Sunteți pe pagina 1din 5

Importana studierii matematicii n dezvoltarea gndirii elevilor

n ciclul primar
Apariia matematicii n cele mai diverse tiine, de la astronomie, chimie, la
medicin, face ca orientarea tineretului ctre matematic s fie un proces
obiectiv. Astzi se afirm cu tot mai mult convingere ca fundamentul culturii
moderne l constituie matematica.
Profesorul universitar tefan Brsnescu spunea pe drept cuvnt c intrarea
n ara cunoaterii se face pe podul matematicii. Matematica nseamn gndire,
gndire organizat. E disciplina care, prin nsi esena ei, poate i are menirea
de a forma o gndire investigatoare, creatoare, o apropiere de cunotine noi i n
general o apropiere de necunoscut printr-un adevrat stil de cercetare.
Indiferent de domeniul n care activeaz, omul modern trebuie s posede o
bun pregtire matematic, pentru a putea soluiona multiplele si variatele
probleme ale vietii socio- profesionale. Aceasta cerinta necesita multiple
exigene cu privire la formarea personalitii. Accentul cade n primul rnd pe
gndire datorit faptului c gndirea a stat ntoteauna la baza progresului
constituind impulsul dinamicii sociale. Ori o gndire critic i novatoare,
original i creatoare, matematica o formeaz.
Scopul esenial pe care l urmrete nvmntul matematic nu se reduce la
latura informativ, ci prin predarea acestei discipline se realizeaz mai ales
dezvoltarea raionamentului i a spiritului de receptivitate, a deprinderilor de
gndire logic, de definire clar i precis a noiunilor de adaptare creatoare la
cerinele
actuale.
Gndirea matematic se manifest printr-o mare varietate de activiti
intelectuale legate de memorie i imaginaie i anume: judecare, raionare,
nelegere, explicare, invenie, deducie, inducie, analogie, abstractizare,

generalizare, comparaie, concretizare, clasificare, diviziune, rezolvare de


situaii-problem, etc.
Prin modernizare nu trebuie s se neleag moda i nici renunarea la trecut,
aa cum arat academicianul Gheorghe Mihoc, ci mbinarea a ceea ce s-a
dovedit valoros de-a lungul trecutului cu ceea ce se impune n condiiile vieii
contemporane.
Printr-o munc de milenii, pornind de la adevrul simplu, a fost construit
matematica modern. Ea a cunoscut o evoluie mai rapid dect celelalte tiine,
datorit specificului ei. Este tiina probei formale i a demonstraiei logice care
ntruchipeaz ntr-un grad nalt idealul de rigoare i de construcie logic.
n majoritatea rilor s-au ntreprins i se ntreprind experimente care tind s
dezvolte copilului nc de la nceput caracteristicile generale ale matematicii
moderne.
Raionamentul matematic i gndirea riguros tiinific creeaz elevului
posibilitatea de nelegere a celorlalte discipline ct i de ptrundere a
problemelor privitoare la natur, via, societate. De asemenea, se contribuie la
formarea i dezvoltarea capacitii de a munci organizat i ritmic, a
perspicacitii, a spiritului de investigaie.
nvmntul matematic are ca rezultat formarea unor deprinderi i capaciti
necesare n activitatea matematic i care devin utile n activitatea practic a
omului.
n primele patru clase ale colii generale, n cadrul crora elevii dobndesc
cunostine elementare de calcul numeric precum i cteva noiuni simple de
geometrie, accentul principal se pune pe formarea contient a deprinderilor de
calcul oral i scris corect i rapid cu utilizarea procedeelor raionale de calcul.
Formarea deprinderilor de calcul este o sarcin fundamental a
nvmntului matematic. Ele reprezint instrumente operaionale utile pe
ntregul parcurs al nvmntului, stnd la baza ntregului sistem al

deprinderilor matematice. Deprinderile de calcul (mintal i scris) constituie


deprinderi de baz pentru rezolvarea problemelor.
Calculul mintal are o important contribuie la dezvoltarea gndirii,
obiectivul
final al nvrii calculului este dezvoltarea gndirii logice a elevilor. Supus la
un antrenament continuu prin efectuarea unor calcule exacte i rapide, judicios
gradate, gndirea elevului se dezvolt i se disciplineaz. Dar elevul este pus n
situaia de a alege procedeul de calcul cel mai potrivit cazului dat pentru a afla
mai repede i mai uor rezultatul, de a aplica n unele cazuri particulare
principiul de rezolvare. n felul acesta se dezvolt puterea de nelegere, spiritul
de iniiativ, perspicacitatea.
La clasele I-IV, datorit lipsei de experien a copiilor i plasticitii
sistemului lor nervos, putem vorbi de formarea deprinderilor elementare de
calcul, care stau la baza ntregului sistem al deprinderilor matematice, de
narmare cu instrumente operaionale utile pe ntregul parcurs al
nvmntului matematic i utile mai ales n via.
Studiul matematicii n manier modern nc de la clasa I urmrete s ofere
elevilor, la nivelul lor de nelegere, posibilitatea explicrii tiinifice a
conceptului de numr natural i a operaiilor cu numere naturale.
Sistemul cunotinelor matematice formeaz n mintea elevilor o construcie
dup modelul riguros logic al tiinei matematice. Acest model este caracterizat
prin continuitate i legtura logic, prin utilizarea raionamentului deductiv i
inductiv n formarea conceptelor matematice.
n vederea dezvoltrii gndirii logice a elevilor din ciclul primar se va
desfura un nvmnt modern formativ, ceea ce presupune: nelegerea
noiunilor de matematic de ctre elevi pe ct posibil prin efort personal,
cutnd s-i deprindem pe elevi s gndeasc matematic; s antrenm gndirea
elevilor prin rezolvarea n mod permanent de probleme; dezvoltarea spiritului de
independen i a ncrederii n forele proprii prin stimularea iniiativei de a

ncerca rezolvri ct mai variate i ct mai ingenioase prin e ncerca rezolvri ct


mai variate i ct mai ingenioase prin extinderea muncii independente.
Pentru a putea realiza aceste sarcini, nvtorul trebuie s aib mereu n
vedere urmtoarele: predarea s fie n aa fel realizat, nct noiunile nsuite s
constituie suport pentru viitoarele cunotine; utilizarea metodelor i tehnicilor
de lucru care s imprime actului nvrii un caracter activ, care s fac din elev
un participant contient la dobndirea cunostinelor, priceperilor i deprinderilor;
abordarea creativ a materiei de ctre nvtor;

s contribuie la nsuirea

matematicii de ctre
elevi mai uor pentru ca s le permit s-i organizeze experienele n formele
economice i sistematice; legtura matematicii cu viaa, s-i provocm n
permanen s gndeasc matematic punndu-i n situaia de a matematiza
aspecte reale din via.
Un rol important n dezvoltarea gndirii logice a elevilor l are miestria
didactic a nvtorului. Realizarea prin metode de lucru cu elevii a unei
permanene gimnastici a minii, introducerea n leciile de consolidare,
recapitulare, sistematizare a unor elemente noi care s supun gndirea elevilor
la un efort nou, rezolvarea exerciiilor i problemelor prin munc independent,
s gndeasc matematic.
Se impune aadar dimensionarea matematicii la parametrii capacitilor
intelectuale ale copilului, tiind c acum se nate dragostea, repulsia sau
indiferena pentru studiul acestui obiect. Dac el simte c ptrunde n miezul
noiunilor matematice, dac gndirea lui este stimulat n mod sistematic s se
fac un efort gradat i simte c n urma fiecrui antrenament se adaug ceva n
fiina lui, dac el triete bucuria fiecrui succes, mare sau mic, toate aceste
triri cultiv interesul i dragostea pentru studiul acestei discipline.