Ministerul Educaiei i Tineretului al Republicii Moldova

Universitatea de Stat din Moldova

CURRICULUM PENTRU DISCIPLINA

EDUCAIA INCLUZIV

Chiinu, 2009

APROBAT
la edina Catedrei de tiine ale Educaiei
,,_________________2009
APROBAT
la edina Comisiei pentru ACC USM
,,_________________2009

APROBAT
la Senatul USM
,,_________________2009

Curriculum ,,Educaia incluziv

Recenzent:

O. Dandara, doctor n pedagogie

Autor: Valentina Chicu

V. Chicu

C U P R I N S:
Introducere................................................................................................................. 4
I. Cadrul conceptual................................................................................................. 4
II. Administrarea disciplinei de studiu................................................................... 5
III. Obiectivele generale i specifice........................................................................ 5
IV. Tematica i repartizarea orientativ a orelor ................................................. 7
V. Coninuturi i strategii didactice........................................................................ 8
VI. Tematica orientativ a proiectelor i a tezelor de licen ............................ 15
Bibliografie .............................................................................................................. 16

PRELIMINARII
Deschiderea, flexibilizarea i democratizarea procesului educaional i a sistemelor
educaionale este un deziderat i o Provocare pentru comunitatea uman; este un test la calitile
umane a societii n ntregime i a fiecrei persoane n parte ca cetean, ca om i

ca

profesionist. Abordarea educaiei din perspectiva Drepturilor Omului i propune un scop ce

poate fi formulat simplu:asigurarea accesului fiecrui copil la educaia de calitate i la
valorificarea i dezvoltarea maxim a potenialului individual. Actualitatea respectivei abordri
este confirmat i de Obiectivele Milenare n care se accentueaz necesitatea oferirii anselor
egale la educaie de calitate tuturor copiilor . Construirea unui sistem educaional care s ating
acest obiectiv este un proces complex care implic o abordare multidimensional i o pregtire
specific a cadrelor didactice i manageriale.

Viitorii specialiti ai domeniului educaional

urmeaz s nsueasc tiina i arta incluziunii educaionale.

Disciplina Educaia incluziv este destinat studenilor de la facultile pedagogice a
instituiilor de formare iniial a cadrelor didactice i face parte din sistemul disciplinelor
psihopedagogice. Prin coninutul i forma de organizare a procesului educaional este orientat
spre acumularea de ctre studeni a volumului informaional necesar pentru a nelege multiplele
aspecte ale incluziunii educaionale; pentru a cunoate fundamentele teoretice ale educaiei
incluzive i pentru a obine abiliti de a crea un mediu de nvare incluziv care s rspund
cerinelor educative ale fiecrui copil.
Disciplina contribuie la formarea competenelor generale ale viitorilor pedagogi i la
formarea competenelor specifice

necesare pentru nelegerea i aplicarea n practic a

principiilor educaiei incluzive.

10

Examen

Independent

Sem
estrul

Laborator

S 06 A 31

Anul
predrii

Evaluarea

Seminar

Codul disciplinei n
planul de
nvmnt

Curs

Numrul de ore

32

18

Ex.

Responsabi
l de
disciplin

Chicu V.

Credite

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI DE STUDIU

Colocviu

I.

III. OBIECTIVELE GENERALE ALE CURSULUI/COMPETENE INSTRUMENTALE,

INTERPERSONALE I SISTEMICE
Studenii vor putea:

s cunoasc contextul internaional i naional al educaiei incluzive;

s cunoasc conceptele de baz i particularitile educaiei incluzive;
s neleag i s aplice n practic principiile educaiei incluzive;

s cunoasc i s aplice modaliti de planificare, organizare a procesului de identificare

i evaluare a cerinelor eductive speciale a copiilor;
s selecteze, s modifice i s adapteze coninuturile, formele i metodele de predarenvare-evaluare la nevoile educaionale ale copilului;
s monitorizeze i s evalueze performanele elevilor;

s alctuiasc Planul Educaional Personalizat pentru copiii cu cerine educative speciale;

s iniieze lucrul echipei multidisciplinare de sprijin;
s colaboreze cu prinii i cadrul didactic de sprijin al copilului cu cerine educative
speciale;
s comunice eficient n diferite situaii;

s rezolve situaii de problem i s ia decizii adecvate;

s respecte codul deontologic educaional.
s alctuiasc materiale didactice n format electronic i s prezinte materialele elaborate.

IV. TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR

Nr.

Subiecte de coninut

Curs

d/r
1.

Seminare,

Individuale

Ore
practice.
Modulul 1. Educaia incluziv: delimitri conceptuale.
Educaia incluziv n documentele internaionale i naionale:
premise ale integrrii i incluziunii colare a elevilor cu
cerine educative speciale. Principiul Normalizrii. Principiul
drepturilor i anselor egale Integrarea. Incluziunea.
nvmntul special.
Modele i forme de integrare social i educaional a copiilor
cu cerine educative speciale.
Abordarea comparativ a educaiei incluzive n lume.

Legislaie, politici colare, dezvoltri instituionale i

pedagogice: studiile UNESCO, rile membre ale OCDE,
situaia n SUA, situaia n Europa, situaia n Moldova.
2

Modulul 2 coala incluziv / coala pentru diversitate /

coala prietenoas copilului.
Elevii. Particulariti ale proceselor psihice i nvarea de tip
colar la elevii cu cerine speciale.Categorii de deficiene.
Procesele psihice i comportamentul copiilor cu diferite
deficiene, cu probleme de nvare: senzaiile, percepia,
reprezentrile, gndirea, imaginaia, memoria, atenia.
nvare-dezvoltare la elevii cu cerine educative speciale.

Cadrele didactice. Cadrul didactic de sprijin. Cadrul didactic

itinerant.
Familia.
Managementul colii incluzive: aspecte eseniale. Cultura
organizaional. Mediul educaional.
3

Modulul 3. Evaluarea i diagnosticul elevilor cu cerine

educative speciale. Evaluarea ca proces continuu n educaia
incluziv. Echipa multidisciplinar. Comisia medico
psihopedagogic. Evaluarea primar a elevilor cu cerine
educative speciale n contextul interveniei educaionalrecuperatorii. Instrumente de evaluare primar.

Modulul 4 Proiectarea n educaia incluziv.

Planul Educaional Individualizat: forme de organizare a
informaiei. Indicatori de succes n educaia incluziv.
Modificarea i adaptarea curricula la cerinele educative
speciale ale copilului. Forme de organizare i desfurare a
procesului didactic n condiiile nvmntului incluziv.
Individualizarea i diferenierea. Proiectarea demersului
didactic n clasa incluziv.

12

Modulul 5 Parteneriat social

Dezvoltarea abilitilor sociale i a toleranei la copiii din
clasa incluziv. Activitatea n echip a cadrelor didactice la
clasa incluziv. Parteneriat cu familia, cadrul didactic de
sprijin, cadrul didactic itinerant, medic de familie, asistent
social, etc. Consilierea psihopedagogic.
Probleme i soluii n stabilirea relaiilor de parteneriat.
Activiti de advocacy. Adaptarea mediului fizic.

Total ore

12

30

18

V. CONINUTURI I STRATEGII DIDACTICE

Subiectul 1. Educaia incluziv: delimitri conceptuale
Obiective
Studenii vor putea s:
defineasc conceptele de baz ale domeniului educaiei
incluzive;
compare identificnd diferenele i aspectele comune ale
nvmntului integrat i nvmntului incluziv;
descrie contextul naional i internaional al educaiei incluzive;
deduc premisele incluziunii educaionale;
analizeze experiena incluziunii educaionale n siferite ri;
generalizeze experiena sistemului educaional din Moldova n
domeniul incluziunii educaionale;
aprecieze avantajele i dezavantajele incluziunii educaionale pentru
copiii cu cerine educative speciale i pentru copiii din colile de cultur
general.

Uniti de coninuturi
Modulul 1. Educaia incluziv: delimitri conceptuale. Educaia
incluziv n documentele internaionale i naionale: premise ale
integrrii i incluziunii colare a elevilor cu cerine educative speciale.
Principiul Normalizrii. Principiul drepturilor i anselor egale
Integrarea. Incluziunea. nvmntul special.
Modele i forme de integrare social i educaional a copiilor cu cerine
educative speciale.
Abordarea comparativ a educaiei incluzive n lume. Legislaie,
politici colare, dezvoltri instituionale i pedagogice: studiile
UNESCO, rile membre ale OCDE, situaia n SUA, situaia n
Europa, situaia n Moldova.

Nr.d/o
1.

Forme de
organizare/tipuri de
evaluare
Curs introductiv tematic

2.

Seminar de dezvoltare a
cursului

Forme i strategii de organizare a activitii didactice

Nr. de
Strategii i activiti didactice dominante
ore
2

2
Seminar integrativ

Prelegere cu elemente de problematizare

Se va aplica cadrul de nvare Evocare, Realizarea Sensului, Reflecie.

Interogarea multiprocesual;
Prezentarea i dezbaterea comunicrilor
SWOT;
Test - gril

Subiectul 2. coala incluziv / coala pentru diversitate / coala prietenoas copilului.

Obiective

Uniti de coninuturi

Studenii vor putea s:

descrie coala prietenoas copilulu/ coala incluziv;
explice esena principiilor educaiei incluzive;;
exemplifice aplicarea practic a principiilor educaiei incluzive;
descrie specificul cerinelor educative ale copiilor cu diferite
categorii de deficiene;
deduc fia postului cadrului didactic de sprijin;
deduc competenele necesare cadrului didactic pentru a lucra n
clasa incluziv;
aprecieze rolul cadrului didactic n educaia incluziv;
identifice particularitile specifice ale managementului colii
incluzive;

Nr.d/o
1.

2.

Forme de
organizare/tipuri de
evaluare
Curs tematic
Curs tematic

Seminar cu elemente de

Elevii. Particulariti ale proceselor psihice i nvarea de tip colar la

elevii cu cerine speciale.Categorii de deficiene. Procesele psihice i
comportamentul copiilor cu diferite deficiene, cu probleme de nvare:
senzaiile, percepia, reprezentrile, gndirea, imaginaia, memoria,
atenia. nvare-dezvoltare la elevii cu cerine educative speciale.
Cadrele didactice. Cadrul didactic de sprijin. Cadrul didactic itinerant.
Familia.
Managementul colii incluzive: aspecte eseniale. Cultura
organizaional. Mediul educaional.

Forme i strategii de organizare a activitii didactice

Nr. de
Strategii i activiti didactice dominante
ore
4

Seminar de dezvoltare a
cursului
Seminar integrativ

Modulul 2 coala incluziv / coala pentru diversitate / coala

prietenoas copilului.

Prelegere clasic
Prelegere cu oponeni

Comunicarea informaiilor studiate de sine stttor;

Discuia ghidat;
ntrebri socratice;
Reprezentarea grafic a informaiei.
Metode i procedee: SINELG, Asociaii libere, Diagrama Venn, Clustering, Tabelul T, etc.

training
Seminar dezbatere

3.

Evaluare

Dezbatere (Karl Popper);

Studii de caz; Joc de rol

Test - gril

Subiectul 3 Evaluarea i diagnosticul elevilor cu cerine educative speciale

Obiective

Studenii vor putea s:

caracterizeze funciile i specificul evalurii primare a cerinelor
educative speciale ale copiilor;
deduc rolul cadrului didactic n evaluarea primar a elevului;
analizeze Regulamentul de funcionare al Co misiei Medicopsihologopedagogic;
cunoasc instrumentele de evaluare primar;
aplice instrumentele evalurii primare;
generalizeze i s interpreteze informaia obinut despre copil n
cadrul evalurii primare;
cunoasc modalitile de organizare a activitii echipei de sprijin
multifuncional;

Uniti de coninuturi
Modulul 3. Evaluarea i diagnosticul elevilor cu cerine educative
speciale. Evaluarea ca proces continuu n educaia incluziv. Echipa
multidisciplinar. Comisia medico psihopedagogic. Evaluarea
primar a elevilor cu cerine educative speciale n contextul
interveniei educaional-recuperatorii. Instrumente de evaluare
primar.

Nr.d/o
1.

2.

3.

Forme de
organizare/tipuri de
evaluare
Curs integrativ

Forme i strategii de organizare a activitii didactice

Nr. de
Strategii i activiti didactice dominante
ore
2

Seminar de dezvoltare a
cursului
Seminar aplicativ
Seminar integrativ

Evaluare

Prelegere clasic

Metode : lectura n perechi rezumat n perechi, Comerul cu o problem, Mozaic, Predare

complementar, Acvariul, etc.
Analiza studiilor de caz; simularea didactic;
Activiti de prelucrare i interpretare a datelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de
evaluare primar;

Colocviu oral (realizat n baza studiilor de caz)

Subiectul 4. Proiectarea n educaia incluziv

Obiective

Uniti de coninuturi

Studenii vor putea s:

caracterizeze componentele indispensabile ale PEI-ului;
elaboreze Proiectul Educaional Individualizat pentru un caz
concret;
explice esena proceselor de adaptare i modificare curricular n
contextul educaiei incluzive;
descrie formele de organizare i desfurarea a demersului
didactic n contextul nvmntului incluziv;
aplice n proiectarea didactic principiile individualizrii i
diferenierii;
simuleze secvene ale demersului didactic proiectat.

Nr.d/o
1.

Forme de
organizare/tipuri de
evaluare
Curs tematzic

Modulul 4 Proiectarea n educaia incluziv.

Proiectul Educaional Individualizat: forme de organizare a informaiei.
Indicatori de succes n educaia incluziv. Modificarea i adaptarea
curricula la cerinele educative speciale ale copilului. Forme de
organizare i desfurare a procesului didactic n condiiile
nvmntului incluziv.
Individualizarea i diferenierea. Proiectarea demersului didactic n clasa
incluziv.

Forme i strategii de organizare a activitii didactice

Nr. de
Strategii i activiti didactice dominante
ore
2

Prelegere problematizat

2.

3.

Seminar de dezvoltare a
tematicii cursului
Seminar integrativ
Seminar aplicativ
Seminar de generalizare

10

Evaluare

Activiti de nvare bazate pe oportunitatea monitorizrii nelegerii informaiei noi:

mozaic; interogare procesual;
Activiti de structurare i reprezentare grafic a informaiei: Graficul T, diagrama Venn,
clusteringul;
Elaborarea indicatorilor de evaluare a demersului educaional n clasa incluziv;
Vizitarea colilor cu practici incluzive;
Asitarea orelor n clasa incluziv i analiza acestor ore;
Soluionarea studiilor de caz.

Prezentarea materialelor elaborate individual.

Subiectul 5 Parteneriat social

Obiective

Studenii vor putea s:

caracterizeze cultura organizatoric a colii i clasei incluzive;
deduc funciile formative cadrului didactic n dezvoltarea
abilitilor sociale i crearea unui mediu lipsit de riscuri pentru
fiecare copil;
identifice rolurile potenialilor parteneri sociali;
proiecteze activiti de implicare a partenerilor sociali n
soluionarea problemelor clasei incluzive n general i a elevilor
cu cerine educative speciale n particular;;

Uniti de coninuturi
Modulul 5 Parteneriat social
Dezvoltarea abilitilor sociale i a toleranei la copiii din clasa
incluziv. Activitatea n echip a cadrelor didactice la clasa incluziv.
Parteneriat cu familia, cadrul didactic de sprijin, cadrul didactic
itinerant, medic de familie, asistent social, etc. Consilierea
psihopedagogic.
Probleme i soluii n stabilirea relaiilor de parteneriat. Activiti de
advocacy. Adaptarea mediului fizic.

Nr.d/o
1.

Forme de
organizare/tipuri de
evaluare
Curs tematzic

2.

Seminar de generalizare

Forme i strategii de organizare a activitii didactice

Nr. de
Strategii i activiti didactice dominante
ore
2

Prelegere problematizat

Prezentarea portofoliilor elaborate de sine stttor la cursul Educaia incluziv

Autoevaluarea prezentrilor
Evaluarea reciproc a prezentrilor i portofoliilor;

nvarea academic independent

Finalitile

Strategii de realizare

Transpunerea didactic a

Elaborarea unui Proiect

informaiilor teoretice din

Educaional Individualizat.

Produsul preconizat
PEI

Criterii de evaluare
-

domeniul educaiei incluzive

Elaborarea proiectului
demersului didactic n clasa
incluziv.

Proiect Didactic
-

Respectarea principiilor
educaiei incluzive;
Corespondena dintre
cerinele cerinele educative
specifice ale copilului i
strategiile didactice aplicate;
Coerena logic i strucutra
coninutului proiectului;
Nivelul de argumentare;
Prestana prezentatorului
Contactul cu auditoriul n
procesul prezentrii.

VI. TEMATICA ORIENTATIV A PROIECTELOR I TEZELOR DE LICEN

1. Incluziunea educaional: oportuniti i limite
2. Retrospectiva i perspectiva dezvoltrii educaiei incluzive n sistemul educaional din
Moldova.
3. Proiectarea didactic n contextul educaiei incluzive.
4. Elaborarea sistemelor de ntrebri i sarcini adaptate la cerinele educative a copiilor
cu diferite deficiene.
5. Modelarea situaiilor educaive orientate la formarea abilitilor sociale
6. Valorificarea potenialului individual al elevilor n cadrul educaiei incluzive.
Bibliografie
1. Chicu V., Cojocaru V. Educaie incluziv. Repere metodologice. Chiinu:Casa editorial
poligrafic Bon Offices, 2006.
2. Chicu V. (colectiv de autori). Inclusiv EU. Din experiena practiciienilor n incluziunea
educaional. Chiinu:Prepres Rubicon Educaional, 2008
3. Chicu V. coord. Inclusiv EU. Analiz, reflecii, concluzii Chicinu: Prepres Rubicon
Educaional, 2008.
4. Ghergu A. Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale. Strategii differeniate i
incluzive n educaie. Bucureti: Editura Polirom, 2006
5. Vrasmas A. nvmntul integrat i/sau incluziv.-Bucureti:Editura ARAMIS, 2001
6. Vrasmas E. Coord. Set de instrumente, probe i teste pentru evaluarea educaional a
copiilor cu dizabiliti.- Bucureti: Editura MarLinc, 2003;
7. Ainsocow M. Improving Schools, Developing inclusion., London: Routtedge, 2007
8. Inclusiv EU. Buletin informativ de educaie incluziv al Centrului de Zi Sperana
9. Prini pentru prini. Revist practic pentru prini editat de Centrul de Zi Sperana.