Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PSIHODRAMEI
CURS AN II
2013-2014
1.1. Scena
Scena este locul n care persoanele i exprim concretizndu-le - propriile coninuturi
mentale. Ea constituie centrul teatrului de psihodram, care este acel spaiu terapeutic format din
diverse pri pentru a ajuta indivizii n exprimarea spontan a rolurilor lor, mai ales a celor
psihodramatice. Moreno scria:
Primul element este scena. Aceasta sugereaz subiectului un spaiu de via
multidimensional i extrem de flexibil. Spaiul de via oferit de realitate este adesea
restrns i limitat, n el individul poate s-i piard echilibrul uor. Pe scen, el l poate
regsi datorit unei metodologii a libertii: libertatea fa de stres i libertatea de a
experimenta i de a se exprima. Spaiul oferit de scen constituie o ampl oportunitate de
autorealizare depind testul realitii prezentat de viaa cotidian. n fapt, realitatea i
fantezia nu sunt n conflict, amndou concurnd la funcionarea unei realiti mult mai
ample (este vorba de semirealitate): lumea psihodramatic a persoanelor, a obiectelor,
a evenimentelor. n logica aceasta, spiritul tatlui lui Hamlet este la fel de real ca nsui
Hamlet. Pe scen, fantasmele minii prind corp, asumndu-i o concretee egal cu cea a
percepiilor senzoriale normaleDesign-ul architectonic al scenei este conceput n
acord cu exigenele terapeutice. Natural, o psihodram se desfoar - dac este
necesar - n orice loc, oriunde se afl un pacient: strada din cartier, o clas dintr-o
coal sau locuina privat. Dar, soluia optimal pentru conflictele mentale profunde
presupune un loc special, teatrul terapeutic.
(Moreno, 1953:82)
n terapiile verbale, locul desfurrii terapiei este cel mai adesea neutru i ascetic astfel
nct s nu interfereze cu procesul terapeutic care, este n ntregime focalizat pe relaia pacient
terapeut; n psihodram, unde elementul central este aciunea tuturor persoanelor care
experimenteaz n mod unitar diversele dimensiuni ale existenei (care comport intrarea n
raport cu o varietate de obiecte sau de persoane, n cadrul unui context specific), este necesar un
2
spaiu special n care persoanele s poat s pun n aciune att aspectele lor psihice ct i cele
corporale. Se poate spune c, un teatru de psihodram este cu att mai funcional cu ct este mai
apt s ajute pe orice persoan s se simt protagonist sau parte important a vieii grupului, prin
perceperea unui ambient conintor i securizant n elementele sale spaiale i perceptive. O
caracteristic a teatrului de psihodram este aceea c se prezint ca un ambient difereniat, este
un loc particular capabil s creeze o desprindere net de ambientul obinuit al vieii i s
predispun individul s se implice n situaia psihodramatic. Aceast desprindere este spaial
determinat de o trecere bine definit care distinge faptul de a fi nuntrul sau cel de a fi
nafara spaiului terapeutic. Acest aspect cvasiritualic al intrrii ntr-un loc special cu scopul de
a facilita asumarea unui rol, nu este exclusiv al psihodramei; dac ne gndim la o biseric sau la
un teatru ele au fiecare, ntr-un mod ct mai funcional rolului cerut, o net delimitare i o
caracteristic evident de separare de lumea extern.
Interiorul teatrului de psihodram este divizat n dou pri:
- una conine auditoriul, unde se retrag membrii grupului n timp ce protagonistul
i desfoar psihodrama;
- cealalt conine scena i balconul, unde acioneaz protagonistul condus de
director i ajutat de eurile auxiliare.
Aceste dou pri sunt structurate astfel nct trecerea de la una la alta s se fac imediat,
orice membru al auditoriului s poat, ntr-un anumit moment, s se insereze n scen ca eu
auxiliar, ca alter ego sau ca dublu, fr s creeze dezordine. n acelai timp cele dou pri sunt
net difereniate ntr-un mod care s fac clar perceptibil trecerea de la rolul de spectator la cel
de actor i invers.
Spaiul pentru aciune(scena) este astfel organizat nct permite micarea, cu ritmuri i
amploare diferit, a unui anumit numr de indivizi (numrul mediu al persoanelor implicate n
acelai timp ntr-o scen psihodramatic este de aproximativ cinci), care pot s stea comod
poziionate, fr riscul unor daune fizice; corpul are nevoie s-i poat asuma poziii diverse: n
picioare, ghemuit, ntins, etc., aa cum o cer situaiile de via reprezentate, motiv pentru care
exist puncte de susinere moi i sigure. Mochetele constituie un material foarte adaptat acestui
scop, putnd acoperi att podeaua, ct i alte suprafee de sprijin (pereii, balconul, treptele, etc.).
Igiena este respectat prin intrarea n spaiul de psihodram fr pantofi.
Forma ideal pentru scen este cercul: acesta nu are o fa sau un spate, nu are unghiuri,
nu prezint zone care pot avea semnificaii favorizante sau defavorizante, cum ar fi unghiul. Pe
de alt parte, circumferina nu are punct de plecare sau de sfrit i se preteaz astfel la utilizarea
ca parcurs nelimitat n cazul n care protagonistul are nevoie. n sfrit, cercul se preteaz n mod
optimal pentru reprezentrile sociometrice.
3
terapeutic, el fiind garantul acestei reguli. Eurile auxiliare trebuie s in seama c ajut
protagonistul n msura n care reuesc s joace partea de care acesta are nevoie, stpnindu-i
eventualele dorine de exprimare ntr-un mod adecvat nevoilor proprii. Protagonistul se gsete
astfel n situaia de a lucra, avnd sigurana c va putea ndeplini explorarea psihodramatic fr
riscul de a nfrunta experiene care depesc capacitatea sa actual de rspuns. Aceste
prerogative ale protagonistului permit fiecruia din membrii grupului s accead la rolurile pe
care fiecare le dorete, chiar dac i se pare c structura sa este fragil i are nevoie, n mod
particular, de protecie.
Adesea se ajunge la situaia c mai mult de o persoan s se propun ca protagonist. n
acest caz, grupul este cel care alege pe cel care va realiza reprezentaia psihodramatic dintre cei
care s-au propus. Modul n care directorul impune aceast operaiune de alegere are o clar
semnificaie sociometric i const n a face pe fiecare din membrii grupului (considernd c i
ei pot fi candidai pentru a fi protagoniti) s indice ce persoan ar dori mai mult s o vad
lucrnd pe scen. De obicei, aceast alegere este precedat de o ilustrare a coninutului pe care
candidatul intenioneaz s-l exploreze n psihodrama sa. O alt modalitate de alegere a
protagonistului se face n funcie de coninutul exprimat de fiecare persoan i numrul de
alegeri primite din partea membrilor grupului. O astfel de modalitate este folosit cnd directorul
a ncheiat activitatea de nclzire care a dus pe fiecare din membrii grupului - care doresc s fie
protagoniti s exprime un coninut mental (imagine mnestic, dorin, vis, etc.) care poate
reprezenta punctul de plecare al unei psihodrame. Fiecare persoan indic coninutul care l-a
impresionat mai mult; cel al crui coninut a primit cele mai multe alegeri va fi ntrebat asupra
disponibilitii de a deveni protagonist. Acest mod de a face s ias protagonistul este foarte util
cnd exist anumite persoane care nu ar gsi energia de a acoperi rolul de protagonist dac nu ar
fi ncurajate de alegerea grupului.
Protagonistul, datorit reprezentrii psihodramatice n care exploreaz anumite zone ale
lumii sale interne, clarific i corecteaz acele modaliti de funcionare mental care sunt
inadecvate exigenelor bunstrii sale psihice. La nceputul reprezentaiei directorul dispune deja
de anumite aspecte psihologice ale protagonistului care cer s fie supuse muncii psihodramatice;
acestea nu provin din cunoaterea istoriei specifice a acelui protagonist, ci din observarea
acestuia n interiorul grupului. Elementele ulterioare vor reiei pe msura dezvoltrii
reprezentaiei psihodramatice.
Aspectele lumii psihice ale protagonistului asupra crora directorul i focalizeaz
activitatea pot fi mprite n dou categorii. Prima categorie, se refer la comportamente care
limiteaz eficacitatea aciunii scenice i pentru care se poate prevedea o modificare pozitiv n
timpi scuri. Directorul trebuie s tie s furnizeze oportunitatea unor experiene subordonate
urmtoarelor scopuri:
- ncrederea protagonistului n activitatea pe care o desfoar pe scen,
- depirea reticenelor n comunicarea sentimentelor,
- gsirea unor modaliti eficiente de nlocuire a atitutidinilor raionalizante cu anumite
comportamente care s antreneze toate aspectele persoanei,
- gsirea confirmrii ncrederii n grup,
- eliberarea de greutatea emotiv prin catharsis,
- experimentarea unui rol necunoscut sau dificil,
- darea unei mai mari clariti amintirilor, depind respingerea lor,
- clarificarea calitii raporturilor sociale determinante (sociometria),
- experimentarea ntr-un climat de siguran a satisfacerii dorinelor reprimate,
- contientizarea modalitilor defensive specifice, etc.
Cea de a doua categorie, cuprinde situaii psihice mult mai complexe i mai profunde,
ireductibile la un singur comportament i ale cror rdcini se gsesc n inadecvata structurare a
personalitii (prezena i natura unor astfel de situaii este semnalat de simptomatologia
nevrotic). Aceast categorie cere o munc de aprofundare gradual, n timpi lungi, a
materialului psihic care abia iese la iveal (n acea edin i n ntreaga secven a edinei n
care individul particip), pn se ajunge la explorarea punctelor nodale care cauzeaz
neajunsurile actuale ale persoanei. Aceasta presupune focalizarea - pentru a le retri i
reinterpreta - pe momentele specifice din istoria individual legate de momentele cheie ale
dezvoltarii psihologice, cum ar fi:
- o situaie de separare (ex. copilul internat n spital),
- un moment de ruine (ex. cnd copilul descoper masturbarea),
- conflictul oedipian (ex. scena primar),
- rivalitatea fratern (ex. naterea unui frior),
- sentimentul de vinovie (ex. responsabilitatea copilului n urma unui incident n faa
tatlui),
- imaginea de sine negativ (ex. un insucces scolar), etc.
Activitatea psihodramatic i poate asuma forme diverse n raport cu exigenele
protagonistului. Astfel, n cazul n care apare ca prioritar necesitatea ca el s se clarifice n
legtur cu poziia lui n grup, se poate face o explorare sociometric, utiliznd instrumentele
sociometriei de aciune. Alte exigene pot sugera c ne putem limita la o fotografie. Putem
avea o singur scenet scurt numit vigneta - utilizat de obicei pentru a obinui persoana
s se mite n scen ca protagonist, s lucreze cu directorul i s foloseasc instrumentele
7
scenice. Aceste forme psihodramatice cer pentru a fi realizate timpi mult mai scuri dect cei
cerui de psihodrama structurat, care este compus din scene legate logic. Directorul recurge
adeseori la acestea cnd este necesar ca mai multe pesoane s acopere rolul de protagonist ntrun timp redus.
1.3. Directorul
Directorul de psihodram - numit psihodramatist este, n interiorul sesiunii
psihodramatice conductorul terapiei, promotorul aciunii, regizorul reprezentaiei, analistul
materialului emotiv. Termenul de director exprim rolul activ i propozitiv care caracterizeaz
prezena sa n interiorul unei sesiuni. Acesta intr cu ntreaga sa personalitate n raport cu
membrii grupului, demonstrnd disponibilitatea sa de a se face cunoscut n particularitile sale
umane i evitnd abordarea neutr prezent n alte forme de psihoterapie, care provoac ntrirea
investirii fantasmelor transferate din partea membrilor grupului; favorizeaz, n schimb, o
experien de raport uman direct, imediat, ptruns de emoii, care se poate configura ca
modalitate pozitiv de relaionare interpersonal. Directorul, pentru a fi eficace, trebuie s-i
elibereze propria spontaneitate pentru a simi tele-ul fa de protagonist i membrii grupului.
Moreno prezenta funciile directorului astfel:
Al treilea este directorul. Acesta are trei funcii : productor, terapeut, analist. Cnd
este productor, el trebuie s fie atent s transforme n aciune orice indiciu oferit de
subiect, s realizeze reprezentaia psihodramatic ntr-un stil adecvat stilului de via al
acestuia i evitarea ca reprezentaia s piard contactul cu auditoriul. Cnd este
terapeut, poate fie s atace i s tulbure, fie s rd i s glumeasc cu el. n alte
cazuri poate deveni indirect i pasiv, astfel nct n aspectele imediat perceptibile,
edina poate prea condus de pacient. Cnd este analist, el poate integra interpretrile
sale ca rspunsuri provenite de la cine le posed: auditoriul, sau soul, sau prinii, sau
copii, sau prietenii, sau vecinii.
(Moreno,
1953:83)
Directorul ncepe o edin de psihodram propunnd grupului activiti relaionale,
pentru a crea reele de tele intense i pozitive ntre membrii grupului ct i pentru a elibera
spontaneitatea protagonitilor (produce n acelai timp o consolidare a Sinelui i o scdere a
rezistenelor n nfruntarea problemelor psihologice profunde). Cnd se va alege un protagonist,
un astfel de grup poate furniza euri auxiliare eficace, dubluri adecvate, participri ale auditoriului
stimulante. Pentru aceasta directorul poate s considere oportun s dedice o ntreag sesiune
desfurrii activitii care s mobilizeze toi membrii grupului. La nceputul reprezentaiei
scenice, atunci cnd se alege protagonistul, directorul trebuie s se nclzeasc el nsui ca
director al acelui protagonist i totodat, trebuie s nclzeasc protagonistul pentru ca acesta s
8
fie gata s-i exploreze n mod eficace lumea sa interioar. Numai atunci cnd s-a ajuns la un
nivel de nclzire suficient, directorul promoveaz continuarea aciunii psihodramatice.
n ceea ce privete funcia de garant al aspectelor tehnice i a regulilor fundamentale ale
metodologiei psihodramatice moreniene, directorul:
- respect ritmul propriu de aciune al protagonistului, urmrindu-l ndeaproape pn
acesta se las cuprins de emoii intense,
- ajut protagonistul s trasforme n reprezentaie scenic imaginile care acced n
contiina sa, utiliznd spaiul terapeutic n toate dimesiunile sale,
- cere colaborarea eurilor auxiliare pentru a face s se ncarneze relaiile pe care
protagonistul le are cu persoane semnificative din viaa sa,
- controleaz nivelul de nclzire emotiv n care se gsete protagonistul pe parcursul
aciunii, intervenind pentru a-l scdea cnd este excesiv i crescndu-l cnd este cazul,
- intervine ntrerupnd o scen i propunnd o alta atunci cnd nelege c protagonistul
tinde s repete pattern-uri de comportament care nu duc la progresul terapeutic.
Directorul nu formuleaz interpretri verbale ca s clarifice protagonistului mecanismele
psihologice n care se gsete implicat, aceasta ar frna procesul global de implicare al persoanei
n aciunea psihodramatic i ar favoriza mecanismele de raionalizare cu semnificaie defensiv.
Funcia interpretativ a directorului se explic prin strategia pe care acesta o urmeaz
determinnd succesiunea scenelor de reprezentant. Revenind la anumite scene, aprofundnd
anumite particulariti, repetnd anumite aciuni, protagonistul este ajutat s se clarifice asupra
lumii sale interne i s ajung n timpi adecvai funcionrii sale mentale la imaginile i cuvintele
cele mai semnificative pentru el, gsind explicaii (chiar dac nu ntotdeauna exprimate printr-o
definiie formal), pentru ceea ce nainte i se prea misterios i de neneles nuntrul su.
Directul ajut protagonistul s amplifice propriile emoii, s se cufunde n suferina sa, s ncerce
experiene temute. Directorul este un punct sigur de referin la care protagonistul se poate
raporta n orice moment cu sigurana c va gsi o persoan care s-l ajute s nu se piard.
Pentru a ndeplini eficace funcia sa, directorul trebuie s fie atent cum se poziioneaz i
se mic n spaiul terapeutic: n anumite momente st aproape de protagonist pentru a-l face s-l
perceap i fizic, alteori se distaneaz astfel nct s-i lase autonomie complet. El menine o
postur relaxat i un ton al vocii sigur care face s fie perceput disponibilitatea sa linitit
pentru explorarea psihodramatic, chiar i n faa unor situaii dificile.
Directorul este regizorul reprezentaiei i n acest sens se ocup ca scena s aib un ritm
i o structur care s in viu interesul auditoriului. O reprezentaie palid i monoton, n afara
faptului c poate fi contraproductiv protagonistului, rcete membrii auditoriului care devin
puin disponibili s colaboreze, atunci cnd li se cere, la activitatea care se desfoar pe scen.
9
ea: acesta este un element fundamental de confruntare pentru protagonist. n sfrit, eul auxiliar
nu se limiteaz la reproducerea fantasmei, el introduce dimensiunea creativ a aciunii i a
cuvntului, care intr imediat n interaciune cu protagonistul care acum nu mai poate evita
fantasma (prin schimbare, evitare, negare), ci trebuie neaprat s se confrunte cu ea i s ajung
la o aciune explicit de refuz, acceptare sau de modificare.
Eul auxiliar se gsete ntr-o poziie intermediar ntre protagonist i director. Aadar el
trebuie s culeag mesajele care vin de la protagonist, astfel nct s corespund exigenelor
acestuia, dar n acelai timp trebuie s urmreasc indicaiile directorului i s se adapteze la
linia, strategia, dup care acesta face s se desfoare aciunea psihodramatic. Directorul
evalueaz din cnd n cnd eficacitatea prezenei interveniilor eurilor auxiliare stimulndu-le sau
oprindu-le n rolul pe care l joac, n aa fel nct s rezulte un element funcional procesului
terapeutic i s nu tulbure aliana de lucru a protagonistului. Pe lng aceasta, directorul trebuie
s evite s se implice ntr-o relaie transferenial cu protagonistul, transfernd spre eurile
auxiliare funcia de a aduna i ncarna coninuturile transfereniale pentru ca la final s poat fi
dizolvate. n acest mod, el meninndu-se ntr-o poziie mai extern i mai liber de condiionri
contratransfereniale, poate oferi protagonistului securizarea, un tele pozitiv i senzaia de a fi
coninut n cazul unor emoii prea intense.
Eficacitatea terapeutic a psihodramei este verificabil nu numai asupra protagonistului,
dar chiar i asupra eurilor auxiliare, ca o consecin a acoperirii acestui rol. Acesta n fapt (rolul
de eu auxiliar) mobilizeaz creativitatea personal, sensibilizeaz aspectele caricaturale a unor
roluri, solicit elasticitatea de a schimba frecvent modul de jucare a unui rol, stimuleaz nevoia
de a nelege mai bine confuziile i anxietatea propriei viei dar i a altora. Afar de aceasta, cel
ales chiar i pentru prile sale neplcute, este ajutat s-i accepte propriul sine i s se apropie de
acele aspecte pe care persoana le simte ca fiind rele i tinde s le nege.
Eul auxiliar, n timpul jucrii rolului pe scen, stimuleaz membrii auditoriului s se
confrunte cu propriile experiene legate de acel rol (mama, fiul, prietenul, etc). n acelai timp, ca
membru al grupului, este oglinda dificultilor pe care le poate avea fiecare ntr-un rol, n
angajarea propriei persoane prin corp, voce, aciune. Eul auxiliar permite grupului s surprind
ceea ce Moreno numea status nascendi al spontaneitii i creativitii grupului, care
participnd prin fora eurilor auxiliare, se pune n situaie, reelaboreaz propriile dificulti n
facerea acelorai lucruri i n descoperirea de modaliti noi pentru a rezolva cel mai bine
problema.
Un tip particular de eu auxiliar este constituit de cel care este numir alter ego. Alter egoul este acel membru al grupului care vine pe scen s joace scena protagonistului, de fiecare dat
12
acesta trebuie s i lase propriul rol pentru a se pune n pielea altor personaje care fac parte din
reprezentaia scenic.
1.5. Auditoriul
Dup ce este ales protagonistul, ceilali membrii ai grupului se retrag n spaiul rezervat,
care nu este n mod direct implicat n reprezentaia psihodramatic; din acest moment pn la
sfritul activitii cu protagonistul ei vor constitui auditoriul. Spaiul ocupat de acesta, el nsui
numit auditoriu, este adiacent scenei i permite persoanelor prezente fie s perceap cu vederea
i auzul tot ceea ce se ntmpl pe scen, fie s se mute uor pe scen n cazul n care aceasta este
cerut de reprezentaie. Moreno descria acest ultim instrument al psihodramei :
Al cincelea element este auditoriul. Chiar i el are o dubl semnificaie: poate
ajuta pacientul sau poate deveni el nsui pacient, cnd i se cere s ajute subiectul care
lucreaz pe scen. Pentru a ajuta subiectul, auditoriul acioneaz ca un fel de instrument
de rezonan al opiniei publice. Rpunsurile i comentariile sale sunt la fel de
neateptate ca i ale pacientului, putnd merge de la rs la proteste violente. Cnd
pacientul este izolat (de exemplu, pentru c drama sa de pe scen este mbibat de
fantezia halucinatorie), cu att mai mult devine important pentru el prezena unui
auditoriu care dorete s l accepte i s-l neleag. Cnd auditoriul l ajut pe pacient
devenind astfel el nsui pacient - situaia se inverseaz: auditoriul se observ pe sine
nsui; observ, astfel, unul din sindroamele sale reprezentate pe scen.
( Moreno, 195:84)
Membrii auditoriului, aadar, urmresc evenimentele psihodramatice i se implic
emotiv. Mecanismele psihice ale identificrii acioneaz n unele persoane cu o anumit
intensitate care are un efect nu numai catharctic, dar i clarificator al unor aspecte obscure ale
propriei lumi emotive i, cum acestea se pot observa pe ele nsele pe scen, apar iluminri
neateptate asupra propriilor sindroame. n timpul unei psihodrame, n care beneficiile
terapeutice sunt obinute nu numai de protagonist ci i de membrii auditoriului care sunt
implicai ntr-o munc intrapsihic constructiv, mulumit proceselor de identificare, auditoriul
este el nsui pacient.
Funcia cea mai evident a auditoriului este aceea de instrument de ajutor pentru
protagonist; aceasta se manifest n trei moduri care fiecare n parte merit o atenie particular:
- ca introducere n reprezentaia scenic alturi de protagonist, de obicei ca euri auxiliare,
ca alter ego sau ca dublu,
- ca intervenie a unor persoane n rndul membrilor grupului din afara scenei care fac
instrumentele rezonanei lumii exterioare,
- ca participare pentru protagonist, la sfritul reprezentaiei, asupra imaginilor i
emoiilor suscitate de psihodram n cei prezeni.
13
externi la fel cum poate cere comentarii asupra aciunii care se desfoar pe scen, folosind
punctul de vedere i expresivitatea strzii, copiilor sau altor categorii sociale. Auditoriul, n
sfrit, poate fi invitat s produc sunete sau zgomote utile crerii unei anumite atmosfere
ambientale (ex. o gar din care pleac un tren, vuietul vntului etc.). Aceste forme de participare
pot fi ulilizate de director cu un scop ulterior, i anume acela de a dezmori auditoriul.
n ce privete
actor este implicat n aciune, nu poate evita aciuni noi i spontane de care eul observator trebuie
s ia contiin i s le tezaurizeze. Bogia acestei funcii reiese chiar din aceast capacitate de a
aduna pentru eul observator noi adevruri, evitnd i depind n mod natural blocajele emotive
i prejudecile cognitive deja cristalizate.
2.4. Catharsisul
Este un mecanism psihologic care, atunci cnd tensiunea emotiv a ajuns la apogeu, se
manifest printr-o descrcare psihofizic intens i repetitiv (rs, plns, furie, tremor, etc) i
care are nevoie de un anumit timp pentru detensionare.
Conceptul de catharsis i are originea n filozofia antic. Platon definete catharsisul ca
fiind acea discriminare care conserv binele i respinge rul, mai exact acea eliberare a ceea ce
este strin esenei sau naturii unui lucru. Acest cuvnt, i asum odat cu Aristotel n opera sa
Poetica, semnificaia care a devenit n timp universal recunoscut. Acesta definea catharsisul ca
fiind o purificare a pasiunilor operat de tragedie n sufletul spectatorilor. El era convins c arta
dramatic purific spectatorii prin stimularea ntr-un mod artistic a anumitor emoii care au ca
efect alinarea pasiunilor.
Breuer i Freud (1895) reiau acest termen pentru a indica efectul benefic al abreaciei,
aceasta fiind descrcarea emoional prin care individul se elibereaz de afectele legate de
amintirea unui eveniment traumatic. Catharsisul se obinea iniial prin hipnoz, apoi prin sugestie
(ex: presiunea minii pe frunte) i n sfrit cu metoda devenit tipic n psihanaliz, cea a
asociaiilor libere.
Moreno (1940) elabora ntr-un mod cu totul original conceptul antic de catharsis,
ncadrndu-l ca un element important n terapia psihodramatic. Ceea ce a fcut posibil aceast
asociere a fost faptul c el era att om de teatru ct i psihiatru. Noul concept morenian de
catharsis prinde form ncepnd cu anul 1919, cnd atenia sa se afl concentrat pe teatrul
spontaneitii, n care scenariul este susinut de improvizaia actorilor, transfernd n consecin
interesele focale ale spectatorului, actorului. El afirm c acest tip de reprezentaie (care mai
trziu primete numele de psihodram) produce un efect eliberator doar indirect asupra
spectatorilor catharsis secundar, dat fiind faptul c stimuleaz n principal actorii-productori
care, prin reprezentarea dramei se elibereaz de suferina pe care o conine drama nsi. Moreno
afirm c dou ci l-au condus la punctul su de vedere psihodramatic asupra catharsisului
mental:
-
prima, cea care face trecerea de la drama greac la cea convenional de azi,
care accept conceptul aristotelic de catharsis,
a doua, cea care provine din religiile orientale care afirm c un sfnt pentru a
putea salva pe alii, nainte de toate, trebuie s se salveze pe sine.
17
n drama greac, procesul de catharsis mental era conceput ca realizndu-se n spectator catharsis pasiv. n situaia religiei, procesul de catharsis se realizeaz n actor, ntreaga sa via
actual fiind dedicat momentului reprezentaiei - catharsis activ. Moreno unific aceste dou
aspecte n conceptul psihodramatic spunnd c pentru actorul protagonist catharsisul este activ
i primar iar pentru membrii auditoriului este pasiv i secundar.
n continuare vom analiza n mod concret cum catharsisul i gsete locul ntr-o sesiune
de psihodram. Putem s concepem schematic psihodrama ca fiind divizat n dou faze:
-
Analiznd diagrama (v.Fig.2, Anexe) este necesar s inem cont de modul n care nivelul
nclzirii ajunge s determine calitatea i cantitatea catharsisului. Dac acesta nu este suficient
atunci riscm s nu existe catharsis. Este cazul s privim atent nclzirile prea rapide care duc la
o cdere la fel de rapid a tensiunii emoionale, cu o abreacie care nu are valoare cathartic i
care va lsa individului o senzaie de gol, nchiznd astfel posibilitatea unei aciuni succesive n
vederea integrrii.
Cnd protagonistul relev c este deja foarte nclzit la nceputul activitii sale, sau tinde
s se nclzeasc neateptat de repede, directorul trebuie s impun o aciune psihodramatic
menit s rceasc emotivitatea debordant. Aceasta se poate realiza innd protagonistul ntrun aici i acum n aa fel nct emoiile s fie suscitate gradual n acord cu exigenele
terapeutice.
3.1. Amplificarea
Este tehnica care urmrete s accentueze n protagonist emoii specifice (ex: bucuria,
furia, invidia, plictiseala, ura, ruinea, etc.), fcnd n aa fel nct acestea s apar i s se
disting ntr-un context emoional care pare opac i nedifereniat. Folosirea amplificrii este
sugerat de dificultile care apar n dezvoltarea util a aciunii psihodramatice, mai precis atunci
cnd protagonistul nu reuete s se lase copleit de un sentiment specific tinznd s se menin
19
static, inert, repetitiv. Doar un salt emoional bine definit l poate face s consimt s porneasc o
explorare eficace a propriei lumi psihice avnd puterea s rite comportamente noi sau inuzuale.
Exist dou modaliti fundamentale de a folosi amplificarea pentru a ajunge la acest scop.
a) Prima modalitate se folosete atunci cnd protagonistul relev totui un sentiment bine
definit, nu este n stare s-l triasc (din cauza fricii de a nu fi judecat din exterior, din
neobinuin, un nivel inadecvat de nclzire, etc.) cu o intensitate suficient nct ntreaga sa
persoan s se implice n aciune. Aceast amplificare a emoiilor se obine, de obicei,
accentund modalitile de exprimare corporal prin care protagonistul manifest aceast emoie.
Directorul, pentru a realiza aceasta, poate interveni stimulnd protagonistul s externalizeze ntrun mod nou ceea ce triete, accentund mai mult fora mijloacelor expresive cum ar fi: vocea,
gestica, postura.
n ce privete vocea, subiectul este invitat de obicei s repete expresiile sale verbale,
accentund tonalitatea. Adesea, directorul este cel care ajut protagonistul s fac aceasta,
funcionnd el nsui ca un ecou amplificat. Nu rareori se ntlnesc protagoniti care nu reuesc
s i moduleze vocea ntr-un mod care s fac s transpar sentimentele lor, ei continund s
vorbesc cu o voce optit i cu un ton mereu egal care nu permite ghicirea intensitii emoiilor
lor. n acest caz, poate fi util ca un membru al auditoriului s se alture protagonistului, cu
scopul de a repeta expresiile verbale ale acestuia, amplificndu-le n raport cu coninutul emotiv
de susinut (acesta va juca rolul de dublu de amplificare).
n ceea ce privete gestul, directorul cere protagonistului s-l repete, accentund aspectele
care exprim mai clar o emoie. Astfel, micarea braelor care accentueaz un sentiment de furie
poate fi accentuat pn la transformarea sa ntr-o lovitur cu pumnul asupra unei perne sau
saltele. De asemenea, gestul poate fi repetat, dar ca i cum ar fi dat cu ncetinitorul, ceea ce
permite sublinierea unei micri specifice pregnante din punct de vedere emotiv, dar trecut cu
vederea n globalitatea aciunii sale. De exemplu, un sentiment de dezgust poate fi amplificat
ncetinind micrile mimicii faciale, n special cele referitoare la gur. Focalizarea pe micarea
gurii poate ntri prin semnificaiile asociate starea de dezgust.
n ce privete postura, adesea este folosit pentru concretizarea unei imagini, ea poate
deveni exasperant n aspectele ei cele mai directe n care este demonstrat calitatea emoiei. De
exemplu, n cazul unui sentiment de singurtate i abandon, care este exprimat printr-o poziie
ncovoiat, protagonistul poate fi stimulat s se ghemuiasc, retrgndu-i capul ntre brae,
astfel nct s nu poat auzi, accentundu-i-se astfel sentimentul izolrii. Senzaia de a fi n mod
pasiv expus unei aciuni amenintoare a altuia, poate induce i transformarea posturii ntr-un
corp slbit, care nu este doar inert ci i expus n mare parte i care depinde de mila celorlali (ex.
braele i picioarele ntinse pe podea).
20
b) O alt modalitate de amplificare, este aceea care opereaz prin amplificarea stimulilor
externi, viznd intervenia eurilor auxiliare care acionez conform indicaiilor furnizate de
director. Cnd protagonistul este foarte defensiv, contrapunnd un spaiu amplu ntre el i
emoiile unui aici i acum, directorul va aduce comportamentul eurilor auxiliare la o asemenea
for de stimulare nct protagonistului s-i fie dificil s mai poat controla reaciile sale emotive.
De exemplu ntr-o scen de via colar, auxiliarul care ncarneaz rolul nvtorului poate
transforma o mustrare nr-o experien de umilire care nu poate fi golit de emoiile coninute i
n faa crora mecanismele de evitare ale protagonistului care s-au dovedit pn la acest moment
a fi eficiente vor falimenta. Sau, n cazul comportamentului posesiv al unei mame, care nu relev
suficient aspectul de apsare prin mpiedicarea care o exercit n gestionarea spaiului vital al
copilului su, un eu auxiliar poate concretiza i amplifica aceast posesivitate agndu-se de
corpul protagonistului, mpiedicndu-i micrile, oferindu-i i n plan fizic senzaia de
vscozitate a comportamentului matern.
Rezultatul imediat al amplificrii este cel mai adesea un catharsis de abreacie (plns,
agresivitate, sentimente de tandree, etc.), dup care protagonistul poate s-i continue activitatea
mult mai relaxat i mai puin defensiv. Aproape ntotdeauna el reuete s simt un impuls spre
comportamente noi, mai ales cnd poate eluda stimuli care vin de la eurile auxiliare. n
amplificare poate exista pericolul de a nu ine suficient seama de de necesitatea gradurii
stimulilor i de a nu depi - n intensitatea acestora - pragul de la care protagonistul nu mai
poate furniza rspunsuri utile pentru activitatea psihodramatic. O neatent luare n considerare a
acestui aspect, poate pune protagonistul ntr-o situaie n care s triasc doar sentimentul de
neputin i de inadecvare, scznd i chiar anulnd nivelul de nclzire atins, compromind
parcursul activitii.
3.2. Concretizarea
Concretizarea este o tehnic psihodramatic prin care protagonistul face perceptibil ntro lume fizic extern lumea sa intern. Aceast exteriorizare a sentimentelor pune protagonistul
n situaia de a trata cu acestea, dect de a le suporta ca atare.
Concretizarea este posibil pentru c individul nu dispune doar de cuvinte pentru a-i
exprima lumea intern, el poate construi o situaie care s arate o imagine a sa utiliznd propriul
corp, spaiul nconjurtor, obiectele, relaiile cu persoanele prezente pe scen (ntruchipate de
euri auxiliare). Aceste situaii devin ocazii productive activitii psihodramatice pentru
protagonist. Foarte adesea este concretizat conflictualitatea psihic. Astfel, scena poate fi
mprit n dou, fiecare parte reprezentnd un pol al conflictului. Protagonistul poate trece de la
una la cealalt, ncarnnd cnd un pol cnd pe cellalt, fcnd solilocvii, interognd cealalt
21
parte, furniznd rspunsurile, etc. n acest fel el completeaz i evideniaz ceea ce n interiorul
su era doar parial contient i care i aparinea ntr-un mod confuz.
Concretizarea are o clar posibilitate de aplicare atunci cnd protagonistul verbalizeaz
metaforic imaginea sa. El poate spune de exemplu simt un zid care m desparte de prini,
concretizarea acestui zid se poate realiza crend o barier fizic ntre protagonist i eurile
auxiliare care se afl n rolul prinilor. Bariera poate fi construit dintr-o saltea, susinut de
nite euri auxiliare, care se opun n mod activ contactului dintre protagonist i prini (euri
auxiliare). O inversiune de rol ntre protagonist i saltea urmat de un interviu al acesteia poate
aduce clarificri asupra lucrurilor care se ntmpl. Un alt protagonist poate spune simt o
greutate pe stomac, n acest caz concretizarea se poate face personificnd cu ajutorul unui eu
auxiliar aceast senzaie, care se va aeza n spatele protagonistului nconjurndu-l cu braele i
crend o senzaie de presiune cu degetele n zona menionat. i n acest caz, directorul poate
cere o inversiune de rol cu greutatea de pe stomac, fcnd ca protagonistul s aibe o poziie mai
activ, diferit de a celui care doar suport suferina, ajungnd poate s neleag de ce se afl
acolo aceast greutate i de unde provine. Creativitatea directorului gsete modaliti diferite
pentru a concretiza metaforele recurente n limbajul protagonistului, reuind s creeze situaiile
care vitalizeaz aciunea psihodramatic, gsind calea spre catharsis, insight, integrare.
n tehnica concretizrii includem i folosirea posturii, a unei poziionri particulare a
corpului n spaiu, care s exprime n mod plastic ceea ce simte protagonistul. Aceasta poate fi
realizat att cu corpul protagonistului ct i cu cele ale eurilor auxiliare. n primul caz, de
exemplu, la nceputul psihodramei protagonistul este invitat s-i exprime starea de spirit fra a
folosi cuvintele (solilocviu, interviu, etc), ci prin asumarea unei posturi. El i asum, dup
ajustri succesive poziia cea mai adecvat sentimentelor sale, avnd posibilitatea de a o
modifica n funcie de micarea acestor sentimente. Aceast concretizare prin postur, face
evident imaginea protagonistului, att directorului ct i membrilor auditoriului. De aceea
directorul i va invita pe acetia din urm s citeasc poziia protagonistului care, semnific
punerea n cuvinte a sentimentelor exprimate prin poziia corporal. Eventualele disonane ntre
ceea ce este exprimat i postura asumat, pot stimula protagonistul s-i modifice postura sau, s
i focalizeze mai bine sentimentele, percepnd aspecte de adevr din ceea ce alii au citit.
Sentimentele pot fi exprimate prin corp de ctre eurile auxiliare, cu scopul de a da o
expresie concret asupra modului n care protagonistul percepe ali indivizi, recurgnd la
persoanele care pe scen ncarnez acei indivizi. Astfel, pentru nceput el i modeleaz corpul
astfel nct s creeze imaginile simirii sale. Acest tip de concretizare este n mod obinuit
numit sculptur, n analogie cu ceea ce ea reprezint n munca sculptorului care d form i
expresie materialului asupra cruia el intervine (n cazul nostru acest material este reprezentat de
22
eurile auxiliare). Sculptura este adesea folosit n construirea unui atom social n care
protagonistul, n loc s descrie sentimentele care dup prerea sa caracterizeaz persoanele (ex:
atomul social familial), el le definete pe fiecare n parte aezndu-le n spaiu, modelnd prile
corpului, dnd o anumit direcie privirii, punnd la punct mimica facial, atribuind folosirea
unui obiect, etc. Sculptura poate chiar s prind via, n sensul c poate face micri repetitive i
caracterizante aa cum fac figurinele unui joc mecanic. Uneori sculptura poate pronuna o fraz
scurt, cu o caden repetitiv i n acord cu micarea pe care o execut, atribuit de
protagonistul care contribuie la semnificaia complex pe care grupul sculptural intenioneaz s
o exprime. n faza de integrare, protagonistul poate folosi aceste modaliti pentru a transforma
atomul social n funcie de ceea ce a aprut n reprezentaia abia concluzionat, conform
dorinelor sale (o plusrealitate).
poate s-l fac s repete o secven de micri, poate cere ca unele aciuni s se realizeze din nou
dar date cu ncetinitorul, etc. Este vorba de o implicare progresiv n situaie care are ca rezultat
punerea n eviden i aducerea la suprafa a emoiilor profunde, fcndu-le mai clare i mai
uor de gestionat de ctre protagonist.
Materialele pentru construirea scenei sunt constituite din obiecte care, prin form i
funcie se preteaz la diverse utilizri. O distincie simpl se face ntre materialele rigide i cele
moi. n prima categorie intr mesele, taburetele, scaunele, etc., n cea de-a doua pernele, paturile
saltelele. Sunt utile i obiecte diverse cum ar fi ipci din lemn, bambus, mosoare industriale de
a golite de fire, frnghii, mingi de diferite mrimi, earfe, perini, etc. Salteaua poate deveni pat,
divan sau un rzor nflorit; scaunul poate deveni televizor, noptier sau aragaz; pernele pot fi
fotoliu, automobil, sau obiecte de aruncat n cineva cnd se descarc furia, etc. E bine s existe
un spaiu pentru toate aceste materiale, care trebuie s fie ct mai uoare, s ocupe puin loc i s
poat fi cu uurin mutate.
n conducerea unei psihodrame, construirea scenei are o importan particular, pentru c
este un instrument fundamental n minile directorului cu care poate provoca n protagonist
nivelul dorit de nclzire. Construirea scenei, cu succesiunea de activiti care duc gradual la
acordarea unei semnificaii precise unui spaiu care nainte era indefinit, renvie fantasmele
protagonistului fr ocuri care ar putea provoca apariia mecanismelor de fug. n funcie de
nivelul de nclzire de la nceput, directorul face ca scena s se construiasc n detaliu sau trece
la construirea sumar a scenei. Prima eventualitate este necesar atunci cnd protagonistul este
puin nclzit sau cnd este excesiv de nclzit. n ambele situaii se impune ca fiind necesar o
activitate meticuloas pentru dispunerea materialelor, descrierea unui obiect sau a unei priveliti
(de la fereastr sau de la balcon), o scurt inversiune de rol cu un element al scenei semnificativ
din punct de vedere afectiv. Construirea rapid i sumar se face cnd protagonistul este pregtit
emoional pentru a nfrunta o anumit situaie i de aceea este important s nu se piard timpul,
astfel nct, se va trece rapid la aciunea scenic dup ce au fost aezate acele elemente scenice
eseniale.
Trebuie spuse cteva cuvinte i despre momentul n care scena se desface. Acest moment
survine n urma desfurrii unei aciuni psihodramatice. A desface scena este un mod eficace
pentru a face evident momentul final: protagonistul pune la loc obiectele i astfel ncepe s se
despart de atmosfera emotiv n care a fost implicat mai devreme, se elibereaz de sentimentele
dominante i se pregtete mental pentru a nfrunta ntr-un mod mai liber i mai disponibil o
situaie diferit. De aceea, este bine ca protagonistul s-i desfac singur scena, fr ajutorul
directorului sau a membrilor grupului.
24
3.4. Dublul
Dublul este una din tehnicile fundamentale utilizate n psihodram. El const n a da
voce sentimentelor pe care protagonistul nu reuete s le spun din diverse motive: timiditate,
ruine, inhibiie, angoas, sentimente de vinovie, educaie, etc.
Aceast tehnic cere intervenia unei persoane care s joace rolul de dublu, rol care de
obicei este jucat de o persoan din auditoriu care trind un puternic sentiment de identificare cu
protagonistul se ofer i se poziioneaz alturi de protagonist pentru a funciona ca un alter ego
care exprim cu voce tare gndurile, dorinele, sentimentele pe care acesta nu poate s i le
manifeste verbal. Uneori este directorul cel care dubleaz protagonistul, dar aceasta este bine s
se ntmple cu msur, dat fiind faptul c directorul nu trebuie s depeasc anumite limite n
identificarea cu protagonistul. Persoana din auditoriu care dorete s fie dublu semnaleaz
directorului intenia sa; acesta dac consider util o astfel de intervenie va cere aprobarea
protagonistului i va da cale liber dublului. Propunerea de a face dublu poate s fie refuzat de
director sau de protagonist: n prima situaie, pentru c directorul nu consider c dublul ar aduce
vreun avantaj protagonistului n acel moment; n a doua situaie, pentru c protagonistul nu este
disponibil s asculte i s accepte mesajele unei persoane pe care nu el a ales-o.
Eficacitatea dublului n a face s apar emoiile, amintirile, insight-ul, este surprinztoare.
Aceasta deriv din faptul c, atunci cnd protagonistul accept prezena dublului alturi de el (cu
care trebuie s aib neaprat un tele pozitiv) i se recunoate n el, triete emoii intense i
ncurajatoare de tipul: sunt de acord..., nu este att de periculos s spui anumite lucruri...,
nu este condamnabil s ai anumite sentimente..., nu sunt singurul care a simit c... , etc.
Persoana care face dublul, i asum postura protagonistului, ceea ce favorizeaz o
consonan ntre psihic i corp, un fel de circularitate: sentimentul se manifest - ndreapt
energia spre postur - postura caracterizeaz i ntrete sentimentul. n expresiile sale verbale,
dublul trebuie s fie clar i concis, n aa fel nct s se fac imediat neles i s nu ocupe prea
mult din spaiul protagonistului. Atitudinea dublului este n acelai timp ncrcat de cldur
uman: acest aspect face s fie mult mai eficiente cuvintele sale dect o afirmaie distant sau o
interpretare venit din partea terapeutului asupra imaginii pacientului.
Intervenia dublului nu este lipsit de valoare interpretativ pentru protagonist dar,
aceasta trebuie s rmn implicit atunci cnd este un protagonist care eventual se simte
stimulat s formuleze el nsui o interpretare sau s dea o explicaie despre felul lui de a fi.
Incidena terapeutic a dublului deriv din modalitile att de pregnante din punct de vedere
emotiv, folosite n a face explicit materialul semnificativ pentru protagonist n acel moment
(apropierea fizic, tonul vocii, esenialitatea limbajului, folosirea corpului, postura, etc.).
Coninuturile comunicate prin aceste modaliti pot fi foarte convingtoare, fiind mai puin
25
26
- Dublul: Simt n mine ceva care m mpiedic s m relaxez, s fiu mulumit de relaia pe
care o am cu fiul meu, s fiu satisfcut de rezultatele bune obinute cu acel grup de profesori...
- Dublu de amplificare, are funcia de a da o voce clar i puternic la ceea ce
protagonistul a exprimat confuz i cu o voce slab. Coninuturile i posturile (gesturile) sunt
exagerate pentru a face mai evident emoia i pentru a o susine.
Ex: Protagonistul: Nu pot s respir...Vreau s m descarc...Vreau s urlu...(spus totul cu voce
joas)
Dublul: Aaaah...Aaaah... (cu voce foarte ridicat).
3.5. Fotografia
Tehnica fotografiei const n demonstrarea, n mod psihodramatic, a unui moment din
propria via, reproducnd fidel pe scen coninutul unei fotografii aparinnd unui album de
amintiri. Adesea, este aleas o imagine ndeprtat care are avantajul s pun n eviden o
situaie care nu s-ar fi putut ntoarce n minte doar cu ajutorul funciilor mnestice.
Utilitatea acestei tehnici n activitatea psihodramatic este multipl. nainte de toate este
puin probabil ca vreun membru al grupului s nu fi fcut mcar o fotografie n viaa sa, acest
fapt permind oricui s gsesc o imagine asupra creia s lucreze ca protagonist. Fotografia
poate fi reconstruit pe scen datorit caracteristicilor de imagine, n mod perceptiv bine definite.
Pn i membrul grupului care pare s-i fi reprimat coninuturile emoionale i cognitive ale
trecutului, cu sprijinul acestei tehnici poate gsi un punct de plecare pentru o psihodram
capabil s investigheze momente din istoria sa, chiar foarte ndeprtate. Fotografia permite
nfruntarea rolului de protagonist cu sigurana de a ti cum s te miti cnd te afli n scen.
Pentru aceasta ea este folosit atunci cnd sunt persoane puin familiarizate cu grupul i gsesc
c aceast modalitate este o asigurare suficient pentru a accepta s ncerce rolul de protagonist.
Cnd este nevoie ca membrii grupului s treac la o cunoatere reciproc mai rapid directorul
poate propune mai multor persoane n timpul aceleai edine de a arta un moment al
propriului lor trecut cu ajutorul unei fotografii (este posibil s fac mai multe persoane s
lucreze, dat fiind faptul c reprezentaia lor poate s se desfoare n timpi mai scuri).
Vom exemplifica aceast tehnic demonstrnd concret cum directorul o poate utiliza n
cursul unei sesiuni.
n faza activitii iniiale cu grupul, directorul invit pe cei prezeni s rsfoiasc un
album propriu de fotografii i s aleag una, ncercnd s nu neglijeze nici o particularitate a ei.
Uneori d instruciuni pentru alegeri specifice: imaginea cea mai ndeprtat n timp, o imagine
din adolescen, o imagine cu persoane din familie, o imagine dintr-o vacan, o imagine care
provoac neplcere, etc. Aceast orientare a alegerii este util directorului pentru c stimuleaz
indivizii s nfrunte anumite aspecte ale propriilor experiene care pot fi evitate n mod
27
sistematic. Cnd toat lumea a ales o imagine, acestea se vor descrie fiecare n cteva cuvinte ca
apoi s se treac la individuarea protagonistului n urma alegerilor.
Protagonistul trece la pregtirea reprezentaiei sale urmnd criteriile obinuite pentru
construirea scene. Aici trebuie o atenie deosebit n ceea ce privete fidelitatea reproducerii
scenei, evitnd introducerea schimbrilor. Aezarea persoanelor n spaiu, postura i mimica
acestora, sunt modelate de protagonistul care se va aeza i pe sine n acel spaiu, suficient de
mult timp pentru a simi c particip n acel moment i n acel loc. n locul su va intra un alter
ego pentru ca protagonistul s poat observa aceast imagine. Pentru aceasta, el se pune n
punctul de vedere al fotografului i de aici corecteaz compoziia imaginii sale pstrnd ct mai
fidel modelul original.
Pregtind scena, protagonistul trebuie s dea o via psihodramatic, insernd
fantasmele stimulate de o astfel de reprezentare. De aceea, directorul cere ca acea imagine
fotografic s fie completat cu o explicaie (asemntoare celei de la benzile desenate) care
exprim coninuturile mentale prezente, n clipa aceea, la diversele persoane aflate acolo. n
acest scop, protagonistul se va aeza n spatele fiecrei persoane i va exprima cuvinte relevante
despre ceea ce simt ei n acel moment. Adesea, directorul stimuleaz cu ntrebri oportune,
aprofundarea unor aspecte pe care le consider importante pentru munca terapeutic cu
protagonistul. Dup aceasta, protagonistul se ntoarce n punctul de unde este fcut fotografia i,
n timp ce face gestul manevrrii aparatului fotografic ascult vocile pe care le-a atribuit
personajelor (evident reprezentate de eurile auxiliare i de alter ego care i joac rolul).
Coninutul mesajelor poate fi repetat de mai multe ori de eurile auxiliare i de alter ego, iar
protagonistul poate cere variaiuni ale cuvintelor spuse, pentru a fi mai mult n consonan cu
atmosfera interioar a imaginii sale.
n acest punct, protagonistul a dat coninutului fotografiei i maximul de culoare afectiv
care este posibil. Directorul, poate acum concliuzona activitatea sa, dac se limitez la punerea n
eviden a unui moment din viaa protagonistului.
Adesea, pentru c protagonistul este nclzit, se poate merge mai departe cu investigarea
psihodramatic. n acest caz, continuarea activitii se poate face n mai multe moduri:
- transformarea fixitii fotografiei n aciune, care se dezvolt cu dinamica proprie
scenelor psihodramatice,
- modificarea fotografiei iniiale dup dorina proprie a protagonistului, aceast a doua
fotografie fiind important, n mod special, cnd protagonistul trebuie ajutat s ajung la o mai
bun integrare ca i o consecin a dezorientrii provocate de prima fotografie,
28
3.6. Interviul
Prima sarcin pe care directorul trebuie s o ndeplineasc atunci cnd se afl alturi de
protagonist, pentru a ncepe aciunea, este aceea de a da drumul aciunii psihodramatice. Pentru
aceasta el folosete instrumentul interviului care devine astfel o modalitatea tipic de a da
drumul activitii cu protagonistul, activitate care constituie faza central a unei sesiuni
psihodramatice.
Interviul permite explicitarea anumitor coninuturi mentale (imagini, gnduri, afecte,
dorine, etc.), care se preteaz a fi transformate n reprezentaia scenic. Fcnd aceasta,
directorul are o atitudine binevoitoare care favorizeaz scderea anxietii prezente n protagonist
n acest moment; are de asemenea o atitudine activ i stimulatoare care are scopul de a face s
se exprime rapid coninuturile mentale, evitnd povestitul care are o semnificaie evident
defensiv.
Interviul se deosebete de colocviu tocmai prin acest mod de a proceda al directorului
care, nu urmrete impunerea unui dialog, scopul su este acela de a face s ias ct mai repede o
amintire, o dorin, un simbol, o metafor, o imagine, pe care s se fondeze prima scen
psihodramatic. Aceasta comport ca interviul iniial, care coincide cu faza lurii n sarcin,
s fie condus scurt, astfel
coninuturile care reies, a celor care se preteaz pentru reprezentaie. Un interviu lung este
duntor pentru c favorizeaz povestirea, dnd o tendin excesiv de verbal n loc s stimuleze
aciunea.
n cadrul reprezentaiei scenice, interviul, care n aceast faz se numete interviu in
situ, i gsete un spaiu al su cnd protagonistul trebuie s prezinte aspecte despre sine sau
despre alte personaje care intr n relaie cu el. Pentru prezentarea sa, ntr-o situaie spaiotemporal bine definit, directorul stimuleaz protagonistul cu ntrebri specifice care l ajut s
transforme aco1o i atunci n aici i acum-ul scenei psihodramatice. De exemplu, directorul
l ajut pe protagonist s arate prima sa zi de coal, cnd s-a simit pierdut i singur, poate pune
ntrebri de genul:Cum eti pieptnat ?, Ce culoare au hainele tale ?, Unde i-ai pus crile
?, Ce face nvtoarea n acest moment ?, Privete afar i spune-mi ce vezi ?. Se ntmpl
frecvent ca la aceste ntrebri protagonistul s rspund cu un Nu tiu, atunci directorul va
insista cu dezinvoltur i convingere spunndu-i acestuia: Nu trebuie dect s te uii n faa ta,
alturi de tabl i s mi descrii ceea ce vezi. Acest comportament al directorului este foarte
stimulant i l face pe protagonist s intuiasc c activitatea psihodramatic este mult mai
29
important dect reproducerea fidel a realitii, ea fiind expresia imaginilor care ncep s se
construiasc n noi cu ajutorul amintirii i fanteziei. Coninuturile interviului aici sunt
exemplificate i se refer mai ales la datele perceptive ale situaiei (cum se descrie pe sine n
ambiana nconjurtoare).
Alte aspecte ale interviului, n schimb, se refer la analiza introspectiv a lumii interne,
vorbim acum de interviul existenial, Ex: Eti un copil mulumit ?, Ce anume i place la
coal ? i aa mai departe. Confluena tuturor acestor elemente, pregtesc protagonistul s
recupereze specificul evenimentului, cel al copilului la nceputul experienei colare, cu un grad
de nclzire suficient pentru a elibera spontaneitatea necesar pentru realizarea scenei.
Pentru prezentarea diverselor personaje ale protagonistului, se folosete o modalitate care
este particular psihodramei, i anume interviul n inversiune de rol. Directorul
invit
protagonistul s descrie alte persoane, aceasta se face doar atunci cnd el consider util sau
posibil s dedice timpul acestui aspect. De obicei, el cere doar o descriere rapid i sintetic a cui
va aciona pe scen, dat fiind faptul c povestirea despre alii favorizeaz ieirea din situaie. Cel
mai adesea, odat ce personajele care trebuie prezentate sunt pe scen, se cere protagonistului
inversiunea de rol cu acestea. Astfel, protagonistul n pielea altuia (un printe, fiul, amantul,
profesorul, etc.) este intervievat prin modalitile pe care le cunoatem: ntrebri specifice care
exploreaz aspecte diverse i neateptate, care stimuleaz mai degrab o ncercare de clarificare
a felului cum este perceput persoana pe care protagonistul n inversiune o ncarneaz dect
rspunsuri stereotipe i preformate. Din acest interviu va iei tabloul unui personaj, cu
caracteristici n parte obiective (vrst, profesie, stare civil, modul n care se mbrac, aspecte
fizice, etc.), n parte rod al proieciei protagonistului (mai ales n ceea ce privete aspectele
afective i cele de relaie). Acest cadru va permite apoi eurilor auxiliare s dea personajului, n
dezvoltarea scenei, o caracterizare care s reflecte imaginea pe care o are protagonistul. Pe de
alt parte, experiena interviului n inversiune de rol va stimula protagonistul s pun n eviden
percepia lui asupra altuia, cu avantajul de a mri gradul de nclzire n timpul aciunii.
O atenie special merit interviul protagonistului n inversiune cu un obiect. Acesta nu
servete pentru a caracteriza obiectul, mai ales dac nu va fi ncarnat de un auxiliar pe scen
(doar dac nu este vorba de un obiect personificat), scopul su este cel de a facilita exprimarea
fantasmelor pe care subiectul le are n legtur cu o astfel de situaie despre care poate vorbi mult
mai uor dintr-un punct de vedere extern. Obiectul, se prezint ca un martor al unor evenimente
ntmplate n acel spaiu i n care adesea el se gsete de un timp mai ndelungat.
altul. Acesta este de obicei o persoan real dar poate fi i personificarea unui obiect, a unei
idei, a unei fantezii, a unui simbol sau a unei pri din sine.
Directorul recurge la aceast tehnic fie n conducerea unei activiti cu grupul, fie n
activitatea cu protagonistul. S urmrim, spre exemplificare, utilizarea acestei tehnici de ctre
director care abia a intrat n contact cu protagonistul. Epuiznd replicile prin care protagonistu1,
n interviul iniial a exprimat coninuturile imediate ale lumii sale psihice, se va trece la
construirea scenei n care se va dezvolta aciunea psihodramatic unde vom regsi obiecte i
persoane. Folosirea inversiunii de rol, n acest moment iniial, permite nelegerea aplicrii
tehnicii inversiunii de rol. Protagonistul structureaz spaiul n care se gsete, delimiteaz
camera marcnd uile, ferestrele, divanul, masa, scaunele i apoi este invitat s priveasc pe
fereastr i s spun ceea ce observ afar. El poate descrie de exemplu: Un bloc cu multe
ferestre iar la una din acestea st o femeie care vrea s spioneze ce se ntmpl n camera n care
el se afl. n acest punct, directorul poate s spun: Inversiune de rol cu doamna...
Protagonistul se aeaz n afara camerei, n rolul doamnei, i este intervievat de director: Ce fel
de persoane triesc n camera aceasta? Ce impresie v-ai fcut despre ele?, S-a ntmplat ceva
deosebit?. La sfritul interviului directorul spune: Reinversiune i protagonistul revine n
locul su. Scopul acestui interviu este de a stimula protagonistul s se nclzeasc n situaie i s
furnizeze, cu libertatea dat de faptul c atribuie altora cuvintele spuse, elemente importante
pentru cunoaterea situaiei de aici i acum care urmeaz s fie demonstrat. Cnd
protagonistul vorbete sub aparenta opinie a altora arat aspecte despre ceea ce simte cu
adevrat, deoarece defensele sunt mai puin vigile atunci cnd coninuturile se manifest ca
aparinnd unor subieci diferii de noi.
Un alt mod de a folosi tehnica inversiunii de rol, pentru a ajunge la scopuri
asemntoare cu acesta, este cel al inversiunii de rol cu un obiect, de data aceasta personificat. n
exemplul artat, directorul ar fi putut cere inversiune de rol cu covorul din camer, cu un
bibelou, cu un tablou i ar fi putut obine att informaii ct i o nclzire la fel de folositoare
pentru aciunea psihodramatic. Inversiunea de rol cu un obiect este deosebit de eficace cnd se
face referire la perioade de timp ndelungate sau despre situaii intime i rezervate, n care putem
s avem ca observator un obiect i nu o persoan.
Inversiunea de rol cu alte persoane care pot s interacioneze pe scen cu
protagonistul, permite eurilor auxiliare s aib suficiente elemente pentru a reui reprezentarea
persoanelor care le-au fost atribuite, rmnnd coereni percepiei protagonistului despre acetia.
Fr inversiunea de rol, nu ar fi posibil s se dea via pe scen persoanelor cu care protagonistul
interacioneaz n viaa sa. Inversiunea de rol, face concret i perceptibil imaginea
protagonistului despre diversele persoane, construiete miezul care permite eurilor auxiliare
31
3.8. Prezentarea
Tehnica prezentrii este aplicat la membrii grupului care sunt invitai s se arate
colegilor, fie ca protagonist, fie ca alte personaje care aparin semirealitii.
Prezentarea este de obicei realizat n momentele precedente unei scene i constituie
modalitatea de cunoatere a aspectelor unei persoane care contribuie la dezvoltarea aciunii.
Directorul ncepe psihodrama invitnd protagonistul s prezinte aspectele legate de sine pentru
intrarea n situaia care se construiete pe scen. Succesiv avem i prezentarea altor personaje.
Coninuturile prezentrii sunt de natur subiectiv, n msura n care exprim imagini
pe care protagonistul le-a construit nluntrul su: tatl care este prezentat, este tatl cu
caracteristicile pe care protagonistul - fiu i le atribuie; astfel, pentru oricare alt persoan, acestea
nu pot fi dect ncarnrile percepiilor, proieciilor, transferului protagonistului. Acest fapt este
posibil recurgndu-se la tehnica inversiunii de rol care l face s se exprime dup ce i-a asumat
identitatea persoanei care trebuie prezentat.
Modalitile prin care protagonistul -
n pielea sa i a altora
- poate realiza
prezentarea sunt diverse. Printre cele mai folosite sunt interviul, solilocviul i autoprezentarea.
- Interviul este utilizat atunci cnd protagonistul trebuie ajutat s specifice anumite
aspecte care s-i permit intrarea ntr-o situaie bine definit spaial i temporal. ( Ex.: o dupamiaz din august 1995, pe plaj). n acest caz, directorul formuleaz ntrebri care stimuleaz
persoana i o caracterizeaz n aici i acum-ul care trebuie reprezentat pentru a se obine o
32
nclzire adecvat pentru activitatea care trebuie ntreprins. n cazul acestei scene, directorul
poate da urmtorii stimuli: Ct eti de nalt?, Ce nu-i place la corpul tu?, Azi dimineaa ce
ai fcut?, Ce planuri ai pentru aceast sear?, Eti mulumit de aceast vacan? i aa mai
departe. Este vorba de ntrebri formal legate ntre ele, care cer rspunsuri rapide, scpnd
controlului logicii i gndirii. Ele tind s furnizeze elemente de cunoatere a realitii
protagonistului n acel moment, dar i recrearea n interiorul climatului emotiv, specific situaiei
la care se face referin.
- Folosirea solilocviului este util atunci cnd este important s se cunoasc, nainte de
toate, imaginea protagonistului asupra situaiei care trebuie artat, mai degrab dect elementele
descriptive ale persoanei sale. Un solilocviu eficace presupune existena unui bun nivel de
nclzire care s permit coninuturilor emotive s se traduc uor n expresii verbale. Directorul
recurge la aceast tehnic cnd protagonistul care i ncepe activitatea psihodramatic, apare
dominat de o puternic ncrctur emoional care trimite n plan secundar aspectele realitii
obiective. De exemplu: protagonistul dorete s revad dinamica unei ntlniri violente cu tatl,
petrecut cu cteva zile n urm, din care a ieit cu un puternic sentiment de vinovie care l face
s se simt zdrobit. Directorul ncepe activitatea psihodramatic invitnd protagonistul s fac un
solilocviu punnd n cuvinte sentimentele, imaginile, gndurile, legate de aceast experien.
Este astfel obinut o prezentare a feei interne a protagonistului n acel moment, din care este
posibil extragerea direciei viitoarei aciuni psihodramatice. Cnd este observat prezena unei
puternice ncrcturi emoionale iniiale, nu este indicat s se foloseasc solilocviul pentru c
poate apare un catharsis prematur. Dac directorul observ aceast eventualitate, este util s se
recurg la un interviu; astfel se realizeaz distragerea protagonistului de la focalizarea sa asupra
a ceea ce simte, limitnd astfel nclzirea.
Interviul i solilocviul au ca scop cunoaterea personajului care se gsete pe scen dar,
nu sunt instrumentele care s finalizeze prezentarea, nu sunt vzute de protagonist cu aceast
semnificaie.
- Autoprezentarea, n schimb, exprim intenia protagonistului de a furniza o serie de
informaii care caracterizeaz propria persoan n acea scen. Ea se realizeaz dup ce directorul
invit protagonistul s acioneze, n aa fel nct s arate celor prezeni aspecte despre sine pe
care el le consider important s le fac cunoscute n acel moment, pentru a favoriza dezvoltarea
aciunii psihodramatice. Modalitatea n care aceasta se realizeaz este divers: protagonistul
poate povesti o anecdot care l privete, poate face o cronologie a evenimentelor n care a fost
implicat, poate s-i asume posturi care s descrie experienele sale, poate alege o scen
semnificativ n care s se arate pe sine nsui sau pe un altul semnificativ al vieii sale.
Autoprezentarea este cerut n situaii neclare din care nu a reieit un coninut specific care s
33
poat fi dezvoltat.
Prezentarea despre care vom vorbim acum i care nu privete persoana protagonistului,
este cea n inversiune de rol. Aceasta posibilitate poate fi considerata norm. Sunt totui excepii
care se aplic mai ales cnd timpul avut la dispoziie este scurt i protagonistul trebuie s
prezinte multe personaje. n acest caz, directorul, n loc s fac o inversiune de rol, cere cteva
cuvinte de caracterizare cteva adjective sau o fraz scurt - care s califice persoanele, oferind
astfel un punct de orientare pentru aciunea eurilor auxiliare.
O consideraie deosebit merit prezentarea care se realizeaz n momentul n care
grupul se constituie sau cnd un nou membru intr n el. Orice nceput de relaii interpersonale
cere o prezentare, n cazul de fa al grupului de psihodram, aceasta este fcut astfel nct cu
aceast ocazie s se fac cunoscut metodologia psihodramatic. Prezentarea propriului nume
poate fi introdus ntr-o activitate care presupune aciune, de exemplu: pasarea mingii
pronunnd numele persoanei creia i se direcioneaz. O cunoatere a persoanelor se poate face
prin formarea de perechi: acetia se prezint ntre ei, apoi se prezint ntregului grup prin
inversiune. Directorul poate inventa nenumrate alte moduri de prezentare a membrilor grupului.
moarte, protagonistul poate verifica ct este de important i semnificativ pentru ceilali. Dup o
astfel de reprezentaie, directorul poate considera oportun o ulterioar proiecie n viitor care
impune un criteriu riguros de realism: el poate transfera protagonistul ntr-un moment mai
ndeprtat dup cel al morii; dnd instruciuni eurilor auxiliare s joace rolurile celor apropiai,
n acest fel el demonstreaz c timpul va terge durerea pierderii i vor apare alte persoane care
se substituie celui disprut. Aceast scen ulterioar, poate aduce contribuii nelegerii
efemerelor avantaje pe care le ofer protagonistului o eventualitate cum este cea a imaginii
propriei mori.
- n sfrit, posibilitatea de a lucra proiectndu-se ntr-un timp viitor, permite depirea
rezistenelor unor membrii ai grupului de fi protagonoti. Cnd exist teama descoperirii
propriului trecut, perspectiva de a reprezenta ceva ce trebuie inventat d persoanei impresia de a
se putea implica n rolul de protagonist fr riscul de a-i compromite propria imagine. n acest
caz, reprezentaia viitorului i asum forma unei vignete i are semnificaia unei activiti
preparatorii pentru psihodrame succesive n care protagonistul poate recupera momente
importante din istoria sa.
3.11. Sociometria
Este constituit din ansamblul tehnicilor care fac reprezentabile i perceptibile, ntr-un
mod bine definit, forele de atracie (tele pozitiv) i cele de respingere (tele negativ) care se
produc ntre membrii grupului. Sociometria poate fi grafic i de aciune. Modurile n care
tehnica sociometric se poate structura sunt multe, atunci cnd cel care face sociometria tie s
inventeze. Ne vom rezuma la a prezenta cteva exemplificri referitoare la sociometria grafic i
de aciune.
Se poate cere membrilor grupului s deseneze schematic propriul atom social,
asemntor cu cel prezentat (v. Fig. 3, Anexe). Un astfel de atom poate fi: grupul de psihodram,
sau atomul familial, cel profesional, al prietenilor din adolescen, etc. Toi membrii grupului
trebuie s aleag acelai tip de atom, astfel nct s se poat confrunta pe un teren asemntor.
Din examinarea diferitelor scheme poate s reias de exemplu un protagonist care s doresc s
aprofundeze o situaie conflictual nodal.
O alt tehnic poate s o constituie distribuirea fiecruia din membrii grupului, aezai
n cerc pe scen, a unei foi de hrtie i unui creion, dndu-se urmtorul consemn: Pe aceast
foaie facei o list a numelor colegilor prezeni. Cnd ajungei la fiecare nume scriei patru
adjective care s califice persoana respectiv: dou dintre ele trebuie s aibe o semnificaie
pozitiv i celelalte dou o semnificaie negativ. Cnd cele patru adjective au fost scrise, foaia
este lsat pe podea i toate persoanele se mut, n aa fel nct s se gseasc n faa foii scrise
de colegul din stnga sau cel din dreapta (n funcie de rotire, dac se face n sensul acelor de
ceasornic sau invers). Foaia va fi citit, apoi se continu rotirea pn se citesc pe rnd toate foile.
Fiecare trebuie s rein care adjectiv l-a impresionat i ce coleg i l-a atribuit. n final, sunt
diverse ntlniri ntre perechi pentru a se nelege mai bine semnificaia fiecrui adjectiv referitor
la propria persoan. Aceast experien constituie o preioas ocazie pentru c, persoanele se pot
confrunta i clarifica n legtur cu aspectele percepiilor reciproce.
n cazul n care intenionm s folosim metodologia de aciune pentru a pune n
eviden, n interiorul grupului de psihodram, modul n care este perceput de colegi membrul X,
acesta se aeaz n centrul geometric al scenei n timp ce ceilali se aeaz la o anumit distan
fa de el i i asum o atitudine i o postur (eventual pot exprima i un mesaj verbal) pentru a
demonstra cum simt ei raportul cu X (mai ales criteriul dup care evalueaz acest raport care
poate fi uneori implicit sau cel generic empatic. Alteori, poate fi un citeriu mai specific, de
exemplu: pentru a realiza ceva mpreun, interese culturale, atracie sexual, etc).
37
Dac n schimb, dorim s vedem cum o persoan din grup i percepe colegii, aceasta
se va aeza n centrul geometric al scenei i ceilali membrii ai grupului vor fi la rndul lor
aezai n acest spaiu, asumndu-i fiecare atitudinea postura i cuvintele pe care persoana
aflat n centru le va indica. n timp ce n situaia n care o persoan vede percepia pe care alii o
au despre el, n cea de a doua, ea arat altora percepia pe care o are despre ei. Att pentru primul
caz ct i pentru al doilea este posibil un moment ulterior, cel al realizrii dorinei (plus
realitate), fiind posibil ca fie persoana, fie ali membrii ai grupului, s-i modifice poziia,
postura, atitudinea, cuvintele, pentru a arta care ar fi pentru fiecare relaia ideal.
Acest tip de tehnic se poate aplica i unui atom social n semirealitate, cum rezult
din scena desenat (v. Fig.4, Anexe) referitoare la analiza sociometric a atomului social al
protagonistului.
3.12. Solilocviu
Metoda psihodramatic cere ca protagonistul s exprime, de cte ori este posibil, ceea
ce memoria i aduce n minte i s exprime pe scen. Astfel, coninutul amintirii se transform
ntr-o realitate actual (ceea ce presupune exprimarea n cuvinte i n contextul reprezentaiei
scenice) ca element care contribuie la realizarea unei situaii prezente. Pentru aceasta, forma cea
mai tipic a expresiei verbale este discursul direct, care i asum dou forme:
- dialogul, cnd protagonistul interacioneaz cu unul sau mai muli interlocutori,
- solilocviul, cnd protagonistul spune cu voce tare ca i cum se adreseaz siei.
n solilocviu, individul exprim liber ceea ce i trece prin minte, ntr-un fel care parc
nu s-ar adresa altora ci numai lui nsui. n acest discurs solitar, gndurile ies i se structureaz
fr a urma regulile logicii sau exigenelor propri povestirii. Ele sunt mai degrab reglate n
nlnuirea lor de fluxul variabil i imprevizibil al emoiilor.
De obicei directorul este cel care cere protagonistului s fac un solilocviu. Situaiile
n care este cel mai adesea solicitat sunt:
a) directorul reine ca fiind important faptul c protagonistul va pune mai bine n
eviden emoiile care se ascund n spatele comportamentului manifest, de aceea stimuleaz
aceast munc introspectiv. O astfel de luare de contiin provoac adesea la rndul su o
modificare de comportament.
b) protagonistul pregtete o scen pentru a crei dezvoltare eficace este oportun s
expliciteze faptele.
c) protagonistul aflat ntr-o situaie de dialog spune lucruri care, pentru a avea o
justificare n contextul n care trebuie s apar, nu par s coincid cu ceea ce triete cu adevrat
n acel moment. n acest moment directorul stimuleaz protagonistul s ntrerup dialogul pentru
a exprima de fiecare dat sentimentele sale imediate (o modalitate asemntoare celei din teatru
38
i care se numete aparte , cnd actorul schimbnd tonul vocii spune ceva murmurat siei care,
apare ca o parantez referitoare la ansamblul dialogului). Solilocviul are scopul de a nclzi
protagonistul pentru a nfrunta scene n care coninuturile inute ascunse pot fi explicitate liber.
******
40
Bibliografie
1. BORIA, G., (1997), Psihodrama Clasic, Ed. FrancoAngeli, Milano.
2. MORENO, J.L., (2009), Scrieri fundamentale Despre Psihodram, metod de
grup i spontaneitate, Ed. Trei, Bucureti.
ANEXA
Tensiune
Catarsis
Incalzire
A
B
R
E
A
C
T
I
E
Integrare
Timp
Fig.1
Tensiune
Timp
Fig.2
42
ANEXA
tata
mama
eu
sotia
sora
fiu
Femeie
relatie pozitiva
relatie mai mult decat pozitiva
Barbat
relatie negativa
Nenascut sau
decedat
relatie indiferenta