Problemele de chimie sunt elemente tradiionale ale teoriei i practicii instruirii la chimie,

posednd un potenial valoros att pe domeniul cognitiv, formativ, educativ, ct i afectiv,

atitudinal. Utilizarea problemelor cu caracter integrat (pe dimensiunea intra-, inter- i
transdisciplinar) i abordarea lor axiologic asigur elucidarea practic a tuturor relaiilor
socioumane posibile: om - tehnic, om - sntate, om - mediu, om - societate, societate - mediu,
tiin - mediu etc. Este foarte important ca componenta chimic a problemelor s fie corelat cu
diferite aspecte ale vieii cotidiene i plasat n situaii ct mai diverse. Pentru asigurarea
eficienei i obinerea unui rezultat scontat, este necesar o abordare sistemic nu doar a tipurilor
de probleme, dar i a formelor i situaiilor contextuale n care ele sunt incluse: ca elemente
pentru evocarea unei situaii, ca parte component a unei sarcini complexe ce include
modelarea/simularea unei situaii concrete sau n form general, care posed un caracter
complex, la nivel de aprecieri i decizii personale. n contextul celor abordate, pentru elaborarea
problemelor la chimie trebuie respectate urmtoarele cerine metodologice:
condiiile problemei i rezultatele obinute s poarte un caracter relevant;
informaia propus s fie n conexiune strns cu aspectele/situaiile reale;
problemele propuse s nu depeasc posibilitile/capacitile elevilor;
problemele propuse s posede caracter interdisciplinar i transdisciplinar;
s fie predestinate proceselor de explicare, aplicare, aprofundare i evaluare a cunotinelor.
n continuare vom exemplifica cele menionate pentru formarea competenelor ecologice.
Domeniile abordate: chimia i mediul, ecologia uman, ecologia locuinei, chimia i sntatea,
ecologia sufletului (nivelul de atitudini). Orientarea, caracterul i coninutul problemelor:
1. Funcie de temele temporale din planul de studii, coninutul problemelor poate fi axat pe
caracteristica chimic a subiectelor naturale, pe elucidarea esenei funcionrii sistemelor
naturale i reglarea lor, pe sursele de poluare i tipurile lor, pe msurile de protecie a
mediului i lichidarea consecinelor polurii, pe atitudinea personal fa de anumite
fapte/date/aciuni, contribuind la nelegerea misiunii i la promovarea chimiei n
2.

societate.
Exemplu: a) Pentru dezinfectarea apei potabile cu volumul de un litru se consum 0,002
mg de clor. Calculeaz volumul de clor (c. n.) ce se consum zilnic la staia de epurare,
dac timp de o or oraul consum 200 t de ap. b) Cum crezi, care metod de epurare a

3.

apei este mai inofensiv, cu clor sau cu ozon? De ce?

2. Coninutul problemelor poate servi ca instrument de depistare a situaiilor ecologice
(chimismul bazat pe reaciile de recunoatere a unor compui, calcularea concentraiilor
i compararea cu limitele admisibile etc.); de prevenire i de soluionare prin modelarea
diferitelor situaii legate de producerea chimic, de utilizarea alternativ a altor surse,
procese, compararea lor, utilizarea deeurilor etc

4. . Exemplu: Analiza de laborator a depistat c o mostr de lapte cu volumul de 1l conine

0,04 g de plumb. Cum crezi, poate fi oare admis acest produs pentru comercializare, dac
5.

norma admisibil pentru plumb este de 2,410-7 mol/l?

3. Coninutul problemelor poate servi ca instrument de orientare profesional i de
evaluare a competen- elor respective (coninut axat pe domenii specifice de activitate:

6.

farmaceutic, medicin, tehnologie, agricultur, economie etc.).

Exemplu: a) n caz de angin, n calitate de antiseptic se recomand cltituri cu
hidrocarbonat de sodiu. Cte proceduri pot fi fcute utiliznd un pachet de sod cu masa
de 500 g, dac pentru o cltire este necesar o linguri ce conine 0,05 mol de substan?
Ce substan mai poate fi utilizat n acest scop? b) Va fi oare angajat la serviciu sora
medical care a pregtit o soluie fiziologic dizolvnd 10 g de clorur de sodiu n 280 ml

7.

de ap?
4. Coninutul problemelor poate fi ca argument de promovare a unui mod sntos de

via (coninuturi legate de substanele i procesele vitale).

8. Exemplu: a) Timp de 24 de ore un om inspir aproximativ 25 kg de oxigen. La fiecare
100 km un automobil consum n medie cte 1825 kg de oxigen. Cte zile un om ar putea
respira cu oxigenul economisit n cazul deplasrii pn la servici (la distana de 2 km) a
unei persoane nu cu maina, ci pe jos timp de o lun, un an? b) Fiecare ar deine o
anumit cot pentru emiterea n atmosfer a gazelor cu efect de ser. Orice depire este
9.

penalizat, n medie cu 40 euro pentru fiecare ton.

Utiliznd datele statistice din Internet (cte persoane pe tot globul sunt fumtori, cte
igri se fumeaz n medie pe zi, precum i volumul de bioxid de carbon eliminat),
calculeaz ce beneficiu ar avea omenirea dac pe ntreg globul nu s-ar fuma mcar o zi?
5. n aspect sociologic, coninutul problemelor poate servi ca argument contra
chemiofobiei , prin care s se neleag c nu chimia otrvete, ci incompetena i

neglijena responsabililor.
10. Chimia contribuie la soluionarea, ameliorarea situaiei ecologice, la tratarea diverselor
boli, la producerea de cauciucuri, mase plastice, fibre sintetice etc.
Concluzii: Utilizarea optim n procesul de instruire a problemelor cu aspect practic
confer cunotinelor academice caracter aplicativ, activ, viabil, stimulnd interesul
elevilor fa de disciplina Chimia i motivndu-i spre studiu independent.

BIBLIOGRAFIE:
1. Ghid de implimentare a curriculumului modernizat pentru treapta liceala Ministerul
Educatiei al R.Moldova, ed.Cartier, Ch.2010.
2. Tepelea A, Evaluarea continua la clasa. Ed.2-a , rev. Bucuresti , Educatia 2009
3. Stoica, Adrian,Mihail Roxana, 2007, Evaluarea educationala-Inovatii si perspective,

editura Humanitas, Bucureti.

4. Oprea, Crengua, Noi perspective n evaluarea colar n viziunea pedagogiei
interactive, cap. 7, Teoria evalurii, n :
http://www.unibuc.ro/eBooks/StiinteEDU/CrengutaOprea/cap7.pdf.
5. Ghid de evaluare la biologie/ T.Saitan, S.Paraschiv, s.a., Proiect Instrumente digitale de
ameliorare a calitatii evaluarii in invatamintul preuniversitar.( 2007-2013)
6. Educatia centrata pe cel ce invata. Vl.Gutu, Ghid metodologic, CEPUSM, Ch.2009
7. Manual de evaluare elaborat in cadrul proiectului Instruire si consultanta pentru
dezvoltarea continua a sectorului IPT