Dezvoltarea cognitiv i

implicaiile ei n educaie

Stadiu - secven a dezvoltrii, n care

comportamentul se organizeaz n jurul unei
teme dominante, cu caracteristici comune unui
interval de timp, dar diferite de ale altor stadii.
Fiecare nou stadiu al dezvoltrii le ncorporeaz
pe cele precedente,
Stadiile se parcurg n aceeai ordine la toi
indivizii, dar cu viteze diferite
(Piaget, 1968)

1. Tipul fundamental de activitate (copilrie jocul, adolescen nvarea, vrsta

adult munca);
2. Tipul de relaii sociale n care se angajeaz fiina uman:
n copilrie relaii tutelate,
n adolescen i la vrsta adult relaii independente
3. Tensiuni i consumuri de energie. Situaiile generatoare de tensiune dominante
n diversele stadii sunt:

solicitrile familiale i colare pe de o parte i posibilitile copilului de a

rspunde la ele pe de alt parte;
cerinele interne ale copilului pe de o parte i posibilitile grupului de a le
rspunde.
tensiuni ntre diferitele laturi ale personalitii copilului
temperament i aptitudini la vrste mici; temperament i caracter la vrste mai mari,
ntre structurile psihice vechi i structurile noi ale elevului (ntre motivaia extrinsec
din copilrie i motivaia intrinsec pentru studiu n adolescen)
ntre structurile psihice contiente, subcontiente i incontiente (ntre afect i
raiune) (U.chiopu).

Stadiul

Caracteristici

Stadiul
senzorio-motor
0-2 ani

1. Difereniaz forma obiectelor.

2. Recunoate agentul unei aciuni i este capabil s declaneze aciuni;
scutur o jucrie pentru a suna mai tare sau mai ncet.
3. Achiziioneaz obiectul permanent: (caut o jucrie ascuns n prezena sa
dup mai multe paravane.)
4. Achiziioneaz primele conduite inteligente: conduita suportului, a sforii, a
bastonului.
5. Difereniaz propriul corp de alte obiecte.

Stadiul
preoperator
2-7 ani

1. i reprezint obiectele prin imagini i le nlocuiete cu simboluri .

2. nva limbajul ca mijloc de nlocuire a obiectelor.
3. Clasific obiectele dup un singur criteriu culoare, form.
4. Achiziioneaz conservarea numrului n jur de 7 ani.
5. Gndirea este ,,egocentric copilul acceptnd cu dificultate punctul de
vedere al celuilalt.

Stadiul
operaiilor
concrete
7-11 ani

1. Gndete logic manipulnd obiecte sau nlocuitori ai lor.

2. Achiziioneaz conservarea masei la 7 ani, a greutii la 9 ani i a volumului la
11 ani.
3. Clasific obiectele dup mai multe nsuiri i le ordoneaz n serii.

Stadiul
operaiilor formale
11-18 ani

1. Gndete logic folosind propoziii i verificnd sistematic ipotezele.

2.Utilizeaz raionamentul ipotetico-deductiv explornd viitorul i problemele
ideologice.
3. i poate analiza propria gndire.

Dup 18 ani

1. Gndirea se perfecioneaz

Metoda clinica
Piaget prezinta copiilor o anumita problema
Le solicit s raspunda la intrebari
Dup prezentarea raspunsului, copilul este
solicitat s-l justifice.
Copilul este contrazis de catre experimentator
astfel ca se alfa in preyenta a 2 raspunsuri
diferite (crearea unui conflict cognitiv)

n stadiul preoperaional
(pn la 4-5 ani)
- va rspunde c irul C
are mai muli nasturi
pentru c este mai lung;
- apreciaz cantitatea
dup spaiul ocupat.
stadiului operaiilor
concrete (6-7 ani):
- dei lungimea irurilor B
i C este alta, cantitatea
a rmas aceeai.

A
B

C
Fig. Conservarea cantitii

Stadiul senzorio-motor (0-2 ani):

- ncurajai manipularea obiectelor,
demontarea, montarea acestora, explorarea
spaiului.
- antrenai copilul n cutarea unor obiecte
ascunse chiar n prezena lui, n conduita
sforii, a bastonului, a suportului.

Continuai s ncurajai manipularea obiectelor, demontarea, montarea

acestora.

Provocai copiii s imite animale, maini, activiti n absena acestora

pentru a consolida sistemul de reprezentri, a sprijini formarea conduitelor
simbolice.

Solicitai copiilor s povesteasc ceea ce vd. Nu i ajutai prea mult i

nici nu pretindei c ai neles ce vor s spun. Ajutai-i s expun clar, s
reformuleze pentru a se face nelei. Solicitai-le s deseneze ceea ce au
vzut.

Iniiai jocuri de clasificare folosind obiecte uzuale pentru copil (sortai

pantofii ntr-o cutie, rochiele n alta, bluzele n alt loc etc., de seriere
(aranjai pantofii/ pantalonii membrilor familiei de la cel mai mare la cel
mai mic), punei toate hainele albastre ntr-o cutie, pe cele roii n alta.

Exersai memoria formelor i a ordinii. Descriei diferite obiecte,

prezentai-le, ascundei-le apoi solicitai copilului s le descrie din amintire.

Pentru a ilustra diversele idei folosii obiecte

concrete, desene.
n asimilarea conceptelor pornii de la
activitile externe cu obiectele sau cu
nlocuitori ai acestora (imagini, machete,
scheme grafice).
Prea multe cuvinte, descrieri verbale pot s
blocheze nelegerea n acest stadiu.

nu toi elevii ajung n acelai timp la operaiile formale,

unii nu vor ajunge niciodat

Folosii predarea mai aproape de concret sau mai departe

de concret, n funcie de dezvoltarea cognitiv a copiilor cu
care lucrai.

La diverse discipline, elevii se pot afla la niveluri cognitive

diferite deci cnd este posibil, meninei manipularea
obiectelor pentru c uureaz nelegerea chiar i la aduli.

Furnizai exemple variate, suficiente nainte de o

generalizare.

Nu propunei probleme prea dificile, eecul este

demotivant. Prin atitudinea Dv. i prin ntrebri, ncurajai
cutarea mai multor soluii, mai multor implicaii ale
acelorai cauze.

Solicitai adolescenilor s diferenieze ceea ce este posibil

de ceea ce este real, prezentul de viitor.

Feuerstein (1979, 1980, 1992): inteligena

este o conduit ca oricare alta care se poate
nva sau bloca.
Cauze ale blocrii inteligenei : atitudinea
de pasivitate, retragerea din situaii dificile,
teama de asumare a riscurilor, lipsa de
ncredere n sine, deprivarea cultural.

1. se determin coeficientul de inteligen al unui

subiect, folosind teste diagnostice (Learning
Potential Assessement Device (LPAD);
2. se antreneaz subiectul ntr-un program de
nvare cu probe de dificultate progresiv,
fiecare prob antrennd un tip de capaciti
3. subiectul este testat din nou, cu testul iniial i
rezultatele obinute se raporteaz nu la un etalon
ci la rezultatul obinut de subiect nainte de
nvare.

Probe

Capaciti vizate

Organizarea

Orientarea spaial

Compararea

Percepia analitic

Analiza reprezentrii grafice

Iluziile, deformrile

Clasificarea

Stabilirea criteriilor

Relaii temporale

Orientarea spaio-temporal

Progresiile numerice

Relaii ntre cifre

Silogismele

Relaii tranzitive

Modificabilitatea structurii cognitive omul este

educabil, deci se poate schimba.
Pune sub semnul ntrebrii ideea ireversibilitii
dezvoltrii: cromozomii nu trebuie s aib ultimul
cuvnt

Medierea - aciunea de a interveni asupra unei

persoane pentru a o ajuta s funcioneze mai bine pe
plan intelectual

Medierea o interaciune relaional ntre un subiect, care

nva, un obiect, o sarcin, un mediator, o situaie de
nvare

Inteligena fluid
depinde de proprietile funcionale
ale sistemului nervos,

Inteligena cristalizat

este nvat,
ncepe s creasc uor
dup 20 de ani i mai
accentuat dup 35 de
ani.
- poate fi msurat
prin teste de abiliti
verbale i cunotine
culturale.
principala
caracteristic:
specializarea - este cu
att mai eficient cu
ct acumuleaz mai
muli algoritmi,
proceduri.

este plastic, se manifest n

rapiditatea nvrii i a nelegerii

poate fi msurat prin teste de vitez

privind perceperea relaiilor,
raionamente abstracte, formarea
conceptelor, rezolvarea problemelor
folosind coninuturi simbolice,
figurative, pe orice coninuturi

are dezvoltarea maxim ntre 17 i 30

de ani i apoi descrete discret, cu 37 puncte QI pe decad, ntre 30 i 60
de ani..

LINGVISTIC
LOGICOMATEMATIC
VIZUAL/SPAIAL

MUZICAL/RITMIC
CORPORAL
/CHINESTEZIC
INTRAPERSOANL
INTERPERSOANL

NATURALIST

- compuneri, exprimare verbal, folosirea cuvintelor pentru a

exprima sensuri
- sensibilitate la limbaj
- gndire abstract, stabilirea de relaii ntre idei, lucruri
- raionamente logice, rezolvare de probleme, concepte
matematice
- percepii vizuale precise
- imaginaie, orientare n spaiu, observarea detaliilor
- s fac hri, s creeze modele
- s transforme, s reconstruiasc imaginile
- muzic,
- s produc sunete, s reacioneze la sunete,
- s cnte
- s-i utilizeze corpul propriu i s manipuleze obiecte
- micare, coordonare bun,
- exprim idei i sentimente prin micare, gesturi
- are contiina nevoilor fizice ale organismului
- introspecie, autoevaluare,
- se nelege pe sine, tie s i exprime sentimentele,
gndurile, strile, emoiile
- nelege emoiile altora, inteniile lor, comportamentul
- negociere/medire
- comunic eficient, verbal i nonverbal
- vede perspective multiple
- clasificri,
- s observe relaii, detalii senzoriale

Educ. va evita etichetarea unui elev ca

avand un tip de int. slab dezvoltat.
Factori ai dezvoltarii:
- Zestrea biologic: Mozart f. dotat
- Istoria personal
- Fundamentele istorice i culturale

Dezvoltarea fiinei umane se realizeaz n stadii ce

se pot analiza pe dimensiunea fizic i motorie,
cognitiv, psihosocial.
Cele 4 stadii ale dezvoltrii cognitive sunt: stadiul
senzorio-motor, stadiul preoperator, stadiul
operaiilor concrete, stadiul operaiilor formale.
Stadiile dezvoltrii cognitive descrise de Piaget sunt
universale, ntlnite la toi copiii.
Teoria lui Piaget asupra dezvoltrii cognitive a
influenat modul de investigare a copiilor, a propus
elemente de difereniere fa de adult, a subliniat
importana participrii copilului la aciune, a
materialelor concrete n lecie, a procesualitii
formrii conceptelor