TRANSDISCIPLINARITATEAO ABORDARE NOU A NVRII COLARE

Prof. inv. primar Zamfir Simona

Liceul Teoretic ,,Lucian Blaga Constana
Dinamica social a ultimelor decenii aduce n faa lumii contemporane o serie de provocri
fa de care domeniul educaiei nu poate rmne indiferent. Caracterul complex i integrat al unor
probleme cum ar fi globalizarea, migraia, interculturalitatea, protecia mediului, explozia
informaional, conflictele etc. revendic o abordare educaional transdisciplinar.
Pentru a face fa schimbrilor caracteristice lumii contemporane, elevii au nevoie de
competene strategice ca: abilitatea de a nva cum s nvee, abilitatea de evaluare i rezolvare de
probleme.
Transdisciplinaritatea - presupune abordarea unor teme, adeseori de mare complexitate,
folosind instrumente i reguli de investigaii proprii anumitor tiine, folosind concepte ale acestor
tiine, dar n alte contexte.
Elevii manifest interes pentru problemele concrete cu care se confrunt n viaa de zi cu zi
i caut pentru multe dintre aceste explicaii i soluii practice. Pentru a veni n ntmpinarea
intereselor lor, nvmntul va trebui s se aplece mai mult asupra cotidianului, cci ceea ce i
intereseaz pe copii ine prea puin de domeniul teoriei tiinifice. coala trebuie s-i pregteasc
pentru via n lumea real.
Pentru a folosi o metafor a unui autor cunoscut n domeniu, vom spune c
"disciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea i transdisciplinaritatea sunt cele patru
sgei ale unuia i aceluiai arc: al cunoaterii". (B. Nicolescu, 1997)
Obiectivul fundamental al oricrui sistem educaional este formarea la elevi a culturii
generale. Organizarea unilateral a informaiei ntr-un sistem rigid este ns total nepotrivit cu
aceast intenie. Aportul fiecrei discipline nu trebuie s se constituie n ceea ce este specific
disciplinelor, ci prin ceea ce au acestea n comun, elemente transferabile, elemente care asigur
caracterul general. n acest fel, prin educaia, n care curriculumul depete barierele unei singure
discipline, se vor forma competenele specifice, dar i transferabile, necesare dezvoltrii personale a
elevului (competena de a nva s nvee, competene sociale, metodologice). Pe baza unei astfel
de educaii deschise i flexibile se poate realiza specializarea profund prin formarea unor
competene generale durabile n timp. Abordarea integrat, specific transdisciplinaritii, este
centrat pe lumea real, pe aspectele relevante ale vieii cotidiene, prezentate aa cum afecteaz i
influeneaz ele viaa noastr.
Nivelul transdisciplinar presupune abordarea integrat a curriculumului prin centrarea pe
probleme ale vieii reale, cu focalizare pe identificare de soluii, rezolvare de probleme din viaa
autentic, n scopul dezvoltrii competenelor transversale.
Abordarea transdisciplinar:
o ofer elevilor cadrul formal adecvat pentru organizarea cunotinelor;
o este adecvat pentru toate nivelurile de abilitate intelectual ori stil de nvare;
o este n totalitate participativ, centrat pe elev, bazat pe experiene anterioare;
o necesit utilizarea oricrui stil activ de predare;
o prezint un nalt grad de complexitate, att n ce privete coninutul, ct i metodologia de
abordare;
o este mult mai ieftin dect predarea-nvarea bazat pe manuale colare;
o este permanent rafinat, actualizat, ca urmare a feed-back-ului utilizatorului de educaie.
Competenele transdisciplinare nu pot fi clasificate n funcie de coninuturile unei
discipline. Ele sunt clasificate astfel:
competene generale-metodologice: observarea, experimentarea, reprezentarea grafic,
interpretarea datelor sau a unui text;

competene metacognitive- estimare a gradului de dificultate a sarcinii de lucru, planificarea

strategic, evaluarea rezultatelor, monitorizarea comportamental, tehnici personale de
nvare;
atitudine pozitiv, motivant- realism, interes pentru nvare, toleran pentru informaii
contradictorii, atitudine pozitiv fa de performanele personale;
abiliti pragmatice- iniiativa personal, capacitate de concentrare, orientarea aciunilor
spre rezolvarea sarcinii, deprinderi de munc.
Ce va ti s fac elevul n urma nvrii transdisciplinare?
- s interpreteze, s analizeze, s formuleze, s exprime opinii personale
- s utilizeze informaia n scopul rezolvrii unei probleme date;
- s identifice i soluioneze probleme.
Coninuturile organizate transdisciplinar se vor axa n procesul educaional nu pe disciplin,
ci pe demersurile intelectuale, afective i psihomotorii ale elevului. Organizarea coninuturilor n
manier transdisciplinar se bazeaz n procesul de predare- nvare- evaluare pe conduitele
mentale ale elevului din perspectiva unei integrri efective, realizat de-a lungul tuturor etapelor
procesului educaional (proiectare, desfurare, evaluare). Metodele active de predare n abordarea
transdisciplinar transform elevul din obiect n subiect al nvrii, l fac pe elev coparticipant la
propria sa educaie i asigur elevului posibilitatea de a se manifesta ca individ, dar i ca membru n
echip.
Activiti transdisciplinare la clasa a II-a
Tema
Omul

Perioada
1-3

Familia mea

4-5

coala noastr

6-7

Prietenia

8-9

Valorile

10-11

Societatea n care 12-13

trim

Titluri de activiti
Corpul i sntatea
Hrana, alimentele
Vestimentaia
nvarea i munca
Meserii
Relaii cu semenii
Prinii mei/ bunicii/ fraii i surorile
"Ziua copilului" n familie
Rolul familiei n educaia copilului
Localizarea colii
Drumul spre coal (traseu, comportament)
Regulile noastre (ale colii, ale clasei)
Cum a vrea s arate coala mea?
Ce a vrea s mai fac la coal?
Ce nseamn pentru mine s am prieteni?
Descrierea prietenului meu/ caliti
Aa l ajut eu pe prietenul meu
Cum ne alegem prietenii
Ce am reuit mpreun cu prietenii mei
Proverbe despre prietenie
ncrederea
Sinceritatea
Respectul
Adevrul i minciuna
Cinstea i onoarea
Binele i rul
Proverbe
Jocul preferat
Ce vreau s devin?

Obiceiuri i
folclor

14-15

Anotimpurile

16-20

Natura i viaa 21-24

noastr

Timpul

25-28

Lumea povetilor

29-34

Srbtori importante de peste an

Obiceiuri i tradiii de Pati/ Crciun
Obiceiuri cretine: botezul / nunta /
nmormntare
Cicluri naturale
Cum este vremea n fiecare anotimp?
Vegetaia/ viaa animalelor slbatice
Activiti specifice omului
Anotimpul....n literatur, muzic, pictur
Mediul nostru de via
Plante de cultur / medicinale
Pdurea/ vegetaia i animalele slbatice
Pomii (fructele, livada)
Insectele
Cum ocrotim animalele / plantele
Omul protejeaz sau distruge natura
Ceasul / alte instrumente de msurare a
timpului
Momentele zilei / activitatea colarului ntr-o
zi
Cum ne petrecem timpul liber?
Cum valorificm timpul?
Cum ne petrecem vacanele?
Realitate i ficiune
Personaje pozitive i negative/ Lupta dintre
bine i ru
nvm din basme
Dramatizri

Indiferent de tipul de integrare abordat n procesul de nvare, proiectarea integrat i

organizarea nvrii se centreaz pe nvarea prin cercetare, pe baza viziunii constructiviste i
globale asupra lumii nconjurtoare. nvarea nu are loc numai n coli; cea mai mare parte a
nvrii n societile contemporane pare a se petrece, de fapt, n afara colii. Familiile,
comunitatea, "grupurile de egali" i, mai ales, mass media constituie ntr-o msur tot mai
semnificativ medii de nvare. Cel mai puternic argument pentru integrarea disciplinelor este
nsui faptul c viaa nu este mprit pe discipline (J. Moffett).
"Pentru c ne aflm astzi n plin revoluie a inteligenei, trebuie s nelegem c
transdisciplinaritatea ne descoper dimensiunea poetic a existenei, traversnd, aa cum am spus,
toate disciplinele dincolo de ele. A nu se confunda ns, cu pluridisciplinaritatea i
interdisciplinaritatea ." (Basarab Nicolescu)

Bibliografie:
Petrescu, Paloma s.a.- "Transdisciplinaritatea- o nou abordare a situaiilor de nvare",
R.A. Bucureti, 2007
Stanciu, Mihai- ""Reforma coninuturilor nvmntului", Polirom, Iai, 1999

EDP,