METODE INTERACTIVE DE

STIMULARE A CREATIVITII
Material realizat de:
Ilisan Nicoleta
Avram Emiliana
Scoala Gen.,,Andrei Saguna
Toplita

coala nu reprezint doar o instituie unde copiii i

tinerii vin s primeasc informaii ci un loc unde
trebuie s nvete toi cei care lucreaz. Dasclul va
oferi mai degrab experiene de nvatare, triri
emoionale intense despre miracolul descoperirilor. Se
reconsider astfel rolul dasclului, acesta devenind
"antrenor". Noul dascl-antrenor are misiunea de a
stimula dorina de nvatare, adic de a face din tiin
o enigm i de a cultiva enigma cu bun tiin,
dezideratul fiind s-l nveti pe elev s nvete.
nvatarea devine astfel un proiect personal al elevului
asistat de ctre dasclul-antrenor (organizator,
animator, manager) al situaiilor de nvatare eficient,
iar coala un ansamblu de ateliere diversificate.

Metodele de nvatamnt reprezint cile folosite n coal de

ctre profesor n a-i sprijini pe elevi s descopere viaa, natura,
lumea, lucrurile, tiina. Calitatea pedagogic a metodei
didactice presupune transformarea acesteia dintr-o cale de
cunoatere propus de profesor ntr-o cale de nvatare realizat
efectiv de
elev, student, n cadrul instruirii formale i
nonformale, cu deschideri spre educaia permanent (Sorin
Cristea-22). Metodologia diversificat, mbinarea dintre
activitile de cooperare, de nvatare n grup, cu activitile de
munc independent reprezint o cerin primordial n educaia
postmodernist. Specific metodelor interactive de grup este
faptul c ele promoveaz interaciunea dintre minile
participanilor, dintre personalitile lor, ducnd la o nvatare mai
activ i cu rezultate evidente.

Un nvtor care folosete metode interactive ar trebui s

fie:
-un sftuitor care si ajut elevii n rezolvarea problemelor, i
motiveaz s si prezinte propriul punct de vedere;
-un animator care iniiaz metode i le explic elevilor,
pregtete materiale didactice i prezint scopurile nvatarii;
-un observator i un asculttor care observ elevii n timpul
activitii i i poate aprecia corect ;
-un participant la nvatare care nu are impresia c este perfect
i nvata toat viaa;
-un partener care poate modifica scenariul leciei dac o cere
clasa; de aceea nvatator elev sunt responsabili de rezultatele
muncii n comun.

CREATIVITATEA - capacitatea complex a omului, o structur caracteristic

a psihicului care face posibil opera creatoare
CREATIVITATEA se evideniaz n raport cu :
actul, procesul de creaie ;
rezultatul procesului creator ;
produsul activitii mai mult sau mai puin deosebit, nou, original.
A.L.Taylor distinge cinci niveluri de creativitate :
expresiv
productiv
inventiv
inovatoare
emergent
Metodele noi de stimulare a creativitii acioneaz la toate cele cinci niveluri,
combtnd anumite piedici n calea manifestrii imaginaiei.

METODE

Tradiionale

Centrate pe profesor(sursa de informatii) Interactive

Comunicarea unidirectionala

Comunicare multidirectionala

Transmitere de cunostiinte

Accent pe dezv. gandirii,formare de

aptitudini,deprinderi

Evaluare=reproducere

Evaluare formativa

Pasivitatea copiilor

Incurajeaza participarea
copiilor,initiativa,creativitatea

Autoritatea cadrului didactic

Parteneriatul cadru didactic /elev

Centrate pe elev si pe activitate

Metode interactive de grup

* metoda predarii/invatarii reciproce
* mozaicul
* cascada
* metoda cadranelor
* metoda ,,Stiu Vreau sa stiu Am aflat;
* copacul ideilor;
*cubul
*cvintetul
* diagrama cauza-efect

* brainstorming
* explozia stelara
* palariutele ganditoare
* tehnica 6/3/5

* proiectul de cercetare in grup

* experimentul
* portofoliul pe grupe

METODA TIU / VREAU S TIU / AM AFLAT

Metoda tiu/Vreau s tiu/Am aflat
Este o metod ce urmrete contientizarea
elevilor n legtur cu propria lor activitate de
cunoatere , respectiv stimularea abilitilor
metacognitive i a gndirii critice. Gndirea
critic nu este o materie de
studiu, ci un
produs este un nivel la care ajunge gndirea
noastra n momentul n care gndim critic din
obinuin ca modalitate fireasc de interaciune
cu ideile i informatiile pe care le descoperim.

METODA CADRANELOR
Este o metodalitate de rezumare i sistematizare a unui
coninut informaional solicitnd participarea i implicarea
elevilor n nelegerea acestuia. Se traseaz pe tabl/caiet dou
axe perpendiculare , n aa fel nct s apar patru cadrane.

Avantaje:
stimuleaz atenia si gndirea;
scoate n eviden modul propriu de nelegere;
conduce la sintetizare/esenializare;
uureaz asimilarea de noi cunotine ;
se poate folosi la cu succes la orele de recapitulare i
consolidare;
se poate folosi n diferite momente ele leciei;
stimuleaz interesul elevilor pentru activitatea didactic.

Metoda cubului
Este folosit pentru explorarea unui subiect din mai
multe perspective .
Ea ofer posibilitatea de a dezvolta competenele necesare
abordrii complexe i integratoare.

Avantaje:
-determin participarea contient a elevilor prin implicarea
maxim a acestora n rezolvarea sarcinilor;
-permite diferenierea sarcinilor de nvare ;
-formeaz deprinderi de munc intelectual;
-stimuleaz gndirea logic a elevilor ;
-crete responsabilitatea fa de nvare i fa de grup;
-sporete eficiena nvrii (elevii nva unii de la alii );
-familiarizeaz elevii cu cercetarea tiinific;
-formeaz abiliti de comunicare i cooperare .

COPACUL IDEILOR
Tehnica numit ,,copacul ideilor presupune
munca n
grup.Este o metod grafic n care cuvntul cheie este scris
ntr-un dreptunghi la baza paginii,n partea centrala.
De la acest dreptunghi se ramific asemenea crengilor unui
copac toate cunotinele evocate.Foaia pe care este desenat
copacul trece de la un membru la altul al grupului i fiecare
elev are posibilitatea s citeasc ce au scris colegii si.

CVINTETUL
Metoda cvintetului pune accent pe fora elevului, contribuind la
formarea capacitii de a rezuma i sintetiza informaiile , de a
surprinde complexitatea unor idei, sentimente i convingeri n
cteva cuvinte .
Activitatea pornete de la un cuvnt-cheie din lecia zilei
respective sau din lecia anterioar , iar elevii , n timpul dat ,
trebuie s dovedeasc receptivitatea la cele discutate n clas
, bazndu-se pe capacitile lor de creaie.

n concluzie, cultivarea creativitii i a gndirii inovatoare a

devenit o sarcin important a nvmntului contemporan.
Obiectivele instructiv educative trebuie s dezvolte
imaginaia, la fel i coninutul nvmntului.
Deosebit de important este atitudinea profesorului,
relaia sa cu elevii, o atitudine necorespunztoare putnd
produce blocaje afective.
Progresul creativitii, cu evidente beneficii de ordin
instructiv se realizeaz prin combinarea mijloacelor nespecifice
cu metodele i procedeele specifice, a metodelor active.
Activitatea n afara clasei i extracolar ofer
numeroase prilejuri pentru cultivarea imaginaiei i creativitii.
Aadar, se pot face multe pentru educarea spiritului
creativ al elevilor n coal. ns trebuie modificat modul de
gndire i stilul de lucru n clas, prea puin preocupat de
aceast latur a personalitii copiilor.