Sunteți pe pagina 1din 3

INSTRUIRE ASISTAT DE CALCULATOR (IAC)

CURS 1
1.1. Introducere
Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt devine o necesitate n condiiile dezvoltrii
accelerate a tehnologiei informaiei. Pentru noile generaii de elevi i studeni, deja obinuii cu avalansa
de informaii multimedia, conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu calculatorul este o cerin
intrinsec.
Calculatorul este perceput pe rnd, ca o jucrie, o unealt, o resurs de informaii. A intrat deja n
obinuina zilnic utilizarea calculatorului, pentru comunicare, informare, instruire.
Conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu calculatorul include:
predarea unor lecii de comunicare de cunotine;
aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunotine;
verificarea automat a unei lecii sau a unui grup de lecii.
Numit de unii ca inovaia tehnologic cea mai important a pedagogiei moderne, instruirea asistat
de calculator (IAC) contribuie la eficiena instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a
informatizrii n nvmnt.
Interaciunea elev-calculator permite diversificarea strategiei didactice, facilitnd accesul elevului la
informaii mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate n modaliti diferite de
vizualizare. De fapt, nu calculatorul n sine ca obiect fizic, nglobnd chiar configuraie multimedia,
produce efecte pedagogice imediate, ci calitatea programelor create i vehiculate corespunztor, a
produselor informatice, integrate dup criterii de eficien metodic n activitile de instruire.
Modernizarea pedagogic implic deci, existena echipamentelor hardware (calculator), a software-ului
(programelor) i a capacitii de adaptare a lor, de receptare i valorificare n mediul instrucional.
1.2. Tehnologia n procesul de nvmnt
Pe lang hardware i software, tehnologia nseamn i alte resurse de informare, n afar de profesor ca
furnizor de cunotine. Comunicarea cu specialiti, acces la biblioteci virtuale, articole tiinifice sunt
posibiliti ce se ofer celui ce vrea s se informeze, prin utilizarea facilitilor oferite de legtura la
reeaua global, INTERNET i a aplicaiilor specifice acesteia.
1.3. Elevii n centrul propriei lor nvri i tehnologii
coala trebuie s in pasul cu tehnologia, s neleag i s anticipeze impactul asupra modului de
nvare. Calculatoarele au fost ncorporate n programele educaionale oferindu-le celor ce se instruiesc
o libertate i flexibilitate mai mare dar i individualitate n clas. Folosirea Internetului de ctre elevi a
fost o idee care a prins repede. Afinitatea naturala dintre elevi/studeni i Internet a dat natere mai
multor proiecte orientate ctre elevi, iniiate de elevi, conduse de elevi.
nvarea care pune accentul pe participarea elevilor reprezint un tip de instruire care i ofer elevului
un rol activ n procesul de nvare. Elevii, participani activi, i imprim ritmul propriu i propriile
strategii. Modalitatea de nvare este individualizat nu standardizat.
nvarea care l situeaza pe elev n rol central, asociaz nvarea focalizat pe particularitile fiecarui
individ (ereditate, experien, perspective, pregtire, talente, capaciti i nevoi) cu focalizarea pe
predare, mprtaire a cunotinelor respective (cea mai bun informaie ce se furnizeaz, stimularea
motivaiei, nvrii i acumulrii de cunotine de ctre toi elevii).

De ce vorbim despre nvare activ centrat pe elev?


n general, ne amintim:

10% din ceea ce CITIM


20% din ceea ce AUZIM
30% din ceea ce VEDEM
50% din ceea ce VEDEM i AUZIM
70% din ceea ce SPUNEM
90% din ceea ce SPUNEM i FACEM
Fig. 1. Piramida nvrii - Edgar Dale (1969)

1.4. Consecine pedagogice ale IAC


Acomodarea nc din coal cu tehnica de calcul influeneaz formarea intelectual a elevilor, prin:
Stimularea interesului fa de nou. Legea de baz ce guverneaz educaia asistat de calculator o
reprezint implicarea interactiv a elevului n aciunea de prezentare de cunotine, captndu-i
atenia subiectului i eliminnd riscul plictiselii sau rutinei.
Stimularea imaginaiei. De la jocurile pe calculator care dezvolt abiliti de utilizare, imaginaie
i vitez de reacie ntr-o prezentare grafic atractiv, maturizndu-se elevul, studentul ncepe s
foloseasc calculatorul s creeze propriile produse soft.
Dezvoltarea unei gndiri logice. Descompunerea unei teme n etape de elaborare organizate
secvenial, organizarea logic a raionamentului reprezint demersuri cognitive ce aduc ctig n
profunzimea i rapiditatea judecrii unei probleme.
Simularea pe ecran a unor fenomene i procese, altfel costisitor de reprodus n laborator, ajut la
nelegerea acestora.
Optimizarea randamentului predrii prin exemplificari multiple.
Formarea intelectual a tinerei generaii prin autoeducaie.
Cerine pentru realizarea IAC: a) dotarea cu echipament; b)profesorul trebuie s aib i
cunotine de informatic.
Elevul nva n ritm propriu, fr emoii i stres care s-i modifice comportamentul.
Aprecierea obiectiv a rezultatelor i progreselor obinute.
1.5. Noiuni, concepte utilizate n IAC
Sistemul IAC (Instruire Asistata de Calculator) este un mediu integrat hardware-software destinat
interaciunii dintre posesorii unui sistem de cunotine i destinatarii acestuia, n vederea asimilrii
active de informaie nsoit de achiziionarea de noi operaii i deprinderi.
Softul educational(SE) este un produs program special proiectat pentru a fi utilizat n procesul de
nvare.
Courseware este un pachet care cuprinde un soft educaional, documentaia necesar (indicaii
metodice i descrierea tipului de hard pe care poate fi implementat) i eventual alte resurse materiale
(fie de lucru, exerciii propuse, etc).

Trsturile generale ale softului educaional:


este conceput pentru a nva
trebuie s asigure interaciunea flexibil elev-computer sau computer-profesor
se adapteaz n funcie de caracteristicile individuale ale utilizatorului.
Clasificarea softului educaional dup funcia pedagogic specific n cadrul unui proces de instruire:
a)Prezentarea interactiv de noi cunotine (Computer Based Learning) presupune utilizarea
nemijlocit a calculatorului n procesul predrii i a leciilor de laborator. Materialul de nvat se
prezint pe baza unui anumit tip de interaciune. Dup cum aceast interaciune este condus de
calculator sau de elev, vorbim de un dialog tutorial sau de o investigare (interogare, cutare).
Tutorul-preia una din funciile profesorului i poate fi proiectat astfel:
precizeaza una sau mai multe secvene de informaii;
solicit elevului s rspund la o ntrebare, s rezolve un exerciiu;
prezint aprecierea rspunsului i trece la o alt secven n funcie de rspunsul elevului.
Materialul poate fi imprit pe capitole care s nu solicite o concentrare mai mare de 10-15 minute. Prin
diverse meniuri se pot furniza informaii adiacente.
Softul de investigare reprezint o form evoluat de interaciune instrucional, n care elevului nu i se
ofer informaiile ca atare ci un mediu prin care elevul s poat extrage informaiile care l intereseaz
pentru rezolvarea unei anumite sarcini. Drumul parcurs este determinat i de gradul de iniiere al celui
care nva.
b) Exersarea asistat de calculator (Computer Assisted Training) cnd subiectului i se pun la
dispoziie programe specializate care-l ajut s fixeze cunotinele i s capete deprinderi specifice prin
seturi de sarcini repetitive, urmate de aprecierea rspunsului elevului. Exerciiile pot fi - propuse ntr-o
ordine prestabilit sau n mod aleator sau pot fi generate n timpul sesiunii de lucru.
c) Verificarea asistat de calculator (Computer Assisted Testing) presupune existena unor
programe capabile s testeze nivelul de nsuire a cunotinelor prin evaluarea rspunsurilor. O
interfa grafic prietenoas va afia mesaje corespunztoare interpretrii rspunsului. Programele de
testare pot fi incluse n lecia curent sau n lecii recapitulative.
d) Simulare. Un soft de simulare permite realizarea controlat a unui fenomen sau sistem real prin
intermediul unui model care are un comportament analog. Astfel de programe ofer posibilitatea
observrii modelului n care se schimb comportamentul sistemului n funcie de modificrile operate
(schimbarea parametrilor, condiiilor) ceea ce faciliteaz nelegerea fenomenului i nu implic riscurile
i cheltuiala fenomenului real.
n concluzie, trebuie reinut faptul c prin rspndirea i diversificarea IAC rolul dasclului va suferi
modificri. Profesorul se va degreva treptat de activitatea de rutin, dar sarcinile lui se amplific prin
faptul c va trebui s realizeze programe sau s elaboreze proiecte de programe i s le adapteze la
cerinele procesului educativ. Procesul educaional se va descentraliza, transformndu-se dintr-un
sistem centrat pe profesor, ntr-unul centrat pe subieci. Dar, orict de complete ar fi programele,
profesorul rmne maina perfect de nvat.