METODE INTERACTIVE DE GRUP

Schimb perechea este o metod de predare nvare interactiv de grup care

const n rezolvarea sarcinii de lucru n pereche.
Obiective: stimularea comunicrii i rezolvarea de probleme prin lucru n pereche.
Etapele:
1. Organizarea colectivului de copii:
Se mparte colectivul de copii n dou grupe egale care se aeaz n dou cercuri
concentrice pe scaune.
mprirea se face prin diferite modaliti:
a) se dau dou feluri de simboluri (flori i stegulee, mingi i stegulee). Un grup se
aaz n interior i ceilali n exterior.
b) se numr din doi n doi i copiii cu numrul 1 se aaz n cercul din interior, cei cu
numrul 2 n cercul din exterior.
c) cei din grupele mari pot primi litere mari i mici i se aaz copiii cu literele mici n
interior, ceilali n exterior formnd perechea iniial.
2. Comunicarea sarcinii didactice:
Se comunic sarcina didactic sau problema propus spre rezolvare, cazuri pentru
studiu din activitatea copiilor.
3. Activitatea n perechi
Copiii lucreaz n perechi. Ei formeaz perechea iniial.
La un semnal, schimb perechea copiii din cercul exterior, se mut spre dreapta
pe scaunul urmtor, n sensul acelor de ceasornic.
Copiii din cercul interior rmn permanent pe loc.
Perechile se schimb mereu cnd se d o nou sarcin de nvare, pn se
termin i se ajunge la partenerul de la nceput perechea iniial.
4. Prezentarea rezultatelor
Copiii revin n cerc, semicerc.
Se analizeaz ideile perechilor.
Educatoarea reine concluziile ntr-o schem pe o foaie sau n portofoliu, n jurnal,
etc.

Beneficiile metodei:
Stimuleaz nvarea n perechi activiznd ntreg colectivul.
Se aplic, cu uurin la vrsta precolar, la toate categoriile de activitate.
Dezvolt inteligenele multiple.
Educ tolerana i nelegerea fa de opinia celuilalt.
Dezvolt gndirea i operaiile ei, limbajul, atenia.
Tema activitii: Mama convorbire
Obiectiv: deprinderea copiilor de a lucra n perechi pentru realizarea portretului fizic,
moral al mamei. Precum i descrierea preocuprilor acesteia.
Material: medalioane cu chip de mam i chip de copil, pliant sau imagini reprezentnd
munca mamei.
1. Organizarea colectivului de copii:
Copiii sunt mprii n dou grupe egale, o grup au medalioane cu chipul mamei,
iar cealalt are medalioane cu chip de copil.
La semnalul caut-i mama pe un fond muzical adecvat, fiecare copil i caut
mama.
Se formeaz astfel, dou cercuri n interior, grupa copiilor, n cercul exterior grupa
mamelor.
2. Prezentarea sarcinii de lucru
Comunicai ntre voi n pereche despre mama: chipul ei (cum arat),
activitatea (ce face), comportamentul fa de copil (de ce o iubete copilul).
La comanda schimb perechea fiecare mam se va deplasa un scaun spre
dreapta i va forma o nou pereche cu copilul urmtor, realiznd sarcina dat.
3. Activitatea n pereche
Se propune realizarea portretului fizic al mamei avnd ca sarcin completarea
propoziiei mama este...
Copiii vor completa propoziia alturnd atributele i adjectivele adecvate
descrierii portretului fizic (nalt, scund, frumoas, cu pr ling, scurt, cu pr negru etc.)
La comanda schimb perechea mama, se schimb perechea respectnd
algoritmul de formare a noii perechi.

Se precizeaz o nou sarcin de nvare: realizarea profilului moral al mamei prin

completarea propoziiei : Mama este bun (nelegtoare, iubitoare, muncitoare,
harnic, darnic, generoas).
Atenie, schimb perechea.
Se precizeaz o nou sarcin de lucru descriei preocuprile mamei, munca ei acas,
la serviciu, rspunznd la ntrebrile Ce face mama acas? i Ce lucreaz mama?
(Mama acas gtete, face curat. La serviciu mama....)
4. Analizarea rezultatelor i formularea concluziilor
La un semnal, formeaz un cerc pentru desfurarea jocului Cum este i ce face
mama?, copiii i exprim ideile descoperite n timpul lucrului n perechi.
Se nregistraz concluziile n Jurnalul grupei sau Jurnalul despre mama care
cuprinde judecile de valoare ale copiilor.
Metoda schimb perechea este un joc atractiv pentru copii incitndu-i la
nvarea prin cooperare.
Jocul este energizant, copiii particip cu interes i promptitudine pentru
completarea n lan a propoziiilor date sau a ntrabrilor.

Ciorchinele este o metod de fixare, consolidare i evaluare- este o tehnic care

exerseaz gndirea liber a copiilor asupra temei i faciliteaz realizarea unor conexiuni
ntre idei deschiznd cile de acces i actualiznd cunotinele antorioare.
Obiectiv: integrarea informaiilor dobndite pe parcursul nvrii n ciorchinele
realizat iniial i completarea acestuia cu noi informaii, exerseaz capacitatea copiilor de
a nelege un anumit coninut.
Tema activitii: Pdurea convorbire
Se citete un text scurt sau se prezint o imagine sau o strof dintr- o poezie,
despre pdure. Copiii au sarcina de a asculta activ pentru a-i clarifica ideile nesigure
(adic cele cu semnul ntrebrii) i au fost citite n prealabil. Ei identific n text, desen,
imaginea sau poezia prezentat alte cunotine despre pdure care se adaug n ciorchine.
Activitate frontal
Ciorchinele se completeaz i corecteaz ncercuind cu o alt culoare cuvintele
sau imaginile i se adaug noi idei desprinse din intervenia educatoarei.
La ntrebarea Ce ai aflat despre pdure?, copiii evideniaz conexiunile dintre
idei: alctuirea pdurii, foloasele, viaa, nevoia de protecie.
n cercurile incorecte, se trec noile informaii cu alt culoare. Copiii dau
rspunsuri la fiecare informaie ncercuit. Dac nu gsesc rspuns la acea problem se
mai trece un semnul ntrebrii lng cel existent cu o alt culoare.
Cunotinele noi se adaug n cercuri noi i se leag printr-o linie de cunotine
care fac conexiunea. Educatoarea structureaz ciorchinele grupnd logic informaiile.
Tema Pdurea trebuie s fie cunoscut de copii. Exemple de ntrebri: Suntei
sigur de rspuns sau fixm semnul ntrebrii?, Mai tii ceva despre poluarea pdurii?,
Ce altceva mai cunoatei despre pdure? Suntei siguri c poate fi i pdure de fagi
i de brazi? tim c pdurea poate fi poluat, dar nu tim cum?, tim c n pdure triesc
animale, dar nu tim dac le cunoatem pe toate? tim c animalele se mai hrnesc i cu
fructe, dar nu tim denumirile lor, cnd se coc, la ce folosesc?
Copiii caut rspunsul la ntrebri jucnd jocul Domino, analiznd portofoliul
de materiale cu tema Pdurea realizat mpreun i cu sprijinul prinilor.

Toate cunotinele copiilor sunt nscrise n ciorchinele sintetizat. Ciorchinele se

dezvolt n funcie de nivelul grupei. Specialitii sugereaz ca un ciorchine s aib 3-4
verigi.
Ciorchinele se poate realiza n activiti de observare i se muleaz perfect ntr-o
activitate de convorbire, sau la nceputul i pe parcursul unui proiect pentru a reactualiza
i sintetiza cunotinele copiilor despre un subiect i completarea lor cu altele noi.

Proiectul metod de cercetare n grup este o strategie de nvare care implic activ
copiii ntr-o investigaie bazat pe cooperare n scopul exersrii capacitilor necesare
viitorului adult ntr-o societate democrat. Scopurile celor care lucreaz cu metoda
proiectelor este de schimbare a procedurilor prin care sunt alese cile, clasele de aciune
i categoriile de resurse necesare realizrii acestor scopuri.
Omul prezentului trebuie s fie creativ, independent, tolerant, sensibil, cooperant.
Programa precolar permite abordarea metodei proiectelor, despre care s-a scris foarte
mult.
Aplicarea programei precolare prin propunerea proiectelor ce vizeaz coninuturi
dintre cele mai surprinztoare, dar accesibile precolarilor, faciliteaz exersarea
abilitilor practice de mbogire social.
Mai puin abordate sunt proiectele care debuteaz n grdini n timpul jocurilor
libere i se dezvolt n alte tipuri de activiti dect cele formale. Finalizarea unui astfel
de proiect este pregtit i programat de educatoare. Ea provoac grupa la dezbateri
tematice bazate pe ntrebri adresate copilului (copiilor) care au studiat subiectul.
Planificarea demersurilor:
1. ce aciuni se vor realiza
2. ce resurse umane, financiare, informaionale vor fi necesare pentru fiecare aciune
organizat.
3. ce termene sunt accesibile, suficiente pentru pregtirea, organizarea, desfurarea
i evaluarea aciunilor
4. ce responsabiliti va avea copilul, familia, grdinia
5. ce se ateapt la un astfel de proiect
6. toate activitile organizate vor contribui la realizarea obiectivelor propuse la
nceputul proiectului
Tema proiectului: Mnnc sntos
Formai patru grupe.

Copiii din grupul I vor colecta ambalajele unor produse din reclame televizate i vor
motiva alegerea.

Copiii din grupul II vor colecta ambalaje de ciocolat i vor prezenta succint informaiile
nscrise pe ambalaj care i-a convins s le cumpere (conin lapte i alune, ciocolat alb,
energizeaz, descrierea gustului, special pentru copii).

Copiii din grupul III prezint cte dou produse de lapte i precizeaz pe cel preferat (n
cutie cu imagini sugestive, atractive) n detrimentul laptelui la pung care are acelai
coninut dar ambalajul este simplu, neatrgtor.

Copiii din grupa IV i vor imagina un ambalaj de suc natural din fructe atractiv prin
culoare i imagine.
nvarea bazat pe proiect este o aciune de cercetare i aciune practic n acelai
timp care stimuleaz operaiile superioare ale gndirii.
Copiii gsesc soluii la rezolvarea problemelor prin dezbatere de idei, formularea
de predicii, proiectarea de planuri sau experimente, colectarea i analizarea datelor,
extragerea concluziilor, comunicarea ideilor i a rezultatelor investigaiilor unii altora,
adresarea de noi ntrebri, create de obiecte.
Proiectul are la baz nvarea prin cooperare. Acionnd n grup, fiecare copil i
aduce contribuia la realizarea unei pri din proiect i mpreun cu celelalte grupe la
finalizarea proiectului ca ntreg. Copiii se consult n toate etapele proiectului deveninid
parteneri n rezolvarea problemelor.
Durata unui proiect poate varia ntre o sptmn i trei luni, durata unui anotimp
care poate fi tem de proiect.
Produsele realizate n cadrul proiectului sunt expuse n grdini, iar, dac
valoarea lor este cert, pot fi expuse n alte grdinie.