Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Bontas Gabriela
G.P.N.,Nr.7-Singeorz-Bai
Utilizarea unei metode interactive ntr-o situaie de nvare (secven de instruire).
. Metoda JIGSAW (MOZAICUL)
Jigsaw (n englez jigsaw puzzle nseamn mozaic) sau metoda grupurilor
interdependente (A. Neculau, 1998), este o strategie bazat pe nvarea n echip (teamlearning). Fiecare elev are o sarcin de studiu n care trebuie s devin expert. El are n
acelai timp i responsabilitatea transmiterii informaiilor asimilate, celorlali colegi.
ETAPE I FAZE:
1. Pregtirea materialului de studiu:
Profesorul stabilete tema de studiu i o mparte n 4 sau 5 sub-teme. Opional, poate
stabili pentru fiecare sub-tem, elementele principale pe care trebuie s pun accentul elevul,
atunci cnd studiaz materialul n mod independent. Acestea pot fi formulate fie sub form de
ntrebri, fie afirmativ, fie un text eliptic care va putea fi completat numai atunci cnd elevul
studiaz materialul.
Realizeaz o fi-expert n care trece cele 4 sau 5 sub-teme propuse i care va fi oferit
fiecrui grup.
2. Organizarea colectivului n echipe de nvare de cte 45 elevi (n funcie de
numrul lor n clas).
Fiecare elev din echip, primete un numr de la 1 la 45 i are ca sarcin s studieze n
mod independent, sub-tema corespunztoare numrului su.
El trebuie s devin expert n problema dat. De exemplu, elevii cu numrul 1 din toate
echipele de nvare formate, vor aprofunda sub-tema cu numrul 1. Cei cu numrul 2 vor
studia sub-tema numrul 2, i aa mai departe.
Faza independent:
Fiecare elev studiaz sub-tema lui, citete textul corespunztor. Acest studiu independent
poate fi fcut n clas sau poate constitui o tem de cas, realizat naintea organizrii
mozaicului.
3. Constituirea grupurilor de experi:
Dup ce au parcurs faza de lucru independent, experii cu acelai numr se reunesc,
constituind grupe de experi pentru a dezbate problema mpreun. Astfel, elevii
cu numrul 1, prsesc echipele de nvare iniiale i se adun la o mas pentru a aprofunda
sub-tema cu numrul1. La fel procedeaz i ceilali elevi cu numerele 2, 3, 4 sau 5. Dac
grupul de experi are mai mult de 6 membri, acesta se divizeaz n dou grupe mai mici.
Faza discuiilor n grupul de experi:
Elevii prezint un raport individual asupra a ceea ce au studiat independent. Au loc
discuii pe baza datelor i a materialelor avute la dispoziie, se adaug elemente noi i se
stabilete modalitatea n care noile cunotine vor fi transmise i celorlali membrii din echipa
iniial.
Fiecare elev este membru ntr-un grup de experi i face parte dintr-o echip de nvare.
Din punct de vedere al aranjamentului fizic, mesele de lucru ale grupurilor de experi trebuie
plasate n diferite locuri ale slii de clas, pentru a nu se deranja reciproc.
Scopul comun al fiecrui grup de experi este s se instruiasc ct mai bine, avnd
responsabilitatea propriei nvri i a predrii i nvrii colegilor din echipa iniial.
Experi 2
1.Numrai substantivul ,,colar la:
Numrul singular
Numrul plural
(un colar)
(doi colari)
2.Dai ase exemple de alte substantive care se numr ,,un la singular i ,,doi la plural.
De reinut:
Substantivele care primesc , prin numare, la numul singular cuvntul ,,un i la numrul
plural cuvntul ,,doi sunt de genul masculin.
Abrevierea preconizat de Academia Romn a substantivelor de genul masculine este
:s.m.
3. Dai exemple de substantive proprii numind personae de sex brbtesc.
4. Formulai alte cerine prin care s verificai nelegerea substantivelor de gen masculine.
Experi 3.
1.Numrai substantivul ,,bunica la
Numrul singular
Numrul plural
(o bunic)
(dou bunici)
2.Dai ase exemple de alte substantive care se numr ,,o la singular i ,,dou la plural.
De reinut:
Substantivele care primesc, prin numrare, la numrul singular cuvntul ,,o i la numrul
plural cuvntul ,,dou sunt de genul feminin.
Abrevierea preconizat de Academia Romn a substantivelor de genul feminine este:s.f.
3.Dai exemple de substantive proprii numind persoane de sex feminine.
4.Formulai alte cerine prin care s verificai nelegerea sunstantivelor de genul feminin.
Experi 4.
1. Numrai substantivul ,,balon la :
Numrul singular
Numrul plural
(un balon)
(dou baloane)
2. Dai ase exemple de alte substantive care se numr ,,un la singular i ,,dou la
plural.
De reinut:
Substantivele care primesc prin numrare , la numul singular cuvntul ,,un i la numul
plural cuvntul ,,dou sunt de genul neutru.
Abrevierea preconizat de Academia Romn a substantivelor de genul neutru este:s.n.
3. Formulai alte cerine prin care s verificai nelegerea substantivelor de genul neutru.
Dup ce fiecare i-a terminat sarcina s-a deplasat n grupa cu numrul identic cu el,
respective toi cu cifra 1 n grupa 1 , toi cu cifra 2 n grupa cu numrul 2 s.a.m.d.
Toi cei din grupa respectiv dezbat i aprofundeaz tema apoi se rentorc n grupele
iniiale pentru a prezenta ceea ce au nvat i a-i nsui cunotinele noi. Dup ce toi
copiii i-au nsuit cunotinele aleg un lider i prezint cunotinele , iar nvtorul poate
pune ntrebri s vad dac toi copiii i-ai nsuit noul coninut.
Bibliografie:
Silvia Breben, Elena Gongea, georgeta Ruiu, Mihaela Fulga, ,,Metode interactive de
grup, Editura Arves, 2002
Revista Invatamantul Primar, nr.1/2004