Tematic general Gradul II

I. Educatia, invatamantul si societatea cunoasterii in sec. XXI: context, tendinte, reforme.

Documente si strategii UE si CE (Lisabona, Bologna, Copenhaga, Berlin).
II. Managementul calitatatii n educaie. Domenii, criterii, standarde si mecanisme de
asigurare a calitatii procesului si sistemului de invatamant din Romania.
III. Statutul epistemologic al pedagogiei. Normativitatea pedagogica. Educatia: forme
(formala, nonformala, informala), domenii educationale (educatia intelectuala, morala,
estetica si artistica, fizica si sportiva, tehnologica/profesionala). Noile educaii. Alternative
educaionale. (Step-by-Step, Montessori, Waldorf). Educatia permanenta. Autoeducatia.
IV. Educabilitatea: concept, factori (ereditatea, mediul, educaia, omul insusi/sinele ). Teorii
fundamentale (ereditarismul, ambientalismul, epigenetismul piagetian). Mediile
educationale.
V. Structura i dinamica personalitii (temperament, caracter, aptitudini). Motivatia pentru
cariera didactica si managementul carierei didactice.
VI. Finalitatile educatiei: clasificare (ideal educational, scop, obiective). Taxonomii (Bloom,
Krathwohl, Harrow, DHainaut), proceduri de operationalizare. Aplicatii.
VII. Teoria si metodologia curriculum-ului: statut epistemologic, dezvoltari actuale,
documente curriculare, teorii privind proiectarea si dezvoltarea curriculumului scolar.
Continuturi: concept, criterii de selectie, organizare, modalitati de integrare curriculara
(monodisciplinaritatea, pluridisciplinaritatea, interdisciplinaritatea, transdisciplinaritatea)
VIII. Procesul de nvmnt analiz conceptual, abordri structural - sistemice ,
funcionale i interacionale. Aplicatii.
IX. nvarea: delimitari conceptuale, conditii interne si externe, stiluri de invatare. Teorii
ale invatarii. Aplicaii .
X. Predarea: concept, modele, strategii, relatia stiluri de predare stiluri de invatare.
Aplicaii.
XI. Strategii didactice. Metode si tehnici moderne de invatamant (brainstorming, SINELG,
Fishbowl tehnica acvariului Mozaicul, Controversa creativa/academica, Jocurile de
spargere a ghetii / Ice Breaking etc.) Forme de organizare a procesului de invatamant
(frontal, grupal si individual). Instruirea asistata de calculator. Interactiunea obiectivecontinuturi-strategii in instruirea scolara. Aplicatii.
XII. Comunicare si relatii de comunicare pedagogica. didactica: modele. Gestionarea
conflictelor si prevenirea violentei in scoala. Aplicatii.
XIII. Evaluarea scolara: definire, etape, functii, forme, strategii si metode (traditionale si
complementare). Elaborarea probei de evaluare. Interactiunea predare-invatare-evaluare:
semnificatii si interpretari actuale. Aplicaii.
XIV. Proiectarea, implementarea si evaluarea documentelor curriculare (plan, programa,
manual, auxiliare). Aplicaii.

XV. Succesul i insuccesul colar: cauze i forme de manifestare. Strategii de abordare

psihopedagogic a dificultilor n nvarea colar. Programe de intervenie personalizat.
Asistenta psihopedagogica in scoala. Aplicaii..
XVI. Managementul institutiei scolare: fundamente teoretico-metodologice. Stiluri de
conducere. Schimbare si dezvoltare organizationala. Descentralizare invatamantului: rol,
functii, mecanisme.
XVII. Educatia elevilor cu nevoi speciale. Creativitate, inovaie i educaie pentru excelen
a copiilor/elevilor/tinerilor cu potenial aptitudinal ridicat. Metode de cultivare a talentelor si
de stimulare a creativitatii. Asigurarea sanselor egale in educatie. Etica si nediscriminare.
XVIII. Managementul proiectelor de cercetare in stiintele educatiei.
XIX. Personalitatea cadrului didactic. Profesionalizarea carierei didactice: statut, roluri,
competene, standarde. Formare initiala si continua, evaluare si autoevaluare
********************************************************
Bibliografie general:
Autori romni
1. *** Legea nvmntului nr.84/1995, republicat, cu modificrile i completrile
ulterioare.
2. *** Legea Statutul personalului didactic nr. 128/1997, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare.
3. OECD (2000). Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei: Romania ( trad.).
Bucureti: MEN.
4. U.E. (2006). Progress towards the Lisbon Objectives in Education and Training. Report
2006. Bruxells: European Commission.
5. Antonesei, L. (2002). O introducere n pedagogie. Dimensiuni axiologice i
transdisciplinare ale educaiei. Iai: Polirom.
6. Albu, G. (2001). Mecanisme psihopedagogice ale evalurii colare: Ploieti. . Editura Univ.
Ploieti.
7. Brlogeanu, L. (coord.) (2005). Identitate i globalizare. Bucureti: Humanitas
Educaional.
8. Brzea, C. (coord). (2001). nvatea permanent-prioritate a politicii educaionale din
Romnia. Bucureti: ISE.
9. Brzea, C.( 1995). Arta i tiina educaiei. Bucureti: EDP.
10. Boco, M. (2002). Instruire interactiv. Repere pentru reflecie i aciune, Cluj- Napoca:
Editura Presa Universitar Clujean.
11. Boco, M. ( 2005). Teoria i practica cercetrii pedagogice. Ed. a III a, Cluj- Napoca:
Editura Casa Crii de tiin.
12. Bocos, M. (2007). Didactica disciplinelor pedagogice. Un cadru constructivist, ClujNapoca: Editura Presa Universitara Clujeana.
13. Cerghit, I. ( 2007). Metode de nvmnt, Ed. a IV-a. Iai : Polirom
14. Cerghit, I. (2002). Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii. Bucureti: Ed. Aramis.
15. Cerghit, I, Vlsceanu, L. ( oord. ) (1988). Curs de pedagogie. Bucureti : Tipografia Univ
din Bucureti.

16. Cerghit, I., Neacu, I. Negre, I., Pnioar, I.-O. (2001). Prelegeri pedagogice. Iai:
Polirom.
17. Chi, V. (2005). Pedagogia contemporan-Pedagogia pentru competene. Cluj- Napoca:
Editura Crii de tiin.
18. Cozma, T. (2002).O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea. Iai: Polirom.
19. Cozma, T. (2002). Introducere n pedagogie. Iai: Ed. Univ. A.I. Cuza.
20. Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.) ( 1998). Psihologie colar.Iai: Polirom.
21. Creu. C. ( 1998). Curriculum difereniat i personalizat. Iai: Polirom
22. Creu, C. ( 2000).Teoria curriculumului i coninuturile educaiei. Iai: Edit Univ. AL. I.
Cuza Iai.
23. Cristea, S. (coord). ( 2006). Curriculum pedagogic. Bucureti: EDP
24. Cristea, S. (1998). Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti: EDP.
25. Crian, A. ( coord.) (1996). Curriculum colar. Ghid metodologic. MEdC., ISE. Bucureti:
(f.ed).
26. Cuco, C. ( 2002). Pedagogie. Ed. a II-a. Iai : Polirom.
27. Cucos, C. (coord.) (1998), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade
didactice in invatamant, Editura Polirom, Iasi
28. Dragu, A.(1996). Structura personalitii profesorului. Bucureti: EDP.
29. Dumitru , I. ( 2000). Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient. Timioara: Ed.
Univ. de Vest.
30. Ezechil, L. (2002). Comunicarea educaional n context colar. Bucureti: EDP.
31. Ionescu, M., Radu, I. ( coord), (2004), Didactica modern, editia a II-a, Cluj- Napoca:
Editura Dacia.
32. Ionescu, M. (2007). Instrucie i educaie, Ed. a III-a. Arad: Vasile Goldi University
Press.
33. Ionescu, M. (coord.) (2006). Schimbari paradigmatice in instructie si educatie. ClujNapoca: Eikon.
34. Ionel, V. (2004). Fundamentele pedagogiei. Craiova: Editura Universitaria.
35. Iucu, R.B. (2001). Instruirea colar. Perspective teoretice i aplicative. Iai: Polirom.
36. Iucu, R.B. ( 2000). Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoreticometodologice. Iai: Polirom.
37. Iucu, R.B. ( 2004). Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii. Bucureti:
Humanitas educational.
38. Joia, E, ( 2005) Strategii constructiviste n formarea iniial a profesorului, vol I.
Craiova: Ed. Universitaria.
39. Joia, E., Ilie, V., Frsineanu, E. ( 2003). Pedagogie Educaie i curriculum. Craiova:
Ed. Universitaria.
40. Jinga, I. Negre, I.( 2004). Inspecia colar i designul instrucional. Bucureti : Ed.
Aramis.
41. Lemeni, G., Miclea, M. (coord.) (2004), Consiliere si orientare Ghid de educatie pentru
cariera. Cluj-Napoca: Editura ASCR.
42. Maciuc, I. (2000). Dimensiuni sociale i aspecte instituionale ale educaiei. Craiova :
Editura SITECH
43. Manolescu, M. (2006). Evaluarea colar. Metode , tehnici, instrumente. Bucureti:
Editura Meteor.
44. MEdC (2004). Indicatori pentru educaie i formarea profesional. Studiu comparativ.
Bucureti: (f.e.).
45. Neacu, I. (1999). Instruire i nvare. Ediia a II-a. Bucureti : EDP.
46. Neacu, I. (1990). Metode i tehnici moderne de nvare eficient. Bucureti: Editura
Militar
47. Neacu, I., Felea, Gh.( coord.)(2004). Asigurarea calitii n educaie. Valori europene i
proiecte romneti n domeniul asigurrii calitii n nvmntul preuniversitar. Galai:
coala Glean

48. Negre, I. (Pnioar, I.-O .(2005). tiina nvrii. Iai. Polirom.

49. Negre, I. (2004). Didactica nova. Bucureti: Editura Aramis.
50. Nicola, I.( 200 ) . Tratat de pedagogie. Bucureti: EDP.
51. Niculescu, R.M. (coord.) (2001). Pregtirea iniial, psihologic, pedagogic i metodic
a profesorilor. Braov: Edit. Universitii. Transilvania, Braov.
52. Oprea, C. L. (2003). Pedagogie. Alternative metodologice interactive. Bucureti: Editura
Universitii din Bucureti.
53. Panuru, S. (2002). Elemente de teoria i metodologia instruirii. Braov: Editura
Universitii Transilvania, Braov.
54. Pun, E. ( 1998). coala - abordare sociopedagogic. Iai: Polirom.
55. Pun, E., Potolea , D. (coord.) (2002). Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri
aplicative. Iai: Polirom.
56. Pnioar, I.-O. (2006). Comunicarea eficient. Ed. a III-a. Iai: Polirom.
57. Potolea, D. (1996). Scopuri i obiective ale procesului didactic. n Sinteze pe teme de
didactic modern. Culegere (coord I.T. Radu).Bucureti: Tribuna nvmntului.
58. Potolea, D. (1989 ). Profesirul i strategiile de conducere a a nvrii. n L. Vlsceanu,
I. Jinga. Stucturi, strategii i performane n nvmnt. Bucureti: Editura Academiei.
59. Potolea, D., Manolescu, M. (1995).Teoria i practica evalurii educaiei. MEdC.
Bucureti : PIR.
60. Potolea, D. Manolescu, M. (1996). Teoria i metodologia curriculumului. MEdC.
Bucureti: PIR.
61. Preda, V. (1985) . Strategii de instruire. Cluj-Napoca:
62. Radu, UI. ( 1991). Introducere n psihologia contemporan . Cluj-napoca:Editura
Sincron
63. Radu I. T. (1999). Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: EDP.
64. Stenberg, R. (coord.), 2005, Manual de creativitate, ed. Polirom (editia I, Cambridge
Press), Iasi.
65. Stoica, A. ( coord.)( 2001).Evaluarea curent i examenele. Ghid pentru profesori. Buc.:
Edit. ProGnosis.
67. Stoica, A., Mihail, R. (2006). Evaluarea educaional. Inovaii i perspective. Bucureti:
Humanitas Educaional.
69. oitu, L. (1997). Pedagogia comunicrii. Bucureti:EDP.
70. Stan, E. ( 2006 ). Managementul clasei. Bucureti: Editura Aramis.
71. Toma St. ( 1994). Profesorul, factor de decizie . Bucureti : Ed.Tehnic.
73. Toma, Gh. ( 2003). Consilierea i orientarea n coal. Bucureti: Ed. Credis.
74. Ungureanu, D. ( 1999). Teoria curriculumului. Timioara: Ed.Mirton.
75. Videanu, G. ( 1988). Educaia la frontiera dintre milenii. Buc.: Ed. Politic.
76. Vlsceanu, L., Neculau,A., Miroiu, A., Mrginean, I., Potolea, D.(coord. )( 2002). coala
la rscruce. Schimbare i continuitate ncurriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu
de impact. Vol. I i II. Iai: Polirom.
77. Voiculescu, F. (2005). Manual de pedagogie contemporan Partea I. ClujNapoca.:Editura Risoprint.
78. Zlate , M. ( coord.)( 2001). Psihologia la rspntia dintre milenii. Iai: Polirom.
Bibliografie general Traduceri din literatura strin.
1. Ausubel D.P., Robinson, R. ( 1981). nvarea colar. O introducere n psihologia
pedagogic. Bucureti : EDP.
2. Agenia Naional Socrates ( 1996). Combaterea eecului colar.. Bucureti: EDP.
3. Botkin, J., Elmandjra, M., Malia, M.( 1981). Orizontul fr limite al nvrii. Bucureti:
Ed. Politic.
4. Dave, H. R. (sub red) (1991).Fundamentele educaiei permanente. Bucureti: EDP
5. D` Hainaut, L. ( coord.) ( 1981). Programe de nvmnt i educaie permanent.

Bucureti : EDP
6. Davitz, G., Ball, S. ( 1978). Psihologia procesului educaional
7. De Landsheere, G. ( 1975). Evaluarea continu a elevilor i examenele. Bucureti: EDP.
8. Dellors,J. (coord.). ( 2000). Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei
Internaioanale pentru Educaie.
9. Gagne, R.M. , Briggs, L. (1977). Principii de design al instruirii. Bucureti : EDP
10. Geissler, E.( 1981). Mijloce de educaie . Bucureti: EDP..
11. Hayes, N., Orell,S.( 1997). Introducere n psihologie.Bucureti:
12. Kidd, J. R. (1981). Cum nva adulii. Bucureti: EDP.
13. Lowe; H. (1978). Introducere n psihologia nvrii la aduli. Bucureti: EDP.:
14. Monteil, J.M:,( 1997). Educaie i formare. Iai : Polirom.
15. Meyer, G. ( 2004). De ce i cum evalum Iai: Polirom.
16. Peretti, A. de ( 1996) . Educaia n schimbare. Iai: Ed. Spiru Haret.
PROGRAME de Pedagogie i elemente de psihologia copilului nvtori/Institutori
TEME PENTRU GRADUL II
I. EDUCAIA I NVMNTUL N SOCIETATEA CUNOATERII. DIMENSIUNEA
EUROPEAN A EDUCAIEI
1. Educaia n societatea cunoaterii. Impactul educaiei asupra dezvoltrii sociale durabile:
a.Educaia

ca

resurs

dezvoltrii

sociale

ca

investiie

capitalul

uman.

b.Educaia la intersecia contextelor locale, regionale, naionale, europene i mondiale.

c.Globalizarea

educaie,

moduri

de

manifestare,

consecine.

d.Ciclul de baz al educaiei fundament al ntregului edificiu educaional.

2. Reconstrucia european a educaiei. Cadrul european al calificrilor (EQF).
a.Principiile EQF (European Qualifications Framework): nvarea de-a lungul ntregii viei,
centrarea pe rezultatele nvrii, asigurarea calitii, validarea nvrii nonformale i
informale,

orientare

consiliere).

b.Nivelurile de referin pentru rezultatele nvrii. Locul ciclului de baz al educaiei i al

nvmntului

primar

piramida

nivelurilor

EQF.

c.Competenele cheie ale educaiei europene: comunicarea n limba matern; comunicarea

ntr-o alt limb (de larg circulaie); competene de baz n matematic, tiin i
tehnologie;

competene

digitale,

competena

de

nva

nvei,

competene

interpersonale i civice, sensibilizare la cultur; spirit antreprenorial.

3. Calitatea educaiei reper fundamental al dezvoltrii proceselor/sistemelor educaionale:
a.Conceptul de calitate n educaie; domenii criterii i standarde de evaluare a calitii
educaiei (capacitatea instituional, eficacitatea educaional, managementul calitii).
b.Managementul calitii la nivelul organizaiei (instituiei) colare i al procesului de

nvmnt; rezultatele nvrii reperul fundamental al evalurii i asigurrii calitii.

c.Proceduri de monitorizare i evaluare periodic a calitii programelor de studii.
4. Domenii i modaliti educaionale reprezentative:
a.Domeniile

educaiei

integrale:

intelectual,

moral,

estetic,

fizic,

tehnologic.

b.Noile educaii: ecologic, pentru sntate, nutriional, antidrog, intercultural, pentru

pace

democraie,

pentru

cetenie

european

etc.

c.Modalitile educaiei pe axa formal-nonformal-informal. Interaciuni i interferene.

5. Educaia permanent educaia de-a lungul ntregii viei:
a.Originile

educaiei

b.Educaia

permanent

c.Educaie/formare

permanente
ca

iniial

paradigm
i

educaia
pedagogic

adulilor.
integrativ.

educaie/formare

continu.

d.Ciclul de baz al educaiei n contextul educaiei permanente.

II. EDUCAIA I DEZVOLTAREA PERSONALITII. EDUCABILITATEA
1. Conceptul de personalitate. Teorii, modele, abordri:
a.Idiografic

nomotetic

caracterizarea

personalitii;

b.Modaliti de abordare a personalitii (psihanalitic, factorial, behaviorist, umanist,

cognitiv, structural-sistemic).
2. Structura i dinamica personalitii. Componente i interaciuni:
a.Temperamentul;

tipologiile

portretele

temperamentale;

b.Aptitudinile; nnscut i dobndit n formarea aptitudinilor; tipologia aptitudinilor.

c.Caracterul; tipologia atitudinilor; modele ale structurii caracteriale; profilul caracterial;
d.Creativitatea

dimensiune

personalitii;

e.Personalitatea din perspectiv psihosocial; noiunile de statut i rol.

3. Dezvoltarea personalitii:
a.Conceptul de dezvoltare i procesele implicate (cretere, maturizare, dezvoltare);
b.Dimensiunile dezvoltrii personalitii (fizic, psihic, social) i interaciunea lor;
c.Formarea/ dezvoltarea personalitii copilului - obiectiv fundamental al educaiei de baz.
4. Caracteristicile dezvoltrii personalitii copilului:

a.Abordri privind dezvoltarea copilului (teoria nvrii sociale, teoria psihanalitic, teoria
structuralist,

abordarea

b.Stadialitatea
c.Profilul

stadiile

evoluia

socio-cognitiv);

dezvoltrii

personalitii

psihice

copilului

la

vrsta

copilrie;

colar

mic.

d.Fenomenul de acceleraie - abordare critic.

5. Factorii dezvoltrii personalitii i interaciunea lor:
a.Ereditatea;
b.Mediul

specificul

social;

tipurile

dinamica

influenelor

de

influenelor
mediu

ereditare

(spontane-dirijate,

pozitive-negative,

copilrie.

formale-informale,

convergente-divergente).

c.Educaia factor determinant al dezvoltrii personalitii copilului; caracteristicile

influenelor

educaionale

(cu

aplicaii

pentru

educaia

primar).

d.Eul propriu.
6. Educabilitatea. Concept, teorii i semnificaie psihopedagogic:
a.Conceptul

de

educabilitate

semnificaia

sa

psihopedagogic.

b.Teorii privind educabilitatea fiinei umane (ereditarist, ambientalist, teoria dublei

determinri).
c.Posibiliti i limite ale educaiei n raport cu factorii dezvoltrii.
III. FINALITILE EDUCAIEI. IDEALURILE, SCOPURILE I OBIECTIVELE
EDUCAIONALE
1. Conceptul i categoriile de finaliti ale educaiei
a.Finalitile

educaiei

un

concept

pedagogic

integrator.

b.Idealul/idealurile educaionale; schi istoric a idealurilor educaiei (Antichitatea, Evul

Mediu

european,

Renaterea,

Epoca

modern,

Epoca

contemporan).

c.Scopurile

educaiei.

d.Obiectivele

educaionale.

e.Obiectivele pedagogice ca obstacole psihologice.

2. Taxonomia finalitilor/obiectivelor educaionale:
a.Conceptul
b.Taxonomii

necesitatea

organizate

pe

niveluri

taxonomiei
de

finalitilor/obiectivelor

generalitate

(general,

intermediar, specific).

c.Taxonomii organizate pe domenii (cognitiv, afectiv-atitudinal, psihomotor).

3. Operaionalizarea obiectivelor educaionale:

educaiei

a.Conceptul
b.Proceduri

de

obiectiv

de

operaional;

operaionalizare;

semnificaia
aplicaii

necesitatea

pentru

operaionalizrii.

nvmntul

primar.

c.Pedagogia prin obiective i centrarea pe competene: similitudini i deosebiri, valori i

limite.
IV. TEORIA I METODOLOGIA CURRICULUM-ULUI
1. Conceptul de curriculum. Evoluie i sens:
a.Originile i etapele evoluiei curriculum-ului (tradiional, modern, postmodern).
b.Conceptualizarea curriculum-ului: planul structural, planul procesual i planul produsului.
c.Curriculum n sens larg i curriculum n sens restrns.
2. Structuri i tipologii curriculare
a.Core curriculum-ul i variantele sale (central, nucleu, de baz, comun, obligatoriu).
b.Curriculum-ul difereniat; variante de difereniere curricular (ca metodologie a nvrii,
ca

nivel,

prin

aprofundare,

prin

extensiune,

prin

personalizare).

c.Curriculum nucleu i curriculum la decizia colii; principii i condiii de alegere a variantelor

de

curriculum

la

decizia

colii;

aplicaii

pentru

nvmntul

primar.

d.Alte delimitri semnificative n tipologia curricular (curriculum formal/nonformal/informal,

curriculum predat/nvat, curriculum explicit/implicit, curriculum ascuns).
3. Proiectarea, implementarea i evaluarea curriculum-ului:
a.Reperele structurale i procesuale ale proiectrii curriculare (finalitile, coninuturile,
timpul

de

b.Principiile,

instruire/nvare,
normele

strategiile
i

de

instruire,

procesul

strategiile
proiectrii

de

evaluare).
curriculare.

c.Produsele curriculare principale (plan de nvmnt, programe, manuale) i auxiliare

(ghiduri, suporturi multimedia, soft-uri educaionale .a.).
V. NVAREA COLAR. ORIENTRI CONTEMPORANE N TEORIA I PRACTICA
NVRII COLARE
1. Conceptul de nvare:
a.nvarea, n general i nvarea colar, n particular; caracteristicile nvrii colare.
b.Forme (tipuri) ale nvrii; semnificaia psihopedagogic a ierarhiei formelor nvrii.
c.Condiiile

interne

condiiile

externe

ale

d.Particulariti ale nvrii la vrstele colare mic i mijlocie.

2. Modele ale nvrii:

nvri;

interaciuni.

a.Modele asociaioniste ale nvrii (condiionarea clasic, nvarea prin ncercare i

eroare,

condiionarea

operant).

nvrii

sociale.

b.Modelul
c.Modele

constructiviste

d.Modele

ale

cognitive

e.Modelele

interacioniste:

f.Modelele

acionale:

nvarea

learning

by

nvrii.

ale
n

colaborare,

doing

nvrii.

nvarea

variantele

prin

tradiionale

cooperare.

moderne.

e.Corespondene i analogii ntre modelele nvrii i modelele instruirii; aplicaii pentru

nvmntul primar.
3. Motivaia nvrii colare:
a.Noiunea

de

motivaie;

locul

motivaiei

arhitectura

sistemului

psihic.

b.Abordarea ierarhic a trebuinelor; piramida trebuinelor i semnificaia sa pedagogic.

c.Abordarea

cognitiv

motivaiei;

coerena

atribuirea

context

colar.

d.Formele motivaiei nvrii colare (extrinsec-intrinsec, cognitiv-afectiv, pozitivnegativ); analiz comparativ a productivitii formelor motivaiei pentru nvarea colar.
e.Motivaia i performana colar; submotivare, supramotivare, optimum motivaional.
f.Particulariti

ale

motivaiei

nvrii

la

vrsta

colar

mic

mijlocie.

g.Strategii de stimulare i valorificare a motivaiei favorabile nvrii colare.

4. Spaiul afectiv al nvrii
a.

Conceptul

b.

Caracteristicile

c.
e.

de
proceselor

Funciile
Formele

afectivitate;
afective;

proceselor

de

manifestare

ale

afective;
proceselor

afective;

f. Strile afective i calitatea nvrii.

5. Dificultile n nvare. Orientri n psihopedagogia elevilor cu cerine educative speciale:
a.Factori,

tipuri

moduri

de

manifestare

ale

dificultilor

nvarea

colar.

b.Dificultile n nvare i cerinele educative speciale. Particulariti psiho-sociale ale

elevilor

(copiilor)

cu

cerine

educative

speciale.

c.Evaluarea complex a elevilor cu cerine educative speciale (medical, psihologic,

educaional,

social).

d.Scoala incluziv i instruirea difereniat la nivelul nvmntului primar. Modele i forme

de integrare colar a copiilor cu cerine educative speciale .

6. Problematica psihopedagogic a succesului/insuccesului colar:

a.Conceptele

de

succes/insucces

b.Factorii

colar.

succesului/insuccesului

colar.

c.Modaliti de prevenire i nlturare a insuccesului colar / de stimulare i favorizare a

succesului colar.
VI. PROCESUL DE NVMNT.TEORIA, METODOLOGIA I TEHNOLOGIA
INSTRUIRII I EVALURII
1. Procesul de nvmnt. Concept, abordri, modele:
a.Conceptul de proces de nvmnt; abordarea structural i abordarea procesual.
b.Dimensiuni

caracteristici

ale

procesului

de

nvmnt.

c.Modele ale procesului de nvmnt: modelul sistemic, modelul interactiv, modelul

comunicaional; alte modele (informaional, cibernetic, al cmpului educaional, al situaiilor
de

instruire).

d.Normativitate

procesul

de

nvmnt;

sistemul

principiilor

didactice,

aplicaii.

e.Particulariti ale procesului de nvmnt n ciclul primar.

2. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii:
a.Conceptul

de

b.Strategii

predare;

interaciunea

c.Particulariti

ale

predare

stiluri
predrii

nvare

de
n

evaluare.
predare.

nvmntul

primar.

d.Orientri contemporane n teoria i practica predrii (predarea creativ, predarea

interactiv, predarea centrat pe elev, predarea reflectiv, predarea n team-teaching).
3. Instruirea. Teorie, metodologie, tehnologie:
a.Delimitri conceptuale: nvare i instruire, metod, metodologie, metodic, tehnologie.
b.Modele

ale

instruirii;

sisteme

de

instruire

alternative

complementare.

c.Metodele de nvmnt; concept, tipuri, sistem; aplicaii n nvmntul primar.

d.Strategiile de instruire; concept, tipuri, elaborare (cu aplicaii pentru nvmntul
primar).
e.Moduri de organizare a instruirii (frontal, grupal, individual); lecia ca modalitate de baz
a organizrii procesului de nvmnt, tipuri de lecii; modaliti de organizare alternative.
f.Strategii

de

difereniere

instruirii.

g.Instruirea asistat de calculator; ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii

asistate (ca auxiliar al profesorului, ca mediator/tutore al elevului etc.).

4. Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire:

a.Conceptul de proiectare a instruirii; funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare,
organizare,

dirijare,

reglare

autoreglare,

decizie,

inovare).

b.Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea obiectivelor,

selecia i structurarea coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de aciune, stabilirea
criteriilor

instrumentelor

de

evaluare).

c.Forme i niveluri ale proiectrii: pe ax temporal (ciclu, an colar, semestru, sptmn,

or), pe ax structural (arie curricular, disciplin de nvmnt, tem, subiect).
d.Proiectarea pe uniti de nvare i proiectarea leciei. Aplicaii pentru nvmntul
primar.
5. Teoria i practica evalurii colare:
a.Conceptul de evaluare colar; delimitri terminologice: evaluare, msurare, apreciere.
b.Componentele evalurii: obiectul evalurii, obiectivele, sistemul de criterii (etalonul) de
evaluare, tehnicile de evaluare, regulile de atribuire a valorilor (calificativelor, notelor).
c.Evaluarea n contextul interaciunii cu predarea i nvarea; metodologia pedagogic a
evalurii

(metode,

tehnici

instrumente

de

evaluare).

d.Tipurile de evaluare: iniial-continu-final, formativ-sumativ, diagnostic-predictiv,

normativ-criterial.
e.Erorile de evaluare; moduri de manifestare (efectul halo i stereotipiile, efectul de contrast
i eroarea proximitii, ecuaia personal i efectul de similaritate, eroarea tendinei centrale
i a restrngerii de rang); modaliti de cunoatere, control i nlturare a erorilor de
evaluare.
f.Particulariti ale evalurii n nvmntul primar.

VII. RELAII I INTERACIUNI EDUCAIONALE. ABORDAREA PSIHOSOCIAL A

EDUCAIEI COLARE.MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
1. Clasa de elevi ca grup social:
a.Noiunea

de

grup

social;

tipuri

de

grupuri;

particularitile

grupului

de

copii;

b.Particularitile clasei de elevi ca grup social educaional; aplicaii pentru ciclul primar.
c.Structuri

interaciuni

formale

informale

grupul

de

copii.

d.Relaii i interaciuni cu valene educative n clasa de elevi (cooperare i competiie, relaii

de intercunoatere i relaii socio-afective, relaiile de autoritate, normele de grup i
conformismul n clas); climatul psihosocial n clasa de elevi i valenele sale educative.
e.nvtorul ca lider al grupului-clas; stilurile de predare ca stiluri de conducere a
grupului-clas

(autoritar,

democratic,

f.Relaia nvtor-elev; interaciunea educativ ca relaie intersubiectiv.

laissez-faire).

2. Comunicarea i relaiile de comunicare pedagogic:

a.Structura i procesualitatea comunicrii (emiterea, receptarea, mesajul, calea de
transmitere,

ambiana,

feed-back-ul).

b.Tipuri de comunicare (intrapersonal, interpersonal, de grup, public, de mas).

c.Formele

comunicrii

(verbal-paraverbal-nonverbal,

directiv-nondirectiv,

d.Comunicare

educaional

comunicare

e.Comunicarea

informativ

direct-

mediat).
i
i

didactic.

comunicarea

persuasiv.

f.Factorii i condiiile comunicrii didactice eficiente. Bariere sau/i blocaje n comunicarea

didactic.
g.Stilul comunicativ al educatorului - particulariti de manifestare.
3. Managementul clasei de elevi:
a.Delimitri conceptuale: management general, management educaional, managementul
instituiei/organizaiei colare, managementul clasei de elevi.b.Clasa de elevi ca organizaie;
natura

managerial

rolurilor

funciilor

nvtorului.

c.Argumente pentru managementul clasei de elevi: organizaionale, epistemice, istorice,

sociologice,
d.Dimensiunile

psihologice,
managementului

clasei

normativ,

elevi:

ergonomic,

psihologic,

operaional,

e.Managementul
f.Consecinele

de

manageriale.

clasei
negative

ale

de
unui

inovatoare.
elevi

management

social,

defectuos

al

disciplina.
clasei

de

elevi.

g.Situaiile conflictuale/de criz educaional n clasa de elevi; stiluri, strategii, tehnici de

intervenie a nvtorului n situaii de criz educaional.
4. Personalitatea nvtorului:
a.Profilul profesional al nvtorului/institutorului. Competenele profesionale de baz.
b.Structura

personalitii

nvtorului.

c.Rolurile manageriale de baz ale nvtorului: planificarea, organizarea, controlul,

ndrumarea,

evaluarea,

consilierea,

decizia

educaional.

d.Norme deontologice ale profesiunii didactice.

5. Consilierea i asistena psihopedagogic n coal:
a.Consilierea

colarului

mic

procesul

adaptrii

colare.

b.Consilierea difereniat/personalizat a copiilor cu cerine educative speciale i a copiilor

capabili

de

performane

superioare.

c.Consilierea

familiei.

d.Asistena psihopedagogic n coal: funcii, obiective, coninuturi, metodologie, cadrul

instituional (centre, cabinete, ncadrare cu specialiti).
6. Educaia colar i parteneriatele coal familie comunitate:
a.Parteneriatul cu familia (meseria de printe, sprijinul elevilor n procesul nvrii acas).
b.Parteneriatul

cu

comunitatea

autoritile.

c.Structura i condiiile programelor de parteneriat (comunicarea, voluntariatul, identificarea

i asumarea problemelor, participarea la luarea deciziilor i cooperarea n procesul
implementrii, necesitatea planului de parteneriat ca document scris).
7. Managementul proiectelor de cercetare pedagogic:
a.Sistemul

metodelor

de

cercetare

pedagogic.

b.Tipuri fundamentale de cercetare: fundamental/aplicativ, transversal/longitudinal,

cantitativ/calitativ,
c.Elaborare

proiectului

constatativ/experimental.
de

cercetare:

alegerea

definirea

temei,

operaionalizarea

conceptelor, alegerea i analiza indicatorilor, construirea instrumentelor, eantionarea,

planificarea
d.Metoda

etapelor
observaiei;

cerine;

tipuri

de

cercetrii.

observaie

(structurat,

participativ)

e.Metoda experimental; structur, cerine, tipuri de experimente; variabilele, grupurile i

etapele

experimentului;

planul

experimental

controlul

variabilelor

f.Metoda sociometric; chestionarul (testul) sociometric, sociograma, indicatorii sociometrici.

g.Metoda

anchetei;

chestionarul,

interviul.

h.Testul i probele de cunotine; caracteristici, tipuri de teste; elaborarea i utilizarea

probelor

de

cunotine.

i.ntocmirea raportului de cercetare; valorificarea practic a rezultatelor cercetrii.

Bibliografie general Autori romni, n limba romn
1. Albu, G. (2001), Mecanisme psihopedagogice ale evaluarii colare, Ed. Universitii din
Ploieti
2. Albu, G. (2005), O psihologie a educaiei, Institutul European, Iai
3. Albu, G (2005), Repere pentru o concepie umanist asupra educaiei, Ed. Paralela 45,
Piteti
4. Brlogeanu, L. (coord.) (2005), Identitate i globalizare, Ed. Humanitas Educaional,
Bucureti
5. Brzea, C. (coord.) (2001), nvarea permanent prioritate a politicii educaionale din
Romnia, ISE Bucureti
6. Brzea, C. (1995), Arta i tiina educaiei, EDP, Bucureti
7. Boco, M. (2002), Instruire interactiv. Repere pentru reflecie i aciune, Ed. Presa

Universitar Clujean, Cluj-Napoca

8. Boco, M. (2005), Teoria i practica cercetrii pedagogice, ed. a III-a, Ed. Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca
9. Cerghit, I. (2007), Metode de nvtmnt, ed. a IV-a, Ed. Polirom, Iai
10. Cerghit, I. (2002), Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Ed. Aramis, Bucureti
11. Cerghit, I., Vlsceanu, L. (coord.) (1998), Curs de pedagogie, Tipografia Universitii din
Bucureti
12. Cerghit, I., Neacu, I., Negre, I, Pnioar, I.O. (2001), Prelegeri pedagogice, Ed.
Polirom, Iai
13. Chi, V. (2005), Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene, Ed. Crii de
tiin, Cluj-Napoca
14. Cojocariu, M.V. (2004), Teoria i metodologia instruirii, EDP, Bucureti
15. Cojocariu, M.V. (2003), Educaie pentru schimbare i creativitate, EDP, Bucureti
16. Cozma, T. (2002), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom,
Iai
17. Cozma, T. (2002), Introducere n pedagogie, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai
18. Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.) (1998), Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai
19. Creu, C. (1998), Curriculum difereniat, Ed. Polirom, Iai
20. Creu, C. (2000), Teoria curriculumului i coninuturile educaiei, Ed.
Universitii Al. I. Cuza, Iai
21. Cristea, S. (coord.) (2006), Curriculum pedagogic, EDP, Bucureti
22. Cristea, S. (1998), Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti
Crian, A. (coord.) (1996), Curriculum colar. Ghid metodologic, MEdC, ISE, Bucureti
23. Cuco, C. (2006), Informatizarea n educaie, Ed. Polirom, 2006
24. Cuco, C. (1998/2005) Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i grade
Didactice, Ed. Polirom, Iai
25. Cuco, C. (2002), Pedagogie, ed. a II-a, Ed. Polirom, Iai
26. Dragu, A. (1996), Structura personalitii profesorului, EDP, Bucureti
27. Dumitru, I. (2000), Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Ed. Universitii de
Vest, Timioara
28. Ezechil, L. (2002), Comunicarea educaional n context colar, EDP Bucureti
29. Ionescu, M., Chi, V. (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorului, Ed.
Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca
30. Ionescu, M, Radu, I. (coord.) (2001), Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca
31. Ionescu, M. (2005), Instrucie i educaie, Vasile Goldi University Press, Arad
32. Ionel, V. (2004), Fundamentele pedagogiei, Ed. Universitaria, Craiova
33. Ionel, V. (2002), Pedagogia situaiilor educative, Ed. Polirom, Iai
34. Iucu, R. B. (2004), Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii, Ed. Humanis
Educaional, Bucureti
35. Iucu, R. B. (2001), Instruirea colar, Perspective teoretice i aplicative, Ed. Polirom,
Iai.
36. Iucu, R. B. (2000), Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoreticometodologice, Ed. Polirom, Iai
37. Iucu, R. B, Manolescu, M. (2005), Elemente de pedagogie, Ed. Universitii din
Bucureti, Credis

38. Joia, E. (2006), Instruirea constructivist o alternativ: fundamente, strategii, Ed.

Aramis, Bucureti
39. Joia, E. (2005), Strategii constructiviste n formarea iniial a profesorului, Vol. I, Ed.
Universitaria, Craiova
40. Joia, E., Ilie, V., Frsineanu, E. (2007), Formarea pedagogic a profesorului:
instrumente de nvare cognitiv-constructivist, EDP, Bucureti
41. Jinga, I., Negre, I. (2004), Inspecia colar i desingul instrucional, Ed. Aramis,
Bucureti
42. Maciuc, I. (2000), Dimensiuni sociale i aspecte instituionale ale educaiei, Ed.
SITECH, Craiova
43. Manolescu, M. (2006), Evaluarea colar. Metode, tehnici, instrumente, Ed. Meteor,
Bucureti
44. Manolescu, M. (2005), Curriculum pentru nvmntul primar i precolar. Teorie i
practic, Ed. Universitii din Bucureti, Credis
45. Neacu, I. (1999), Instruire i nvare, ed. a II-a, EDP, Bucureti
46. Neacu, I. (1990), Metode i tehnici moderne de nvare eficient, Ed. Militar,
Bucureti
47. Neacu, I., Felea, Gh. (coord.) (2004), Asigurarea calitii n educaie. Valori europene i
proiecte romneti n domeniul calitii n nvmntul preuniversitar, coala Glean,
Galai
48. Negre, I, Pnioar, I. O. (2005), tiina nvrii, Ed. Polirom, Iai
49. Negre, I. (2004), Didactica Nova, Ed. Aramis, Bucureti
50. Nicola, I. (1995), Tratat de pedagogie, EDP, Bucureti
51. Niculescu, R.M. (coord.) (2001), Pregtirea iniial, psihologic, pedagogic i metodic
a profesorilor, Ed. Universitii Transilvania, Braov
52. Niculescu, R.M. (2000), Teoria i managementul curricumului, Ed. Universitii
Transilvania, Braov.
53. Oprea, C.L. (2003), Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Ed. Universitii din
Bucureti
54. Panuru, S. (2002), Elemente n teoria i metodologia instruirii, Ed. Universitii
Transilvania, Braov.
55. Pii Lzrescu, M. (2005), Psihologia educaiei copilului precolar i colar mic, Ed.
Paralela 45, Piteti
56. Pun, E. (1998), coala abordare sociopedagogic, Ed. Polirom, Iai
57. Pun, E., Potolea, D. (coord.) (2002), Pedagogie. Fundamentri teoritice i demersuri
educative, Ed. Polirom, Iai
58. Pnioar, I..O. (2006), Comunicarea eficient, ed. a III-a, Ed. Polirom, Iai
59. Potolea, D. (1996), Scopuri i obiective ale procesului didactic; n Sinteze pe teme de
didactic modern Culegere (coord. I.T. Radu), Tribuna nvmntului, Bucureti
60. Potolea, D. (1999), Profesorul i strategiile de conducere a nvrii; n Structuri,
strategii i performane n nvmnt, (autori: L. Vlsceanu, I. Jinga), Ed. Academiei,
Bucureti
61. Potolea, D., Manolescu, M. (1996), Teoria i metodologia curriculumui, Ed. PIR, MEdC,
Bucureti
62. Potolea, D., Manolescu, M. (1995), Teoria i practica evalurii educaionale, Ed. PIR,
MEdC, Bucureti

63. Preda, V. (1985), Strategii de instruire, Cluj-Napoca

64. Radu, I. (1991), Introducere n psihologia contemporan, Ed. Sincron, Cluj-Napoca
65. Radu, I.T., Ezechil, L. (2005), Didactica. Teoria instruirii, Ed. Paralela 45, Piteti
66. Radu, I.T. (1999), Evaluarea n procesul didactic, EDP, Bucureti
67. Stan, E. (2006), Managementul clasei, Ed. Aramis, Bucureti
68. Stan, E. (2006), Despre pedepse i recompense n educaie, Institutul European, Iai
69. Stan, E. (2005), Pedagogie postmodern, Institutul European, Iai
70. Stoica, A. (coord.) (2001), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed.
ProGnosis, Bucureti
71. Stoica, A., Mihail, R. (2006), Evaluarea educaional. Inovaii i perspective, Ed.
Humanitas Educaional, Bucureti
72. oitu, L. (1997), Pedagogia comunicrii, EDP, Bucureti
73. Toma, St. (1994), Profesorul, factor de decizie, Ed. Tehnic, Bucureti
74. Toma, Gh. (coord.) (2005), Psihopedagogie precolar i colar, Editat Revista
nvmntul Precolar, Bucureti
75. Toma, Gh. (1999), Consilierea n coal, Ed. Casa de Editur i Pres Viaa
Romneasc, Bucureti
76. Tudorica, R. (2007), Managementul educaiei n context european, Ed. Meronia,
Bucureti
77. Ungureanu, D. (1999), Teoria curricumului, Ed. Mirton, Timioara
78. Videanu, G. (1988), Educaia la frontiera dintre milenii, Ed. Politic, Bucureti
79. Vlsceanu, L. Neculau, A., Miroiu, A., Mrginean, I, Potolea, D. (coord.) (2002), coala
la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu
de impact. Vol I i II, Ed. Polirom, Iai
80. Voiculescu, E. (2001), Factorii subiectivi ai evalurii colare. Cunoatere i control, Ed.
Aramis, Bucureti
81. Voiculescu, F. (2005), Manual de pedagogie contemporan, Partea I, Ed. Risoprint, ClujNapoca
82. Zlate, M. (coord.) (2001), Psihologia la rspntia dintre milenii, Ed. Polirom, Iai
83. ***, Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile
ulterioare
84. ***, Legea Statutului Personalului Didactic nr. 128/1997, republicat, cu modificrile i
completrile ulterioare.
85. ***, OECD (2000), Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei (trad.), MEN,
Bucureti
Bibliografie general Traduceri din literatura strin
1. Ausubel, D. P, Robinson, R. (1981), nvarea colar. O introducere n psihologia
pedagogic, EDP, Bucureti
2. Adler, A. (1995), Psihologia copilului greu educabil, Ed. IRI, Bucureti
3. Botckin, J, Elmandjira, M, Malia, M. (1981), Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic,
Bucureti
4. Dave, H.R. (sub red.) (1991), Fundamentele educaiei permanente, EDP, Bucureti
5. Davitz, G., Ball, S., (1978), Psihologia procesului educaional, EDP, Bucureti
6. Dellors, J. (coord.) (2000), Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei

Internaionale pentru Educaie, Ed. Polirom, Iai

7. Gagne, R. M., Briggs, L. (1977), Principii de design al instruirii, EDP, Bucureti
8. Gardner, H. (2006), Inteligene multiple. Noi orizonturi, Ed. Sigma, Bucureti
9. Geissler, E. (1981), Mijloace de educaie, EDP, Bucureti
10. Goleman, D. (2000), Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, Bucureti
11. Hainaut, L. D(coord.) (1981), Programe de nvmnt i educaie permanent, EDP,
Bucureti
12. Hayes, N., Orell, S. (1997), Introducere n psihologie, Bucureti
13. Kidd, J.R. (1981), Cum nva adultii?, EDP, Bucureti
14. Landsheere, G. De (1975), Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti
15. Lowe, H. (1978), Introducerea n psihologia nvrii la aduli, EDP, Bucureti
16. Monteil, J. M. (1997), Educaie i formare, Ed. Polirom, Iai
17. Meyer, G. (2004), De ce i cum evalum ?, Ed. Polirom, Iai
18. Peretti, A. De (1996) Educaia n schimbare, Ed. Spiru Haret, Iai
19. ***, Agenia Naional SOCRATES (1996), Combaterea eecului colar, EDP, Bucureti
Bibliografie general Literatura strin n limba de origine
1. ***, UE (2006), Progress Towards the Lisbon Objectives in Education and Training.
Report 2006. European Commission, Bruxells