Subiectul I

Rezolvare
Conform curriculumului naional competena colar este definit ca un an samblu/sistem integrat de
cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte
specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor
probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.
O definiie mai puin formal poate stabili competena ca fiind capacitatea de a rezolva problemele
din viaa cotidian utiliznd n timp real cunotinele si atitudinile dobndite.
Competenele colare sunt de mai multe tipuri:
-

competentele generale se definesc pe obiect de studiu si se formeaz pe durata

nvatamntului liceal. Ele au un grad ridicat de generalitate si complexitate si au rolul de a
orienta demersul didactic ctre achiziiile finale dobndite de elev prin nvare.
competentele specifice se definesc pe obiect de studiu si se formeaz pe parcursul unui an
colar. Ele sunt derivate din competentele generale, fiind etape n dobndirea acestora.
Competentelor specifice li se asociaz, prin programa, uniti de coninut care sunt mijloace
prin care se urmrete ndeplinirea competentelor.

Coninuturile si competentele sunt intr-o strns legtur, pentru a ndeplini obiectivele stabilite in
atingerea competentelor specifice se pune accentul pe nvarea centrata pe elev care l ajuta pe acesta sa i
dezvolte abilitile de comunicare, gndire critica, de analiza si comparare. Acum elevul i exprima propriile
puncte de vedere, argumenteaz, pune ntrebri pentru a nelege si coopereaz in realizarea sarcinilor de
lucru.
Caracteristicile competenelor specifice secvenei date sunt :
-mobilizarea unui ansamblu de resurse cum ar fi cunotine , experiene, capaciti care se poate
aplica competenei 1.1 Folosirea limbajului adecvat n cadrul unei prezentri orale sau scrise
deoarece este nevoie sa apelam in primul rnd la resursele pe care elevul le are sau de care dispunem
noi ca profesori despre tema care urmeaz sa fie predata.
caracterul disciplinar pentru competena 3.2 Utilizarea dialogului intercultural
relaia cu un ansamblu de situaii pentru competena 5.3 Utilizarea adecvat a coordonatelor
temporale
si spaiale relative la un subiect istoric. Apelnd la cunotinele anterioare elevul ajutat de profesor
aeaz un eveniment istoric in timp si spaiu
Rolul principal n procesul didactic l are formarea / dobndirea / dezvoltarea competenelor specifice,
dar i dezvoltarea curiozitii, a spiritului de cercetare in ceea ce-l privete pe elev.
Activiti de nvare pt competena specific 1.1 Folosirea limbajului adecvat n cadrul unei prezantri
orale sau scrise : comentarea unor surse i texte istorice care fac referire la coninutul Reforma
religioas i urmrile ei
Alctuirea unor liste care sugereaz schimbrile ce au avut loc n urma reformei religioase
Caracteristici pentru competena 1.1 mobilizarea unui ansamblu de resurse : cunotine, capaciti pe
care elevul le utilizaez n sarcina primit

Competene derivate : s reueasc sa utilizeze sursele istorice puse la dispoziie de profesor

s foloseasc un limbaj istoric adecvat specific reformei religioase
s cunosc cauzele reformei religioase
s analizeze principiile reformei
s numeasc precursorii reformei religioase i s le menioneze ideile
acestora
s identifice urmrile reformei prin studiul contrareformei
Metode utilizate : metoda Mozaic, explicaia, expunerea, conversaia
Mijloace i materiale utilizate : fie de lucru, manualul , atlas istoric, hri istorice, dicionare istorice
Forme de organizare a activitii didactice : individual , pe grupe dar se va ine cont de specificul
clasei de elevi i bineneles de nivelul acestora
Forma de evaluare : oral sub form de ntrebri pe parcurs ( stabilim astfel feed-backul din partea
elevilor ) dar i la finalul orei se poate utiliza i un chestionar de autoevaluare unde elevul i stabilete
nota pentru activitatea sa pe parcursul orei .
Argumentarea activitii de nvare i utilizarea metodelor n ndeplinirea competenelor stabilite
Activiti de nvare pt competena specific 3.2 Utilizarea dialogului intercultural :
Identificarea asemnrilor i deosebirilor existente ntre cele 4 mari religii :
iudaismul , budismul, cretinismul, islamul
realizarea unui poster / afi care s cuprind date despre cele 4 religii
Competene derivate : s descrie cele 4 religii
s descopere asemnrile i deosebirile dintre ele
s utilizeze informaiile obinute n realizarea posterului
s cunoasc importana fiecrei religii pentru adepii si
Metode utilizate : metoda dezbaterilor, descoperirea, explicaia, diagrama VENN
Mijloace i materiale utilizate : texte istorice, fie de lucru, manualul, atlas istoric, imagini istorice
Forme de organizare a activitii : individual, pe grupe, frontal
Forme de evaluare : oral pe parcursul leciei, si scris la finalul ei
Argumentarea activitii de nvare i utilizarea metodelor n ndeplinirea competenelor stabilite
Activiti de nvare pt competena specific 5.3 Utilizarea adecvat a coordonatelor temporale

si spaiale relative la un subiect istoric :

exerciii de studiere a surselor istorice n vederea stabilirii evoluiei reformei
religioase n Transilvania
exerciii de alctuire a axelor cronologice specifice reformei
exerciii de ncadrare a reformei religioase n spaiu i timp
Competene derivate : s descrie evoluia reformei religioase n Transilvania utiliznd sursele istorice
s cunoasc urmrile desfurrii reformei religioase n Transilvania
s ncadreze reforma religioas n timp i spaiu
s alctuiasc axe cronologice utiliznd informaiile deinute
Metode utilizate : studiul documentelor istorice, explicaia, discuia, problematizarea
Forme de organizare : individual, frontal
Forme de evaluare : scris i autoevaluarea
Argumentarea activitii de nvare i utilizarea metodelor n ndeplinirea competenelor stabilite
Manualul colar este un document curricular oficial care conine programa unui obiect de nvmnt pe
care o trateaz pe teme, capitole, subteme.
Acesta pt profesor este un ghid orientativ n activitatea de planificare a procesului didactic, iar pentru
elevi este un instrument de informare i de lucru.
Manualul colar este un mecanism de stimulare a gndirii critice i constituie un mijloc de formare a
unor competene , valori i atitudini. Funciile manualului colar sunt :
De transmitere de cunotine..elevul i profesorul l folosesc pentru a se
orienta i pt a dobndi noi cunotine n ceea ce privete leciile de istorie
De dezvoltare de capaciti ajut elevul s reformuleze un mesaj, i prezint
diverse sinteze, ilustraii necesare n procesul de nvare
De consolidare a informaiilor obinute ..prin exerciii de analiz, comparare,
argumentare
n ceea ce privete utilizarea manualului colar n formarea competenelor specifice date n secvena de
mai sus , acesta ne ajut att pe noi ca profesori,( orientndu-ne n ceea ce ne-am propus sa predm )
ct i pe elevi n ndeplinirea sarcinilor trasate de ctre profesor.
Competenele generale se formeaz pe durata nvmntului liceal i se definesc pe obiectul de studiu.
Acestea au un grad ridicat de generalitate i complexitate, avnd rolul de a orienta demersul didactic
ctre achiziiile elevului i de a forma valori i atitudini pe care le promoveaz de altfel
Restul componentelor acestei secvene .competenele specifice i coninuturile sunt etape n
atingerea i dobndirea competenelor generale. Competenele specifice sunt derivate din cele generale

, se formeaz pe parcursul unui an colar i au rolul de a ghida activitile didactice, iar coninuturile sunt
mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor/ competenelor specifice i generale.