UNIVERSITATEA TEFAN CEL MARE SUCEAVA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC

INVESTIGAIE PE TEMA
ETICA EDUCAIEI I FORMRII:
COALA I VALORILE SALE

Cuprins:
1. Introducere n problemtica valorilor transmise de ctre coal 2
2. Stabilirea scopului i obiectivelor cercetrii ...3
3. Proiectarea cercetrii ...4
4. Definirea colectivitii generale...4
5. Alegerea schemei de eantionare 5
6. Elaborarea chestionarului 5
7. Interpretarea rezultatelor .6
8. Concluzii ...29

1. Introducere n problemtica valorilor transmise de ctre coal

ntr-o societate civilizat valorile autentice morale : respectul pentru aproapele
tu, a nu fura, a nu mini, a nu trda etc. care ne-au fost lsate de religii i de generaiile
precedente trebuie custodite cu sfinenie n coal. coala are obligaia s transmit mai
nainte de orice cunotint tiinific (funcia ei informativ i formativ) ,regulile
sntoase pentru o convieuire panic i prosper. Mare parte din avutul unei naiuni
trebuie investit n educaie i creterea sntoas a noii generaii, doar aa i numai aa se
va putea avea n civa ani o societate regenerat . Creterea i educaia noilor generaii
cade n sarcina familei, a colii i a religiei.
Valorile reprezint repere ale vieii, fundamente ale dezvoltrii personale i profesionale,
elemente de stabilitate.
coala este locul unde tnrul ncepe s triasc zilnic o parte din timpul su, n
cadrul unei comuniti ce depete cadrul familial. n coal copilul trebuie s nceap s
respecte reguli de comportament pentru a- i continua educaia civic. Rolul educatorilor
- nvtori i profesori n formarea ca cetean a elevului este foarte mare i trebuie ca
acetia s-i cunoasc menirea. n coal se clarific noiunile de drepturi i ndatoriri
civice , de respect i supremaie a legii, de democraie, de societate civil, de patriotism i
sentiment naional, de cult al eroilor, de prietenie, etc. Calitatea educaiei civice n coal
depinde de educaia primit de copil n familie i de comportamentul grupului de
nvtori sau profesori.
coala le deschide tinerilor perspective profesionale, i informeaz i i formeaz
n perspectiva cunoaterii lumii contemporane, a problematicii omului.
Prin educaie se cultiv caracterul, coninutul lui moral, tria de voin, judecata clar.
Pregtirea pentru via, n general, pentru viaa profesional, n special, avnd ca reper
valorile morale, poate contribui la moralizarea comunitii, a statului.
Ca fiin uman, tnrul este i el "persoana n rol", adic i elevul poate juca teatru
deoarece urmrindu-l vom constata c ntr-un fel se manifest n faa noastr, a dasclilor,
ntr-un fel n faa colegilor, a prietenilor, ntr-un fel n faa prinilor. i noi, la rndul
nostru, am fcut la fel i la fel vor face toi cei mult mai tineri dect noi.
Problema se pune cum s acionm astfel nct sistemul de nvmnt s se desfoare
ct mai bine, elevii s asimileze ct mai mult dintr-o motivaie intrinsec, cognitiv,

pentru c le place, nu pentru c sunt obligai, ameninai cu note mici, corigene sau
exmatriculri.
Profesorul este responsabil: responsabil pentru elevi, pentru valorile transmise i
imprimate acestora, responsabil pentru comunitatea social n care aceti elevi vor fi
membri activi, responsabili ntr-o msur oarecare pentru viitorul societii.
La Colegiul Tehnic Petru Muat Suceava exist o preocupare real privind
valorile transmise elevilor de ctre coal , privind impactul instituiei n sine i a
cadrelor didactice asupra formrii personale i profesionale a elevilor.
Din dorina de a cunoate prerea elevilor despre instituia n care nva i
prerea lor despre relaiile cu profesorii n procesul de predare-nvare, direciunea colii
a elaborat o investigaie al crei scop a fost perceperea imaginii elevilor despre Colegiul
Tehnic Petru Muat, valorile transmise i relaiile coal- elevi i coal-familie.
Am participat personal la culegerea datelor, prelucrarea i interpretarea acestora.
Rezultatele investigaiei, mpreun cu cteva considerente teoretice care mi
aparin, sunt prezentate mai jos.
2. Stabilirea scopului i obiectivelor cercetrii
Scopul cercetrii realizate de a avut n vedere studierea imaginii Colegiului
Tehnic Petru Muat n percepia elevilor, dar i opiniile, prerile i criticile acestora
privind calitatea actului educainal n Colegiul Tehnic Petru Muat.
La baza cercetrii au stat:
- cunoaterea imaginii Colegiului tehnic Petru Muat;
- cunoaterea impactului pe care l au dotrile instituiei n rndul elevilor;
- cunoaterea opiniei generale a elevilor despre valorile promovate de coal i
perspectivele dewschise de coal dup absolvire;
- cunoaterea caracteristicilor persoanelor chestionate, clasa, profilul;
- cunoaterea prerii despre relaiile coal-elevi i coal-familie..
Obiectivele cercetrii sunt de dou feluri i anume:
- Obiective principale ce implic:
a) cunoaterea impresiei generale pe care o au elevii despre Colegiul Tehnic
Petru Muat Suceava;

b) stabilirea gradului de cunoatere a dotrilor pe care coala le pune la

dispoziia elevilor;
c) stabilirea msurii n care imaginea este apreciat ca fiind favorabil sau
nefavorabil;
d) determinarea intensitii imaginii: mare, medie, mic;
e) cunoaterea caracteristicilor persoanelor chestionate, clasa, profilul,
specializarea;
- Obiective secundare.
3. Proiectarea cercetrii
Conform lui Philip Kotler procesul cercetrii de marketing presupune
parcurgerea a cinci pai pentru realizarea unei cercetri eficiente:

Prezentarea concluziilor

Analiza informaiilor

Culegerea
informaiilor

Elaborarea planului de
cercetare

Definirea problemei
i a
obiectivelor
cercetrii

Paii necesari realizrii unei cercetri:

Fig. 1 Paii necesari realizrii unei cercetri

(Sursa: Ph. Kotler Managementul Marketingului, Editura Teora, Bucureti, 1997, pag.
182)

4. Definirea colectivitii generale

Colectivitatea general este reprezentat de totalitatea persoanelor despre care
sau de la care se obin informaiile. Aceasta este reprezentat n cazul de fa de elevi ai
colegiului care au vrsta de peste 15 ani .

Dimensiunea eantionului
Cercetarea selectiv are ca fundament teoretic dou legi importante i anume:
legea regularitii statistice, conform creia orice parte din ntreg tinde s posede
caracteristicile colectivitii din care face parte i legea numerelor mari, conform creia
grupurile mari au mai mult stabilitate dect cele mici, n cazul nostru nsemnnd c
eantioanele de dimensiuni mai mari au un grad mai ridicat de reprezentativitate fa de
colectivitatea general1.
Toat structura eantionului este determinat de baz de sondaj i de aceea este
necesar cunoaterea naturii i exactitii acestei baze.
Alegerea eantionului presupune alegerea tipului de sondaj, a procedurii de
selecie, a gradului de reprezentativitate, a preciziei i, pe aceast baz stabilirea
volumului acestuia.
Mrimea eantionului a fost stabilit avnd n vedere eroarea minim acceptat,
probabilitatea

garantrii

rezultatelor

reprezentativitatea

eantionului

pentru

colectivitatea cercetat.
Eantionul a fost stabilit la 527 de persoane.
Restriciile: durata maxim a culegerii informaiilor 3 zile, durata completrii
unui interviu circa 10 minute.
5. Alegerea schemei de eantionare
Ca metod de cercetare direct n cazul studiului imaginii Colegiului Tehnic
Petru Muat s-a ales ancheta fa n fa prin intermediul interviurilor personale directe.
Aceast metod de cercetare are ca avantaje rata ridicat de participare a subiecilor la
desfurarea anchetei, posibilitatea convingerii de a participa la interviu i de a rspunde
la ntrebri care altfel ar rmne fr rspuns.
S-a folosit un chestionar cu forma structurat de comunicare i anume un
chestionar cu ntrebri prezentate tuturor subiecilor investigai n ordine i cu aceeai
formulare. Locul desfurrii chestionarului a fost n Suceava, la Colegiul Tehnic Petru
Muat, perioada culegerii datelor fiind 14-17 februarie 2011.
6. Elaborarea chestionarului

Hapenciuc V Cercetare statistic n turism, Ed Didactic i Pedagogic, Bucurti, 2003, p99

Chestionarul este un instrument de culegere a datelor i reprezint unul dintre

cele mai importante elemente de care depinde reuita unei cercetri selective.
Principalele etape ale procesului ntocmirii unui chestionar sunt:
a) - analiza nevoilor de informaii care sunt necesare studierii imaginii
b) - formularea ntrebrilor pentru a obine informaiile dorite
c) - aranjarea ntrebrilor ntr-o ordine logic n aa fel nct s par ct mai
interesante i lipsite de ambiguitate
d) - pretestarea chestionarului cu un eantion pilot de interlocutori (interviuri)
e) - reformularea chestionarului innd cont de schimbrile intervenite
Redactarea chestionarului presupune stabilirea ntrebrilor avnd n vedere
coninutul, tipul i modul lor de formare. La stabilirea coninutului ntrebrilor s-a avut n
vedere asigurarea culegerii informaiilor necesare pentru a putea atinge obiectivele
cercetrii. Prin ntrebrile formulate s-a urmrit obinerea de informaii att de natur
nominal ct i informaii ordinale, cnd subiecilor li s-a cerut clasarea variabilelor dup
preferin i obinerea de informaii metrice n cazul cunoaterii veniturilor i vrstei.
Pentru formularea ntrebrilor au fost alese cuvinte simple, folosind ntr-o
propoziie mic limbajul de specialitate pentru a nu pune persoana n dificultate evitnd
pe ct posibil folosirea expresiilor vagi i s-a pornit de la ntrebri generale mai uoare,
spre ntrebri specifice cu un grad ridicat de dificultate. Formularea ntrebrilor s-a
realizat ntr-o manier direct pentru a uura rspunsurile subiecilor i pentru a se evita
anumite interpretri greite. (vezi Anexa )
7. Interpretarea rezultatelor
1. Informaii privind anul de studiu al elevilor din eantion:
Tabel 1: Structura eantionului dup anul de studiu:

clasa
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

175

33.2

33.2

33.2

10

138

26.2

26.2

59.4

11

118

22.4

22.4

81.8

12

96

18.2

18.2

100.0

527

100.0

100.0

Total

Figura 1: Structura eantionului dup anul de studiu

Se observ c, din eantionul de 527 de elrvi, un procent de 33,2% sunt n clasa a
IX-a, 26,2% sunt n clasa a X-a, 22,4% sunt n clasa a XI-a, iar 18,2 % sunt n ultimul an
de studiu liceal.
2. Informaii privind profilul:
Tabel 2: Structura eantionului dup profilul urmat:
profil
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

tehnic

200

38.0

38.0

38.0

servicii

163

30.9

30.9

68.9

resurse

164

31.1

31.1

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 3: Structura eantionului dup profilul urmat

Se observ c, din eantionul de 527 de elrvi, un procent de 38% urmeaz profilul
tehnic, 30,9% sunt nscrii la profilul servicii i 31,1% urmeaz profilul resurse naturale
i protecia mediului.
3. Informaii privind calificarea urmat
Tabel 3: Structura eantionului dup calificarea urmat:
calificare
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

tehn. automatizari

18

3.4

3.4

3.4

tehn. CAD

45

8.5

8.5

12.0

130

24.7

24.7

36.6

tehn. design vestimentar

52

9.9

9.9

46.5

tehn. comert

29

5.5

5.5

52.0

tehn. turism

93

17.6

17.6

69.6

tehn. activ. economice

23

4.4

4.4

74.0

tehn. ecolog

114

21.6

21.6

95.6

tehn mecanic

23

4.4

4.4

100.0

527

100.0

100.0

tehn. design mobila

Total

Se observ c cel mai mare procent din structura eantionului l dein elevii
nscrii la calificarea Tehnician designer mobil i amenajri interioare, cu 24,7%, urmai
de cei cu calificarea Tehnician ecolog i protecia calitii mediului, cu 21,6%.
Cel mai mic procent l dein elevii ce urmeaz calificarea Tehnician n
automatizri, cu 3,4%.

Analiza i interpretarea informaiilor

ntrebarea 1:
Tabel 1: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al colii
Aspect general coal
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

147

27.9

27.9

27.9

bine

358

67.9

67.9

95.8

slab

22

4.2

4.2

100.0

Total

527

100.0

100.0

10

Fig. 1: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al colii

Cea mai mare pondere n structura eantionului, 67,9% este deinut de elevii
care acord calificativul bine, urmate de elevii care acord calificativul foarte bine
aspectului general al colii, n procent de 27,9%. 4,2% consider c aspectul general al
colii este slab.

ntrebarea 2:
Tabel 2: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al corpurilor
ateliere coal pentru prelucrarea lemnului
aspect atel. lemn
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

fara raspuns

124

23.5

23.5

23.5

foarte bine

185

35.1

35.1

58.6

bine

206

39.1

39.1

97.7

slab

12

2.3

2.3

100.0

Total

527

100.0

100.0

11

Fig. 2: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al corpurilor

ateliere coal pentru prelucrarea lemnului
Se observ c un procent de 23,5% nu au rspuns la aceast ntrebare.
39,5 % acord calificativul bine, 35,1% - foarte bine, iar calificativul slab
este acordat de 2,3% din cei chestionai.
ntrebarea 3:
Tabel 3: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al spaiilor de
instruire
aspect sp. instruire
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

foarte bine

169

32.1

32.1

bine

332

63.0

63.0

slab

26

4.9

4.9

Total

527

100.0

100.0

12

Fig. 3:
Structura
32.1
eantionului
dup
95.1
calificativul
100.0
acordat
aspectului
general al
spaiilor de instruire

Percent

Calificativul bine este acordat de 63% din elevii chestionai cu privire la

aspectul general al spaiilor de instruire; 32,1% consider ca fiind foarte bun aspectul
general al spaiilor de instruire, iar 4,9% - slab.

ntrebarea 4:
Tabel. 4: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al grupurilor
sanitare i al holurilor
aspect grup sanit.
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

115

21.8

21.8

21.8

bine

300

56.9

56.9

78.7

slab

112

21.3

21.3

100.0

Total

527

100.0

100.0

13

Fig.. 4: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al grupurilor

sanitare i al holurilor

Cu privire la aspectul general al grupurilor sanitare, peste jumtate din cei

chestionai ( 56,9) l consider bun, n procente aproape egale situndu-se cei care acord
calificativele foarte bine (21,8%) i slab (21,3%).

ntrebarea 5:
Tabel 5: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al bazei
materiale a colii
baza materiala
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

194

36.8

36.8

36.8

bine

309

58.6

58.6

95.4

slab

24

4.6

4.6

100.0

Total

527

100.0

100.0

14

Fig. 5: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al bazei

materiale a colii
Baza material a colii este apreciat drept bun de 58,6% din cei chestionai, i
foarte bun de 36,8%; doar 4,6% o apreciaz slab.

ntrebarea 6:
Tabel 6: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al
laboratoarelor i cabinetelor de specialitate
laboratoare si cab.
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

357

67.7

67.7

67.7

bine

158

30.0

30.0

97.7

slab

12

2.3

2.3

100.0

Total

527

100.0

100.0

15

Fig. 6: Structura eantionului dup calificativul acordat aspectului general al

laboratoarelor i cabinetelor de specialitate
Ponderea cea mai mare o au intervievaii care apreciaz laboratoarele i cabinetele
de specialitate cu calificativul foarte bine, n procent de 67,7%. Calificativul bine
este acordat de 30% din elevii chestionai, iar calificativul slab de 12 elevi,
reprezentnd 2,3% din eantion.

ntrebarea 7:
Tabel 7: Structura eantionului dup calificativul acordat bibliotecii
biblioteca
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

372

70.6

70.6

70.6

bine

142

26.9

26.9

97.5

slab

13

2.5

2.5

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 7: Structura eantionului dup calificativul acordat bibliotecii

16

70,6% din cei chestionai apreciaz biblioteca colii i relaia cu bibliotecara ca

fiind foarte bune, 26,9% acord calificativul bine i 2,5 % din elevii interogai acord
calificativul slab.

ntrebarea 8:
Tabel 8: Structura eantionului dup calificativul acordat secretariatului
secretariat
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

326

61.9

61.9

61.9

bine

176

33.4

33.4

95.3

slab

25

4.7

4.7

100.0

Total

527

100.0

100.0

17

Fig. 8: Structura eantionului dup calificativul acordat secretariatului

Secretariatul este apreciat cu calificativul foarte bine de 61,9% din cei
intervievai. 33,4% consider c activitatea secretariatului este bun, i 4,7% apeciaz
acest departament al colii cu calificativul slab.
ntrebarea 9:
Tabel 9: Structura eantionului dup calificativul acordat respectrii ordinii i disciplinei
la ore

18

respectarea ordinii ore

Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

101

19.2

19.2

19.2

bine

343

65.1

65.1

84.3

slab

83

15.7

15.7

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 9: Structura eantionului dup calificativul acordat respectrii ordinii i disciplinei la

ore
Elevii apreciaz ordinea i disciplina meninute la ore ca fiind foarte bun n
procent de 19,2%, marea majoritate 65,1% acordnd calificativul bine. Iar 15,2% din
cei intervievai acord calificativul slab ordinii i disciplinei din cadrul orelor de curs.

ntrebarea 10:
Tabel 10: Structura eantionului dup calificativul acordat respectrii ordinii i disciplinei
n pauze

19

resp. ordinii pauza

Cumulative
Frequency
Valid

foarte bine

Percent

Valid Percent

Percent

76

14.4

14.4

14.4

bine

252

47.8

47.8

62.2

slab

199

37.8

37.8

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig.10: Structura eantionului dup calificativul acordat respectrii ordinii i disciplinei

n pauze
Un procent destul de mare dintre elevii chestionai 37,8% consider c
disciplina i ordinea din cadrul pauzelor merit calificativul slab. 47,8% acord
calificativul bine i doar 14,4% acord calificativul foarte bine.
ntrebarea 11:
Tabel 11: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei cadre didactice-elevi

20

relatii prof. elev

Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

181

34.3

34.3

34.3

bine

297

56.4

56.4

90.7

slab

49

9.3

9.3

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 11: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei cadre didactice-elevi
Din cei intervievai, 56,4% apreciaz relaia cadre didactice-elevi ca fiind bun,
34,3% - foarte bun i 9,3% slab.
ntrebarea 12:
Tabel 12: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei direciune-elevi
21

relatii director elev

Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

303

57.5

57.5

57.5

bine

200

38.0

38.0

95.4

slab

24

4.6

4.6

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 12: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei direciune-elevi

Relaia elevilor cu direciunea a primit calificativul foarte bine din parte a 303
elevi, reprezentnd 57,5% din cei chestionai. 38% din elevi acord calificativul bine i
doar 4,6% din elevii intervievai se declar nemulumii, acordnd calificativul slab.

ntrebarea 13:
Tabel 13: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei diriginte-elevi
22

relatii dirig. elev

Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

357

67.7

67.7

67.7

bine

123

23.3

23.3

91.1

slab

47

8.9

8.9

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 13: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei diriginte-elevi

Relaia diriginte-elev este apreciat cu calificativul bine de marea majoritate
( 67,7% din cei chestionai); 23,3% din elevi acord calificativul % foarte bine i 8,9%
din elevii intervievai acord calificativul slab relaiei diriginte-elev.

ntrebarea 14:

23

Tabel 14: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei diriginte-familie

relatii dirig. fam.
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

269

51.0

51.0

51.0

bine

211

40.0

40.0

91.1

slab

47

8.9

8.9

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 14: Structura eantionului dup calificativul acordat relaiei diriginte-familie

Elevii apreciaz c relaia diriginilor cu familiile mlor este foarte bun i bun,
acordnd calificativul foarte bine n proporie de 51% i bine n procent de 40%.
8,9% din cei intervievai apreciaz ca slab relaia dirigintelui cu familia.
ntrebarea 15:

24

Tabel 15: Structura eantionului dup calificativul acordat calitii procesului instructiveducativ
calitatea instrurii
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

133

25.2

25.2

25.2

bine

369

70.0

70.0

95.3

slab

25

4.7

4.7

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 15: Structura eantionului dup calificativul acordat calitii procesului instructiveducativ
Aproape trei sferturi din totalul eantionului, 70% din elevii intervievai acord
calificativul bine calitii procesului instructiv-educativ. Un sfert, 25,2% acord
calificativul foarte bine acestui aspect, 4,7% din elevi considernd c merit
calificativul slab.

ntrebarea 16:

25

Tabel 16: Structura eantionului dup calificativul acordat activitilor extracolare

activitati extrasc.
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

195

37.0

37.0

37.0

bine

237

45.0

45.0

82.0

slab

95

18.0

18.0

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 16: Structura eantionului dup calificativul acordat activitilor extracolare

n ceea ce privete activitile extracolare organizate, elevii intervievai au
acordat calificativul bine n procentul cel mai mare 45%. Foarte bine au acordat
37% din eantion i slab un procent de 18% din elevii chestionai.
ntrebarea 17:

26

Tabel 17: Structura eantionului dup calificativul acordat consilierii individuale i

orientrii colare i profesionale
consiliere si orient.
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

137

26.0

26.0

26.0

bine

321

60.9

60.9

86.9

slab

69

13.1

13.1

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig 17: Structura eantionului dup calificativul acordat consilierii individuale i

orientrii colare i profesionale
Pentru consilierea individual i orientarea colar i profesional, 60,9% din
elevi s-au pronunat n favoarea calificativului bine, 26% au acordat calificativul
foarte bine. Cel mai mic procent l-a nregistrat calificarivul slab, cu 13,1%.
ntrebarea 18:

27

Tabel 18: Structura eantionului dup calificativul acordat posibilitilor de instruire

oferite de coal
posibilitati de instruire
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

168

31.9

31.9

31.9

bine

317

60.2

60.2

92.0

slab

42

8.0

8.0

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 18: Structura eantionului dup calificativul acordat posibilitilor de instruire oferite
de coal
Pentru posibilitile de instruire oferite de coal, 60,2% din cei interogai au
acordat calificativul bine, 31,9% au acordat calificativul foarte bine i 8% au acordat
calificativul slab.
ntrebarea 19:

28

Tabel 19: Structura eantionului dup calificativul acordat nivelului de pregtire a elevilor
nivel de preg. elevi
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

128

24.3

24.3

24.3

bine

359

68.1

68.1

92.4

slab

40

7.6

7.6

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 19: Structura eantionului dup calificativul acordat nivelului de pregtire a elevilor
n ceea ce privete nivelul de pregtire al elevilor, acesta a fost apreciat de elevii
din eantion n procent de 68,1% cu calificativul bine; un procent de 24,3% au acordat
calificativul foarte bine i 7,6% din elevi au acordat calificativul slab.
ntrebarea 20:

29

Tabel 20: Structura eantionului dup calificativul acordat persectivelor deschise de

coal dup absolvire
perspective dupa sc.
Cumulative
Frequency
Valid

Percent

Valid Percent

Percent

foarte bine

189

35.9

35.9

35.9

bine

283

53.7

53.7

89.6

slab

55

10.4

10.4

100.0

Total

527

100.0

100.0

Fig. 20: Structura eantionului dup calificativul acordat persectivelor deschise de coal
dup absolvire
89,6% din elevii chestionai acord perspectivelor deschise de coal dup
absolvire calificativele bine i foarte bine , repartizate astfel: 53,7% - bine i 35,7% foarte bine. Restul de 10,4% acord acestui aspect calificativul slab.

30

8. Concluzii privind imaginea elevilor despre Colegiul Tehnic Petru Muat

Suceava i relaiile profesori-elevi n procesul de predare-nvare
Scopul cercetrii realizate a avut n vedere studierea imaginii Colegiul Tehnic
Petru Muat Suceava i relaiile profesori-elevi n procesul de predare-nvare dar i
opiniile, prerile i criticile acestora privind calitatea actului educaional.
Persoanele alese s fac parte din acest eantion au fost elevi cu vrsta cuprins
ntre 15-19 ani. n ceea ce privete profilul urmat, elevii chestionai se mpart n mod
aproximativ egal ntre profilurile tehnic, resurse naturale i protecia mediului i servicii.
Elevii aparin n mod aproximativ egal anilor de studii IX, X, XI i XII.
n ceea ce privete calificarea urmat, se observ c cel mai mare procent din
structura eantionului l dein elevii nscrii la calificarea Tehnician designer mobil i
amenajri interioare, cu 24,7%, urmai de cei cu calificarea Tehnician ecolog i protecia
calitii mediului, cu 21,6%. Cel mai mic procent l dein elevii ce urmeaz calificarea
Tehnician n automatizri, cu 3,4%.
n urma chestionrii a 527 de elevi, s-au formulat urmtoarele concluzii:
-

Colegiul Tehnic Petru Muat beneficiaz de o imagine bun n percepia elevilor

si, aceasta datorndu-se dotrilor colii, gradului de pregtire a profesorilor,
relaiilor instituite ntre coal (prin reprezentanii si: direciune, profesori, personal
didactic auxiliar) i elevi i familiile acestora;

Elevii consider c aspectul general al spaiilor colii i dotrile acestora sunt

suficiente pentru a permite desfurarea actului educativ la standarde ridicate;

Ordinea i disciplina, ca valori, sunt promovate de ctre coal, att n timpul orelor,
ct i n pauze;

La capitolul relaii, predomin prerea bun a elevilor despre efortul colii de a crea
legturi, comunicare ntre coal i elevi i familiile acestora;.

Elevii consider c coala ofer suficiente posibiliti de instruire prin activiti

colare i extracolare la un nivel ridicat al procesului instructive-educativ;

Un procent mare al elevilor , aproape 90%, consider c coala, prin eforturile sale
de pregtire i valorile promovate, ofer perspective largi elevilor dup absolvire,
pentru a se integra cu success pe piaa muncii i n societate, ca membri activi, cu o
nalt inut moral i civic.

31

Referine bibliografice:
1.

Hapenciuc V Cercetare statistic n turism, Ed Didactic i Pedagogic,

Bucureti, 2003;
2. Kotler, Ph. Managementul marketingului, Editura Teora, Bucureti, 1997;
3. Jeder, Daniela Etica educaiei i formrii. Material suport

32

Rezumat:
La Colegiul Tehnic
Petru Muat Suceava
exist o preocupare
real privind valorile
transmise elevilor de
ctre coal.
n coal s-a
realizat o investigaie
al crei scop a fost
perceperea imaginii
elevilor despre Colegiul
Tehnic Petru Muat,
valorile transmise i
relaiile coal- elevi i
coal-familie.

coala i valorile sale

Pregtirea pentru via,
n general, pentru viaa
profesional, n special,
avnd ca reper valorile
morale, poate contribui
la moralizarea
comunitii, a statului.

Ca metod de
cercetare direct n
cazul studiului imaginii
Colegiului Tehnic Petru
Muat s-a ales ancheta
fa n fa prin
intermediul interviurilor
personale directe
Eantionul
a
fost
stabilit la 527 de
persoane.
A fost elaborat un
chestionar cu 20 de
ntrebri.

Referine
bibliografice:

Valorile reprezint
repere ale vieii,
fundamente ale
dezvoltrii personale i
profesionale, elemente
de stabilitate.

4. Jeder, Daniela Etica

educaiei i formrii.
Material suport
5. Hapenciuc V.
Cercetare statistic n
turism, Ed Didactic i
Pedagogic, Bucureti,
2003;

33

Concluzii:
-

Colegiul
Tehnic
Petru
Muat
beneficiaz de o
imagine bun n
percepia elevilor
si;
Elevii consider c
coala,
prin
eforturile sale de
pregtire i valorile
promovate,
ofer
perspective
largi
elevilor
dup
absolvire, pentru a
se
integra
cu
succes pe piaa
muncii
i
n
societate,
ca
membri activi, cu o
nalt inut moral
i civic.