nvmntul la romani

Lumea greco-roman poate fi comparat cu lumea modern, a zilelor noastre, din multe
puncte de vedere. Standardele de via i civilizaie ar putea fi un bun punct de plecare. Nici
nvmntul roman nu face o excepie i ne ofer date importante n acest sens. La fel ca i
astzi marea majoritate a cetenilor romani tiau s scrie i s citeasc.
Cultura i civilizaia roman nu s-au remarcat printr-o mare originalitate, ci prin
importanta doz de pragmatism, adaptabilitate, pliere la marile curente contemporane. n
primul rnd s-au folosit de modelul grecesc, or, de cel etrusc, dar aproape de la toi cei cu
care au intrat n contact au preluat cte ceva, iar marele lor merit a fost acela de a adapta
totul la propriile necesiti. i n domeniul colar tot grecii i etruscii sunt cei care au oferit
punctul de plecare. ns modelul nu a fost copiat integral i fr modificri. nvmntul
roman va rmne racordat la propriile tradiii. Nu se va atinge niciodat gradul de erudiie
grecesc (toi marii oameni de stat romani i-au desvrit studiile n Grecia), dar va crea acele
spirite puternice de care a avut Roma nevoie ntotdeauna.
Pn la vrsta de 7 ani, cnd copilul ncepea s mearg la coal, de educaia
progeniturilor se ocupau tatl pater familias i mama (cu un rol mult mai important dect l
juca femeia n Grecia). Procesul de instruire n cadrul familiei difer, n funcie de mediu, de
locul ocupat n societate i evident, de viitorul tnrului. Dar cei 7 ani de acas aveau rolul
de a forma spirite, caractere puternice raportate la nite repere morale austere i foarte
solide.
nvmntul primar (ntre 7 i 11-12 ani) a aprut ca iniiativ privat, ca o prelungire a
educaiei familiale. Pe msur ce Roma va cunoate marile modificri i transformri, centrul
de greutate al colii se va muta spre iniiativa statului, care va avea nevoie de un material
uman a crui coeziune s fie dat de cunotine comune, un mod de a gndi uniform, o
axiologie generalizat. Prima coal de acest gen, atestat, este cea a lui Spurius Carvilius,
din 234 . D. Chr. De obicei aceste stabilimente erau organizate n prejma porticurilor din zona
forului, care ofereau un bogat material didactic, prin bogata decoraie, cel mai adesea cu
teme mitologice. Leciile se predau ntr-o ncpere pergula, ce era protejat de zgomotul
strzii printr-un material textil sau din piele velum. Din reprezentrile de pe monumentele
romane, se poate observa faptul c de obicei copii stau pe scunele fr sptar, n jurul
nvtorului care era aezat pe un scaun mai nalt, cu sptar, cathedra. Elevii scriau pe
tbliele cerate, pe care le ineau pe genunchi.
n coala primar ludus litterarius se deprindeau primele noiuni de scris i citit, sub
ndrumarea unui litterator. Anul colar nu este clar definit, dar probabil c ncepea toamna i
se beneficia de o vacan de var (sau cu prilejul unor srbtori), care ncepea n luna iulie.
Elevul pleca la coal n zori i continua dup o pauz de prnz, n prima parte a dupamiezii.
Se deprindea scrierea pe tblie a literelor, silabelor, a unor cuvinte disparate, iar mai apoi se
trecea la texte mai lungi, de obicei maxime moralizatoare. Copiilor li se exersa i memoria,
primind teme de memorizare. De asemenea nvau s fac socoteli, fie pe degete, fie cu
ajutorul pietricelelor calculi. Existau i manuale, unele dintre acestea au fost descoperite, de
exemplu HermeneumataPseudosintheana, datat n sec. III d. Chr. Conineau alfabetul, att
latin ct i cel grecesc, continuau cu un lexic greco+latin, apoi urmau mici texte.
Ca metod de predare, cel puin la nceput, s-au folosit btaia cu biciul sau cu nuiaua.
ns treptat se vor produce modificri i nvtorii, considerai buni din punct de vedere
profesional, foloseau recompensa n locul btii, or, ierarhizri. Se va trece spre aplicarea
principiului intuitiv (elevul putea folosi litere confecionate din filde), s-a introdus mprirea
elevilor pe clase, n funcie de cunotine, vrst i temperament. Din acest punct de vedere
nvceii erau mprii n cei care nvau literele abecedarii, cei ce studiau silabele
sylabarii i cei care se deprindeau cu cuvintele, numele nominarii. colile erau mixte,
participnd att bieii ct i fetele.
coala elementar (ntre 11-12 i 15 ani) nceteaz s mai fie o form a nvmntului
de mas, la el limitndu-se mai ales copii din familiile cu o situaie material bun. Dar
rmne n continuare mixt, deschis i fetelor. Orarul pare a fi asemntor cu cel din coala
primar, doar c disciplinele sunt mult mai complexe. Locul nvtorului este luat de
ungrammaticus, care le preda gramatica limbilor latin i grac. Pentru acest lucru se
foloseau textele unor autori clasici, mai nti cei greci i abia ulterior, dup ce au nceput s
apar, cei latini. Metoda de lucru consta n citirea textelor, apoi pe parcurs se fceau
observaii sau se ddeau explicaii de natur gramatical. O alt etap consta n citirea
textului de ctre elevi sau chiar memorarea acestuia. Ultima etap era aceea a

comentrii enarratio textului, ce implica discuii erudite i noiuni mai complexe din diferite
domenii. Unii elevi studiau i noiuni de matematic, geometrie sau astronomie.
La fel ca i n zilele noastre un grammaticus (care putea s fie un libert sau chiar un om
de condiie liber) era mai bine pltit dect un litterator, i tot ca i astzi exista o
difereniere, unii dintre profesori trind la limita srciei, n timp ce alii ajungeau la ctiguri
bneti substaniale.
nvmntul superior (ntre 16-17 i 20 ani) s-a bucurat de un ineres deosebit n spaiul
grecesc, lucru ce a fcut ca tinerii romani s frecventeye colile din Grecia, pentru o vreme la
modul exclusiv. De obicei n acest tip de nvmnt se deprindea retorica, arta oratoriei, sub
ndrumarea unui rhetor (care putea proveni chiar din rndurile aristocraiei). Spre deosebire
de greci, romanii au dat, prin spiritul lor pragmatic, o ntrebuinare foarte precis artei
oratorice, i anume n cadrul dreptului roman. De altfel numeroase dintre discursurile care sau pstrat pn astzi, sunt dovezi ale artei oratorice a unor avocai ai antichitii. ns un
discurs ct mai elaborat trebuia s conin date complexe de istorie, filosofie, muzic,
gramatic, dialectic, etc.
n cadrul nvmntului superior roman, unul eminamente umanist, i fceau loc, mai
puin, tiinele reale, printre care agrimensura, arhitectura sau medicina. Existena unui
nvmnt medical a dus la apariia unor medici responsabili cu sntatea public archiatri.
Evident, un rhetor ctiga sume de bani mai mari dect un grammaticus.
Elevii scriau pe tbliele cerate tabulae ceratae, care erau tblie de lemn de form
dreptunghiular, din lemn, prinse ntr-o ram. Partea din mijloc era adncit i acoperit cu un
strat de cear. Pe aceast suprafa se scria cu un styllus, un beiga metalic ascuit la un
capt, partea cu care se scria, i bont la cellalt capt, partea cu care se tergea n cazul unei
greeli. Dou sau mai multe tblie se puteau lega ntre ele cu un nur de piele, formnd
astfel un codex.
Se mai putea scrie, dar probabil c mai rar de ctre elevii mici, pe papyrus, care se
obinea dintr-o trestie din zona Egiptului, or, pe pergament, obinut dup prelucrarea pieilor
de animal. n acest caz se folosea o cerneal neagr atramentum, care se obinea dintr-un
amestec de funingine, rin, drojdie de vin, negru de sepie diluate n ap. Pentru tergere,
atunci cnd cerneala nu era uscat, se folosea un burete spongea. Ca unelte de scris se mai
puteau folosi beigae din testie ascuite la un capt calamus sau din pene de pasre
penna. Aceste unelte de scris se ascueau cu un cuita scalprum i erau pstrate ntr-un soi
de penar theca calamaria.
Descoperirile arheologice pn n acest moment nu ne ofer date concrete i directe
despre nvmntul din Dacia. Dar, ca provincie n Imperiul Roman, precursorul Uniunii
Europene, att de compozit i totui standardizat prin mna de fier a statului roman, nu
putem s nu presupunem o situaie asemntoare cu ceea ce se cunoate n restul lumii
romane.
Este adevrat c nu avem descoperite arheologic sli de clas, dar, la fel ca la Roma,
Pompei, etc., probabil c n porticurile forurilor de la Sarmizegetusa, or Porolissum (unde se
desfoar spturi arheologice n prezent) profesorii nconjurai de nvceii lor, i
desfurau leciile.
Nici numele unor dascli nu s-au pstrat, dar nu trebuie uitat c un astfel de rol era jucat
adeseori chiar de un sclav. n schimb descoperirea unor stylli aproape n toat Dacia, att n
context urban, ct i n context rural (n jurul oraelor gravitau imense territoria, n care se
ncerca s se copieze viaa metropolitan) ne demonstreaz existena unui sistem de
nvmnt. Nu tim n ce msur acest sistem educaional era unul privat sau unul
instituionalizat. Reprezentrile de pe unele monumente romane a unor copii cu instrumente
de scris, ghiozdane, etc., nu lmuresc situaia, dar ne ntresc convingerea existenei unei
instrucii serioase.
Numrul covritor de inscripii n limba latin (peste 3000) fa de cele cteva n limba
greac, pe lng faptul c nscriu Dacia n partea de Apus a Imperiului, ne ndreptesc s
credem c i sistemul educaional se baza tot pe aceast limb. Poate o situaie diferit este
aceea a Sarmizegetusei, unde se grupeaz cel mai mare numr de inscripii n limba greac,
numrul mare de locuitori i preteniile acestora, i este posibil s fi cerut existena unui
sistem educaional bilingv.
Exist i date cu caracter indirect care sprijin aceast tem. O descoperire de o
importan deosebit o reprezint tbliele cerate ngropate n galeriile minelor de la Alburnus
Maior Roia Montan. Un astfel de text ne spune c, n cazul ncheierii unui contract, dac
nu se gsea un scrib tiutor de carte, se apela la soldai care erau cu toii tiutori de carte i

cunoteau modul de formulare a contractelor. Dealtfel armata era nu doar o coal a vieii, ci
era unul dintre cele mai importante instrumente ale romanizrii. La lsarea la vatr un soldat
din trupele auxiliare (trupe de neceteni romani, recrutate de peste tot din Imperiu) tia s
scrie, s citeasc i s vorbeasc limba latin. Acest lucru este ntrit de descoperirea unor
crmizi n castrele de la Gherla sau Porolissum. Pe aceste crmizi s-au pstrat exerciiile de
scriere a unor soldai. Or, se tie c armata era un important productor i furnizor de
material tegular. i n Colonia Dacica Sarmizegetusa avem un exemplu similar, dar aici nu
tim dac avem de a face cu mediul militar sau cu cel civil.
O inscripie de pe un fragment tegular de la Romula a fost interpretat ca parte a unui
text de manual colar, n care erau studiate poemele homerice.
n concluzie se poate spune c, dei materialul nu este la fel de bogat ca n alte pri ale
Imperiului, standardizarea impus de statul roman, cumulat cu cele cteva descoperiri
arheologice au nsemnat pentru provincia Dacia cultur i civilizaie la cel mai nalt nivel i cu
nimic mai prejos dect restul provinciilor.