt care va fi inspectat.
ART. 21
Pentru inspecia realizat de ISJ/ISMB, n cazuri temeinic justificate, unitatea de
nvmnt va putea solicita schimbarea perioadei de inspecie sau datele/orele de
desfurare a unor activiti specifice (din activitatea de preinspecie, de inspecie
i de postinspecie), adresndu-se n scris consiliului de administraie al ISJ/ISMB.
n cuprinsul solicitrii, unitatea de nvmnt preuniversitar va propune
perioade/date noi pentru desfurarea activitilor respective. Planul modificat de
inspecie devine efectiv n momentul aprobrii lui de ctre consiliul de
administraie al ISJ/ISMB.
ART. 22
Inspectorul coordonator al echipei solicit conductorului unitii de nvmnt
preuniversitar documentele necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel puin
7 zile nainte de nceperea inspeciei. Directorul instituiei de educaie pregtete
documentele solicitate i le pune la dispoziia echipei de inspecie.
ART. 23

Inspectorul coordonator i membrii echipei stabilesc programul inspeciei n aa

fel nct s se colecteze un eantion suficient de date, s aib ocazia s discute
despre situaia constatat i s emit aprecieri ca echip.
ART. 24
nainte de inspecie, inspectorul coordonator al echipei colecteaz urmtoarele
date i informaii:
a) o prezentare scris de director asupra activitii unitii de nvmnt
(maximum dou pagini), care va cuprinde informaii asupra situaiei
socioeconomice a zonei, elevilor/copiilor, managementului instituiei de educaie,
managementului resurselor financiare, ncadrrii cu personal, materialului didactic,
cldirilor, curriculumului i planurilor de dezvoltare ale instituiei de educaie;
b) un formular cu date statistice privind unitatea de nvmnt, completat de
ctre director;
c) rezultatele obinute de elevi la examenele naionale i testele naionale n
ultimii 3 ani, comparativ cu media la nivel judeean i naional;
d) raportul de evaluare intern al unitii de nvmnt preuniversitar;
e) documentele unitii de nvmnt privind ncadrarea personalului angajat i
managementul general;
f) documentele privind politica unitii de nvmnt;
g) cel mai recent raport de inspecie colar general;
h) orarul unitii de nvmnt n perioada inspeciei (pentru clase i pentru
cadrele didactice);
i) orice alt informaie pe care personalul instituiei de educaie dorete s o
furnizeze inspectorilor.
ART. 25
Dup colectarea acestor date de ctre inspectorul coordonator, documentele vor
fi analizate i vor fi comunicate celorlali membri ai echipei de inspecie. Dosarul
activitii de preinspecie este confidenial i poate fi utilizat numai de inspectori.
SECIUNEA a 3-a
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: desfurarea
inspeciei
ART. 26
Inspecia colar general va fi deschis de ctre coordonatorul echipei de
inspectori. Coordonatorul anun consiliului profesoral domeniile i activitile
care vor fi inspectate de ctre membrii echipei de inspectori.
ART. 27
Inspectorul coordonator al echipei are urmtoarele atribuii:

a) reprezint instituia din care provine, ISJ/ISMB sau MECTS, i echipa de

inspectori n relaiile cu unitatea de nvmnt inspectat;
b) supravegheaz i monitorizeaz derularea inspeciei colare generale;
c) analizeaz i soluioneaz, mpreun cu directorul unitii de nvmnt
inspectate, orice neconcordan sau problem ivit n legtur cu organizarea i
desfurarea inspeciei;
d) organizeaz i conduce ntlnirile cu reprezentanii prinilor, ai elevilor, cu
personalul didactic, didactic auxiliar i nedidactic i cu reprezentanii comunitii
locale;
e) coordoneaz colectarea documentelor ntocmite de membrii echipei sau de
personalul unitii de nvmnt inspectate;
f) coordoneaz elaborarea, aplicarea, colectarea i prelucrarea chestionarelor
pentru elevi, prini i cadrele didactice privind activitatea colar i extracolar a
unitii de nvmnt inspectate;
g) organizeaz ntlniri de lucru cu membrii echipei de inspectori, n scopul
emiterii de judeci comune;
h) stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru prezentarea rapoartelor
verbale de inspecie pe discipline (catedre/comisii) i pe aspecte (consiliul de
administraie al unitii de nvmnt);
i) deruleaz activitile care i revin, n conformitate cu responsabilitile
specifice stabilite pentru fiecare membru al echipei i ntocmete documentaia
necesar;
j) pe baza documentelor i analizelor realizate de membrii echipei, pe care le
centralizeaz, elaboreaz raportul final al inspeciei colare generale.
ART. 28
Inspecia colar general se va desfura dup programul stabilit, de comun
acord, cu conducerea unitii de nvmnt. n cadrul inspeciei colare generale
pot fi realizate urmtoarele activiti:
a) observarea activitilor desfurate la clas prin inspecie/asisten la lecii i a
altor activiti desfurate n spaiile colare. Aproximativ 60% din timpul general
de desfurare a inspeciei va fi alocat observrii/asistrii diferitelor activiti
educaionale de la nivelul unitii de nvmnt inspectate;
b) discuii cu directorul/directorii unitii de nvmnt preuniversitar, cu
membrii consiliului de administraie, ai consiliului profesoral i ai diferitelor
comisii constituite la nivelul unitilor de nvmnt, ntre care cei ai comisiei de
evaluare i asigurare a calitii, ai comisiei pentru prevenirea i combaterea
violenei n mediul colar etc.;
c) discuii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare i cu personalul
nedidactic. Aproximativ 20% din timpul general de desfurare a inspeciei va fi

alocat discuiilor i consilierii managerilor i cadrelor didactice din unitatea de

nvmnt inspectat;
d) ntlniri, inclusiv informale, cu reprezentanii prinilor i ai elevilor;
e) ntlniri cu reprezentani ai autoritii administraiei publice locale i cu ali
reprezentani ai comunitii locale;
f) aplicarea de chestionare;
g) analiza documentelor.
ART. 29
n timpul inspeciei, inspectorii vor colecta informaii prin analizarea
documentelor colare, evalund utilitatea i eficiena utilizrii lor. Din categoria
acestor documente fac parte:
a) planul de dezvoltare instituional (PDI)/planul de aciune al instituiei de
educaie (PAS);
b) raportul anual de evaluare intern (RAEI)/raportul de autoevaluare (RA);
c) rapoartele scrise ale evalurilor externe i ale inspeciilor din ultimii 3 ani;
d) cataloagele, registrele matricole;
e) condica profesorilor;
f) planurile operaionale ale diferitelor comisii constituite la nivelul unitii de
nvmnt;
g) documentele catedrelor/comisiilor metodice;
h) portofoliile profesorilor;
i) caietele elevilor, documentele care vizeaz rezultatele la examene i teste,
portofolii ale elevilor;
j) alte documente relevante pentru politica instituiei de educaie i procedurile
specifice elaborate;
k) orice fel de documente/informaii scrise distribuite prinilor;
l) documentele edinelor consiliului de administraie, planul financiar al
instituiei de educaie i orice alt document considerat necesar.
ART. 30
Inspectorii vor inspecta/asista toate cadrele didactice din unitatea de nvmnt,
astfel nct fiecare cadru didactic s fie observat la cel puin o lecie i, n final, s
rezulte un eantion reprezentativ pentru specificul unitii de nvmnt
respective. Cadrele didactice au obligaia s primeasc inspectorul pentru
observarea leciei, conform orarului anunat. Cnd observ o lecie, inspectorii nu
au dreptul s intervin pentru a ntrerupe activitatea cadrelor didactice, evitnd s
distrag atenia elevilor. Inspectorii vor discuta cu profesorii i cu elevii despre
activitatea lor n afara orelor de clas. Aspectele urmrite prin activitatea de
observare sunt urmtoarele:
a) relaia profesor - elev i aplicarea sistematic a strategiilor didactice centrate
pe elevi;

b) utilizarea achiziiilor anterioare de nvare ale elevilor;

c) concordana dintre strategiile didactice utilizate i caracteristicile grupurilor
de elevi;
d) individualizarea sarcinilor i a situaiilor de nvare n funcie de nevoile
identificate;
e) caracterul interdisciplinar i transdisciplinar - legturi cu alte discipline de
studiu, n cadrul aceleiai arii, i legturi cu discipline din arii curriculare diferite;
f) modul de selecie i utilizare a auxiliarelor curriculare n funcie de specificul
unitii de nvmnt preuniversitar i de achiziiile anterioare de nvare ale
educabililor;
g) dezvoltarea capacitii elevilor de a nva din experien i din practic;
h) modul de rspuns al cadrului didactic la cererile elevilor sau ale prinilor
privind acordarea de sprijin individual n nvare;
i) includerea, dac este cazul, n cadrul activitilor de predare-nvare-evaluare
a elementelor specifice ale minoritilor etnice, religioase sau de alt natur
existente n instituia de educaie;
j) utilizarea formelor de evaluare formativ i sumativ a rezultatelor nvrii;
k) respectarea recomandrilor de igien colar privind echilibrul dintre
activitatea colar a elevului i celelalte tipuri de activiti specifice vrstei
(inclusiv n privina temelor pentru acas);
l) respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i ale elevilor n
cadrul proceselor de predare-nvare-evaluare;
m) utilizarea autoevalurii i interevalurii elevilor n activitile de nvare;
n) prezentarea produselor activitii elevilor n slile de clas/grup i n
celelalte spaii ale unitii de nvmnt preuniversitar;
o) caracterul obiectiv al evalurii formative i sumative.
ART. 31
(1) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator al echipei organizeaz ntlniri
cu beneficiarii direci i indireci ai educaiei furnizate de unitatea colar. La
aceste ntlniri vor fi prezeni 2 - 3 inspectori, n funcie de aria tematic de
responsabilitate, pentru a informa beneficiarii/partenerii (prini, elevi, personal,
reprezentani ai comunitii) n legtur cu procesul de inspecie i pentru a afla
opiniile lor n privina unitii de nvmnt.
(2) Inspectorii iau cunotin de opiniile participanilor, comunicndu-le faptul
c opiniile lor despre instituia de educaie sunt numai o parte din datele ce vor fi
colectate. Inspectorii administreaz chestionare pentru a afla prerile participanilor
(prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) despre activitatea unitii de
nvmnt. Inspectorii vor valorifica ocaziile formale i informale pentru a discuta
cu acetia.

(3) Discuiile le vor permite inspectorilor s aprecieze calitatea managementului,

politicile i planurile unitii de nvmnt, precum i modul n care acestea sunt
puse n practic. Inspectorii vor evalua dac personalul acioneaz ca o echip i
contribuie la crearea unui etos pozitiv al unitii de nvmnt preuniversitar.
ART. 32
(1) Echipa de inspectori i planific o edin nainte de nceperea inspeciei i
analizeaz documentaia colectat n perioada de preinspecie. De asemenea,
acetia se ntlnesc periodic n timpul inspeciei, pentru a analiza ceea ce au
constatat, pentru a ajunge la aprecieri comune n privina unitii de nvmnt i a
activitilor pe care le vor inspecta n continuare.
(2) n cadrul edinei vor fi analizate urmtoarele documente:
a) RAEI;
b) rezultatele evalurilor externe i inspeciilor din ultimii 3 ani;
c) proiectul de dezvoltare instituional/planul de aciune al unitii de
nvmnt, mpreun cu planurile operaionale/de implementare pe anul n curs;
d) documentele consiliului de administraie;
e) planul managerial;
f) documentele care s ateste monitorizarea i controlul activitii metodice din
partea conducerii unitii de nvmnt (planul de asistene la ore, fiele de
asisten la ore etc.);
g) portofoliile catedrelor/comisiilor metodice;
h) portofoliile cadrelor didactice - inclusiv rezultatele evalurilor;
i) portofoliile elevilor;
j) documente referitoare la participarea cadrelor didactice la programe i
activiti de dezvoltare profesional;
k) raportul de analiz al activitii din anul colar/semestrul precedent;
l) organigrama unitii de nvmnt;
m) raportrile statistice obligatorii (SC);
n) orarul instituiei de educaie/schemele orare ale claselor;
o) programele activitilor extracurriculare;
p) instrumente de monitorizare i evaluare intern specifice unitii de
nvmnt;
q) documente privind progresul n dotarea cu echipamente, materiale, manuale,
auxiliarele curriculare, biblioteca/centrul de documentare i informare (CDI);
r) documentele colare prevzute de lege;
s) alte documente (proiecte/programe europene, naionale, judeene i locale).
SECIUNEA a 4-a
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: activitatea
de postinspecie

ART. 33
n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi prezentate urmtoarele
rapoarte:
1. rapoartele verbale pariale. Acestea sintetizeaz rezultatele i concluziile
preliminare ale inspeciei, sunt prezentate de ctre fiecare inspector, la finalul
fiecrei activiti desfurate. Acestea vor fi furnizate comisiilor/catedrelor
metodice/membrilor consiliului de administraie, cadrelor didactice inspectate,
precum i reprezentanilor elevilor i ai prinilor, n funcie de aria tematic i
disciplina inspectat;
2. raportul verbal general. n perioada imediat urmtoare ncheierii inspeciei,
dar nu mai trziu de 4 zile de la finalizarea sa, inspectorul coordonator va furniza
un raport verbal general, n cadrul unei ntlniri/edine la care vor fi prezeni
directorul/directorii, efii de catedre, membrii consiliului de administraie i
profesorii inspectai. Raportul este confidenial, n sensul c participanii la
ntlnire/edin nu vor discuta despre acesta n afara unitii de nvmnt
inspectate;
3. rapoartele verbale pariale i raportul verbal general vor prezenta, n mod
concis, punctele tari ale unitii de nvmnt i aspectele care trebuie ameliorate.
Aprecierile inspectorilor trebuie s fie respectate i nu vor fi modificate dect dac
directorul sau personalul unitii de nvmnt va demonstra c aceste aprecieri nu
sunt conforme cu realitatea. Rapoartele verbale ofer posibilitatea unor discuii n
privina aspectelor care este necesar s fie remediate;
4. rapoartele scrise individuale ale inspeciei colare generale. Acestea reprezint
rapoartele individuale ale membrilor echipei de inspectori, realizate pentru fiecare
arie tematic/domeniu, precum i pentru fiecare disciplin inspectat. Rapoartele
scrise individuale ale membrilor echipei de inspectori, ale cror modele sunt
prevzute n anexa nr. 2, sunt predate inspectorului coordonator;
5. raportul scris final al inspeciei colare generale.
ART. 34
(1) Raportul scris final va fi redactat de inspectorul coordonator al echipei. El
trebuie s fie n concordan cu rapoartele verbale i rapoartele scrise individuale
ale membrilor echipei. Raportul scris final, al crui model este prevzut n anexa
nr. 3, trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma stabilite i va acoperi toate
domeniile indicate n regulament i n metodologia de aplicare a acestuia. Raportul
este evaluativ, fiind structurat n dou pri: raportul pe arii tematice i raportul pe
discipline; echipa de inspecie acord calificative fiecrei arii tematice/domeniu,
respectiv fiecrei discipline inspectate. Managerii i personalul unitii de
nvmnt trebuie s poat identifica n raport, pe baza recomandrilor realizate,
prioritile pe care le vor avea n vedere n planul de mbuntire.

(2) Raportul scris final va fi semnat de ctre inspectorul coordonator al echipei i

va fi prezentat de ctre acesta consiliului de administraie al unitii de nvmnt
n termen de cel mult 3 sptmni de la finalizarea activitii de inspecie. O copie
a raportului scris final va fi naintat inspectorului general i, la cerere, MECTS.
(3) Raportul scris final va fi nsoit de un rezumat al acestuia. Pe baza raportului
scris final, rezumatul va include n form sintetic constatri/aprecieri,
recomandri i calificativele acordate, pentru fiecare arie/tematic i fiecare
disciplin inspectat. Rezumatul va fi prezentat de ctre directorul unitii de
nvmnt consiliului profesoral n cadrul unei edine n care vor fi invitai
reprezentanii prinilor, reprezentanii elevilor, precum i ai personalului didactic
auxiliar i ai personalului nedidactic. Rezumatul raportului scris final al inspeciei
colare generale elaborat conform modelului prevzut n anexa nr. 4 conine numai
informaii de interes public i poate fi consultat, la cerere, i de instituiile
autoritilor publice locale cu atribuii n domeniul educaional.
(4) Dac inspecia este realizat de ctre MECTS, copii ale raportului scris final
vor putea fi transmise, la cerere: ISJ/ISMB de unde provine unitatea colar
inspectat, secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar, ministrului
educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
ART. 35
(1) Raportul scris final al inspeciei colare generale reprezint documentul
oficial referitor la rezultatele inspeciei. Acest raport se nregistreaz att la
ISJ/ISMB, dup ce a fost avizat de ctre inspectorul colar general adjunct
coordonator al Compartimentului curriculum i controlul asigurrii calitii, ct i
la unitatea de nvmnt preuniversitar inspectat. Cu aceast ocazie, n registrul
de inspecii al unitii de nvmnt inspectate se ncheie un proces-verbal la care
raportul general este anexat.
(2) Raportul scris final al inspeciei trebuie s precizeze:
a) denumirea unitii de nvmnt i perioada n care s-a desfurat inspecia;
b) componena echipei de inspecie, cu menionarea responsabilitii fiecrui
membru al echipei (aspect i discipline inspectate);
c) obiectivele inspeciei;
d) descrierea pe scurt a contextului n care funcioneaz instituia de educaie
(demografic, geografic, economic, social, cultural etc.);
e) datele generale statistice privind unitatea colar - inclusiv indicatorii
relevani din Sistemul Naional de Indicatori pentru Educaie (SNIE);
f) activitile desfurate pe parcursul inspeciei;
g) constatrile rezultate din aplicarea instrumentelor de inspecie i din
colectarea eantionului de date, precum i aprecierile i recomandrile inspectorilor
pentru ariile tematice/domeniile evaluate, precum i calificativul acordat, respectiv
unul dintre calificativele: bine (B), acceptabil (A), slab (S);

h) constatrile, aprecierile, recomandrile specifice fiecrei discipline, precum i

calificativul acordat pe disciplin, respectiv unul dintre calificativele: bine (B),
acceptabil (A), slab (S).
ART. 36
(1) n termen de dou sptmni de la primirea raportului scris final al inspeciei
colare generale, unitatea de nvmnt va elabora un plan de mbuntire a
activitii, innd cont de recomandrile fcute n raport, i l va trimite spre
aprobare inspectorului coordonator. n raport cu aspectele/domeniile vizate, planul
de mbuntire a activitii va include: obiective, activiti/aciuni/msuri,
termene/perioade concrete de realizare, desemnarea responsabililor, indicatori de
msurare a realizrii obiectivelor propuse, fiind asumat de consiliul de
administraie al unitii de nvmnt preuniversitar inspectate. n termen de cel
mult o sptmn de la primirea planului de mbuntire a activitii inspectorul
coordonator poate face observaii n legtur cu acesta, observaii de care unitatea
de nvmnt are obligaia s in cont. Dup aprobare, unitatea de nvmnt va
ncepe aplicarea primelor activiti/aciuni/msuri din cadrul planului, respectnd
termenele/perioadele de realizare a acestora.
(2) Planul de mbuntire a activitii, aprobat de ctre inspectorul coordonator,
va fi ataat dosarului de inspecie. Instituia care a realizat inspecia colar
general va urmri aplicarea planului de mbuntire a activitii prin inspecia de
revenire. Inspecia de revenire are un caracter obligatoriu i va fi realizat la o
dat/perioad stabilit de ctre instituia care a efectuat inspecia colar general a
respectivei uniti de nvmnt. Cu cel puin o sptmn nainte de efectuarea
inspeciei de revenire, unitatea de nvmnt vizat va fi informat n legtur cu
data/perioada n care se va realiza aceast inspecie.
(3) Dac n urma inspeciei de revenire se constat nendeplinirea obiectivelor
asumate n cadrul planului de mbuntire, instituia care a realizat inspecia
colar general iniial i, respectiv, inspecia de revenire poate sesiza ARACIP,
n vederea demarrii de ctre aceast instituie a procedurilor de evaluare
instituional specifice.
SECIUNEA a 5-a
Inspecia de specialitate. Scop, obiective, tipuri, etape
ART. 37
Inspecia de specialitate reprezint o activitate complex de evaluare a
competenelor profesionale/activitii profesionale ale/a cadrelor didactice la
nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale pe care
acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea

activitilor didactice n raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv

anteprecolarii, precolarii i elevii.
ART. 38
Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea
profesional a diferitelor categorii de cadre didactice.
ART. 39
Scopul inspeciei de specialitate l constituie evaluarea i/sau monitorizarea
activitii didactice, n mod fundamental a activitii de proiectare, predarenvare-evaluare, prin raportare la sistemul de competene al profesiei didactice,
consilierea cadrelor didactice n legtur cu activitatea lor profesional i
posibilitile de dezvoltare profesional i evoluie n carier.
ART. 40
Principalele obiective urmrite n cadrul inspeciei de specialitate sunt:
a) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei
lecturi personalizate a programei colare, planificrile calendaristice i proiectele
unitilor de nvare;
b) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu realizarea activitilor de
planificare i proiectare didactic;
c) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a proiecta i utiliza
strategii didactice corespunztoare nvmntului modern bazat pe competene;
d) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu proiectarea i utilizarea
unor strategii didactice corespunztoare nvmntului modern bazat pe
competene;
e) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia
informaiei i comunicaiilor (TIC) i leciile din cadrul Platformei de eLearning
(AEL) n activitatea didactic;
f) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea TIC i a
leciilor AEL n activitatea didactic;
g) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodele de
nvare difereniat;
h) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu utilizarea unor metode de
nvare difereniat;
i) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra elementele de
evaluare n cadrul activitilor de predare-nvare;
j) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea elementelor de
evaluare n cadrul activitilor de predare-nvare;
k) consilierea cadrelor didactice n vederea diversificrii ofertei curriculare de
cursuri opionale;
l) consilierea cadrelor didactice n legtur cu posibilitile de dezvoltare
profesional i evoluie n carier.

ART. 41
Tipurile de inspecie de specialitate sunt:
a) inspecia de specialitate curent;
b) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii definitivrii n
nvmnt;
c) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii gradelor didactice II i I
sau inspecia colar special;
d) orice alt form de evaluare/control/consiliere a activitii cadrului didactic n
domeniul de specialitate n care este ncadrat, realizat de inspectorii de specialitate
la nivelul MECTS sau ISJ/ISMB. Spre exemplu, inspecia de specialitate realizat
n vederea verificrii unor aspecte particulare ale activitii didactice (modul de
aplicare a curriculumului naional, modul de realizare a evalurii curente etc.), sau
inspecia de specialitate realizat n vederea verificrii unor aspecte ale activitii
cadrelor didactice, semnalate n cadrul unor memorii, petiii, reclamaii.
ART. 42
Tematica inspeciilor de specialitate se stabilete n baza prioritilor
MECTS/ISJ/ISMB sau la solicitarea unitilor de nvmnt.
ART. 43
Inspecia de specialitate poate fi realizat i ca urmare a existenei unor
reclamaii, sesizri, petiii privind activitatea unor cadre didactice, fie la solicitarea
unitilor de nvmnt, fie ca urmare a autosesizrii instituiilor abilitate s
realizeze inspecia de specialitate, respectiv MECTS i ISJ/ISMB. Cadrele
didactice nu pot refuza realizarea inspeciei de specialitate, cu excepia situaiilor n
care, din cauze obiective, probate cu acte doveditoare, acestea nu i pot desfura
activitile profesionale curente.
ART. 44
La nivelul ISJ/ISMB graficul unic al inspeciei este aprobat n consiliul de
administraie al ISJ/ISMB i este fcut public.
ART. 45
Etapele inspeciei de specialitate sunt urmtoarele:
a) planificarea inspeciei;
b) organizarea inspeciei;
c) realizarea unor convorbiri preliminare pentru orientarea n context (cu
persoanele abilitate pentru evaluarea competenelor profesionale ale cadrului
didactic, respectiv cu cadrul didactic);
d) asistenele la ore i completarea fiei de observare a leciei, al crei model
este prevzut n anexa nr. 5;
e) autoevaluarea cadrului didactic inspectat;
f) analiza activitii i consilierea cadrului didactic inspectat;

g) redactarea raportului scris de inspecie i consemnarea acestuia n registrul de

inspecii al unitii de nvmnt preuniversitar.
SECIUNEA a 6-a
Inspecia tematic. Scop, obiective, tipuri, etape
ART. 46
Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven particular/un
aspect a/al activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al activitii
personalului acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice care deservesc
aceste instituii.
ART. 47
Inspecia tematic este o form de evaluare, consiliere i control, precum i un
mijloc eficient prin intermediul cruia se obin date i informaii necesare
soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie i ntocmirii unor baze de
date, studii, analize diagnostice i prognoze pe termen scurt pe probleme
manageriale, de reea colar, referitoare la domenii sau aspecte particulare ale
predrii-nvrii-evalurii uneia ori mai multor discipline de studiu, la cunoaterea
i respectarea legislaiei colare n vigoare, realizarea componentei evaluative,
realizarea execuiei bugetare, pentru verificarea aplicrii unor schimbri la nivel de
sistem (curriculare, metodologice, evaluative etc.) sau la activitatea
compartimentelor funcionale ale unitii de nvmnt preuniversitar.
ART. 48
Scopul inspeciei tematice l constituie colectarea i analizarea informaiilor n
vederea valorificrii aspectelor pozitive i a soluionrii unor probleme ale
sistemului de educaie. n cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv
activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.
ART. 49
Obiectivele inspeciei tematice se stabilesc, n mod concret, n concordan cu
temele vizate.
ART. 50
(1) Inspecia tematic include consilierea/monitorizarea/evaluarea pe domenii i
aspecte diferite, ntre care:
a) respectarea legislaiei colare;
b) completarea documentelor colare i a actelor de studii;
c) calitatea managementului instituiilor de educaie;
d) calitatea managementului inspectoratelor colare sau a managementului
unitilor conexe;
e) activitatea de pregtire metodico-tiinific sau, prin extensie, evaluarea
tuturor activitilor de formare i perfecionare;

f) activitatea profesorului-diriginte, activitatea de orientare colar i

profesional;
g) activitile de educaie, complementare procesului de nvmnt (mentorat,
coala dup coal, nvare pe tot parcursul vieii);
h) activitatea diferitelor comisii instituite;
i) activitatea profesorului documentarist din CDI;
j) realizarea planului de colarizare;
k) pregtirea nceputului/sfritului de an colar;
l) selecia resursei umane;
m) activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor;
n) gradul de utilizare a resurselor materiale;
o) alte teme de interes educaional.
(2) Tematica de inspecie se va stabili anual/semestrial, n funcie de prioritile
MECTS i ale ISJ/ISMB.
ART. 51
(1) Etapele inspeciei tematice sunt urmtoarele:
a) planificarea inspeciei;
b) organizarea inspeciei;
c) colectarea, analizarea i interpretarea datelor;
d) formularea concluziilor i consilierea persoanelor responsabile pentru
domeniul/activitatea inspectat.
(2) Consemnarea rezultatelor inspeciei tematice se face n registrul de inspecii
al instituiei de educaie sub forma unui raport scris/proces-verbal/not de control,
conform modelului prevzut n anexa nr. 6.
ART. 52
Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin raportare la obiectivele
propuse. Acestea conin:
a) constatri;
b) aprecieri;
c) recomandri adresate membrilor consiliului de administraie,
directorului/directorilor instituiei de educaie, responsabililor compartimentelor
funcionale, cadrelor didactice, responsabililor i membrilor diferitelor comisii etc.
ART. 53
Concluziile inspeciei tematice sunt valorificate n:
a) materialele de analiz ale instituiei care a iniiat controlul tematic;
b) date statistice judeene, regionale sau naionale referitoare la aspecte ale
sistemului de nvmnt;
c) studii;
d) informri;
e) analize diagnostice;

f) prognoze;
g) decizii luate la nivelul MECTS sau al ISJ/ISMB.
SECIUNEA a 7-a
Sistemul de asigurare a calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB
ART. 54
Managementul calitii inspeciei colare const n crearea unor sisteme i
proceduri prin care se asigur calitatea inspeciei, acest aspect fiind monitorizat,
evaluat i mbuntit periodic, dup caz. Aceste proceduri se refer la:
a) planificarea/proiectarea activitii de inspecie colar;
b) desfurarea activitilor de inspecie planificate/proiectate;
c) evaluarea activitii instituiilor de educaie i/sau a persoanelor inspectate n
funcie de tipurile de inspecie i obiectivele stabilite la nivelul ISJ/ISMB;
d) valorificarea activitii de inspecie prin aciuni de mbuntire a calitii
(inclusiv corective i preventive) att la nivelul instituiilor de educaie/persoanelor
inspectate, ct i al activitii inspectoratului colar (ca instituie) i al activitii
fiecrui inspector.
ART. 55
Valorificarea rezultatelor inspeciilor prin aciuni de mbuntire (corective i
preventive) cuprinde:
a) planificarea, realizarea i evaluarea activitii de monitorizare a implementrii
planurilor de mbuntire ale instituiilor de educaie inspectate;
b) fundamentarea planului anual de inspecie al ISJ/ISMB pentru toate tipurile
de inspecie, pornind de la rezultatele inspeciilor din anul colar anterior;
c) monitorizarea adecvrii implementrii i eficienei activitilor din planul de
mbuntire elaborat de instituia de educaie i a concordanei acestora cu
rezultatele din rapoartele anuale de evaluare intern, cu rapoartele de inspecie i
cu rapoartele de evaluare extern realizate de ctre ARACIP;
d) utilizarea rezultatelor inspeciilor (de toate tipurile) din anul colar anterior
pentru elaborarea programelor de dezvoltare instituional i de dezvoltare
profesional de la nivelul ISJ/ISMB.
ART. 56
Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB pune accent pe
autoevaluare, ca element reglator al propriei activiti, i consider evaluarea
extern (realizat de MECTS sau de alte instituii) ca un element de adecvare a
autoevalurii n raport cu situaia real.
ART. 57
Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB se bazeaz pe dovezi
materiale care aparin urmtoarelor tipuri de date/documente/informaii:

a) reglementri legale;
b) politici naionale n domeniul educaiei i al proteciei copilului i de tineret;
c) planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate tipurile);
d) date statistice referitoare la indicatorii i standardele de calitate;
e) date statistice referitoare la indicatorii din cadrul SNIE i la ali indicatori
naionali i europeni;
f) rezultatele sondajelor de opinie, articole i reportaje din mass-media;
g) reclamaii, sesizri, propuneri adresate ISJ/ISMB i rezoluiile privind
rezolvarea acestora (inclusiv aciuni n instan n care una dintre pri este
inspectoratul colar i/sau o instituie de educaie din subordine);
h) proiecte, parteneriate i afilieri naionale i internaionale.
ART. 58
Indicatorii de calitate de la nivelul planificrii activitilor de inspecie sunt:
a) adecvarea documentelor de planificare la funciile i obiectivele inspeciei
stabilite prin regulamentul specific;
b) adecvarea documentelor de planificare la politicile i strategiile naionale din
domeniul educaiei;
c) corelaia dintre obiectivele din planurile individuale de inspecie i obiectivele
planului de inspecie stabilit la nivelul ISJ/ISMB;
d) adecvarea resurselor alocate pentru realizarea inspeciei (financiare, umane,
informaionale etc.).
ART. 59
Indicatorii de calitate de la nivelul realizrii activitilor de inspecie sunt:
a) realizarea activitilor planificate;
b) respectarea termenelor planificate;
c) utilizarea eficient a resurselor alocate.
ART. 60
Indicatorii de calitate de la nivelul evalurii activitilor de inspecie sunt:
a) obinerea rezultatelor stabilite (rapoarte de inspecie);
b) atingerea indicatorilor de ieire i de rezultat stabilii;
c) ncadrarea n bugetul aprobat;
d) folosirea eficient a resurselor alocate;
e) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de modul de evaluare a
activitii educaionale, n general, i fa de modul de evaluare a activitii prin
inspecie, n special.
ART. 61
Indicatorii de calitate de la nivelul valorificrii activitilor de inspecie sunt:
a) eficacitatea interveniilor de reglare/remediere a problemelor/situaiilor
aprute pe parcursul desfurrii activitilor;

b) revizuirea planificrii activitii, cu ncadrarea n calendarul i bugetul

aprobate;
c) identificarea operativ a situaiilor n care este nevoie de intervenia din partea
altor instituii sau autoriti ale statului i notificarea acestora;
d) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de mbuntirea calitii
activitii educaionale, n general, i fa de mbuntirea calitii activitii de
inspecie, n special.
CAPITOLUL III
Competenele i codul de conduit al inspectorilor
ART. 62
Competenele profesionale necesare unui bun inspector sunt:
a) s fie capabil s evalueze eficiena strategiilor didactice alese de cadrul
didactic la clas, precum i alte activiti care se desfoar n instituia de
educaie;
b) s fie capabil s acioneze ca expert n educaie care acord consultan
instituiei de educaie n procesul de dezvoltare instituional i care d exemple de
bun practic;
c) s fie capabil s emit judeci de valoare n ceea ce privete propunerea
recomandrilor i msurilor care decurg din rezultatele inspeciei.
ART. 63
Inspectorii au dreptul de a intra n orice instituie de educaie n vederea
ndeplinirii sarcinilor profesionale. Indiferent de tipul de inspecie pe care l
realizeaz n cadrul instituiilor de educaie, inspectorii vor respecta urmtoarele
prevederi:
a) vor aciona n unitile de nvmnt, respectnd normele prezentului
regulament;
b) vor respecta personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul
nedidactic din unitatea colar inspectat;
c) vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional;
d) vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care
se refer la unitatea colar i la personalul ei;
e) vor evalua obiectiv personalul unitii colare;
f) se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt
analizate corect;
g) vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie, pentru a se
putea adapta situaiilor concrete ntlnite.
ART. 64
Inspectorii vor aciona n coli dup cum urmeaz:

a) vor avea n vedere faptul c, dei au dreptul de a intra n instituia de educaie,

nu trebuie s perturbe desfurarea normal a procesului educaional;
b) vor ine cont de faptul c rolul inspeciei este unul de evaluare i de
sprijin/consiliere, i nu unul de control excesiv birocratic;
c) nu i vor folosi funcia n scopul obinerii de profituri personale;
d) vor avea n vedere faptul c personalul instituiei de educaie este alctuit din
profesioniti, pe care i vor trata ca atare. n acest sens, le vor comunica celor
inspectai obiectivele urmrite, procedurile de inspecie aplicate i criteriile de
apreciere folosite;
e) vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic referitoare la activitatea
care va fi inspectat, n urma creia i vor expune ct mai echilibrat opiniile
asupra celor observate;
f) nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c profesorul pune n
pericol viaa, sntatea elevilor, a lui sau a asistenei; nu vor solicita personalului
didactic date, informaii sau lucruri nerelevante;
g) vor discuta cele observate la clas mai nti cu profesorii respectivi i,
ulterior, i cu alte persoane implicate n procesul educaional.
ART. 65
Inspectorii vor respecta personalul didactic, personalul didactic auxiliar i
personalul nedidactic din unitatea colar inspectat:
a) se vor asigura c personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul
nedidactic au neles scopul inspeciei;
b) vor realiza consilierea profesional a personalul didactic i vor evita
declanarea vreunui incident.
ART. 66
Inspectorii vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional:
a) se vor asigura c elevii au neles scopul inspeciei i modul n care sunt
implicai. Inspectorii trebuie s dialogheze formal i informal cu elevi de diferite
vrste i grade de pregtire i s i asculte cu atenie pe cei care doresc s i
expun opiniile n legtur cu coala;
b) se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii i vor evita declanarea
vreunui incident. Inspectorii vor aciona ntotdeauna spre binele i sigurana
elevilor.
ART. 67
Inspectorii vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea
datelor care se refer la unitatea colar i la personalul ei:
a) vor dialoga cu prinii, cu personalul, cu membrii consiliului de administraie,
sponsorii etc., pentru a-i face s neleag scopul inspeciei i modul n care acetia
vor fi implicai n acest proces;

b) vor prezenta personalului didactic un raport verbal asupra rezultatelor

inspeciei, pentru a cunoate opiniile i comentariile acestuia, nainte de a trece la
redactarea raportului final de inspecie. Att raportul verbal, ct i cel scris vor
cuprinde, n esen, aceleai aprecieri, vor evita limbajul extrem de specializat i nu
vor lsa loc ambiguitilor;
c) vor asigura confidenialitatea informaiilor primite privind unitatea colar,
elevii i personalul.
ART. 68
Inspectorii vor evalua obiectiv personalul unitii colare:
a) i vor baza aprecierile pe criteriile stabilite la nivel naional, pe datele i
probele colectate, bazndu-se pe surse sigure i neechivoce;
b) vor evalua obiectiv personalul instituiei de educaie. Cadrele didactice au
obligaia de a accepta evaluarea i consilierea inspectorului. Prezena la lecii a
inspectorului nu se consider perturbare a activitii didactice.
ART. 69
Inspectorii se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod
corespunztor i sunt analizate corect:
a) vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie inspectate, aa cum
reies acestea din documentele i din activitatea unitii de nvmnt;
b) vor colecta date n urma analizei documentelor instituiei de educaie, a
discuiilor cu prinii, profesorii i elevii i dup observarea diferitelor activiti
educaionale care au loc n coal, inclusiv observarea leciilor i a
comportamentului elevilor, a modului n care directorul i angajaii i ndeplinesc
responsabilitile. Inspectorii pot aplica chestionare adresate elevilor, conform
anexei nr. 7, prinilor, conform anexei nr. 8, i personalului didactic, conform
anexei nr. 9;
c) vor folosi i datele care provin de la nivel judeean sau de la MECTS.
ART. 70
Inspectorii vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie,
pentru a se putea adapta situaiilor concrete ntlnite:
a) inspectorii vor evalua calitatea educaiei furnizate i msura n care elevii au
atins sau nu standardele naionale (curriculare i de evaluare);
b) inspectorii vor face deosebire ntre chestiunile minore i cele majore, ntre
aspectele pozitive i cele negative i vor elabora raportul fr team sau prtinire.
ART. 71
Anexele nr. 1 - 9 fac parte integrant din prezentul regulament.
ANEXA 1
la regulament

METODOLOGIE
de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de
nvmnt preuniversitar
Inspectorii vor ine cont n activitatea de inspecie c, dei vor fi evaluate
separat, ariile tematice/domeniile inspectate formeaz un sistem care reflect
ansamblul activitii unitilor de nvmnt. Inspectorii trebuie s emit aprecieri
i nu simple descrieri a ceea ce se ntmpl n unitile de nvmnt.
Pentru Fia de observare a leciei (anexa nr. 5 la regulament), inspectorii vor
folosi o scal cu 4 nivele de performan, acordnd pentru fiecare lecie
asistat/observat unul dintre cele 4 calificative: foarte bine (FB); bine (B);
acceptabil (A); slab (S).
Descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile inspectate descriu
nivelurile de calitate bine (B), acceptabil (A), slab (S), fiind incluse pentru a fi un
ghid pentru inspectori i coli, facilitnd interpretarea criteriilor i acordarea
calificativelor generale pe arie tematic/domeniu.
Echipa de inspectori acord calificative generale pentru fiecare arie
tematic/domeniu inspectat - bine (B), acceptabil (A), slab (S) -, precum i pentru
fiecare disciplin de studiu inspectat - bine (B), acceptabil (A), slab (S).
n acordarea calificativelor generale pentru fiecare disciplin de studiu se vor
avea n vedere att calificativele acordate n urma activitii de asisten/observare
a leciei, ct i raportarea la criteriile i descriptorii de performan
precizate/precizai pentru ariile tematice/domeniile incluse n cadrul prezentei
metodologii. n mod special, n acordarea calificativelor generale pentru fiecare
disciplin de studiu se vor avea n vedere criteriile i descriptorii de performan
pentru ariile tematice/domeniile:
- activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare, evaluare,
reglare/remediere, difereniere a demersului educaional);
- nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele
educaionale naionale (curriculare i de evaluare).
Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile
folosite de inspectori atunci cnd realizeaz o inspecie colar general sunt
urmtoarele:
1. Managementul colar, managementul asigurrii calitii, dezvoltarea
instituional, eficiena atragerii i folosirii resurselor (umane, financiare, materiale
i informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a regulamentelor
Scopurile
Evaluarea eficacitii managementului conducerii unitii de nvmnt i a
responsabililor/coordonatorilor corespunztori diferitelor niveluri din structura de

management. Evaluarea capacitii instituiei de educaie de a-i administra eficient

resursele umane i materiale. Evaluarea msurii n care unitatea colar are
cunotin de legislaia n vigoare n ceea ce privete drepturile elevilor i
eficacitatea cu care o aplic.
Sursele de informare consultate
a) cel mai recent raport extern asupra unitii de nvmnt;
b) documentele manageriale, Raportul anual de evaluare (RAE);
c) procesele-verbale de la edinele consiliului profesoral i ale consiliului de
administraie;
d) schemele orare ale unitilor de nvmnt i orarul cadrelor didactice;
e) politicile i procedurile;
f) graficul activitilor extracurriculare;
g) fiele posturilor;
h) informaii statistice cerute de inspector;
i) bugetul instituiei de educaie i planul financiar;
j) discuii cu personalul de la diferite niveluri din cadrul structurii manageriale;
k) discuii cu elevii i cu personalul;
l) regulamentul de ordine interioar;
m) reglementrile care privesc situaia copiilor;
n) dosarele cu actele i documentele elevilor;
o) sanciuni aplicate elevilor;
p) codul de conduit sau normele care reglementeaz relaiile dintre cadrele
didactice i elevi i dintre personalul didactic auxiliar i administrativ i elevi;
q) msurile pe care le-a luat instituia de educaie pentru sntatea i sigurana
elevilor, de exemplu, n laboratoare, pe terenul sau n sala de sport;
r) reglementri privind nsoirea elevilor n timpul vizitelor n afara instituiei de
educaie;
s) orice alte reglementri i proceduri care se refer la protecia copilului;
t) proceduri i reglementri care se refer la cazarea elevilor;
u) discuii cu prinii i cu reprezentanii organizaiilor care sprijin unitatea de
nvmnt.
Criteriile
Direcia de dezvoltare a unitii de nvmnt preuniversitar este bine stabilit?
(I) Inspectorii vor analiza scopurile, politicile, procedurile i planurile de
dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie pentru a stabili dac direcia de
dezvoltare este bun.
(II) Se va aprecia dac personalul i comunitatea colar neleg planurile de
dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei de educaie i le pun n practic.

(III) Inspectorii vor evalua dac directorul i ceilali manageri asigur o

conducere corespunztoare.
Sunt elaborate politicile i procedurile astfel nct instituia de educaie s i
ating scopurile?
(I) Inspectorii vor aprecia dac au fost stabilite politici i proceduri
corespunztoare.
(II) Se va acorda atenie modului n care politicile i procedurile au fost
formulate, artndu-se cine a fost implicat i ct timp.
(III) Inspectorii vor aprecia dac politicile i procedurile sunt nelese de
comunitatea colar i dac sunt puse n practic aa cum trebuie.
Sunt folosite eficient resursele instituiei de educaie (bani, personal, materiale,
echipamente)?
(I) Inspectorii vor analiza bugetul unitii de nvmnt pentru a constata dac
este cheltuit cum trebuie i dac se exercit un control eficace.
(II) Evaluarea are n vedere modul de folosire a resurselor, cutnd rspunsuri la
urmtoarele ntrebri:
Are unitatea de nvmnt suficient personal didactic calificat?
Exist suficient personal nedidactic?
Pregtirea personalului didactic asigur realizarea unei activiti eficiente?
Are unitatea de nvmnt suficiente spaii de cazare i mas la standarde
corespunztoare?
Are unitatea de nvmnt suficiente resurse educaionale pentru a-i realiza
curriculumul?
Are unitatea colar reglementri i proceduri adecvate pentru protecia
copilului?
(I) Inspectorii vor evalua dac unitatea colar are proceduri bune i dac sunt
puse n practic n mod corespunztor.
(II) Inspectorii se vor informa asupra unor cazuri de abuzuri asupra copiilor i
vor evalua modul n care au fost rezolvate.
(III) Vor fi evaluate relaiile pe care le are unitatea colar cu serviciile locale
care rspund de copii.
Are unitatea colar proceduri i reglementri corespunztoare n ceea ce
privete protecia muncii?
(I) Se va face o evaluare a normelor de siguran din laboratoare i a
echipamentului care asigur protecia elevilor.
(II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se iau n caz de
urgen.
(III) Inspectorii vor verifica dac elevii i personalul cunosc normele de
protecie a muncii.
Sunt condiiile de cazare corespunztoare?

(I) Vor fi apreciate condiiile de cazare i de mas.

(II) Inspectorii vor aprecia dac personalul are grij de elevi.
(III) Se va aprecia dac elevii se simt protejai i sunt n siguran.
Descriptori
Bine
Echipa managerial a unitii de nvmnt stabilete politicile de dezvoltare n
acord cu strategiile educaionale generale, selecteaz cele mai potrivite metode de
aplicare a acestora i definete clar modalitile de aplicare.
Consiliul de administraie al unitii de nvmnt utilizeaz eficient resursele
financiare pentru meninerea i dezvoltarea resurselor materiale i umane.
Deciziile consiliului de administraie sunt n acord cu obiectivele strategice ale
unitii de nvmnt i cu legislaia general i specific n vigoare.
Directorul se intereseaz permanent de trasarea i meninerea unei direcii bune
de dezvoltare, coopereaz n mod eficient cu consiliul de administraie i cu
personalul didactic, acceptnd un dialog constructiv.
Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz accesul la formarea
continu a resurselor umane, este interesat permanent de formarea continu a
profesorilor, ncurajeaz folosirea unor metode adecvate i iniiativele ce vizeaz
ajustarea curriculumului.
Managerii unitii de nvmnt monitorizeaz soluionarea punctelor slabe
identificate i menionate de ctre comisia de asigurare i evaluare a calitii n
raportul specific, raportndu-se la standardele naionale de acreditare.
Echipa managerial supervizeaz starea cldirilor, inclusiv cantina, i sprijin
biblioteca/CDI n achiziionarea fondului de carte, asigurndu-se c toate acestea
permit elevilor o nvare eficient.
Echipa managerial a unitii de nvmnt consult n permanen comunitatea
local i prinii i anticipeaz soluii pentru a satisface n mare msur ateptrile
acestora.
Resursele financiare, materiale i umane sunt subordonate procesului de
nvare, asigurnd accesul egal la educaie de calitate i ncurajnd performanele
elevilor.
Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucreaz conform obiectivelor
stabilite n PDI/PAS i raporteaz periodic ndeplinirea acestora. Managerii de la
toate nivelurile au un stil de munc eficient i i conduc bine echipele.
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri nesoluionate la adresa echipei
manageriale.
coala respect legislaia i regulamentele privind curriculumul, evaluarea,
finanarea, drepturile elevilor i protecia acestora.

coala are sisteme i proceduri de monitorizare i evaluare a modului n care

sunt respectate cerinele legale, n special cele ce privesc protecia muncii. Aceste
aspecte sunt n atenia conducerii colii, creia i revine responsabilitatea de a le
analiza i de a le revizui.
coala are politici, proceduri i regulamente adecvate referitoare la protecia
muncii. Legile i regulamentele sunt expuse n locuri vizibile. coala se asigur c
personalul i elevii cunosc aceste legi i regulamente.
Acceptabil
coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele de realizare a
acestora nu sunt clar stabilite. Planurile de dezvoltare sunt stabilite, dar
monitorizarea implementrii cu succes a acestora este intermitent i superficial.
Echipa managerial coopereaz cu consiliul de administraie i cu personalul
didactic i creeaz relaii de munc satisfctoare.
Directorul utilizeaz resursele financiare n conformitate cu cerinele legale. El
sprijin formarea continu a profesorilor, dar nu exist un plan general i las pe
seama fiecruia perfecionarea profesional.
Echipa managerial are o viziune satisfctoare asupra a ceea ce se ntmpl n
coal i sprijin personalul didactic i personalul didactic auxiliar, fr a-l
conduce ns ca echip spre atingerea scopurilor. coala este curat i este ntr-o
stare satisfctoare.
Directorul coopereaz n mod formal cu prinii i cu reprezentanii comunitii
locale.
coala respect legislaia i regulamentele la un nivel satisfctor. Ea are
sisteme corespunztoare de monitorizare i evaluare a procedurilor. Acestea sunt
discutate din cnd n cnd n consiliul colii i sunt revizuite ocazional.
Regulamentele sunt expuse n locuri nu prea vizibile i se face prea puin pentru
aducerea lor la cunotina elevilor i a personalului.
Protecia elevilor este asigurat satisfctor.
Slab
coala nu i stabilete propriile politici i scopuri, directorul manifest un
interes sczut n ceea ce privete dezvoltarea unitii de nvmnt i nu implic
consiliul de administraie n luarea deciziilor.
Directorul nu respect legile i regulamentele i nu utilizeaz n mod
corespunztor resursele financiare.
Directorul nu sprijin formarea continu a profesorilor i n anumite cazuri chiar
o obstrucioneaz.
Starea cldirilor este neglijat, fapt care duce la deteriorarea condiiilor de lucru.
Echipa managerial nu este interesat de sporirea fondului de carte al

bibliotecii/CDI. Directorul nu coopereaz bine cu prinii i cu reprezentanii

comunitii locale i uneori este chiar n conflict cu ei.
coala nu respect legile i regulamentele. Ea folosete sisteme i proceduri
neverificate pentru a constata dac au fost ndeplinite condiiile legale. Elevii sunt
expui la riscuri n privina sntii. Cazarea i masa sunt necorespunztoare.
Conducerea nu acord atenie suficient strii n care se afl coala i pericolelor
la care sunt expui elevii i personalul.
Personalul care se ocup cu curenia nu i face datoria.
2. Modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea
curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local i calitatea activitilor
extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de personal
didactic auxiliar
Scopurile
Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la aplicarea la nivelul
unitii de nvmnt a curriculumului naional. Se va evalua calitatea
curriculumului aplicat n unitatea de nvmnt, dac acesta respect curriculumul
naional, calitatea i diversitatea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare
local, precum i calitatea, diversitatea i eficiena activitilor extracurriculare. De
asemenea, se va evalua dac numrul i calitatea celorlalte activiti care sprijin
curriculumul sunt corespunztoare.
Sursele de informare consultate:
a) curriculumul unitii de nvmnt raportat la curriculumul naional;
b) documentele curriculare ale cadrelor didactice;
c) planul managerial al unitii de nvmnt;
d) planificrile i proiectele didactice pentru fiecare disciplin;
e) dosarele catedrelor i comisiilor metodice;
f) strategiile de evaluare;
g) documente referitoare la activitile extracurriculare;
h) portofoliile educaionale ale elevilor.
Criteriile
Este curriculumul unitii de nvmnt n concordan cu cel naional?
(I) Inspectorii vor analiza criteriile folosite de instituia de educaie la stabilirea
curriculumului.
(II) Se va verifica dac sunt respectate planurile-cadru n vigoare, avndu-se n
vedere inclusiv prevederile referitoare la relaia dintre disciplinele de trunchi

comun (disciplinele obligatorii) i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia

colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale).
(III) Se va analiza curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local pentru a se
vedea dac au fost consultai prinii, membrii comunitii locale i profesorii. Se
va aprecia dac curriculumul contribuie la dezvoltarea personal a elevilor.
Este planificarea curriculumului bine structurat i eficace?
(I) Se vor avea n vedere procesul de planificare (cine este implicat, cnd i n ce
msur), precum i calitatea planificrii.
(II) Inspectorii vor evalua n ce msur curriculumul la decizia colii/n
dezvoltare local furnizat elevilor care au diferite vrste, aptitudini, deprinderi,
capaciti intelectuale i interese este potrivit i dac este permanent revzut pentru
a asigura atingerea standardelor de ctre elevi.
(III) De asemenea, va fi apreciat modul n care curriculumul la decizia colii/n
dezvoltare local furnizat ine cont de experiena anterioar a elevilor.
Sunt testele i evalurile n concordan cu curriculumul instituiei de educaie i
sunt ele folosite pentru a nlesni planificarea curriculumului?
(I) Este necesar s se analizeze modul n care se realizeaz evaluarea.
(II) Inspectorii vor sta de vorb cu profesorii i elevii i vor analiza strategiile de
evaluare. Pe baza analizei unui set de evaluri, inspectorii vor aprecia dac modul
n care se realizeaz evaluarea este corespunztor unui nvmnt centrat pe
competene.
(III) Inspectorii vor analiza portofoliile educaionale ale elevilor.
Are unitatea de nvmnt o ofert de activiti, proiecte sau programe
extracurriculare adecvat nevoilor propriilor elevi?
(I) Inspectorii vor aprecia calitatea ofertei de activiti, proiecte sau programe
extracurriculare.
(II) Inspectorii vor determina msura n care aceast ofert corespunde nevoilor
elevilor, este complementar i mbuntete oferta curricular realizat prin
curriculum naional.
Descriptori
Bine
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru
disciplinele obligatorii i disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii
(CD)/n dezvoltare local (CDL) - disciplinele opionale -, la nivelul tuturor
ariilor curriculare.
coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor comunitii,
prinilor i elevilor.

CD/CDL este bine elaborat n concordan cu vrsta elevilor i cu atingerea

standardelor educaionale de ctre acetia, precum i cu asigurarea de anse egale
n educaie.
coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul este implementat
eficient, curriculumul este evaluat i dezvoltat permanent pentru a se asigura c
sunt luate n considerare nevoile tuturor grupurilor de interese i c se rspunde
punctual i eficient tuturor nevoilor de nvare identificate n instituia de educaie.
Cadrele didactice i elaboreaz documentele de proiectare, evaluare,
reglare/remediere/dezvoltare corect i eficient i lucreaz n concordan cu
cerinele curriculumului.
coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al cror coninut este
complementar i mbuntete oferta curricular realizat prin curriculumul
naional.
Profesorii i elaboreaz planificri de calitate, corespunztoare unui curriculum
bazat pe competene i n concordan cu reglementrile n vigoare.
Acceptabil
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru
disciplinele obligatorii i disciplinele din cadrul CD/CDL (disciplinele opionale).
CD/CDL se bazeaz pe resursele umane i materiale ale instituiei de educaie,
dei consultarea reprezentanilor prinilor i ai comunitii locale este limitat.
Elaborarea CD/CDL ia n considerare experiena anterioar a unitii de
nvmnt. Schemele orare sunt satisfctoare i implementeaz curriculumul
stabilit. Curriculumul este evaluat n mod ocazional ca proces i exist o
planificare deficient pe termen lung.
Unele cadre didactice nu au planificri adecvate.
Exist activiti extracurriculare, dar contribuia acestora la dezvoltarea ofertei
curriculare nu este complet exploatat.
Slab
Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n considerare
cerinele, dorinele, aspiraiile sau capacitile elevilor.
Prevederile planurilor-cadru n vigoare nu sunt respectate integral.
Reprezentanii prinilor i ai comunitii locale sunt consultai doar sporadic.
CD/CDL este stabilit mai mult ca rspuns la cerinele profesorilor fr s implice
celelalte pri.
CD/CDL este elaborat aleatoriu.
Schemele orare sunt stabilite lund n considerare norma profesorilor i sunt mai
mult n concordan cu interesele acestora dect cu ale elevilor.

Planificrile profesorilor sunt slabe i strategiile i obiectivele pe care ei le

adopt eueaz n a satisface exigenele curriculumului naional.
Curriculumul nu furnizeaz o educaie satisfctoare pentru elevi i nu este
mbuntit cu o gam larg de activiti extracurriculare.
3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare-evaluare,
reglare/remediere, difereniere a demersului educaional)
Scopurile
Se evalueaz activitatea de specialitate a personalului didactic n unitatea de
nvmnt. De asemenea va fi evaluat eficiena muncii fiecrui cadru didactic. Se
va evalua calitatea activitii didactice referitoare la procesul de predare-nvareevaluare pentru fiecare disciplin n parte.
Sursele de informare consultate:
a) documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale unitilor de nvare,
instrumente specifice de proiectare i evaluare din portofoliul profesorului,
proceduri specifice de reglare/remediere/dezvoltare a demersului didactic, tipologia
auxiliarelor curriculare originale create de profesori, caietele de notie ale elevilor,
caietele de teme ale elevilor, evaluri, teste, cataloagele, dovezi ale progresului
fcut de elevi (dosare, caiete), lucrri ale elevilor/proiecte expuse n instituia de
educaie;
b) discuii cu directorii, efii de catedr, profesorii, elevii i prinii;
c) observarea leciei;
d) portofoliile educaionale ale elevilor.
Criteriile
Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de cadrele didactice?
(I) Inspectorii vor observa dac profesorul respect programa colar,
planificarea calendaristic, demersul didactic proiectat i dac i ia msuri pentru
a se asigura c elevii lucreaz ceea ce a planificat, respectiv dac profesorul se
asigur de nelegerea i operarea cu noile cunotine. De exemplu, specificitatea i
gradul de adecvare al obiectivelor/competenelor la nivelul claselor/grupelor i
relaia lor cu cerinele curriculare.
(II) Inspectorii vor evalua planificarea resurselor folosite n cadrul leciei,
inclusiv resursele TIC, strategiile folosite etc.
Stpnete cadrul didactic disciplina pe care o pred?
Inspectorii vor avea la dispoziie informaii privind calificarea, experiena i
cursurile de formare urmate de cadrul didactic. Prin analiza proiectrii didactice, a

coninutului acesteia i a calitii rspunsurilor date de elevi, inspectorii vor evalua

pregtirea profesional a cadrelor didactice.
Folosesc cadrele didactice strategii didactice corespunztoare?
Inspectorii vor evalua eficacitatea strategiilor didactice, a metodelor, stilurilor i
creativitii profesorului. De asemenea, va fi evaluat modul n care profesorul pune
ntrebri, explic i organizeaz elevii. Creativitatea profesorului este un aspect
care i va ajuta pe inspectori s fac deosebirea dintre o predare bun i una
obinuit.
Folosesc cadrele didactice resursele n mod corespunztor?
(I) Inspectorii vor analiza proiectele didactice elaborate de profesor. Inspectorii
vor evalua calitatea i eficacitatea cu care sunt folosite diferitele categorii de
resurse educaionale pentru a spori cunoaterea, nelegerea i deprinderile elevilor.
Resursele includ nu doar cri, material didactic i echipamente, ci i timpul i
cadrul/locul n care se desfoar lecia. Se va urmri modul de integrare a TIC
(lecii AEL, utilizarea de platforme educaionale, alte resurse de tip internet) n
activitatea didactic curent.
(II) Este important s se aib n vedere modul n care profesorul organizeaz
cadrul/locul n care se desfoar lecia i n ce msur acest lucru i
ajut/stnjenete pe elevi n procesul de nvare.
(III) De asemenea, va fi evaluat modul n care folosete profesorul timpul avut la
dispoziie.
Este managementul clasei corespunztor?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care conduce profesorul activitatea. De
asemenea, va fi evaluat relaia profesor - elevi, n special n ceea ce privete
stimularea creativitii i motivarea elevilor.
(II) Inspectorii vor analiza modul n care au fost mprii elevii n grupuri, n
funcie de capaciti.
(III) Inspectorii vor evalua n ce msur strategiile folosite de profesor i relaiile
de lucru stabilite de el contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu,
se va aprecia dac li se acord elevilor responsabiliti.
i evalueaz cadrul didactic pe elevi n aa fel nct s stimuleze nvarea
eficient?
(I) Se vor face aprecieri asupra evalurii formative i sumative, precum i asupra
modului n care aceasta a fost folosit n sprijinul leciei.
(II) Inspectorii vor aprecia ct de corect i evalueaz profesorul pe elevi i cum
folosete informaiile pe care le are pentru a le da o munc cu un grad de dificultate
adecvat.
(III) Inspectorii vor analiza i vor face aprecieri referitoare la portofoliile
educaionale ale elevilor.

(IV) Va fi apreciat modul n care profesorul planific sprijinul pentru elevii care
au un ritm mai lent sau pentru cei care au dificulti de nvare.
(V) Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete autoevaluarea i
interevaluarea realizate de ctre elevi ca mijloc pentru mbuntirea nvrii.
Care este impactul cursurilor de formare la care au participat profesorii asupra
ameliorrii demersului didactic?
(I) Inspectorii vor asista la lecii ale cadrelor didactice care au participat n anul
colar precedent la cursuri/programe de formare continu.
(II) Inspectorii vor formula constatri, aprecieri i recomandri referitoare la
formarea continu a cadrelor didactice inspectate, apreciind eficiena acestor
activiti i nevoile viitoare de formare.
Ce fel de teme pentru acas propune profesorul?
Inspectorii vor analiza tema pentru acas pentru a constata dac este stimulativ
i dac nlesnete procesul de nvare.
Are profesorul vreun mijloc de evaluare a reuitei leciei?
Inspectorii vor analiza proiectele didactice ale profesorilor pentru a constata
dac exist strategii i metode pentru evaluarea leciei. De asemenea, inspectorii
discut cu profesorul pentru a afla cum a intenionat acesta s msoare eficiena
leciei i ce va ntreprinde n urma aflrii rezultatelor.
Descriptori
Bine
Profesorii au documente de planificare i
proiectare/evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect ntocmite i funcionale, n
concordan cu curriculumul naional i local, adaptnd creativ programele colare
astfel nct s contribuie n mare msur la dezvoltarea personal a elevilor i la
succesul lor n nvare.
Profesorii planific, organizeaz, desfoar i evalueaz activiti difereniate
de nvare n care valorific eficient nivelul diferit de cunoatere i nelegere la
care se afl elevii.
Profesorii utilizeaz strategii didactice moderne care mbin eficient o mare
varietate de metode, forme de activitate (individual, pe grupe, frontal), mijloace
didactice centrate pe nevoile i interesele specifice ale elevilor i integreaz
eficient resursele TIC n activitile cu elevii.
Elevii apreciaz modul n care profesorii organizeaz leciile i exist o foarte
bun i eficient comunicare profesor - elev.
Sunt utilizate forme i metode diferite de evaluare, notarea este ritmic,
obiectiv i furnizeaz informaii despre modul n care elevii i mbogesc
nvarea i i dezvolt competenele specifice (capacitile i abilitile - n cazul

nvmntului primar i preprimar). Temele pentru acas sunt bine concepute,

contribuie la nvare, sunt evaluate i permit dezvoltarea creativitii i
competenelor elevilor.
Acceptabil
Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele curriculumului local i
naional.
Strategiile didactice folosite sunt satisfctoare i n concordan cu cerinele
fiecrei discipline, resursele TIC sunt utilizate n mod formal i/sau foarte rar.
Profesorii noteaz elevii sistematic, dei ei furnizeaz rareori comentarii
detaliate, care s i ajute pe elevi n mbuntirea activitii.
Orele se desfoar n mod corespunztor, n condiii bune.
Temele pentru acas sunt bine elaborate i notate, dar rareori sunt creative.
Slab
Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile didactice, iar atunci
cnd fac acest lucru nu ndeplinesc cerinele curriculumului naional i local.
Strategiile de predare folosite nu sunt n concordan cu cerinele disciplinelor
sau ale resurselor disponibile, iar resursele TIC nu sunt utilizate.
Nu se dau teme sau dac se face acest lucru, nu sunt folositoare.
Evaluarea i notarea elevilor nu sunt sistematice.
Managementul clasei este slab i comportamentul necorespunztor al elevilor nu
este corectat.
4. Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele
educaionale naionale (curriculare i de evaluare)
Scopurile
Inspectorii vor evalua ce tiu, ce neleg i ce pot face elevii n diferite situaii de
nvare formale sau nonformale. Se va evalua nivelul performanelor realizate de
elevi raportat la standardele educaionale naionale i se vor prezenta rapoarte
complete asupra tuturor disciplinelor care sunt inspectate.
Sursele de informare consultate:
a) rezultatele elevilor la examene i teste;
b) rezultatele elevilor la clas conform evalurii interne;
c) discuii cu elevii;
d) caietele de teme i de notie ale elevilor;
e) interviuri formale i informale cu elevii (eantion corect stabilit);
f) discuii cu profesorii;

g) lucrri ale elevilor;

h) rezultatele la concursuri i activiti extracurriculare;
i) portofoliile educaionale ale elevilor;
j) date colectate prin observarea leciilor.
Criteriile
Ct de mult se apropie performanele elevilor de standardele educaionale
corespunztoare pentru vrsta lor la disciplinele curriculare? Ct de bine se
prezint elevii la examenele i testele naionale i internaionale? Exist diferene
majore ntre rezultatele obinute la evalurile interne i externe? (acelai elev la
diferite discipline)
(I) Inspectorii vor stabili gradul de atingere a standardelor de ctre elevi,
analiznd ntregul spectru de date amintite mai sus. O mare importan o vor avea
discuiile cu elevii, ntlnirile cu grupe mici de elevi i care pot oferi informaii
complementare datelor statistice.
(II) Inspectorii vor stabili ct de bine citesc i scriu elevii n limba romn i n
limba matern, precum i msura n care acestea i ajut sau le creeaz un handicap
la studiul celorlalte discipline.
(III) Inspectorii vor evalua rspunsurile verbale date de elevi, capacitatea lor de
a formula idei, de a pune ntrebri, de a rspunde la ntrebri i de a discuta diferite
subiecte. Inspectorii vor evalua deprinderea elevilor de a asculta, de a citi i de a
extrage ceea ce este important din ceea ce au auzit i modul n care folosesc
informaiile selectate n construirea noilor cunotine i n soluionarea situaiilorproblem contextuale.
(IV) Inspectorii vor evalua modul n care opereaz elevii cu cifrele, dac au
deprinderi de calcul i de gndire logic.
(V) Inspectorii vor evalua cunotinele elevilor despre natur i societate, despre
impactul omului asupra mediului, despre cele mai importante elemente ale
cunoaterii din domeniul tiinific, social, artistic i tehnic. De asemenea,
inspectorii vor aprecia competenele practic-aplicative ale elevilor, n mod
particular, dac acetia aplic ceea ce au nvat pentru a rezolva exerciii i
probleme specifice fiecrei discipline de studiu.
(VI) Inspectorii vor evalua n ce msur elevii cu aptitudini foarte diferite ajung
la nivele corespunztoare de performan.
(VII) Inspectorii vor evalua i vor face comentarii asupra progresului fcut de
elevi pe termen scurt, de exemplu, n timpul observrii unei lecii; pe termen lung
(pe parcursul mai multor lecii sau pe parcursul unui semestru).
Descriptori

Bine
Elevii demonstreaz un nivel nalt al utilizrii cunotinelor, deprinderilor i
aptitudinilor n situaii de nvare diverse, cu grad nalt de complexitate, ei reuesc
s realizeze cu uurin i siguran conexiuni interdisciplinare, formuleaz
ntrebri, identific probleme sau situaii-problem contextuale pe care le
analizeaz din perspective diferite i le soluioneaz aplicnd eficient cele nvate.
Elevii demonstreaz i exerseaz, n situaii diverse de nvare, competenele
generale stabilite n programele colare la toate disciplinele de studiu.
Elevii citesc i scriu bine n limba romn i n limba matern, avnd deprinderi
bune care le nlesnesc studiul celorlalte discipline.
Ei au aptitudini bine definite n ceea ce privete ascultarea i capaciti n ceea
ce privete exprimarea unor idei i capacitatea de analiz, sintez i esenializare.
Elevii au deprinderi, talente i abiliti pe care le folosesc eficient n cursul
procesului de nvare.
Ei sunt n stare s foloseasc eficient ceea ce au achiziionat n cursul leciilor
anterioare i progreseaz corespunztor.
Elevii rspund bine la activitile individuale de grup i frontale propuse de
cadrele didactice, la sarcinile de lucru propuse n cadrul metodelor activparticipative, pot ordona i prelucra informaii, investiga, cerceta i elabora
proiecte.
Elevii au rezultate bune la examenele i testele naionale, precum i la
competiiile naionale i internaionale.
Acceptabil
Elevii citesc i scriu la un standard corespunztor n limba romn i n limba
matern i au deprinderi acceptabile care i ajut s lucreze corespunztor la
celelalte discipline.
Ei au deprinderea de a asculta i de a rspunde la ntrebri i au capacitatea de a
pune ntrebri i de a exprima idei la un nivel superficial.
Ei au nevoie de o ndrumare continu pentru a fi capabili s i foloseasc
deprinderile n ceea ce privete achiziionarea de cunotine noi.
Elevii au cunotine din domeniul curriculumului naional, dar au dificulti n a
le integra ntr-un corp coerent de cunotine i opereaz de puine ori cu ele.
Majoritatea elevilor pot folosi ceea ce au achiziionat n timpul leciilor
anterioare la un nivel satisfctor.
Progresul pe care l fac nu e deosebit, nvarea este preponderent bazat pe
memorizare, rspund la un nivel satisfctor la sarcinile de nvare implicate de
activitile individuale de grup i frontale i la metodele activ-participative.
Elevii au rezultate satisfctoare la examenele i testele naionale i la
competiiile naionale.

Slab
Elevii pot cu greu s scrie i s citeasc n limba romn i n limba matern i
neleg cu dificultate ceea ce scriu i citesc. Ei nu au deprinderea de a asculta atent
i concentrat i nu sunt interesai s rspund la ntrebri.
Atunci cnd rspund, acetia nu dovedesc cunotine corespunztoare. Elevii nu
au deprinderea de a folosi eficient noile cunotine. Ei au o nelegere superficial a
lucrurilor pe care le nva i nu sunt capabili s le integreze ntr-un corp coerent de
cunotine. Muli dintre ei nu ating un nivel acceptabil de performan.
Elevii au rezultate slabe la examenele i testele naionale i la competiiile
naionale.
5. Modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea
personal a elevilor i motivaia acestora n nvare (consiliere, orientare colar,
asisten individualizat), respectnd principiile educaiei incluzive i asigurarea
egalitii de anse
Scopurile
Se va evalua dac unitatea de nvmnt acord elevilor sprijin i ndrumare
corespunztoare i dac face ceea ce este necesar pentru dezvoltarea lor personal.
O atenie deosebit este acordat procedurilor i sistemelor prin intermediul crora
unitatea de nvmnt ofer elevilor sprijin i consiliere. Se stabilete dac
progresele pe care le realizeaz elevii sunt monitorizate i dac unitatea de
nvmnt furnizeaz consiliere n domeniul carierei pentru elevi pe tot parcursul
colaritii i n special n anii terminali. Inspectorii evalueaz dac instituia de
educaie ofer sprijin elevilor pentru ca acetia s devin mai ncreztori n ei nii
i s fie contieni de ceea ce li se ntmpl, ajutndu-i s se maturizeze ca aduli
echilibrai i buni ceteni. De asemenea, inspectorii verific n ce msur sunt
cunoscute, aplicate i respectate principiile educaiei incluzive i dac egalitatea de
anse funcioneaz n mod real.
Sursele de informare consultate:
a) planurile operaionale i procedurile specifice unitii de nvmnt;
b) regulamentul de ordine interioar;
c) documente ale comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar
de la nivelul unitii de nvmnt;
d) situaia elevilor dup absolvire;
e) discuii cu profesorii i elevii;

f) activitile care se desfoar cu clasa i n instituia de educaie, care ar putea

furniza indicii dac aceasta le acord elevilor responsabiliti i le d ocazia s ia
decizii;
g) documente care s ateste existena consiliului elevilor sau a oricrei alte
forme de reprezentare a elevilor n conducerea instituiei de educaie;
h) orice documente de uz intern, cum ar fi: codul de conduit a elevilor, indicaii
pentru personal asupra modului n care s trateze elevii etc.;
i) documente care s ateste modul n care percep prinii instituia de educaie;
j) documente care s ateste consultarea elevilor cu privire la modul n care
curriculumul nlesnete sau nu dezvoltarea personal a elevilor;
k) documente care s ateste existena resurselor extracurriculare care s fie
folosite pentru lrgirea experienei elevilor, nelegerea i stimularea dezvoltrii lor
ca persoane.
Criteriile
Exist reglementri care ajut la meninerea ordinii n unitatea de nvmnt, la
conservarea patrimoniului acesteia i care le dau elevilor sentimentul de deplin
siguran?
(I) Inspectorii vor evalua reglementrile instituiei de educaie care se refer la
relaiile dintre elevi i dintre elevi i personal. Inspectorii vor stabili dac unitatea
de nvmnt a elaborat Planul operaional minimal privind reducerea
fenomenului violenei n mediul colar i vor evalua realizarea obiectivelor
propuse n cadrul acestui document. Inspectorii vor aprecia dac elevii se simt n
siguran n instituia de educaie pe toat durata programului colar.
(II) Inspectorii vor aprecia atmosfera din unitatea de nvmnt pentru a putea
s i dea seama dac aceasta este propice sau nu desfurrii activitilor
educaionale, dac exist o atmosfer care i ajut pe elevi s capete ncredere n ei
nii i n personal. De exemplu, ce msuri ia instituia de educaie dac unii elevi
sunt deranjai de alii.
(III) Inspectorii vor aprecia dac relaiile dintre personal i elevi sunt bune i
dac elevii pot obine sprijin atunci cnd au nevoie.
Prin politicile, strategia i planurile operaionale proprii furnizeaz unitatea de
nvmnt consultan elevilor, le acord posibilitatea de a lua decizii i i sprijin
atunci cnd i hotrsc viitorul?
(I) Evaluarea va avea n vedere politicile i strategiile prin care instituia de
educaie asigur sprijin i consiliere pentru elevi i prini, de exemplu: consiliere
i orientare colar i profesional.
(II) Inspectorii vor evalua condiiile asigurate elevilor pentru a nva cum s ia
decizii i cum s aleag ntre mai multe opiuni.

Se preocup unitatea de nvmnt s i ajute pe elevi s cultive acele valori i

atitudini benefice pentru societate?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care unitatea de nvmnt formeaz i
dezvolt spiritul civic al elevilor.
(II) Inspectorii vor evalua modul n care elevii sunt ajutai s se ghideze dup un
cod etic care are n vedere propriile lor drepturi, precum i drepturile celorlali.
(III) Inspectorii vor evalua modul n care instituia de educaie i nva pe elevi
s se poarte civilizat, s se raporteze unul la cellalt ca membri egali ai comunitii
i s contribuie la binele celorlali. Se vor avea n vedere existena i evaluarea
participrii elevilor n cadrul unor programe, proiecte, activiti de tipul serviciilor
n beneficiul comunitii sau diferite activiti de voluntariat.
(IV) Inspectorii stabilesc dac unitatea de nvmnt ia n consideraie aspectele
menionate mai sus i dac relaiile dintre personal i elevi sunt corecte.
Li se acord elevilor responsabiliti?
(I) Inspectorii vor evalua msura n care unitatea de nvmnt are politici,
practici i structuri destinate s i ajute pe elevi s i asume anumite
responsabiliti. De exemplu, dac elevii mai mari i ajut pe cei mai mici dect ei
sau dac elevii i ajut pe profesori, asumndu-i responsabilitatea pentru anumite
aspecte din viaa unitii de nvmnt.
(II) Inspectorii vor observa dac elevii joac vreun rol n viaa unitii de
nvmnt, de exemplu, n ocazii oficiale. Inspectorii vor evalua dac elevilor li se
ofer posibilitatea de a-i asuma responsabilitatea n ceea ce privete studiul i
colaborarea cu ali elevi.
Are unitatea de nvmnt un program de activiti extracurriculare? Este acesta
particularizat conform specificului instituiei de educaie, intereselor i nevoilor
elevilor?
(I) Inspectorii vor urmri activitile extracurriculare programate i procentul de
elevi care particip la ele. De o mare importan este calitatea experienelor trite i
msura n care ele contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu,
inspectorii vor evalua n ce msur activitatea unitii de nvmnt se desfoar
astfel nct s i ajute pe elevi s i nsueasc ideile de corectitudine i respect,
att pentru nvingtori, ct i pentru nvini, atunci cnd elevii sunt angrenai n
diverse competiii (sport, concursuri).
(II) Inspectorii vor evalua valoarea formativ a unor activiti extracurriculare,
precum vizitele la muzee, teatre etc.
Descriptori
Bine

n coal exist un cod de conduit pentru ntregul personal i pentru elevi, cod
de conduit care i ncurajeaz s adopte un comportament civilizat n toate
mprejurrile.
Curriculumul cuprinde elemente care sprijin dezvoltarea personal a elevilor i
care reflect nevoile, interesele i dorinele elevilor, prinilor i comunitii.
Activitatea comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la
nivelul unitii de nvmnt este corespunztoare. Obiectivele propuse n cadrul
Planului operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul
colar sunt realizate.
Unitatea de nvmnt are un dosar personal al fiecrui elev i l completeaz
ritmic cu informaii relevante pentru dezvoltarea personal a acestuia.
Dup absolvire instituia de educaie are o baz de date complet care conine
informaii despre evoluia colar a absolvenilor, precum i despre integrarea lor
social.
Strategiile educaionale faciliteaz un nivel nalt de implicare a elevilor n ceea
ce reprezint o contribuie pozitiv la dezvoltarea personal. Unitatea de
nvmnt consiliaz i comunic eficient cu elevii i prinii.
Acceptabil
n unitatea de nvmnt exist un cod de conduit pentru profesori i elevi.
Curriculumul cuprinde cteva elemente care nlesnesc dezvoltarea personal a
elevilor.
Activitatea comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la
nivelul unitii de nvmnt este satisfctoare. Obiectivele propuse n cadrul
Planului operaional minimal privind reducerea fenomenului violenei n mediul
colar sunt atinse doar parial.
Instituia de educaie are dosare personale ale elevilor, le ine la zi, dar nu prea le
folosete.
Integrarea social a elevilor nu este urmrit regulat. Strategiile educaionale
folosite n cadrul activitilor curriculare i extracurriculare sunt corespunztoare,
dar nu i ajut pe elevi s i asume rspunderea.
Elevilor li se ofer consiliere, dar ea este formal.
Slab
n coal exist un cod de conduit pentru profesori i elevi, dar multe cazuri de
indisciplin rmn nerezolvate.
Curriculumul nu ine cont de nevoile elevilor, se pune accent pe predarea
frontal i elevilor nu li se acord ansa de a-i asuma responsabiliti n cadrul
leciilor i al altor domenii.

Nu exist o comisie de prevenire i combatere a violenei n mediul colar sau

activitatea acestei comisii de la nivelul unitii de nvmnt este pur formal.
Obiectivele propuse n cadrul Planului operaional minimal privind reducerea
fenomenului violenei n mediul colar nu sunt realizate.
Instituia de educaie neglijeaz urmrirea modului n care evolueaz elevii.
6. Relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea local
Scopurile
Aprecierea modului n care instituia de educaie ncurajeaz prinii s se
implice n educaia copiilor i modul n care ea utilizeaz contribuiile prinilor.
Evaluarea modului n care se realizeaz schimbul de informaii ntre prini i
unitatea de nvmnt. Se va aprecia n ce msur rspund prinii la cerinele
instituiei de educaie.
Se va evalua n ce msur rspunde unitatea de nvmnt la nevoile
comunitii locale i modul n care folosete ea resursele oferite de comunitatea
local.
Sursele de informare consultate:
a) planul managerial al unitii de nvmnt preuniversitar;
b) documentele instituiei de educaie care se refer la relaiile cu prinii;
c) informaii recente furnizate de comitetul de prini;
d) carnetele de note ale elevilor;
e) orice documente care se refer la contactele avute de profesori cu prinii;
f) msurile disciplinare luate mpotriva anumitor elevi;
g) materialele informative trimise de unitatea de nvmnt preuniversitar
prinilor;
h) discuii cu directorul i cu alte persoane implicate n relaia cu prinii;
i) discuii cu prinii, inclusiv cu prinii care sunt membri ai consiliului de
administraie al unitii de nvmnt;
j) orice informaie privind legturile instituiei de educaie cu comunitatea;
k) CD/CDL, pentru a sesiza orice aspect care privete legtura acestora cu
comunitatea local;
l) orice alte documente, cum ar fi: fotografii, articole din ziare care dovedesc
legturile cu comunitatea;
m) interviuri cu reprezentani ai comunitii locale i discuii cu
reprezentantul/reprezentanii primarului i reprezentantul/reprezentanii consiliului
local care sunt membri ai consiliului de administraie al unitii de nvmnt.
Criteriile

Ct de eficient comunic unitatea de nvmnt preuniversitar cu prinii?

(I) Inspectorii vor trebui s afle ct de frecvent comunic instituia de educaie
cu prinii i n ce form.
(II) Informaii despre acest aspect vor fi colectate att de la prini, ct i din
evidenele unitii de nvmnt. Inspectorii vor aprecia calitatea informaiei i
modul n care aceasta i ajut pe prini s contribuie eficient la educaia propriilor
copii.
(III) Se va acorda atenie modului n care rspunde instituia de educaie la
reclamaiile i sugestiile venite din partea prinilor.
(IV) Inspectorii vor evalua calitatea rapoartelor trimise de instituia de educaie
prinilor, n care se fac referiri la progresul copiilor i la standardele pe care le-au
atins.
Sunt prinii implicai n managementul unitii de nvmnt?
(I) Inspectorii vor evalua eficiena aciunilor comitetelor de prini i gradul de
implicare a reprezentanilor prinilor care sunt membri ai consiliului de
administraie n managementul unitii de nvmnt.
(II) Evaluarea msurii n care activitatea prinilor contribuie la educaia
copiilor.
(III) Se va aprecia dac documentele comitetelor de prini reflect interesul real
al acestora fa de problemele unitii de nvmnt.
(IV) Se va evalua contribuia prinilor la sporirea resurselor unitii de
nvmnt.
Furnizeaz instituia de educaie programe de educaie pentru prini?
Se va avea n vedere sprijinul pe care instituia de educaie l acord prinilor.
Inspectorul va evalua dac instituia de educaie i ajut pe prini s neleag ce
fac copiii n timpul activitilor educaionale. Aceasta ar putea nsemna, de
exemplu: edine cu prinii la care se discut probleme de curriculum.
Ce face instituia de educaie pentru a mbunti legturile cu comunitatea?
(I) Vor fi evaluate planurile instituiei de educaie n ceea ce privete implicarea
comunitii locale n munca ei i ct de bine au fost ndeplinite aceste planuri.
(II) Se va acorda atenie eforturilor pe care instituia de educaie le face pentru a
ajuta comunitatea local, de exemplu: participarea elevilor la programe, proiecte,
activiti de tipul serviciilor n beneficiul comunitii sau diferite activiti de
voluntariat cu caracter social.
(III) Metodele folosite de instituia de educaie pentru a implica membrii
comunitii locale n munca ei prin participarea la activitile diferitor comitete. Se
va aprecia gradul de implicare a reprezentanilor primarului i consiliul local,
membri ai consiliului de administraie, n managementul unitii de nvmnt.
Folosete instituia de educaie n folosul elevilor serviciile oferite de
comunitatea local?

(I) Inspectorii vor observa n ce msur serviciile locale, cum ar fi poliia,

pompierii, oficiul de munc i protecie social etc., sunt folosite pentru a-i ajuta pe
elevi s neleag mai bine comunitatea n care triesc. Va fi evaluat nivelul
implicrii acestor servicii n lrgirea experienei educaionale a elevilor i a
activitii curriculare.
(II) Se va evalua modul n care unitatea de nvmnt folosete legturile cu
aceste servicii pentru ca elevii s primeasc sfaturi privind cariera pe care o vor
urma dup terminarea instituiei de educaie.
(III) Inspectorii vor avea n vedere ct de eficient folosete unitatea de
nvmnt mass-media pentru a-i face publicitate i pentru a obine sprijin.
Cum folosete unitatea de nvmnt legturile ei cu diverse organizaii locale
pentru a completa educaia elevilor?
(I) Inspectorii vor evalua ajutoarele financiare obinute de instituia de educaie.
(II) Se va evalua modul n care instituia de educaie a obinut resurse din partea
comunitii locale i dac le-a folosit n interesul elevilor.
(III) Inspectorii vor observa n ce msur ali membri ai comunitii locale dect
cei reprezentai n consiliul de administraie sunt implicai n conducerea i
administrarea unitii de nvmnt.
Folosete unitatea de nvmnt spre beneficiul elevilor facilitile pe care i le
pune la dispoziie comunitatea local?
(I) Va fi evaluat modul n care folosete unitatea de nvmnt muzeele,
teatrele, bibliotecile etc. care exist pe plan local.
(II) Se va evalua modul n care elevii reflect activitile din comunitatea local
n activitile i lucrrile colare realizate, de exemplu, elabornd lucrri despre
activitatea economic, social sau cultural local.
Ct de mult i ncurajeaz unitatea de nvmnt pe elevi s respecte mediul?
Se va evalua modul n care se realizeaz educaia pentru mediu.
n ce msur servete instituia de educaie nevoilor comunitii locale?
(I) Inspectorii vor evalua n ce msur instituia de educaie a avut n vedere
nevoile locale. De exemplu, dac exist legturi cu comunitatea care s i ngduie
elevului s sesizeze ce anse i se ofer pentru propria carier i propriul parcurs
profesional dup ce va absolvi cursurile unitii de nvmnt.
(II) Se va aprecia dac facilitile unitii de nvmnt sunt puse la dispoziia
comunitii locale. De exemplu, dac cei implicai n diverse activiti pe plan local
pot utiliza facilitile oferite de unitatea de nvmnt.
(III) Inspectorii vor analiza i vor evalua activitile desfurate de unitatea de
nvmnt i comunitate n beneficiul elevilor.
Descriptori

Bine
coala asigur o comunicare coerent i eficient cu prinii. coala rspunde
prompt i transparent sugestiilor i propunerilor prinilor; i ncurajeaz s i
aduc contribuia la oferta curricular (spre exemplu, la alegerea CD) i la
planurile de dezvoltare a unitii de nvmnt.
Prinii primesc n mod regulat rapoarte scrise care vizeaz
progresul/dificultile elevilor n activitile colare.
Prinii sunt organizai n comitete/asociaii i identific resursele financiare
necesare modernizrii bazei materiale i/sau activitilor extracurriculare.
Unitatea de nvmnt a selectat strategii clare de colaborare cu comunitatea
local i a definit clar metodele de aplicare a acestora.
CD/CDL i activitile extracurriculare se armonizeaz cu ateptrile de natur
economic, social, cultural ale comunitii locale.
Consiliul de administraie al unitii de nvmnt ia decizii n acord cu nevoile
i aspiraiile beneficiarilor secundari i teriari ai educaiei. Instituia de educaie i
proiecteaz oferta educaional n acord cu oportunitile oferite de comunitate.
Unitatea de nvmnt se implic n parteneriate cu instituiile i organizaiile
locale (publice sau private, guvernamentale sau neguvernamentale).
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri ale comunitii nesoluionate.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n consiliul de
administraie este eficient i responsabil.
Acceptabil
coala menine un nivel acceptabil de comunicare cu prinii. Exist rapoarte
scrise despre fiecare elev, care sunt trimise prinilor, dar acestea nu sunt suficient
de detaliate i nu permit prinilor s sesizeze care sunt nevoile copiilor.
Informaiile despre activitile colii sunt furnizate fr s se in cont dac sunt
utile sau nu.
Prinii sunt consiliai, dar adesea ei sunt cei care au iniiativa dac vor s afle
care sunt rezultatele copiilor, precum i potenialul acestora.
coala admite parteneriatul cu familia, dar acesta nu este la fel de eficient ca n
cazul unei coli bune. n general, coala este receptiv la sugestiile i propunerile
prinilor. coala nu folosete n mod sistematic resursele materiale, financiare i
umane oferite de ctre prini.
coala are prevzute n planul managerial cteva referine la parteneriatul cu
comunitatea local. Ea discut curriculumul local cu reprezentanii comunitii
locale. coala face eforturi satisfctoare de a strnge fonduri n scopul de a-i
spori resursele, dei fondurile nu sunt ndestultoare. Ea uzeaz de instituiile
culturale n mod satisfctor pentru a mbunti educaia elevilor i apeleaz din
cnd n cnd la serviciile din cadrul comunitii pentru acordarea de consiliere

elevilor. Niciuna dintre aceste activiti nu este planificat n mod sistematic.

Informaiile privind oportunitile ce vizeaz cariera sunt bune, dar contactele
locale nu sunt exploatate n totalitate.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n consiliul de
administraie este puin eficient i responsabil.
Slab
Unitatea de nvmnt comunic rar cu prinii. coala trimite sporadic
prinilor rapoarte asupra activitii i progresului elevilor.
Ea nu reuete s stabileasc un parteneriat cu familia i nu consider ca fiind
important acest lucru.
Sugestiile i propunerile prinilor sunt adesea neglijate. coala face puin pentru
a obine sprijin material, financiar i uman din partea prinilor.
Planul managerial nu conine referine clare privitoare la parteneriatul cu
comunitatea local. Curriculumul colar nu reflect contextul social i economic al
zonei n care este situat unitatea de nvmnt.
Elevilor nu le sunt furnizate informaii dect sporadic sau deloc n privina
oportunitilor ce vizeaz cariera la nivel local.
Activitatea colii nu este promovat n comunitate i nu se manifest interes
pentru colectarea de fonduri din sponsorizri.
coala nu se folosete dect sporadic de serviciile locale pentru a cultiva
experiena educaional a elevilor.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n consiliul de
administraie este pur formal sau inexistent.
7. Atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea de
nvmnt
Scopurile
Evaluarea atitudinii elevilor fa de nvtur, fa de comunitatea colar i
fa de tot ceea ce le furnizeaz instituia de educaie, pentru a decide dac ei
contribuie pozitiv la procesul de nvare.
Sursele de informare consultate:
a) statistici privind frecvena, comportamentul i notele elevilor;
b) rezultatele la testrile stabilite de unitatea coal, la testele naionale i la
concursuri;
c) participarea elevilor la activitile facultative;
d) discuii cu profesorii, elevii, prinii i personalul instituiei de educaie;

e) observarea comportamentului elevilor n clas i n afara clasei, atitudinea lor

fa de nvtur i relaiile dintre ei.
Criteriile
Care este atitudinea elevilor fa de nvtur?
(I) Inspectorii vor aprecia interesul elevilor fa de activitile n care sunt
angrenai i ct de mult i doresc s progreseze.
(II) Se va aprecia dac elevii sunt mulumii de curriculum i de modul n care le
este furnizat acesta. De exemplu, prin discuii cu elevii.
(III) Inspectorii vor aprecia ct de mult se implic elevii n timpul activitilor,
dac doresc s i asume responsabiliti n ceea ce privete nvtura i dac
manifest curiozitate fa de lucrurile noi care le sunt prezentate.
(IV) Se va aprecia dorina elevilor de a-i lrgi orizontul cunoaterii prin
perseveren i concentrare.
(V) Vor fi cercetate i evaluate motivele pentru care elevilor le place sau nu le
place coala.
(VI) Inspectorii vor evalua rezultatele elevilor i capacitatea lor de a folosi
metode i tehnici de nvare, de exemplu, cutarea, ordonarea i prelucrarea
informaiilor, cercetarea, rezolvarea de probleme i elaborarea de proiecte.
Cum se comport elevii?
(I) Va fi evaluat comportamentul elevilor n clas i n instituia de educaie.
(II) Inspectorii vor aprecia respectul artat profesorilor i colegilor.
(III) Inspectorii vor aprecia dac comportamentul elevilor i ajut n procesul de
nvare.
Ce fel de etos are instituia de educaie i cum contribuie elevii la pstrarea lui?
(I) Se va aprecia modul n care reacioneaz elevii la ceea ce le ofer instituia de
educaie i felul n care ei contribuie la atmosfera din coal.
(II) Va fi apreciat contribuia elevilor la crearea unui climat pozitiv de nvare
n unitatea de nvmnt i grija pe care o arat pentru echipamente, materiale,
mobilier. De exemplu, mzglirea pereilor instituiei de educaie i alte pagube
produse de elevi vor fi avute n vedere de inspectori.
Descriptori
Bine
Elevii sunt interesai de activitile organizate de profesori i se implic cu
responsabilitate i plcere n realizarea sarcinilor. Ei se strduiesc s rspund
corect i de multe ori reuesc; le cer colegilor i profesorilor sugestii, caut
informaii, i fac temele n mod regulat i sunt capabili s realizeze proiecte

individual sau n echip. Elevii particip activ la cursuri i se strduiesc s

progreseze.
Ei particip n numr mare la activitile extracurriculare i cu anumite ocazii ei
nii organizeaz astfel de activiti.
Consiliul elevilor este activ i desfoar activiti, programe i proiecte
implicnd un numr mare de elevi.
Elevii se comport civilizat, protejeaz resursele instituiei de educaie i i
amenajeaz clasele. Ei i ndeplinesc responsabilitile.
Acceptabil
Elevii au o atitudine corespunztoare fa de nvtur i rspund n mod
satisfctor cerinelor profesorilor.
Ei sunt interesai de activitatea din coal, dei fac destul de puin din ceea ce li
se cere s fac.
Elevii rspund acceptabil la ntrebrile profesorilor, dar nu dau semne de
curiozitate i nu i pun ntrebri.
Elevii manifest un interes sczut i au doar rareori iniiative.
Cnd aleg disciplinele opionale se bazeaz pe sfatul celor din jur i nu pe
propria judecat.
La activitile extracurriculare particip un numr mic de elevi (mai puin de
50%).
Consiliul elevilor propune activiti, programe i proiecte, fr a reui s implice
un numr mare de elevi.
n general, comportamentul lor este corect. Ei sunt disciplinai i respect
regulamentele colare.
Slab
Elevii nu manifest interes n legtur cu propria educaie.
Ei nu sunt interesai de propria dezvoltare i nu particip la luarea deciziilor,
cum ar fi alegerea disciplinelor opionale.
La activitile extracurriculare particip foarte puini elevi.
Consiliul elevilor are doar o prezen formal, fr a propune activiti,
programe i proiecte educaionale.
Elevii au un comportament violent unul fa de cellalt, nu i respect pe
profesori i prini, distrug mobilierul unitii de nvmnt i scriu pe perei.
Atmosfera din coal este ncordat.
ANEXA 2
la regulament

RAPORT SCRIS INDIVIDUAL AL INSPECIEI COLARE GENERALE

- model Raport scris individual pe arie tematic/domeniu
Aria tematic/Domeniul:
..................................................
Inspector: .....................
...................

Calificativ

_____________________________________________________________________________
_
| Pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare
a|
| prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt
|
| preuniversitar
|
|____________________________________________________________________________
__|
| Constatri/Aprecieri:
| Recomandri:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|_______________________________________|____________________________________
__|
Raport scris individual pe discipline
Disciplina:
..............................................................
Inspector: .....................
...................

Calificativ

_____________________________________________________________________________
_
| Pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare
a|
| prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt
|
| preuniversitar i a criteriilor de evaluare din fia de observare a leciei
|
|____________________________________________________________________________
__|

| Constatri/Aprecieri:
| Recomandri:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|_______________________________________|____________________________________
__|

ANEXA 3
la regulament
RAPORT SCRIS FINAL AL INSPECIEI COLARE GENERALE
- model 1. Denumirea unitii de nvmnt preuniversitar
..........................................................................
2. Perioada inspeciei
..........................................................................
3. Echipa de inspecie:
Coordonatorul echipei de inspecie
..........................................................................
_____________________________________________________________________________
_
|Nr. | Numele i prenumele | Aria tematic/
| Disciplina/Aria curricular
|
|crt.| inspectorului
| Domeniul inspectat | inspectat
|
|____|_____________________|____________________|____________________________
__|
|
|
|
|
|
|____|_____________________|____________________|____________________________
__|
|
|
|
|
|
|____|_____________________|____________________|____________________________
__|
|
|
|
|
|

|____|_____________________|____________________|____________________________
__|
|
|
|
|
|
|____|_____________________|____________________|____________________________
__|
|
|
|
|
|
|____|_____________________|____________________|____________________________
__|
|
|
|
|
|
|____|_____________________|____________________|____________________________
__|
4. Obiectivele inspeciei:
5. Descrierea sintetic a contextului n care funcioneaz instituia de
educaie (demografic, geografic, economic, social, cultural etc.):
6. Date generale statistice privind unitatea de nvmnt
preuniversitar:
7. Activitile desfurate pe parcursul inspeciei:
8. Constatri/Aprecieri i recomandri pentru fiecare arie
tematic/domeniu:
_____________________________________________________________________________
_
|Nr. |
Aria tematic/Domeniul i
| Constatri/Aprecieri |
Recomandri |
|crt.|
calificativul acordat
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 1 |
2
|
3
|
4
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 1.| Managementul colar, managementul |
|
|
|
| calitii, dezvoltarea
|
|
|
|
| instituional, eficiena atragerii|
|
|
|
| i folosirii resurselor (umane,
|
|
|
|
| financiare, materiale i
|
|
|
|
| informaionale), respectarea
|
|
|
|
| legislaiei n vigoare i a
|
|
|
|
| regulamentelor
|
|
|
|
| Calificativul acordat:
|
|
|
|
|
|
|
|

|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 2.| Modul de aplicare a curriculumului |
|
|
|
| naional, dezvoltarea i aplicarea |
|
|
|
| curriculumului la decizia colii/n|
|
|
|
| dezvoltare local i calitatea
|
|
|
|
| activitilor extracurriculare
|
|
|
|
| realizate de personalul didactic i|
|
|
|
| unele categorii de personal
|
|
|
|
| didactic auxiliar
|
|
|
|
| Calificativul acordat:
|
|
|
|
|
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 3.| Activitatea personalului didactic |
|
|
|
| (proiectare, predare-nvare,
|
|
|
|
| evaluare, reglare/remediere,
|
|
|
|
| difereniere a demersului
|
|
|
|
| educaional)
|
|
|
|
| Calificativul acordat:
|
|
|
|
|
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 4.| Nivelul performanelor realizate de|
|
|
|
| elevi n nvare, raportat la
|
|
|
|
| standardele educaionale naionale |
|
|
|
| (curriculare i de evaluare)
|
|
|
|
| Calificativul acordat:
|
|
|
|
|
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 5.| Modul n care unitatea de
|
|
|

|
| nvmnt sprijin i ncurajeaz |
|
|
|
| dezvoltarea personal a elevilor i|
|
|
|
| motivaia acestora n nvare
|
|
|
|
| (consiliere, orientare colar,
|
|
|
|
| asisten individualizat)
|
|
|
|
| respectnd principiile educaiei
|
|
|
|
| incluzive i asigurarea egalitii |
|
|
|
| de anse
|
|
|
|
| Calificativul acordat:
|
|
|
|
|
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 6.| Relaiile unitii de nvmnt cu|
|
|
|
| prinii i cu comunitatea local |
|
|
|
| Calificativul acordat:
|
|
|
|
|
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
| 7.| Atitudinea elevilor fa de
|
|
|
|
| educaia pe care le-o furnizeaz
|
|
|
|
| unitatea de nvmnt
|
|
|
|
| Calificativul acordat:
|
|
|
|
|
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|

NOT:
Constatrile/aprecierile i calificativele pentru fiecare arie tematic/domeniu se
realizeaz/se acord pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei
de aplicare a regulamentului de inspecie colar general a unitilor de
nvmnt preuniversitar.
9. Constatri/aprecieri i recomandri pentru fiecare disciplin
inspectat:

_____________________________________________________________________________
_
|Nr. | Disciplina i calificativul acordat| Constatri/Aprecieri |
Recomandri |
|crt.|
|
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
|
| Aria Curricular ................ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ...................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ...................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .................... |
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
|
| Aria curricular ................ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ...................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ...................... |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .................... |
|
|
|____|____________________________________|______________________|___________
__|
Inspector coordonator
Numele i prenumele ...............................
Semntura .......................
Data:

NOT:
Constatrile/aprecierile i calificativele pentru fiecare disciplin se realizeaz/se
acord pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a
regulamentului de inspecie colar general a unitilor de nvmnt
preuniversitar i a criteriilor de evaluare din cadrul fiei de observare a leciei.
ANEXA 4
la regulament
Rezumatul raportului scris final al inspeciei colare generale
- model 1. Denumirea unitii de nvmnt preuniversitar
..........................................................................
2. Perioada inspeciei
..........................................................................
3. Echipa de inspecie:
Coordonatorul echipei de inspecie
..........................................................................
_____________________________________________________________________________
_
| Aria tematic/Domeniul i calificativul | Constatri/Aprecieri |
Recomandri |
| acordat
|
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| 1.
|
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| 2.
|
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| 3.
|
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| 4.
|
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| 5.
|
|
|

|_________________________________________|______________________|___________
__|
| 6.
|
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| 7.
|
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
_____________________________________________________________________________
_
|
Disciplina i calificativul acordat
| Constatri/Aprecieri |
Recomandri |
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| Aria Curricular ...................... |
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ............................ |
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .......................... |
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ............................ |
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .......................... |
|
|
|_________________________________________|______________________|___________
__|
| Aria Curricular ...................... |
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ............................ |
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .......................... |
|
|
|
|
|
|
| Disciplina ............................ |
|
|
|
|
|
|
| Calificativ: .......................... |
|
|

|_________________________________________|______________________|___________
__|
Inspector coordonator
Numele i prenumele ............................
Semntura ..........................
Data:

ANEXA 5
la regulament
Fia de observare a leciei
- model Unitatea de nvmnt:
..................................................
Data: .................
Numele i funcia cadrului didactic inspectat/asistat:
..........................................................................
Specialitatea:
...........................................................
Clasa:
...................................................................
Numrul de elevi prezeni i numrul de elevi abseni:
...................
Disciplina/disciplinele la care se realizeaz inspecia/asistena:
..........................................................................
Unitatea de nvare/unitile de nvare:
..............................
Tema leciei/temele leciilor:
...........................................
Tipul leciei/tipurile leciilor:
........................................
Tipul inspeciei:
........................................................
Numele inspectorului/metodistului:
.......................................
_____________________________________________________________________________
_
|
Aspect
|
Criterii de evaluare
| Constatri/ |
Recomandri |
|
|
| Aprecieri
|
|
|_____________|____________________________________|_____________|___________
__|
|
1
|
2
|
3
|
4
|

|_____________|____________________________________|_____________|___________
__|
| Evaluarea
| Planificarea i proiectarea
|
|
|
| activitii | activitii didactice
|
|
|
| cadrului
| - Planificarea activitii
|
|
|
| didactic
| didactice
|
|
|
|
| - Proiectarea activitii didactice|
|
|
|
| - Corelarea elementelor proiectrii|
|
|
|
| didactice
|
|
|
|
| - Tipul, calitatea i diversitatea |
|
|
|
| strategiilor i metodelor didactice|
|
|
|
| incluse n cadrul proiectrii
|
|
|
|
| activitilor didactice de
|
|
|
|
| predare-nvare-evaluare
|
|
|
|
| - Elemente de creativitate n
|
|
|
|
| selectarea strategiilor i
|
|
|
|
| metodelor didactice
|
|
|
|
| - Elemente de tratare difereniat |
|
|
|
| a elevilor, incluse n cadrul
|
|
|
|
| proiectrii didactice, n special |
|
|
|
| a elementelor care vizeaz elevii |
|
|
|
| cu nevoi speciale
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Desfurarea activitii didactice |
|
|
|
| - Concordana activitii didactice|
|
|
|
| realizate cu planificarea i
|
|
|
|
| proiectarea didactic propus
|
|
|
|
| - Cunoaterea coninuturilor
|
|
|
|
| disciplinei
|
|
|

|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|

| - Corectitudinea tiinific a

| coninuturilor transmise

| - Organizarea informaiilor

| transmise

| - Claritatea explicaiilor

| - Strategia didactic realizat:

- metode i procedee utilizate

- activiti de nvare

- forme de organizare a

activitilor elevilor

- mijloace de nvmnt

| - Respectarea particularitilor

| clasei de elevi (ritm de lucru,

| accesibilizarea coninuturilor,

| predarea difereniat, sarcini

| suplimentare)

| - Integrarea elementelor de

| evaluare n cadrul strategiei

| didactice (tipuri de evaluare,

| metode)

| - Conducerea activitii didactice |

| (stil de conducere, crearea

| motivaiei necesare, ncurajarea

| elevilor i stimularea interesului |

| pentru studiu, dozarea sarcinilor, |

| comunicarea cu elevii)

| - Tema pentru acas (modul de

| utilizare, volum, individualizare) |

|_____________|____________________________________|_____________|___________
__|
| Evaluarea
| Atitudinea fa de nvare
|
|
|
| activitii | - Atitudinea i responsabilitatea |
|
|
| elevilor
| elevilor fa de rezolvarea
|
|
|
|
| sarcinilor de lucru din clas i a |
|
|
|
| sarcinilor de lucru pentru acas
|
|
|
|
| - Relaiile elevilor cu profesorul,|
|
|
|
| colaborarea cu acesta n procesul |
|
|
|
| de nvare
|
|
|
|
| - Relaiile elevilor cu colegii,
|
|
|
|
| colaborarea cu acetia n procesul |
|
|
|
| de nvare
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Competenele dobndite de elevi
|
|
|
|
| - Competenele i nivelul
|
|
|
|
| competenelor specifice disciplinei|
|
|
|
| demonstrate de elevi
|
|
|
|
| (cunotine, deprinderi, atitudini)|
|
|
|
| - Gradul de utilizare a
|
|
|
|
| cunotinelor, deprinderilor i
|
|
|
|
| atitudinilor n contexte noi de
|
|
|
|
| nvare
|
|
|
|
| - Progresul realizat de elevi n
|
|
|
|
| timpul leciei
|
|
|
|_____________|____________________________________|_____________|___________
__|
| Alte
| Mediul educaional
|
|
|
| componente | - Locul de desfurare la unitatea |
|
|
| i
| de nvmnt a leciei
|
|
|

| observaii | - Dispunerea mobilierului n

|
|
|
|
| funcie de activitate
|
|
|
|
| - Dotarea, resursele materiale i |
|
|
|
| auxiliarele curriculare utilizate |
|
|
|
| n lecie
|
|
|
|
| - Expunerea materialelor/lucrrilor|
|
|
|
| elevilor
|
|
|
|
| - Atmosfera general n clas
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Alte observaii
|
|
|
|_____________|____________________________________|_____________|___________
__|
Numele i prenumele persoanei care realizeaz inspecia/asistena
..........................................................................
Semntura ........................

NOT:
Fiecare or de inspecie/asisten a leciei se evalueaz acordndu-se n mod
corespunztor unul din calificativele: foarte bine (FB); bine (B); acceptabil (A);
slab (S). n cazul n care se realizeaz mai mult dect o or de inspecie/asisten se
vor meniona, dup caz, toate disciplinele la care se realizeaz inspecia/asistena,
unitile de nvare, temele leciilor i tipurile de lecie vizate.
ANEXA 6
la regulament
INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI ........................./INSPECTORATUL
COLAR AL MUNICIPIULUI BUCURETI
Nr. de nregistrare: ......................
RAPORT NCHEIAT N URMA INSPECIEI TEMATICE
- model Unitatea de nvmnt/instituia de educaie:
..........................................................................
Tematica inspeciei:
.....................................................

..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
Perioada de desfurare:
.................................................
Inspector/Inspectori:
....................................................
..........................................................................
Obiectivele inspeciei:
..................................................
..........................................................................
Metode i procedee de documentare, control, ndrumare, evaluare:
..........................................................................
..........................................................................
Constatri i aprecieri pentru obiectivele urmrite:
_____________________________________________________________________________
_
|
Obiectivul urmrit
| Aspecte pozitive | Aspecte de
mbuntit |
|__________________________________|__________________|______________________
__|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|__________________________________|__________________|______________________
__|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|__________________________________|__________________|______________________
__|
Data ntocmirii raportului: ..................
Inspector,
.........................

Sunt/Nu sunt de acord cu aspectele menionate n

raport*1).
Director,
.......................

-----------*1) Vor fi menionate aspectele pentru care s-a exprimat dezacordul.

ANEXA 7
la regulament
Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.
CHESTIONAR PENTRU ELEVI
- model i place cum se desfoar orele de curs n coala ta?
a) Da
b) Nu
Motiveaz rspunsul tu!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
Ai participat, n cursul acestui an colar, n afara orarului obinuit al clasei, la
ore n care ai primit un sprijin suplimentar la nvtur?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
d) Dac da, la ce discipline?
..........................................................................
Ai participat la concursuri colare n acest an colar?
a) Da
b) Nu
c) Dac da, precizeaz disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de
participare (pe coal, pe jude, naional, internaional)
..........................................................................

Ai participat, n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n

vederea participrii la concursurile colare?
a) Da
b) Nu
Ai manuale pentru toate disciplinele? Dac nu, ce manuale i lipsesc?
..........................................................................
Cum te nelegi cu colegul/colega de banc? Dar cu ceilali colegi?
..........................................................................
Care este activitatea care i place cel mai mult la coal? De ce?
..........................................................................
..........................................................................
Dirigintele clasei v-a prezentat/informat n legtur cu:
_
|_|
_
|_|
_
|_|
_
|_|
_
|_|
_
|_|

prevederile regulamentului intern al colii (elaborat de coal)

drepturile i ndatoririle pe care le ai ca elev
sanciunile care se aplic elevilor
orarul clasei
activitile extracolare organizate de coal
semnele de identificare colar (uniform, insign etc.)

Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Care sunt disciplinele opionale pe care le studiezi la clas?
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
Ai fost consultat n alegerea acestor discipline opionale?
a) Da
b) Nu
Prinii ti au fost consultai n alegerea acestor discipline opionale?

a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Ai carnet de elev?
a) Da
b) Nu
Dac ai carnet de elev, este completat cu notele/mediile pe care le-ai obinut?
a) Da
b) Nu
c) Parial completat
Au primit prinii ti, acas, vreo adres/scrisoare de la coal?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, coninutul adresei/scrisorii se referea la:
a) numrul de absene pe care le-ai avut
b) felicitri pentru rezultatele foarte bune pe care le-ai avut la nvtur
c) invitaie la edina cu prinii
d) altele: ...............................................................
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.
Prinii ti vin la coal:
_
|_| o dat pe semestru
_
|_| o dat pe lun
_
|_| o dat pe sptmn
_
|_| la edinele cu prinii
_
|_| la solicitarea dirigintelui
_
|_| din propria iniiativ
alt rspuns
..............................................................

Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Prinii ti au participat la activiti organizate de coal? Dac da, n ce a
constat participarea prinilor? D un exemplu de astfel de activitate.

..........................................................................
Cum apreciezi relaia ta cu dirigintele clasei?
..........................................................................
Dar cu ceilali profesori?
..........................................................................
i place cum arat sala/slile de clas, laboratoarele din coal?
a) Da
b) Nu
Motiveaz rspunsul tu!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
Ai contribuit tu sau prinii ti la mbuntirea condiiilor din clas/laborator
sau la confecionarea de material didactic? Dac da, d un exemplu de astfel de
activitate.
..........................................................................
Ce ai vrea s se mbunteasc n coal?
a) comportamentul cadrelor didactice fa de tine
b) baza material a clasei/colii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d) altele: ...............................................................
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.
Ai participat la vreo aciune organizat de coal? Dac da, d un exemplu de
astfel de activitate!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
Ce alte activiti i-ar plcea s se organizeze n coal?
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

coala n care nvei este implicat n proiecte naionale sau internaionale?

a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, precizeaz titlul/domeniul proiectului!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
Transmite un mesaj colii tale sau persoanelor din coal!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
i mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unitii de
nvmnt.)
ANEXA 8
la regulament
CHESTIONAR PENTRU PRINI*)
- model *) Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.
Cunoatei numele nvtorului/dirigintelui clasei n care nva fiul/fiica dvs.,
precum i disciplina pe care acesta o pred?
a) cunosc i numele, i disciplina
b) cunosc doar numele
c) cunosc doar disciplina
d) nu cunosc nici numele, nici disciplina
n ce mod ai luat legtura cu dirigintele clasei?
a) participare la edine cu prinii
b) ntlniri individuale
c) n calitate de membru al comitetului de prini al clasei

d) o alt modalitate (spre exemplu, prin e-mail)

Putei alege unul sau mai multe rspunsuri.
Precizai motivele pentru care ai luat legtura cu dirigintele clasei?
a) la solicitarea dirigintelui clasei
b) pentru a urmri evoluia copilului dvs.
c) pentru a participa la organizarea de evenimente colare (serbri etc.)
d) mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei (reparaii,
confecionarea de materiale didactice etc.)
e) alte motive (precizai):
..........................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri.
n cadrul ntlnirilor cu dirigintele clasei, acesta v-a prezentat/informat cu privire
la:
a) prevederile regulamentului intern (elaborat de coal)
b) absenele copilului dvs.
c) potenialele situaii de corigen, de amnare a ncheierii situaiei colare, de
aplicare a unor sanciuni disciplinare copilului dvs.
d) altele (precizai)
..........................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri.
Ai primit acas adrese/scrisori de la coal?
a) Da
b) Nu
c) n caz afirmativ, care a fost motivul?
..........................................................................
Care este frecvena cu care ai luat legtura cu dirigintele clasei?
a) semestrial
b) lunar
c) sptmnal
d) alt frecven (precizai)
..........................................................................
Facei parte din comitetul de prini al clasei? Dac da, ce probleme ai
discutat/rezolvat mpreun cu dirigintele clasei?
..........................................................................
..........................................................................

Copilul dvs. are carnet de note?

a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, este completat cu notele i mediile obinute de copilul dvs.?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Cum apreciai starea de disciplin i comportamentul elevilor din clasa n care
nva copilul dvs.?
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
V place cum arat coala n care nva copilul dvs.?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Motivai rspunsul dvs.!
..........................................................................
Cum apreciai atitudinea dirigintelui, a cadrelor didactice fa de copilul dvs. i
fa de dvs.?
..........................................................................
..........................................................................
coala n care nva copilul dvs. este implicat n proiecte naionale sau
internaionale?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, precizai titlul/domeniul proiectului!
..........................................................................
Dup prerea dvs., n coal se acord importan sporit:
a) educaiei
b) activitilor extracurriculare

c) nvrii centrate pe elev

d) modernizrii metodelor de lucru cu elevii
e) dezvoltrii culturii organizaionale
f) modernizrii managementului colar
g) asigurrii unor condiii de lucru potrivite
h) realizrii unui nvmnt de calitate
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri, dar nu mai multe de 3!
A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de sprijin la
nvtur, desfurate n afara orarului obinuit al clasei?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
Dac da, la ce discipline?
..........................................................................
A participat copilul dvs. la concursuri colare n acest an colar?
a) Da
b) Nu
Dac da, precizai disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de
participare atins (pe coal, pe jude, naional)!
..........................................................................
A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de pregtire
suplimentar n vederea participrii la concursurile colare?
a) Da, n cadrul orelor organizate de coal
b) Nu
c) Da, prin pregtire cu profesor meditator acas
Ai vrea s se mbunteasc:
a) comportamentul cadrelor didactice fa de copilul dvs.
b) baza material a clasei/colii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d) altele
..........................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea
rspunsului/rspunsurilor).

Ai contribuit la mbuntirea condiiilor din clas/laborator sau la

confecionarea de material didactic? Dac da, dai un exemplu de astfel de
activitate!
..........................................................................
..........................................................................
Ai participat la activiti organizate de coal? Dac da, n ce a constat
participarea dvs.? Dai un exemplu de astfel de activitate!
..........................................................................
Ce activitate/activiti colare prefer copilul dvs.?
..........................................................................
..........................................................................
Orice alte comentarii personale:
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
V mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unitii de
nvmnt.)
ANEXA 9
la regulament
CHESTIONAR
pentru personalul didactic*)
- model *) Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.
n scopul diagnosticrii procesului instituional din coala dvs., a
stabilirii unor repere de sprijin i dezvoltare, v rugm s exprimai,
punctual, prerea dumneavoastr asupra urmtoarelor chestiuni:
1. Avei contract individual de munc?

DA

NU

2. Avei o fi a postului?

DA

NU

3. Fia postului cuprinde ndatoriri care deriv din sarcini conexe

procesului de nvmnt (diriginte, ef de catedr, profesor de serviciu,
responsabil al altor activiti etc.)?
DA
NU
4. Avei contribuii la planul de dezvoltare a colii?
DA

NU

Dac avei asemenea contribuii, menionai succint n ce constau

acestea!
5. V aducei contribuia la deciziile care se iau n coal?
DA

NU

V rugm s detaliai comentarii sau propuneri privind modul de luare a

deciziilor n coal!
6. Exist metode i criterii clare de evaluare a activitii pe care o
desfurai n coal?
DA
NU
7. Avei observaii/propuneri referitoare la mbuntirea activitii
educaionale din coal?
DA
NU
Dac avei observaii/propuneri, v rugm s le detaliai!
8. Care sunt criteriile pe baza crora evaluai eficiena propriei
activiti didactice?
9. Cum asigurai resursele materiale necesare unui nvmnt interactiv?
10. Ce metode folosii pentru evaluarea progresului elevilor pe parcursul
nvrii?
Sumative:
................................................................
Formative:
...............................................................
11. Cum reglai procesul didactic ca o consecin a evalurilor?
12. Ce metode se folosesc n unitatea de nvmnt pentru evaluarea
nevoilor colii, a punctelor slabe ale procesului de nvmnt?
13. Ce propuneri avei n legtur cu dezvoltarea colii?
14. Suntei mulumit de modul n care se apreciaz rezultatele muncii
dumneavoastr de ctre conducerea unitii colare?
DA
NU
15. Aprecierile v motiveaz n dezvoltarea profesional proprie?
DA
NU
16. V place s lucrai n aceast coal?
DA

NU

17. Orice alte comentarii personale:

..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
V mulumim pentru colaborare!
(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul
instituiei de educaie.)

---------------