PARTENERIATE EDUCAIONALE

GRDINI-FAMILIE
GRDINI-COAL
ntr-o lume tot mai izolat, mai puin dispus pentru socializare,
cooperarea ntre factorii educaionali grdini, coal, familie devine
necesar i se impune i ca obligaie moral din partea acestora pentru a
favoriza socializarea copiilor, pentru a-i familiariza, prin exemple i modele,
cu adevrate valori ale spiritualitii umane.
Educaia i-a multiplicat necontenit formele de organizare, odat cu
evoluia societii, n care rolul su a devenit din ce n ce mai important.
Factorilor educativi tradiionali, familia i coala, li s-au adugat alii noi,
precum biserica, instituiile de cultur, mass-media, diferite centre de
agrement, adic toi aceia care asigur educaia non-formal . Nu este
posibil n zilele noastre o existen izolat, n afara comunitii, cu binele i
relele acesteia, deci o educaie conceput i derulat exclusiv n cadrul
familiei, fr aportul calificat calificat al colii. Aciunea concentrat a
factorilor educativi este un deziderat important, pe care coala i grdinia
trebuie s-l contientizeze i s-l concretizeze.
Personalul specializat al grdiniei i al colii ar trebui s orienteze
familia pentru ca aceasta s-i sporeasc rolul n formarea personalitii
copilului. Are drept atu interesul celor mai multe familii pentru confortul
material i spiritual n care crete copilul, nivelul cultural la care se prezint
astzi cele mai multe familii din ara noastr.
Pn la vrsta precolaritii familia s-a ngrijit de nutriia copilului,
de condiiile sale de trai, a imprimat copilului un program zilnic, s-a ocupat
de sntatea sa fizic i moral, atribuii pe care i le ndeplinete i n
continuare. n familie s-au pus bazele comunicrii prin limbaj, ale
interrelaionrii cu semenii, s-au creat atitudini fa de realitatea
nconjurtoare. Drept factor care frneaz relaia este de luat n seam
neimplicarea multor prini n actul educaiei din cauza programului de
munc prea complicat sau ntreruperea pentru perioade mai mari sau mai
mici, a contactului prinilor cu copiii lor, adesea lsai n grija bunicilor sau
a unor persoane strine de familie .
Este datoria oricrui cadru didactic s monitorizeze ntregul sistem de
factori care influeneaz formarea copilului, s-i orienteze astfel nct
aciunea lor s fie pedagogic, mai aproape de coal .
Aciunea adulilor ar trebui s fie orientat nu doar spre copilul de
care sunt legai, ci ctre toi copiii. n fond, i pregtim pe copii pentru o

societate mai bun, mai democratic i nu trebuie s ne fie indiferent cum se

vor comporta copiii notri peste 15-20 de ani .
Grdinia tradiional a folosit convorbirea zilnic a educatoarei cu
prinii care nsoesc copiii dimineaa sau i iau acas la sfritul
programului, serbarea colar, lecia deschis cu participarea prinilor,
lectoratul pentru prini, care i-au dovedit eficiena n timp. Putem gsi i
forme noi de colaborare, reciproc avantajoase .
Relaia printe-coal/grdini trebuie s se bazeze pe ncredere.
ncrederea nseamn cunoatere i preuire reciproc, respect i dorina de
comunicare. Ascultarea prinilor care povestesc mici ntmplri din familie
n care e implicat copilul poate conduce la evaluarea mediului familial, pe
baza creia se ia decizii. Educatoarea trebuie s fie prietenoas, s
ncurajeze, s aprecieze contribuia familiei la educaia copilului. La rndul
su, educatoarea prezint ntmplri din grdini, dovedind familiei
interesul fa de evoluia copilului, faptul c nu-i este indiferent cum se
prezint acesta. Educatoarei i se cere s fie relaxat, calm i atent, s
comunice expresiv, nelegnd prin aceasta nu numai limbajul adevrat, ci i
contactul vizual, expresia feei, zmbetul, gesturile.
Misiunea nvmntului precolar, ca nvmnt public nu poate fi
realizat dect n interiorul spaiului comunitar, ca rezultat al interaciunii
grdiniiei cu mediul social, cultural i economic. Se impune, deci, realizarea
unei comunicri eficiente cu exteriorul, realizarea de partneriate autentice.
Proiectul de parteneriat le folosete prinilor pentru a cunoate i respecta
obligaiile legale privind creterea i educarea copiilor, cadrelor didactice
pentru perfecionarea muncii n echip, cunoaterea copiilor ce vor fi
preluai n clasa I, cunoaterea cerinelor colii.
I. Oportunitatea parteneriatului educaional Grdini-Familie
Educaia vrstelor mici este considerat temelia personalitii
individului, de aceea educaia trebuie s rspund, n primul rnd, nevoilor
individuale i s realizeze echilibrul ntre acestea i dezvoltarea social.
Cnd copilul este mic influenele sunt organizate i structurate de
adulii ce l nconjoar: mai nti prinii i ceilali aduli din familie, apoi
educatoarea i ceilali copii cu care relaioneaz. Responsabilitatea
dezvoltrii copilului, n primele etape ale vieii sale, revine familiei i nu
ntotdeaune influenele sunt pozitive. Chiar i atunci cnd grdinia ofer
programe bune i eficiente, experienele negative acumulate de copil, uneori,
n familie, nu pot fi contracarate. Mai mult, ceea ce asimileaz copilul de la
grdini se poate pierde dac familia nu ntrete i nu valorific suficient
2

aceste achiziii. Prin urmare, pentru ca activitatea desfurat n cadrul unui

program de educaie precolar s fie, realmente, pe termen lung, eficient,
este necesar ca specificul i obiectivele acesteia s fie prezentate familiei,
pentru ca, ulterior, s se iniieze o colaborare strns ntre aceasta i
grdini.
Relaia dintre familie i grdini ar trebui s fie o prioritate pe lista
parteneriatelor educaionale. Dac familia va fi implicat de la nceput n
programul educativ, ea va percepe corect importana colaborrii cu grdinia,
beneficiile acestei colaborri, iar implicarea sa n activitatea grdiniei va fi
contient, interesat i reciproc avantajoas.
Parteneriatul educativ grdini-familie trebuie iniiat de instituia
precolar, ce are autoritatea social i legal de a se ocupa de educarea
copiilor, avnd, n acelai timp, i calitatea -dat de pregtirea psihopedagogic a personalului didactic- de a aprecia care sunt nevoile,
posibilitile copilului, raportate la cerinele societii.
Termenul de parteneriat se bazeaz pe premisa c partenerii au un
fundament comun de aciune i un principiu al reciprocitii, ceea ce le
permite s-i uneasc eforturile spre atingerea unui el comun. Colaborarea
prini-educatoare presupune construirea unei relaii cldite pe unificarea
unui sistem de valori i cerine adresate copilului. O astfel de relaie impune
respectarea unor condiii:
comunicare ntre cei doi parteneri (educatoare-printe);
respect reciproc;
implicarea partenerilor n identificarea i promovarea intereselor
copilului.
Prinii vor fi implicai permanent n activitatea grdiniei, nu doar
atunci cnd se ivesc probleme. Ei vor fi informai asupra politicilor
educaionale ale grdiniei, vor cunoate scopul i obiectivele programului
educativ la care particip copilul lor. Pentru ca parteneriatul s fie eficient,
nu doar formal, este esenial s fie implicai n adoptarea deciziilor, s
devin participani activi n derularea aciunilor, s identifice, n tematica
aciunilor, valorificarea informaiilor pe care ei le-au oferit despre copiii lor.
Prini i educatori, cu toii au, n egal msur, rspunderea contribuiei i
eforturilor comune pentru a construi o relaie de bun colaborare n
beneficiul copilului.
I.1. Modaliti de aplicare n practic a parteneriatului grdini-familie

Cele mai eficiente i mai la ndemn modaliti de concretizare a

colaborrii cu familia s-au dovedit a fi urmtoarele:
edinele cu prinii-ofer ocazia de interaciona, de a discuta i a se
pune de acord asupra programului, asupra progreselor copiilor, de a
iniia schimbri n derularea unor programe;
lectoratele-pe teme propuse de educatoare sau sugerate de prini, cu
scopul unei mai bune informri asupra problemelor ce vizeaz
evoluia cognitiv i psiho-emoional a copiilor;
consultaiile individuale-ofer posibilitatea informrii individuale
asupra unor probleme comportamentale ale copilului, a analizei
cauzelor ce au generat aceste manifestri, a iniierii unor msuri
educative a cror eficien este dat de consecvena aplicrii acestora;
participarea prinilor la activitile din grdini-ofer prinilor
posibilitatea de a cunoate nivelul de pregtire al copilului,
deprinderile nsuite, capacitatea sa de relaionare cu copiii grupei,
metodele i procedeele specifice activitii precolare;
vizite, plimbri, excursii, drumeii-prinii se implic n organizarea
acestor activiti, particip la sponsorizarea acestora, dup caz, se
implic n asigurarea siguranei copiilor i triesc, alturi de ei, emoii
pozitive;
expoziia cu lucrrile copiilor-asigur accesul prinilor la traiectoria
evoluiei deprinderilor artistico-plastice, practice, cognitive;
srbtorirea zilelor de natere ale copiilor-bun prilej de exersare a
unor deprinderi de comportare civilizat, dar i de a genera puternice
triri emoionale legate de prezena invitailor srbtoritului (membrii
familiei) la manifestrile specifice evenimentului;
ziua tticilor, ziua bunicilor-manifestri interactive n cadrul crora
cuplul tat-copil, respectiv bunic(bunic)-copil vor desfura, la
concuren cu celelalte cupluri, aciuni practice i/sau amuzante( de
exemplu, salate de fructe, tarte decorate, aranjamente florale, concurs
de cntece, minidramatizri etc.);
serbrile-dedicate unor evenimente cu semnificaie afectiv pentru
copii, reprezint o modalitate eficient prin intermediul creia prinii
pot s mprteasc cu copiii lor, emoiile unei manifestri cu
puternic ncrctur afectiv;
afiierul grupei-ofer prinilor informaii despre orar, tema
sptmnii, cntece, poezii nvate, anunuri despre spectacole,
concursuri etc.

 jurnalul/revista grupei-la realizarea crora prinii nii pot avea

contribuii (aranjarea fotografiilor, elaborarea unor descrieri, impresii
legate de manifestri ale grupei etc.).
II. Parteneriatul educaional grdini-coal
Al doilea, pe o list a prioritii parteneriatelor educaionale, este
parteneriatul dintre grdini i coal. Noi am iniiat astfel de parteneriate
ntre fiecare nou generaie de precolari i fotii precolari, n noua lor
postur de colari. Ne-am permis acest lucru avnd n vedere c coala de
cartier preia marea majoritate a precolarilor notri. Practic, aceleai
nvtoare au preluat i continu s preia generaii de precolari ai acelorai
educatoare. Acesta este un avantaj nu numai sub aspectul unei bune
cunoateri a viitorilor colari de ctre nvtoare i al apropierii
precolarilor de viitoarele lor dsclie, ci i o modalitate convenabil,
pentru educatoare, de a urmri evoluia fotilor precolari.
Interaciunea colarilor clasei I cu precolarii grupei mici, ntr-un
mediu familiar i pentru unii i pentru ceilali, a condus spre dezvoltarea
abilitilor de comunicare i relaionare cu rol motivant n procesul
instructiv-educativ.
Organizai n grupuri mixte, alteori n perechi, copiii coopereaz,
colaboreaz, accept ajutorul celuilalt pentru rezolvarea unei sarcini, pentru
explorarea unei teme noi sau, pur i simplu, motivai de lejeritatea actului de
comunicare i relaionare.
Vom enumera, n continuare, cteva exemple de activiti de genul
celor pe care le-am derulat noi n cadrul parteneriatului cu coala General
Nr. 2:
Implicarea colarilor n aciuni cu impact emoional asupra
precolarilor- Ziua mamei, Ziua copilului, Mo Nicolae;
Activiti demonstrative, n general cu caracter practic sau artisticoplastic( la grupa mic i mijlocie), a cror desfurare impune
colaborarea colar-precolar;
Implicarea precolarilor n derularea unor manifestri festive (1
Decembrie, 24 Ianuarie) ce se desfoar n coal;
Antrenarea colarilor i a precolarilor n aciuni de protejare a
mediului;
Activiti demonstrative interactive de evaluare a nivelului cognitiv i
psiho-motor al precolarilor grupei mari pregtitoare, cu participarea
colarilor n calitate de membrii ai juriului;
5

 Marcarea Zilei Europei prin aciuni n parteneriat, ceea ce implic

constituirea unor echipe mixte i distribuirea sarcinilor corespunztor
vrstei i colaborarea eficient pentru rezolvarea acestora.
MODELE DE PROIECTE DE PARTENERIAT
Clubul Copiilor Hunedoara
Adres, nr. de tel.

Grdinia Dumbrava minunat

Adres. Nr.de tel.

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAIONAL

PARTENERI CLUBUL COPIILOR HUNEDOARA
Cercul de teatru- conductor cerc....................
-GRDINIA Dumbrava minunat Hunedoara
Grupa mijlocie- instit.......................................

ARGUMENT:
ncepnd cu vrsta de patru ani se desfoar procesul formrii a noi i
numeroase nsuiri psihice, dintre care cele mai semnificative sunt cele
legate de creterea capacitii simbolistice a funciilor mentale imaginative i
a celor de comunicare. Caracteristic este i creterea gustului i a capacitii
de fabulaie. Copilul folosete, acum, o vorbire mai bogat, are unele
tendine de a atrage atenia asupra lui fabulnd, bravnd. Aceasta este vrsta
unei mari sensibiliti fa de influenele pozitive i negative ce se exercit
asupra copilului, motiv pentru care aceast vrst poate fi considerat ca o
vrst de cristalizare a viitoarei lui personaliti.
Prin mobilizarea special a activitii psihice, dramatizarea devine o
modalitate optim i complex de influenare formativ.

SCOPUL

PROIECTULUI: Dezvoltarea structurilor intelectual-

creative, influenarea caracteristicilor comportamentale de baz, mbogirea

reaciilor afectiv-voliionale ale copilului.

OBIECTIVE :

 S interacioneze cu membrii grupului conform cu normele impuse de

specificul activitii;
S-i mbogeasc reprezentrile morale referitoare la trsturi
pozitive i negative de caracter;
s evalueze corectitudinea atitudinilor comportamentale ale
personajelor i din viaa real, consecinele acestor comportamente;
s creeze poveti, s emit judeci morale simple;
s-i manifeste sensibilitatea i reacia emoional fa de evenimente
cu semnificaie pozitiv sau negativ prin dramatizri.

PERIOADA DE DERULARE: OCT. 2006-IUNIE 2009(perioada de

precolaritate a acestei promoii de copii)

RESURSE:
Umane :precolari, colari, cadre didactice, prini
Materiale: -hrtie colorat, adeziv, carioca, materiale textile etc.
- jucrii, ppui de mnuit, siluete reprezentnd personaje
din poveti, accesorii pt. dramatizri

LOCUL DE DESFURARE :-Sala cercului de teatru, respectiv sala

de grup (conform graficului activitilor)

RESPONSABILITILE COORDONATORILOR:
-stabilirea tematicii, a formei de realizare, a orarului i a locului de
desfurare a activitilor ;
-pregtirea materialelor i a mijloacelor didactice;
-organizarea i desfurarea activitilor conform graficului;
-evaluarea rezultatelor prin mijloace i manifestri specifice: expoziii,
portofolii, spectacole, concursuri.
CLUBUL COPIILOR HUNEDOARA
Director: .................................
GRD. DUMBRAVA MINUNAT
Director: ....................................

Grdinia Dumbrava minunat

Biblioteca Municipal

HUNEDOARA

HUNEDOARA

PROIECT DE PARTENERIAT EDUCAIONAL

Secretul crii

PARTENERI: Grdinia Dumbrava minunat Hunedoara

-instit. Grupa mijlocie...........................................
Biblioteca Municipal Hunedoara
-prof...........................................

ARGUMENT:
Respectul pentru carte i gustul pentru lectur par a-i fi diminuat
importana i semnificaia pentru tnra generaie. Din pcate, accesul
informatizat la cunoatere- prin maniera facil n care se realizeaz-,
ndeprteaz copilul de actul complex al cunoaterii prin lectur.
Acest aspect, dar i convingerea c gustul pentru lectur poate fi educat
ncepnd chiar de la vrsta precolaritii, ne-au determinat s iniiem acest
parteneriat.
SCOPUL PROIECTULUI:
Educarea disponibilitilor de receptare a creaiei literare, stimularea
interesului pentru creaia literar specific vrstei, formarea deprinderilor de
exprimare corect, expresiv.
OBIECTIVE:
S neleag importana mesajului scris;
s manipuleze cu grij cartea;

 s cunoasc elemente importante, distinctive, ale unei cri (coperi,

foi, pagini, titlu, autor, text scris, imagine, numerotarea paginilor);
s comunice impresii despre cri lecturate-audiate;
s cunoasc reguli de respectat n mprumutarea, lecturarea, returnarea
crilor mprumutate de la bibliotec;
s selecteze n cri ilustrate, reviste, dicionare informaii pe o tem
dat;
s organizeze informaia (imagini, text decupate) sub forma unor
albume.
PERIOADA DE DERULARE: OCT. 2006- IUNIE 2009
RESURSE:
Umane: precolari, colari, prini;
Materiale: publicaii existente n inventarul Bibliotecii Municipale,
cri, reviste pentru copii, pliante, carioca, markere, plane ce
ilustreaz poveti, papui de mnuit etc.
LOCUL DE DESFURARE: Sediul filialei i sediul central al
bibliotecii, sala de grup
RESPONSABILITILE COORDONATORILOR:
-stabilirea tematicii, a formei de realizare, a orarului i a locului de
desfurare;
-pregatirea materialelor si mijloacelor didactice;
-organizarea si desfasurarea activitatilor conform graficului;
-evaluarea rezultatelor prin mijloace si manifestari specifice: expozitii,
portofolii, spectacole, concursuri, albume.
GRDINIA DUMBRAVA MINUNAT
DIRECTOR
Instit.
BIBLIOTECA MUNICIPAL
DIRECTOR
Prof