Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metodologie de Aplicare A Procedurii Educatie
Metodologie de Aplicare A Procedurii Educatie
Metodologia de aplicare
a Procedurii de organizare instituional i de intervenie a lucrtorilor
instituiilor de nvmnt preuniversitar n cazurile de abuz, neglijare,
exploatare, trafic al copilului
Context
Procedura de organizare instituional i de intervenie a lucrtorilor instituiilor de nvmnt n
cazurile de abuz, neglijare, exploatare, trafic al copilului (n cele ce urmeaz Procedura), aprobat
prin ordinul Ministerul Educaiei nr. 77 din 22.02.2013, este un rspuns al ministerului la solicitrile
cadrelor manageriale i didactice de a stabili explicit cadrul general de organizare a activitilor de
prevenire a violenei fa de copii i cel de intervenie al angajailor din sistem, atunci cnd un copil
este victima unui act de abuz sau neglijare.
Eficiena aciunilor n domeniul prevenirii i proteciei copiilor fa de violen ale instituiei de
nvmnt prolar, primar, sundar general (gimnazii i licee), sundar profsional, mdiu de
spialitat i omplmntar este asigurat de elaborarea i punerea n aplicare a unui ansamblu de
strategii coerente, bazat pe realitile specifice colii i comunitii, revizuit i adaptat periodic,
conform necesitilor i viziunilor tuturor actorilor implicai (copii, prini/ reprezentani legali/
ngrijitori, cadre didactice, autoriti publice locale, servicii sociale etc.), care s fie reflectate n
documentele care reglementeaz funcionarea instituiei.
Scopul Metodologiei este de a oferi explicaii coordonatorilor aciunilor de prevenire a violenei
din cadrul Direciilor raionale/ municipale nvmnt, tineret i sport, managerilor colari,
coordonatorilor locali i cadrelor didactice despre modalitile de aplicare a procedurii la nivelul
instituiei de nvmnt.
Metodologia se axeaz pe 3 domenii, prezentate n continuare:
I. Organizarea instituional n scopul prevenirii i interveniei n cazurile de abuz, neglijare,
exploatare, trafic al copilului;
II. Organizarea activitilor de prevenire a violenei n cadrul instituiilor de nvmnt;
III. Identificarea, nregistrarea i intervenia n cazurile de abuz, neglijare, exploatare i trafic al
copilului.
I.
ORGANIZAREA INSTITUIONAL N SCOPUL PREVENIRII I
INTERVENIEI N CAZURILE DE ABUZ, NEGLIJARE, EXPLOATARE, TRAFIC
AL COPILULUI
1.1 Includerea n regulamentele de funcionare a instituiei a prevederilor cu referire la
prevenirea i intervenia n situaiile de violen (p. 2 lit. a) din Procedur)
Aceasta va contribui la responsabilizarea i la o nelegere mai bun a rolurilor i obligaiunilor
tuturor membrilor comunitii colare. Trebuie asigurat informarea tuturor prilor implicate n
procesul educaional despre prevederile regulamentului colar i solicitat periodic feedback despre
funcionarea acestuia.
a) Regulamentul unitii de nvmnt va include prevederi privind asigurarea proteciei
elevilor fa de orice form de violen dup cum urmeaz:
Angajaii instituiei de nvmnt care snt martori sau dein informaie despre un act de
abuz, neglijare, exploatare, trafic snt obligai s intervin pentru a-l stopa sau s solicite
ajutor n cazul n care nu pot interveni de sine stttor.
Angajaii instituiei de nvmnt snt obligai s comunice imediat cazurile suspecte sau
confirmate de abuz, neglijare, exploatare, trafic directorului instituiei sau coordonatorului.
n lipsa acestora, n cazurile suspecte sau confirmate de abuz sexual, vtmri corporale,
neglijare sever, forme grave ale abuzului psihologic, exploatare a copiilor, din partea altor
copii, salariailor instituiei, prinilor i altor persoane, angajaii instituiei snt obligai s
informeze imediat telefonic, iar timp de 24 de ore - s expedieze Fia de sesizare asistentului
social comunitar de la locul de trai al copilului.
Cazurile de abuz i neglijare snt examinate n cadrul instituiei de ctre Grupului de lucru
(Comisia) intracolar, desemnat prin ordin.
Regulamentul instituiei conine prevederi explicite, n termeni comportamentali, accesibile
tuturor elevilor, inclusiv celor din ciclul primar, despre regulile de comportament n cadrul
instituiei (de exemplu, se urc pe scara A i se coboar pe scara B).
Activitile extracolare se organizeaz n cooperare cu Consiliul elevilor i cu implicarea
Consiliului prinilor, care vor delega responsabili de asigurarea proteciei i securitii
copiilor pe toat durata acestor activiti.
Instituia de nvmnt dispune de un registru de eviden a persoanelor care o viziteaz
zilnic.
Persoanele (reprezentani ai diferitor servicii, persoane fizice, persoane oficiale etc.) care
intr n instituia de nvmnt pentru a comunica direct cu elevii snt informate despre
politica de protecie a copilului, inclusiv a datelor cu caracter personal.
Prinii/ reprezentani legali / ngrijitorii elevilor snt informai despre activitile n afara
colii (concurs, festival, excursie etc.) la care iau parte elevii i i ofer consimmntul n
scris n aceast privin.
Se interzice:
Afiarea, discutarea i diseminarea datelor cu caracter personal ale elevilor i familiilor
acestora, inclusiv notele i comportamentele problematice, n locurile publice i persoanelor/
instituiilor neautorizate;
b) Fiele postului ale angajailor din sistem vor include prevederile de mai jos de rnd cu alte
prevederi:
Prevederile recomandate pentru modificarea fielor postului vor fi adaptate la specificul de
activitate al instituiei, inclusiv numrul de angajai, numrul de membri ai echipei manageriale,
numrul de elevi, program, suprafaa instituiei i a locurilor aferente, proiectul cldirii etc.
Coordonatorii aciunilor de prevenire din cadrul DRTS:
Cadrele manageriale:
Pun la dispoziia copiilor mijloace i instrumente pentru a raporta cazurile de abuz din partea
semenilor i din partea adulilor, examineaz sesizrile primite i le ofer rspuns clar i
imediat despre aciunile ntreprinse;
Raporteaz semestrial organului ierarhic superior situaia privind cazurile de abuz, neglijare,
exploatare, trafic al copilului.
Cadrele didactice:
Discut cu copiii, individual i n grup, despre sigurana/ bunstarea lor emoional i fizic
acas/ n familie i n instituie, precum i n alte locuri frecventate de elevi;
Comunic imediat directorului sau coordonatorului din instituie despre orice caz suspect
sau confirmat de abuz, neglijare, exploatare sau trafic al copilului din partea semenilor sau a
adulilor;
Intervin pentru a stopa cazurile de abuz i neglijare a copilului i/sau solicit ajutor n cazul
n care nu poate interveni de sine stttor.
Informeaz imediat directorul sau coordonatorul din instituie despre orice caz suspect sau
confirmat de abuz, neglijare, exploatare sau trafic al copilului din partea semenilor sau a
adulilor;
Intervin pentru a stopa cazurile de abuz i neglijare a copilului sau solicit ajutor n cazul n
care nu poate interveni de sine stttor;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
instruit/ pregtit s aplice tehnici de comunicare care respect demnitatea copiilor, ntr-un
limbaj accesibil acestora etc.
1.3 Asigurarea securitii ncperilor i locurilor aferente instituiei de nvmnt
Msurile care contribuie la crearea unui mediu educaional sigur i prietenos pentru copii se refer
la asigurarea securitii ncperilor, terenurilor i locurilor aferente instituiei de nvmnt:
Infrastructur i condiii fizice adecvate
Limitarea intrrilor folosite n cldirea instituiei de nvmnt, pentru o supraveghere mai
bun a acestora. Asigurarea supravegherii tuturor intrrilor n cldirea instituiei, a calitii i
siguranei lactelor la toate uile, pentru a evita deschiderea lor din exterior.
Meninerea n condiii potrivite, pentru ca sntatea i integritatea copiilor s nu fie pus n
pericol, a slilor de clas, holurilor, laboratoarelor, slilor de sport, vestiarelor, cantinei i
altor ncperi din instituia de nvmnt (curenie, iluminare, aerisire/ ventilare, cldur pe
timp de iarn).
Corespunderea mobilierului i echipamentelor (sport, destinat leciilor de educaie
tehnologic, fizic i chimie) utilizate de copii vrstei acestora i normelor igienice i de
funcionare. Repararea imediat a mobilierului, uilor i a echipamentelor defecte, pentru
prevenirea accidentrilor.
Rezervarea unui spaiu special destinat recreaiilor i activitilor de odihn pentru copii,
amenajat pentru diferite vrste (arbori i arbuti, bnci, spaiu pentru plimbri, jucrii, jocuri
de mas), pentru a evita jocurile violente sau producerea actelor de violen din lips de
ocupaie.
Asigurarea veceurilor separate pentru profesori, fete i biei, iar in interiorul acestora
instalarea cabinelor cu ui, cu scopul de a proteja intimitatea copiilor. Dotarea veceurilor cu
lavoare, ap curent i spun. Dac veceurile pentru copii nu se afl n cldire, ele trebuie
amplasate ct mai aproape de aceasta, respectnd normele sanitaro-igienice, pentru a putea fi
uor utilizate de fiecare dat cnd este nevoie, fr a lua mult timp din ore sau pauze, a nu
pune n pericol sntatea copiilor iarna i a fi n vizorul adulilor, cu scopul de a evita
apariia intimidrilor ntre copii.
Pentru ca acest lucru s se realizeze n practic, este nevoie ca ntre copii i colaboratorii
instituiei s existe relaii de ncredere, copiii s aib convingerea c vor fi ascultai, crezui
i luai n serios, toate cazurile vor fi cercetate neprtinitor i nu vor suporta consecin e
negative dac vor raporta asemenea cazuri.
Copiii trebuie s tie c se pot adresa oral, direct sau prin telefon, sau n scris, ori de cte
ori se simt ameninai, intimidai, abuzai verbal sau fizic de semeni sau aduli, dirigintelui,
unui alt profesor n care au ncredere, psihologului, coordonatorului sau directorului
instituiei. Sesizarea despre cazurile de abuz poate avea loc att n timpul orelor, ct i pe
9
Adaptarea la specificul vrstei copiilor i modul n care este organizat procesul de educaie
a modalitilor de raportare n instituiile de educaie timpurie i precolare: capaciti reduse
de analiz a experienei i exprimare verbal a situaiilor de abuz sau cu risc de abuz, cerc
restrns de aduli cu care intr n contact direct .a.
Toate cazurile sesizate de copii i tineri trebuie s fie examinate i soluionate, iar evoluia
lor monitorizat. Copiii trebuie s fie informai, ct de repede posibil, despre faptul c
sesizarea lor este n proces de examinare i despre rezultatele acesteia.
II.
Informarea copiilor despre diverse manifestri ale violenei, pentru a putea recunoate
situaiile de abuz sau de risc, despre consecinele abuzului, neglijrii i exploatrii,
modaliti de raportare a cazurilor n care devin victime ale violenei sau suspecteaz c
un alt copil trece prin asemenea experiene. Elevii trebuie s cunoasc coordonatorul
activitilor de prevenire, identificare, raportare, referire i asisten n cazurile de abuz fa
de copii i instituiile/ serviciile din comunitate la care pot apela atunci cnd ntlnesc o
dificultate.
Dezvoltarea rapid i accesul larg la tehnologii informaionale a creat un nou mediu, cel
virtual, n care se produc intimidri i abuzuri fa de copii att n spaiul colar, ct i n
afara acestuia. n acest context, copiii au nevoie de abiliti de auto-protecie fa de
riscurile conexe comunicrii prin telefoane mobile i Internet: analiz critic a
informaiilor, respectarea unor reguli pentru sigurana personal (de ex., a nu oferi date
personale despre tine i familia ta, a nu posta fotografii care te pot face vulnerabil) etc.
susinerea copiilor mai vulnerabili este una dintre strategiile care contribuie i la asistena
victimelor.
Sugestii privind organizarea activitilor de prevenire primar
Este necesar ca activitile educative s fie organizate ntr-un mod care asigur punerea n
practic a competenelor obinute, la nceput n mediul sigur i organizat al clasei/ colii,
mpreun cu un profesor, dup care, din ce n ce mai des, ntr-o manier autonom. Abordarea
episodic sau teoretic a subiectelor legate de violen nu este eficient.
siguran. Acest mediu suportiv este important n special pentru copiii care au dificulti de
exprimare i integrare a experienelor personale legate de abuz. Fiind susinui s
contientizeze i s reflecteze asupra experienei proprii, copiii snt ajutai s depeasc
anumite triri dificile i s-i consolideze ncrederea i stpnirea de sine.
tehnici de comunicare cu copii la diferite vrste; munci pe care copiii le pot ndeplini i munci
care duneaz sntii i dezvoltrii lor; servicii din comunitate care ofer sprijin prinilor n
educaia i ngrijirea copiilor; metode de disciplinare pozitiv, nonviolent a copilului, care l
ajut s nvee comportamentele dorite i ateptate de prini ntr-un mod echilibrat din punct
de vedere emoional i social, respectnd demnitatea copilului; consecinele pedepsei
corporale; activiti comune care favorizeaz relaiile apropiate (cum ar fi, lectura n doi,
suport n pregtirea temelor, jocuri n familie).
Printre strategiile recomandate instituiilor de nvmnt pentru implicarea prinilor/
ngrijitorilor n viaa colii snt: edinele cu prinii i ngrijitorii, grupurile/ cluburile de
discuii, ntlnirile cu diverse tematici, scrisorile de informare despre situaia copilului sau
diverse evenimente organizate n coal, consilierea individual i de grup, ntlniri ntre
directorul instituiei de nvmnt i prini, edine de informare pentru prinii noilor elevi.
Eficiena activitilor adresate prinilor este determinat de mai muli factori: planificarea
lor n baza nevoilor exprimate de prini, prezentarea activitilor n calitate de suport (nu de
pe poziii de superioritate) pentru prini n rolul acestora de educatori i ngrijitori primari ai
copilului, caracterul sistematic al activitilor.
Unii prini au nevoie de un ajutor suplimentar pentru a lua parte la ntlnirile i edinele
organizate n instituia de nvmnt (transport, ajutor n ngrijirea altor copii, prezentarea
informaiilor n limba lor de origine sau ntr-o form accesibil etc.). Vizitarea periodic a
copiilor i prinilor/ ngrijitorilor la domiciliul acestora i comunicarea prin mijloacele
moderne (telefon, Internet) cu prinii care din anumite motive nu particip la edine snt
modaliti prin care cadrele didactice pot menine legtura cu aceste persoane.
Copii i adolesceni care triesc n familii n care au loc diferite forme de abuz sau neglijare,
se consum substane duntoare, familii cu un printe, cu venituri reduse, cu muli copii, n
care unul sau ambii prini snt plecai peste hotare .a. au trecut sau trec prin experiene de
via dificile, care le-a afectat dezvoltarea emoional i social. Pentru muli dintre aceti
copii, programul de prevenire primar poate s nu fie suficient i ei s aib nevoie de un
ajutor suplimentar n acest domeniu. Instituia de nvmnt are sarcina s organizeze
activiti suplimentare sau difereniate prin care s le fie formate anumitor copii abiliti
care s-i ajute s aib comportamente constructive (cum ar fi, gestionarea furiei sau
afirmarea de sine) i s li se ofere suport emoional, prin activiti de consiliere individual
i de grup.
Urmtoarele semne indic vulnerabilitatea unui copil de a deveni victim sau autor i snt
importante pentru identificarea timpurie a riscului de producere a unui abuz sau agravare a
situaiei copilului: absenteismul, relaiile reci sau dificile dintre copii i prini, inclusiv
hiperprotecia din partea acestora, conflictele dese cu semenii sau adulii, izolarea, lipsa unui
14
Particularitile specifice ale copiilor victime sau poteniale victime ale abuzului, neglijrii,
exploatrii, traficului impun necesitatea utilizrii de ctre cadrele didactice a unor abiliti de
observare. n comunicarea cu copilul care a trit experiena unui abuz grav, n coal sau n afara
acesteia, trebuie s se acorde atenie urmtoarelor i altor semne:
copilul evit contactul vizual;
copilul nu vorbete sau cuvintele nu snt coerente;
copilul manifest reacii bizare, ciudenii;
copilul manifest comportamente repetitive sau stereotipe;
copilul are atracie sau teama fa de anumite zgomote, gusturi, mirosuri, obiecte;
copilul efectueaz micri lipsite de sens;
copilul inverseaz prenumele;
copilul evit jocurile cu semenii;
copilul manifest crize de furie, angoasa, expresivitate mimic absent, redus sau
inadecvat contextului.
n cazul identificrii unei situaii de abuz sau neglijare a copilului n familie, cadrul didactic
devine parte a reelei care i ofer sprijin copilului i familiei acestuia, colabornd cu
coordonatorul din instituie i cu ali specialiti la toate etapele de asisten a copilului i
familiei acestuia.
victim, autor, martor) i evoluia acestei situaii este esenial pentru a coordona aciunile i
a adopta o strategie unificat de aciune, cu abordare individualizat a fiecrui caz.
Copiii implicai ntr-o situaie de abuz n mediul colar trebuie ndeprtai imediat din
zona de conflict, intervievai de un profesor pentru cunoaterea n detaliu a circumstanelor
cazului, informaie care va fundamenta deciziile luate n scopul abordrii situaiei concrete.
Trebuie s se acorde o atenie deosebit situaiei copilului n clas. Cadrele didactice vor
supraveghea copilul respectiv n timpul orelor i la recreaii, pentru a observa modul n care
relaioneaz cu semenii. Organizarea activitilor de nvare n grupuri mici de lucru,
individualizarea sarcinilor de nvare, abordarea cu atenie a unor subiecte cu mare
ncrctur emoional, oferirea de sarcini la alegere, stabilirea unor reguli de lucru i
comunicare la clas prin care s fie evitat expunerea copiilor .a. snt modaliti prin care
copilului cu experien de abuz i se poate oferi sprijin i sentimentul c este protejat.
Experiena abuzului poate reduce performanele colare ale copilului. Cadrele didactice, cu
suportul psihologului, trebuie s adapteze cerinele i programul propuse copilului, aa
nct s se asigure c i este oferit un mediu sigur, n care s se simt acceptat, neles,
protejat, este implicat n activiti care i snt utile, i poate doza eforturile, rezultatele sale
snt apreciate, fr a se pune accent pe reuita colar sau alte caracteristici care stimuleaz
competiia dintre copii.
III.
Orice sesizare de abuz, parvenit de la un membru al comunitii, despre un copil care este
sau nu elev al instituiei de nvmnt, trebuie nregistrat i examinat mpreun cu
coordonatorul din instituie, care va referi cazul, n funcie de natura i gravitatea acestuia,
altor servicii sau specialiti.
n cazul identificrii unei situaii de abuz sau neglijare a copilului n familie, cadrul didactic
devine parte a reelei care i ofer sprijin copilului i familiei acestuia, colabornd cu
coordonatorul din instituie i cu ali specialiti la toate etapele de asisten a copilului i
familiei acestuia.
16
Copiii implicai ntr-o situaie de abuz n mediul colar trebuie ndeprtai imediat din
zona de conflict, intervievai de un profesor pentru cunoaterea n detaliu a circumstanelor
cazului, informaie care va fundamenta deciziile luate n scopul abordrii situaiei concrete.
Copilul care a suferit o form grav de abuz trebuie informat ntr-un limbaj accesibil de
ctre coordonator sau un alt colaborator al instituiei de nvmnt, cu care copilul are o
relaie de ncredere, despre aciunile care snt/ urmeaz s fie ntreprinse pentru a-i oferi
suport i protecie.
3.2 Examinarea cazurilor de violen n cadrul instituiei de nvmnt (p. 6.4 i p. 8 din
Procedur)
Grupul de lucru intracolar este un grup de specialiti din cadrul instituiei din componena cruia
pot face parte cadre didactice care cunosc bine particularitile de dezvoltare i cretere ale copiilor
n general, i ale copiilor implicai ntr-un caz concret, n particular, psihologul colar, reprezentani
ai echipei manageriale.
Activitatea Grupului de lucru intracolar este ghidat de coordonatorul activitilor de prevenire,
identificare, raportare, referire i asisten n cazurile de abuz fa de copii (n continuare coordonator), care, n funcie de forma de abuz sesizat, convoac un grup de lucru intracolar
pentru examinarea cazului. Componena nominal a Grupului de lucru intracolar poate fi aceeai
pe parcursul unei perioade mai ndelungate de timp, de exemplu, timp de un an colar, dar poate fi
diferit, n funcie de cazurile care vor fi examinate. Directorul instituiei, la propunerea
coordonatorului, desemneaz prin ordin componena Grupului de lucru intracolar pentru un an
colar sau pentru fiecare caz n parte.
Dup caz, instituiile pot implica n soluionarea cazurilor de violen alte comisii sau echipe care sau dovedit a fi funcionale, cum ar fi comisia multidisciplinar intracolar, responsabil de
asigurarea incluziunii copiilor. n acest caz, nu este necesar emiterea unui ordin.
Obiectivele Grupului de lucru intracolar:
17
S examineze cazurile mai puin grave de violen fa de copii (cazuri uoare de abuz
emoional, mbrnciri, neglijare uoar), autorii crora snt att copiii, ct i adulii, inclusiv
cadrele didactice i nondidactice din instituia de nvmnt;
S le ofere sigurana i ncredere elevilor c orice li s-ar ntmpla, n instituie sau n afara
acesteia, exist persoane i structuri la care pot apela i care vor reaciona conform
prevederilor legislaiei n vigoare;
Membrii grupului stabilesc cine va comunica separat cu copilul (copiii) pentru a clarifica
circumstanele, factorii determinani, consecinele, precum i alte aspecte ce in de protecia
copilului.
Membrii grupului solicit asisten din partea altor specialiti, inclusiv coordonatorul de la
nivel raional/ municipal i angajai ai Serviciului de Asisten Psihopedagogic.
Coordonatorul informeaz prinii, reprezentanii legali sau ngrijitorii copilului despre cazul
de abuz n care este implicat copilul i despre planul de intervenie elaborat.
Grupul de lucru intracolar ine evidena proceselor verbale ale edinelor sale.
obiectivele ce trebuie realizate/ atinse n urma realizrii planului pentru autor/ i i pentru
copilul/ copiii victim/ e.
resursele necesare pentru implementarea planului, inclusiv cine este responsabil s ofere
asisten copilului i s monitorizeze planul.
Dezvoltarea unor abiliti sociale, cum ar fi, cele de comunicare i soluionare de conflicte,
gestionarea emoiilor, autoaprare etc., prin frecventarea unor cursuri/ ateliere de formare de
scurt sau de lung durat;
Frecventarea unor secii sau evenimente sportive, cercuri i cluburi pe interese, tabere sau
ateliere de creaie;
Stabilirea unei relaii de mentorat cu un adult de ncredere din instituie sau comunitate;
Recomand msuri de sprijin/ asisten a copiilor implicai n comportamente care intr sub
incidena legii.
3.3 Lucrul cu copiii care au fost victime sau snt poteniale victime ale abuzului
Crearea unui climat de securitate pentru copilul victim a abuzului este primul pas necesar
de ntreprins. Victimele violenei au nevoie de susinere pentru depirea tririlor emoionale
legate de incident, consolidarea stimei de sine, dezvoltarea abilitilor de relaionare i
rezisten la presiuni. Rolul psihologului colar este important pentru oferirea suportului
emoional i consultarea cadrelor didactice cu referire la aciunile necesare pentru asistena
copilului.
Acordarea unei atenii deosebite situaiei din clas a copilului care a trit o experien de
abuz. Cadrele didactice vor supraveghea copilul respectiv n timpul orelor i la recreaii,
pentru a observa evoluia strii sale emoionale i modul n care relaioneaz cu semenii.
Organizarea activitilor de nvare n grupuri mici de lucru, individualizarea sarcinilor de
19
Experiena abuzului poate reduce performanele colare ale copilului. Cadrele didactice, cu
suportul psihologului, trebuie s adapteze cerinele i programul propuse copilului, aa
nct s se asigure c i este oferit un mediu sigur, n care s se simt acceptat, neles,
protejat, este implicat n activiti care i snt utile, i poate doza eforturile, rezultatele sale
snt apreciate, fr a se pune accent pe reuita colar sau alte caracteristici care stimuleaz
competiia dintre copii.
Cnd copilul comunic despre o situaie n care a fost abuzat sau la care a fost martor, el are
nevoie s fie ascultat, crezut i sprijinit. n discuia cu copilul, cadrul didactic trebuie s
aib ncredere n informaiile pe care le primete i s nu utilizeze ntrebri i observaii
care pun la ndoial cele relatate. Asemenea comentarii l pot determina pe copil s nu se
simt n siguran sau chiar s nege ce s-a ntmplat.
De cele mai multe ori, la baza unui comportament violent este o problem cu care se
confrunt copilul. Autorul are nevoie de suport pentru a dezvolta competene sociale n
20
Mesaje - cheie care trebuie transmise unui copil atunci cnd el ne comunic faptul c este victim
sau potenial victim a abuzului, neglijrii, exploatrii, traficului:
1. Eu te cred. Copiii foarte rar mint despre faptul c snt abuzai. Dac ei consider c
dumneavoastr nu-i vei crede, ei nu v vor spune nimic. Chiar dac ei nu v spun imediat totul,
exist un motiv de ce ei n-o fac.
2. Ceea ce s-a ntmplat cu tine este serios i incorect. Copiii care nu au fost tratai bine de ctre
prini nu tiu ce este normal i ce nu, ce este corect i ce este incorect, n termeni de
comportament al adulilor fa de copii. Uneori persoana care abuzeaz sexual ar putea s spun
copilului e doar micul nostru joc ncercnd s-l fac pe copil s cread c nu trebuie s
povesteasc nimnui despre aceasta.
3. Ceea ce i s-a ntmplat nu este vina ta. Copiii deseori se simt vinovai dup ce au fost
abuzai, ns niciodat nu trebuie fcui s se simt responsabili pentru abuzul comis de alii.
4. Este bine c mi-ai spus i nu vei fi pedepsit pentru acest lucru. Unii copiii se simt vinovai
pentru faptul c au spus cuiva, creznd c l-au trdat pe abuzator, sau fiindu-le fric de faptul c
ali aduli i vor pedepsi pentru faptul c vorbesc despre astfel de lucruri.
5. Eu te voi ajuta i voi avea grij ca tu s fii n siguran. Asigurai-v c v inei
promisiunea. Reinei c multor copii abuzatorul le-a spus c se vor ntmpla lucruri urte cu ei
sau cu persoanele pe care le iubesc, dac vor spune cuiva ceva.
6. Eu nu pot s promit c nu voi spune nimnui despre ceea ce s-a ntmplat. Unii oameni
trebuie s tie, astfel nct noi s te putem apra, ns noi putem s stabilim mpreun cui i vom
spune. Unii copii spun c sntei unica persoan creia i-au spus, i v roag s pstrai acest
secret, ns fcnd acest lucru este imposibil de aprat copilul i de asigurat c abuzul nu se
Exist
multe
bariere
creeazsrezistene
n comunicarea
cadruluispunnd
didacticaltora,
cu copilul
repet. mai
Cu toate
acestea,
estecare
important
nu fie trdat
ncrederea copilului
fr a
abuzat,
traficat.
Snt utile urmtoarele recomandri din perspectiva ce NU
informa neglijat,
copilul cexploatat,
vei face acest
lucru.
trebuie de fcut n comunicarea cu un copil victim:
Nu facei moral n timpul discuiei cu copilul
Niciodat nu promitei recompense n schimbul informaiilor oferite
Nu obligai s vi se dea rspuns, chiar dac tii c copilul v minte sau ascunde ceva
Niciodat nu ntrebai copilul cum ar dori el s fie pedepsit abuzatorul
Nu judecai niciodat rspunsurile oferite de copil, nu corectai rspunsurile incorecte,
putei doar s precizai, adresnd alte ntrebri
Nu artai suprarea, iritarea, dac discuia decurge defectuos, mai bine facei o pauz
Nu grbii copilul, dac acesta nc nu este pregtit pentru comunicare deschis, mai bine
stabilii o alt ntrunire
Nu ntrebai copilul de ce abuzatorul i-a pricinuit durere, copiii nu cunosc rspunsul la
aceast ntrebare i se autonvinuiesc
Nu ntrebai copilul dac l iubete pe abuzator sau dac abuzatorul l iubete pe copil
Niciodat nu promitei copilului c nu vei spune nimnui ceea ce vei auzi de la el,
explicai-i c e nevoie de implicarea mai multor profesioniti pentru a-l proteja
21 acestea i pot sugera copilului c nu v
Nu folosii glumele, sarcasmul i ironia
intereseaz problema lui cu adevrat, c nu nelegei gravitatea problemei sale
Nu transformai discuia ntr-un interogatoriu, folosind ntrebrile de tip de ce sau prea
multe ntrebri nchise.
22
Bibliografie consultat
1. Preventing and tackling bullying. Advice for head teachers, staff and governing bodies
(2012) UK Department for Education, Crown copyright / https:/ / www.education.gov.uk/
publications/ eOrderingDownload/ preventing%20and%20tackling%20bullying.pdf
2. Valori comportamentale i reducerea violenei n coal. Dezvoltarea profesional a
cadrelor didactice prin activiti de mentorat (2009) coord. D. Stoicescu, Ministerul
Educaiei, Cercetrii i Inovrii, Bucureti
3. Low-Cost Security Measures for School Facilities (2008) National Institute of Building
Sciences, U.S. Department of Education
4. Violence reduction in schools How to make a difference. A handbook (2006) coord.: Chris
Gittins, Council of Europe Publishing / http:/ / www.coe.int/ t/ dg3/ children/ pdf/
ViolenceHandbook_en.pdf
5. Prevenirea i combaterea violenei n coal: ghid practic pentru directori i cadre
didactice (2006) coord.: M.Jigu, Buzu
6. Rolul i responsabilitile personalului didactic n protecia i promovarea drepturilor
copilului (2006) Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului, Bucureti
7. D. Petrovai, B. Bursuc (2005) Strategii gen specifice de prevenie i intervenie n
comportamentul agresiv, Bucureti
8. Dezvoltarea deprinderilor de via pentru prevenirea traficului de fiine umane (2004)
Centrul de Informare i Documentare privind Drepturile Copilului, Ministerul Educaiei al
Republicii Moldova, Salvai Copiii Suedia, UNICEF, Chiinu
9. Proiectul Ghidului de aplicare practic a Mecanismului intersectorial de cooperare pentru
asistena i monitorizarea copiilor victime i poteniale victime ale abuzului, neglijrii,
exploatrii, traficului (2013) CNPAC, CIDDC, OAK Foundation, UNICEF, Chiinu
23