Familia, mediul de via i coala sunt factori determinan i ai dezvolt rii complete i complexe a copiilor.

mpreun trebuie s colaboreze pentru ca fiecare elev, indiferent de particularit ile sale, s poat deveni un membru independent al comunit ii n care dore te s se integreze. Familia 1. 2. 3. 4. 5. are func ia func ia func ia func ia func ia n biologic societate func ii bine definite: copiilor); copiilor); materiale); educa ia); instruirea).

(de na tere a social (asigur cre terea economic ( produce bunuri educativ (asigur cultural ( asigur

Familia este unul din factorii care prin legea nescris a naturii, dar i prin legea scris a drepturilor omului, are obliga ia de a oferi un climat fundamental att afectiv, c t i ocrotitor. Fiindc cea mai mic tulburare care apare n echilibrul afectiv al p rin ilor provoac tulbur ri n psihicul copiilor, trebuie s acord m o deosebit importan unor situa ii de acest gen, cum ar fi: - iubirea tiranic a p rin ilor pentru copii- determin dependen exagerat i astfel imaturitate ambivalenta afectiva manifestat fie prin: - acordare neechilibrat a afectiunii din partea celor doi p rin i (cnd unul l ceart , cel lalt l ap r ) - neconcordan a dintre mesaje - double bind - (p rintele i spune copilului c -l iube te, dar nu o i demonstreaz ) indiferen a afectiv manifestat prin: deprivare matern / patern prin divor - absen a afectiv a p rintelui (de i prezent fizic, p rintele nu reprezint un sprijin afectiv pentru copil) Experimentele realizate de cercet torul psiholog E.B.Hurlock au demonstrat c cea mai bun metod de sus inere afectiv i stimulare motiva ional este lauda, ncurajarea, n timp ce cearta, b taia, critica dac sunt continuate se soldeaz cu destructur ri ale personalit ii, chiar cu nesupunere n fa a autorit ii, iar cea mai dureroas form de raportare la succesul i e ecul elevilor este nep sarea, ignorarea, pentru c aceasta nu determin tr iri psihice afective pozitive sau negative i se soldeaz cu sentimentul izol rii i nep s rii. Caracterul protector al familiei se caracterizeaz prin sentimentul securit ii, al sus inerii, al echilibrului, sentimentul de a tr i n lini te. In acest sens cteva situa ii cu efecte negative sunt: certuri, violen e, agresivitate verbal i fizic n cadrul familiei. Statisticile arat c peste 70% dintre copiii delincven i i 65% dintre cei cu tulbur ri neuropsihice provin din aceste medii. Astfel de comportamente pot determina i fuga de acas , mai ales n adolescen . divor ul sau separarea p rin ilor - n urma lor copilul fiind supus unor motiva ii, tendin e i norme contradictorii care mpiedic dezvoltarea psihic corespunz toare Cercet rile de specialitate arat c temperamentul este nn scut, n timp ce caracterul se formeaz prin educa ie, avnd o mare influen asupra personalit ii, sistem care se dezvolt
1

pn spre 20 de ani. Datorit faptului c din 24 de ore /zi copilul i petrece n cadrul familiei cele mai multe ore, punnd n calcul i zilele de weekend, familiei i revine o importan major n educa ie. Deci, este deosebit de important modul cum se achit p rin ii de sarcinile i de responsabilit ile lor n educarea i formarea copilului, i cum interac ioneaz ac iunea educativ a familiei cu cea a colii. Astfel de sarcini i responsabilit i sunt: asigurarea subzisten ei i educa iei - educarea i dirijarea comportamentului n concordan cu standardele socio-culturale - realizarea unei rela ii de comunicare i aceasta nu doar la nivel faptic corectarea erorilor de comportament comunicare verbal despre no iunile de bine i de r u - prin oferirea de modele proprii - exemple personale ale p rin ilor (nu le putem cere copiilor s fac ceea ce p rin ii n i i nu fac) - prin a nu cere copiilor s mint n diverse situa ii pentru a absolvi pe p rinte de anumite responsabilit i - sus inerea afectiv - moral - recunoa terea i aprecierea rezultatelor copilului, ceea ce nu nseamn blamarea sa n caz de e ec, ci stabilirea unei rela ii de iubire, respect i ncredere reciproc , ncurajarea n a persevera. - acordarea dreptului de membru al familiei, de participant activ la schimb rile din cadrul ei pentru c cei care particip la dep irea cu succes a unei crize de familie au ulterior o mai mic vulnerabilitate la stres - informarea n leg tur cu particularit ile vrstei pe care o are copilul (de la speciali ti, profesori, mass-media etc.) coala al turi de familie are rolul de a educa i forma tinerii astfel nct ace tia s poat s se integreze n comunitate, s se adapteze cerin elor societ ii care cresc n complexitate i volum pe m sur ce nainteaz n vrst . Atta vreme ct copilul, indiferent de vrst , ndepline te standardele colare i sociale putem trage concluzia c acesta nu se confrunt cu probleme de adaptare colar i c familia sa l sus ine material i emo ional. n aceste cazuri fericite p strarea leg turii cu familia este suficient , dar r mne i aici necesar . Exist cazuri n care simpla comunicare dintre familie i coal nu sunt suficiente i nu asigur premisele unei colabor ri ncununate cu succes. De multe ori cadrul didactic se g se te n situa ia de a consilia unul sau ambii p rin i ai copilului, care- i manifest disponibilitatea spre o discu ie liber , constructiv asupra situa iei sale la nv tur sau asupra comportamentului s u nefiresc. Consilierea de c tre nv tor sau profesorul diriginte este primul pas n stabilirea i corectarea disfunc ionalit ilor ce ac ioneaz asupra elevului.Aceasta ns nu trebuie confundat cu discu ia din timpul edin ei cu p rin ii. Ea este un act voluntar manifestat de ambii parteneri: dasc l-elev sau dasc l- p rinte, un act care necesit o bun documentare i preg tire anterioar a celui care consiliaz . Din punct de vedere tiin ific, consilierea este un proces n care un profesionist stabile te o rela ie bazat pe ncredere cu o persoan care are nevoie de sprijin. Aceast rela ie asigur exprimarea ideilor i sentimentelor n leg tur cu o problem i ofer sprijin n clarificarea sensurilor fundamentale, n identificarea unor pattern-uri valorice pe baza c rora se pot formula
2

solu ii. Prin procesul de consiliere se poate ajunge la o n elegere mai profund a gndurilor, a tr irilor emo ionale care asigur ansele unui nivel optim de dezvoltare a resurselor personale. Consilierea asigur asisten a individului n explorarea i n elegerea propriei identit i, l sprijin n dezvoltarea unor strategii de rezolvare a problemelor i luare a deciziei. n consiliere s-au conturat patru direc ii de abordare a problemelor cu care se poate confrunta individul pe parcursul evolu iei sale: interven ia n situa ii de criz , interven ia ameliorativ , preven ia, interven ia formativ i de dezvoltare . Consilierea individual este o interac iune personal ntre consilier i client, n cadrul c reia consilierul asist clientul n rezolvarea problemelor mentale, emo ionale sau sociale. Se desf oar n edin e care ofer clientului maxim confiden ialitate ceea ce permite explorarea ideilor, sentimentelor sau atitudinilor problematice. Consilierul i persoana consiliat formeaz mpreun o echip . Scopurile consilierii au n vedere:

sprijinirea persoanei consiliate n dezvoltarea propriei individualit i - asistarea n procesul de autocunoa tere, sprijin n procesul de c utare- formare a identit ii dezvoltarea unei imagini de sine pozitive i autoacceptare dezvoltarea abilit ilor sociale, de interac iune cu ceilal i - formarea abilit ilor de rezolvare a problemelor i de luare a deciziilor -sprijinirea n formularea de scopuri specifice i m surabile care pot fi observate din punct de vedere comportamental Deoarece consilierea educa ional este un proces complex, acest proces se va derula urmnd anumite etape i tehnici specifice n func ie de problema i personalitatea celui consiliat. Etapa ini ial n consiliere presupune stabilirea unei rela ii efective ntre consilier i elev. Stabilirea acestei rela ii este absolut necesar pentru a se produce schimb ri pozitive. Numai acceptarea i ncrederea oferit de o astfel de rela ie asigur acest lucru. Formularea scopurilor mpreun privind schimb ri comportamentale, dezvoltarea abilit ilor de luare a deciziei i eliminarea gndurilor negative este de asemenea un pas care trebuie realizat. n aceast etap este foarte important ca elevul s primeasc semnale c este acceptat a a cum este el, cu problemele pe care le are. Acest lucru este indispensabil pentru continuarea procesului de consiliere. Tot n aceast etap sumarizarea are un rol deosebit: mpreun se eviden iaz elementele esen iale, r mn n centrul aten iei aspectele principale putndu-se ntrez ri de acum anumite op iuni. Etapa secundar n consiliere va progresa cu asistarea copilului pentru a- i dezvolta interesele sociale, de cooperare i comunicare cu ceilal i. Se va pune accent pe ajutorul oferit copilului s se cunoasc i s se autoevalueze. Se va asigura atmosfera cald i empatia, f r s fie excluse interpret rile i confruntarea constructiv . n aceast etap se va putea utiliza ca tehnic de lucru informarea, acest lucru nsemnnd c foarte multe informa ii vor fi dirijate de la consilier spre copil. Totodat utilizarea sugestiei poate fi de un real folos pentru elev. Se pot sugera eventuale op iuni care se vor ad uga la cele deja identificate de copil i chiar modalit i, c i care pot fi luate n discu ie. Tehnica adres rii ntreb rilor este util deoarece poate ajuta mult n modul de a vedea lucrurile i de a
3

scoate

eviden

anumite

aspecte

care

altfel

ar

putea

r mne

umbr

Etapa final a consilierii va pune accentul pe dirijarea aten iei copilului spre acte i comportamente constructive. Vor fi nv ate proceduri specifice, dezvoltate planuri de ac iune ncepnd cu cele mai simple i pn la cele mai complexe n vederea adopt rii unui nou comportament. n aceast etap confruntarea va asigura sprijin acordat copiilor pentru asumarea propriei responsabilit i. ncurajarea este una din cele mai bune mijloace de a ajuta copilul s - i realizeze nevoile i s - i asimileze noi comportamente. Aria de consiliere educa ional se desf oar pe trei compartimente: Consilierea elevilor n probleme legate de: autocunoa tere, imaginea de sine, adaptare i integrare social , reu ita colar , crize de dezvoltare, situa ii de criz , rezolvarea i dep irea unui conflict, nsu irea de tehnici de nv are eficiente, orientare a carierei. Consulta ii cu profesorii n probleme legate de: cunoa terea elevilor, n elegerea problemelor elevilor, sprijin n dezvoltarea lor, asigurarea echilibrului ntre cerin ele colare i posibilit ile elevilor, n identificarea cauzelor inadapt rii colare, optimizarea rela iei coal -elev Consulta ii cu p rin ii n probleme legate de : cunoa tere a copiilor lor, n elegerea nevoilor i a comportamentului lor, identificarea factorilor de risc n integrarea familial , colar , social , ameliorarea rela iei cu propriii copii, sprijinirea colii n educa ia copilului. Consilierea educa ional este recomandat s fie realizat de c tre speciali ti forma i n domeniul psihologiei, psihopedagogiei, pedagogiei sau sociologiei care i desf oar activitatea la Centrele Jude ene de Asisten Psihopedagogic i n Cabinetele colare de asisten psihopedagogic . Efortul depus de consilier, profesor de specialitate, nv tor sau diriginte este r spl tit de schimbarea atitudinii fa de nv tur , fa de colegii de clas i fa de familie, dar i de schimbarea atitudinii celorlal i fa de un elev care a ntmpinat greut i n procesul de educa ie i instruc ie. Rezultatele bune ob inute prin consiliere trebuie conservate i promovate printr-o politic educa ional atent condus care s nu distrug ncrederea pe care att elevii ct i p rin ii o acord unei noi modalit i de sprijinire n efortul comun de formare a tn rului.