Activitatea profesorului la clas cuprinde nu numai operaii de predare i de evaluare, ci

presupune i culegerea de informaii despre elevi, despre modul cum acetia neleg leciile,
cum se pregtesc, despre relaiile dintre elevi etc., de unde rezult posibilitatea profesorului de
a identifica mai multe posibiliti de intervenie i de luare a deciziilor.
Profesorul/nvtorul este cel care reunete toate resursele materiale i umane, resurse
logistice de ordin pedagogic i psihologic i le configureaz ntr-o manier proprie la nivelul
clasei pe care o conduce.
Un bun manager al clasei trebuie s fie capabil s realizeze schimbri profunde n
cultura, climatul i instrucia tuturor copiilor, indiferent de naionalitate, n direcia
fundamentrii tuturor demersurilor didactice pe principii democratice, s introduc noi
strategii instrucionale care s ncurajeze colaborarea, tolerana, sporirea ncrederii n forele
proprii i mbuntirea performanelor colare ale elevilor, s realizeze i s utilizeze n
procesul didactic proiecte ale clasei .
Doyle a accentuat c managementul educaional se caracterizeaz mai ales prin
asigurarea cooperrii elevilor n timpul activitilor de nvare.
Cercettorii au demonstrat importana recompensrii comportamentelor pozitive ale
elevilor. Atunci cnd opteaz pentru un stil de management al clasei, cadrele didactice ar
trebui s foloseasc un stil asertiv de comunicare i de comportament. n plus, ar trebui s
contientizeze n ce msur i doresc s i integreze pe copii ntr-o anumit activitate de
nvare, n deplin concordan cu regulamentele impuse clasei i colii.
Managementul eficient al problemelor disciplinare se refer i la controlul
profesorului asupra consecinelor demersului didactic componentele unui plan de manager al
problemelor disciplinare sunt: recompensarea comportamentului responsabil, corectarea
comportamentului iresponsabil i inadecvat, ignorarea, controlul consecvent, mustrri verbale
uoare, aezarea preferenial n bnci etc.

I
a. ntreruperea cursului cu observaii
Vorbitul fr permisiunea profesorului (n timpul procesului de predare)

Pentru a remedia acest comportament, profesorul trebuie

s stabileasc n mod explicit coordonatele comportamentului elevilor n timpul
predrii (ex.: interdicia de a interveni verbal fr anunarea prealabil prin

ridicarea minii i fr a fi primit permisiunea profesorului n acest sens). Dac

problema persist,

profesorul trebuie s apeleze

mai energic la simul

responsabilitii individuale, utiliznd, dup caz, consecinele pozitive i negative

ale comportamentului cele negative se refer la timpul datorat i la intervale
de eliminare.
Vorbitul fr permisiunea profesorului (pe parcursul ntregii ore) n cazul
acesta, profesorul poate utiliza urmtoarele strategii:

s discute cu elevul respectiv un program de pstrare a

linitii atunci cnd este necesar

s menioneze msurile pe care le va lua dac situaia

persist

s defineasc intervalul de pstrare a liniti ca interval

pe care elevul n cauz l va petrece ntr-o zon izolat a clasei; pe parcursul
acestui interval, elevului care perturb linitea nu i se permit s intervin n
discuiile purtate n clas

s avertizeze i s admonesteze verbal o singur dat

elevul n cauz

n cazul n care abaterea se repet, elevului i se va cere s

prelungeasc pstrarea linitii pn la sfritul orei i eventual n ora
urmtoare, dup caz

se va aduce la cunotina elevului c datoreaz timp

dup terminarea orelor pentru fiecare situaie n care vorbete n timpul
intervalului desemnat pentru pstrarea linitii

dac elevul respect regulile stabilite, va fi recompensat

dac mai muli elevi vorbesc continuu n timpul orei,

profesorul marcheaz pe o list tipul de discuii adecvate precum i pe cele
inoportune, folosind spre exemplificare i situaii din timpul orelor anterioare

dac dup dou sptmni de la implementarea acestui

plan nu se nregistreaz nici o ameliorare a comportamentului, se elaboreaz o
strategie care s implice i prini.
b. tachinarea altor colegi.
Profesorul aduce la cunotina elevilor un numr de acte comportamentale
neadecvate (observabile de ctre acetia) care pot interveni pe parcursul unei
zile. Profesorul trebuie s determine dac aceste comportamente pot fi controlate

prin ignorare, msuri ulterioare de corecie, etc. Elevii trebuie ntiinai de la

nceput care sunt msurile crora vor fi supui n cazul comportamentului
neadecvat (ignorarea, controlul proxemic, admonestarea verbal blnd, aluzii i
avertismente, exemplele pozitive, tehnica timpului datorat, eliminarea).
Profesorul trebuie s ignore un elev care poate reaciona negativ la
admonestarea verbal blnd sau al crui comportament neadecvat nu lezeaz
desfurarea orei. Profesorul trebuie s gseasc ocazii pentru a da exemple de
comportamente responsabile i iresponsabile, s interacioneze pozitiv cu elevul
i s ignore constant limbajul verbal sau corporal neadecvat.
Profesorul se deplaseaz n spaiul elevului pentru a-i supraveghea
comportamentul.
Aceast metod se aplic atunci cnd elevul nu realizeaz c are un
comportament neadecvat. Profesorul se va adresa individual elevului n cauz,
nsoind admonestarea blnd cu exemple de comportament pozitiv alternativ.
Ex.: Andreea, trebuie s vizionezi acest film. Amintete-i care e regula noastr
Fii gata s nvei
Intervine cnd un elev ncearc n mod insistent s atrag atenia asupra
propriei persoane. Ex.: ..., dac ai o plngere, o discutm la momentul potrivit.
... , ncepi s plvrgeti fr rost. Noteaz-i ce ai de spus i ateapt pn
vei primi rspunsul la timpul cuvenit
Se aplic n cazul n care timpul irosit n clas din cauza comportamentului
neadecvat al elevului trebuie recuperat de acesta din timpul lui liber. Se fixeaz
intervale mici de timp pentru fiecare abatere. Profesorul trebuie s decid care va
fi activitatea elevului n intervalul de timp datorat. Ex.: ... , tu trebuie s
asculi cnd altcineva vorbete. Dac elevul continu s vorbeasc, profesorul i
comunic: ... , datorezi dou minute

II

CREATIVITATEA: