Anexa nr. 2 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3919/ 20.04.

2005 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IV-A

MATEMATIC
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3919 / 20.04.2005

Bucureti, 2005

NOT DE PREZENTARE n cadrul procesul de reform a nvmntului, analiza i evaluarea curriculumului ca document de politic educaional este o etapa necesar. Rezultatele semnificative rezultate n urma acestei evaluri sunt corelate cu elemente de politic educaional, cu realitatea educaional a colii, cu evaluarea colar i cu elemente semnificative ale realitilor sociale, constituind elementele de ordin conceptual i operaional care ghideaz revizuirea programelor colare. Procesul de revizuire curricular a nceput cu clasele primare i s-a concretizat n noi programe la toate disciplinele de nvmnt. n anul 2003 au fost revizuite programele colare pentru clasele I i a II-a 1, n anul 2004 cu programa clasei a III-a 2. Revizuirea curent a curriculumului naional, pe segmentul nvmntului primar, se finalizeaz cu prezenta program pentru clasa a IV-a, care stabilete i standardele curriculare de performan ale disciplinei Matematic la finele acestei etape a colaritii obligatorii. Adresndu-se elevilor care au intrat n clasa I la vrsta de 6/7 ani, programele colare revizuite doresc s rspund nevoilor de adaptare n ceea ce privete nvarea, prin modificri i corelri n sistemul obiectivelor i n structura coninuturilor nvrii pentru ntreg ciclul primar, configurnd implicit modelul disciplinar al disciplinei Matematic pentru ciclul primar. Prin structura i coninutul su, prezenta program colar de Matematic dirijeaz modul n care trebuie s se produc nvarea ntruct: - accentueaz caracterul explorativ-investigativ al nvrii matematicii prin dezvoltarea sistemului de obiective ale obiectivului cadru 2, pentru a asigura cunoaterea i utilizarea conceptelor matematice numai n relaie cu dezvoltarea capacitilor de explorare, investigare i rezolvare de probleme; accentueaz valoarea formativ a contextelor problematice n care trebuie s se produc nvarea prin descrierea, pentru fiecare obiectiv de referin, a unui set bogat de activiti de nvare adecvate temelor de coninut ale programei, oferind astfel o perspectiv didactic coerent asupra modului n care trebuie s se produc nvarea; realizeaz o real raionalizare a coninuturilor pentru disciplina Matematic la nivelul anului de studiu dar i pe ansamblul nvmntul primar, prin reealonarea coninuturilor pe clase i prin modificri n definirea standardelor curriculare de performan.

n acord cu finalitile nvmntului primar n ansamblul su i cu finalitile disciplinei, programa disciplinei Matematic pentru clasa a IV-a continu i accentueaz schimbri enunate n programele anterioare n ceea ce privete nvarea i modul de abordare a coninuturilor. n ansamblul su, programa ofer cadrelor didactice sugestii adecvate pentru organizarea unui demers didactic centrat pe dezvoltarea competenelor de cunoatere prin recurgere la modele concrete, folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii i nvarea prin efort propui dirijat, adaptat nevoilor individuale ale fiecrui elev care s stimuleze atitudinea de colaborare, interesul i motivaia pentru aplicarea matematicii n contexte variate.

1 2

ANEXA 5 OMECT nr. 4686/05.08.2003 ANEXA 3 OMEC nr. 5198 / 01.01.2004

Matematic, clasa a IV-a

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme 3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic 4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

Matematic, clasa a IV-a

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii Obiective de referin La sfritul clasei a IV-a elevul va fi capabil: 1.1. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a IV-a se recomand urmtoarele activiti: reprezentarea numerelor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor. Trecerea de la o form de reprezentare la alta; numrarea cu start i pas dai, cresctor i descresctor, cu i fr sprijin n obiecte sau desene. Gruparea i regruparea obiectelor sau desenelor n funcie de pasul numrrii; scrierea unui numr ca o sum de produse n care unul din factori este 10, 100, 1 000, .a.m.d.; jocuri de numrare cu obiecte n care grupurile de cte 10, 100, 1 000 se nlocuiesc cu un alt obiect; scrierea unor numere cu cifre romane; reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor studiate; ordonarea numerelor utiliznd modele semnificative (axa numerelor, figuri geometrice de poziionare, numrtoare poziional, etc.); estimarea numerelor prin rotunjire la ordinul miilor, sutelor, zecilor; compararea numerelor prin rotunjire; scrierea numerelor utiliznd scrierea cu cifre romane; scrierea n forme echivalente a numerelor naturale; introducerea intuitiv (prin desene: decupare, haurare, colorare) a noiunii de fracie; scrierea i citirea unei fracii; compararea i ordonarea fraciilor, utiliznd ct mai multe metode; exerciii practice de obinere a unor fracii echivalente (egale) cu fracii date i scrierea irului de egaliti; se va realiza corelarea cu activitile de la educaie tehnologic; scrierea ntregului sub forma unor fracii echivalente; calcularea sumei (diferenei) a dou cu fracii acelai numitor; scrierea unei fracii ca sum de dou fracii cu acelai numitor; calcularea sumei i a diferenei a dou fracii apelnd la diferite suporturi intuitive; exerciii de calcul cu numere naturale, urmrind respectarea ordinii efecturii operaiilor i folosirea corect a parantezelor; exerciii de calcul folosind proprietile operaiilor; exerciii semnificative, care s scoat n eviden avantajele folosirii proprietilor operaiilor cu numere; exerciii care s evidenieze faptul c scderea i mprirea nu sunt comutative i nici asociative; folosirea proprietilor operaiilor pentru efectuarea unor calcule rapide; observarea legturilor ntre operaiile cu numere naturale; efectuarea probei; efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult dou cifre pe principiul prelurii tafetei, implicnd majoritatea elevilor clasei; efectuarea de nmuliri i mpririi n contexte numerice variate; utilizarea proprietilor i a mpririi prin cuprindere n efectuarea operaiilor de nmulire i mprire; verificarea corectitudinii calculelor efectuate utiliznd proprieti ale operaiilor, mprirea prin cuprindere, scderea repetat.

s neleag i s utilizeze sistemul poziional de formare a numerelor naturale

1.2.

s scrie, s citeasc, s compare, s estimeze i s ordoneze numere naturale

1.3.

s utilizeze numere fracionare pentru a exprima subdiviziuni ale ntregului

1.4.

s efectueze operaii de adunare i scdere cu numere fracionare s efectueze operaii de adunare, i scdere a numerelor naturale cu utilizarea algoritmilor de calcul i a proprietilor operaiilor

1.5.

1.6

s efectueze operaii de nmulire i mprire cu rest a numerelor naturale, utiliznd proprietile operaiilor i algoritmii de calcul

Matematic, clasa a IV-a

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme 2.1. Obiective de referin s observe i s descrie proprieti simple ale formelor plane i spaiale i s recunoasc proprieti simple de simetrie ale unor desene Exemple de activiti de nvare decuparea unor figuri desenate; identificarea formelor plane i a formelor spaiale pe modele fizice, desene sugestive i n mediul nconjurtor; recunoaterea formelor nvate la obiectele din mediul apropiat; desenarea formelor plane cu ablon, instrumente sau/i cu mna liber; sortarea obiectelor, figurilor plane i spaiale dup forma lor i dup criterii date; identificarea interiorului i exteriorului unei figuri; desenarea unor modele geometrice simple utiliznd simetria i translaia; identificarea i numirea elementelor constitutive ale figurilor geometrice plane; reprezentarea figurilor geometrice plane prin desen i notarea lor; determinarea i reprezentarea prin desen a diferitelor axe de simetrie ale unei figuri geometric plane; verificarea corectitudinii determinrii axelor de simetrie prin suprapunerea (practic) a celor dou pri simetrice; desfurarea paralelipipedului dreptunghic i a cubului (se va realiza efectiv pentru corpuri construite din carton); asamblarea cubului i a paralelipipedului dreptunghic; completarea unor iruri de simboluri, desene sau de numere ordonate dup o anumit regul; crearea de iruri pe baza unor reguli date; exerciii de adunare i de nmulire cu acelai numr; exerciii de gsire a regulii pentru corespondene de tip aditiv i multiplicativ; gsirea elementelor celei de a doua mulimi, fiind date elementele primei mulimi i regula de coresponden; gsirea elementelor primei mulimi fiind date regula de coresponden i elementele celei de a doua mulimi; utilizarea axei numerelor pentru a preciza dac un numr este mai ndeprtat sau mai apropiat de un altul; estimarea rezultatului operaiilor utiliznd aproximarea convenabil a numerelor cu care se opereaz i tehnicile de calcul mintal; contientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciii i probleme cu erori tipice, uor de observat i cu un anumit grad de relevan (de exemplu: produsul a dou numere naturale nenule nu poate fi mai mic dect unul dintre numere); aprecierea dimensiunilor, distanei, capacitii, masei unor obiecte i verificarea estimrilor fcute prin calcule;

2.2.

s descopere, s recunoasc i s utilizeze n contexte variate corespondene simple i succesiuni de obiecte sau numere asociate dup reguli date

2.3.

s estimeze ordinul de mrime al rezultatului unui exerciiu cu cel mult dou operaii prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul

Matematic, clasa a IV-a

2.4

Obiective de referin s exploreze modaliti variate de a compune i descompune numere naturale

2.5

s exploreze modaliti de efectuare a nmulirii i mpririi utiliznd modaliti variate de lucru

2.6

s rezolve, s compun probleme i s utilizeze semnificaia operaiilor aritmetice n rezolvarea unor situaii problem

Exemple de activiti de nvare explorarea sistematic a posibilitilor de descompunere a numerelor naturale pe baza operaiilor de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu i fr sprijin concret); descompuneri echivalente ale aceluiai numr; exerciii de descompunere utiliznd scrierea zecimal a numerelor naturale; identificarea sau crearea de scheme pentru descompuneri echivalente ale unui numr. Utilizarea acestor scheme pentru calcule mintale; identificarea i aplicarea unor reguli i scheme pentru efectuarea adunrilor, scderilor, nmulirilor i mpririlor; utilizarea monedelor i a bancnotelor pentru a obine descompuneri de numere; exerciii de descompunere a unui numr n sum de sute, zeci i uniti; efectuarea unor nmuliri utiliznd distributivitatea nmulirii fa de adunare; recunoaterea relaiei ntre nmulirea unui numr cu o sum i algoritmul de efectuare a nmulirii cu un numr de dou cifre; identificarea semnificaiei produselor pariale n relaie cu proprieti ale nmulirii; recunoaterea unor situaii practice n care se aplic mprirea prin cuprindere; utilizarea mpririi prin cuprindere n efectuarea mpririi cu rest; recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor operaii de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu att mai mult, cu att mai puin, de attea ori mai mult, de attea ori mai puin, sunt n obiecte, cte p pe fiecare rnd, Se distribuie n mod egal n obiecte la p persoane etc.); transpunerea unei situaii problem, n limbaj matematic, nlocuind numere necunoscute cu simboluri; analiza unor probleme de tipul menionat: identificarea datelor i a necunoscutelor; identificarea operaiilor prin care se ajunge la rezolvare, identificarea tipului problemei (a formulei); crearea i alctuire de probleme cu condiii date; formularea de probleme cu text, pe baza unor scheme, modele, reguli date; compunerea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte pornind de la numere date; fr sprijin; compunerea de probleme pornind de la exerciii i invers; transformarea problemelor n exerciii; compunerea de probleme de ctre elevi pentru colegii lor; compunerea de probleme cu text pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x, etc.); analiza prilor componente ale unei probleme; schimbarea componentelor unei probleme fr ca tipul de problem s se schimbe; transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers, a celor de nmulire n probleme de mprire i invers; schimbarea numerelor ntr-o problem dat, cu pstrarea tematicii; transformarea problemelor pstrnd numerele neschimbate; analiza cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice, inclusiv a celor derutante;

Matematic, clasa a IV-a

2.7

Obiective de referin s foloseasc simboluri pentru a pune n eviden numere necunoscute n rezolvarea de probleme

2.8.

s utilizeze instrumente i unitile de msur standard i nonstandard pentru lungime, capacitate, mas, suprafa, timp i unitile monetare n situaii variate

2.9

s colecteze date, s le organizeze n tabele, s le sorteze i clasifice pe baza unor criterii date i s ofere interpretri elementare ale lor

2.10

s aprecieze valoarea de adevr a unei afirmaii i s cunoasc sensul implicaiei dac-atunci pentru exemple simple, eventual din cotidian

Exemple de activiti de nvare reprezentarea datelor cunoscute ale unei probleme utiliznd modaliti variate de reprezentare; exerciii de relaionare a unor modaliti de reprezentare a datelor cu forme de reprezentare a acestora, exerciii variate care solicit aflarea unui numr necunoscut notat n diverse moduri; rezolvarea unor ecuaii i inecuaii folosind: metoda ncercareeroare; proba operaiilor; metoda figurativ; metoda balanei; ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea, masa sau volumul lor; efectuarea de msurtori, aproximarea rezultatelor msurrii consemnarea rezultatelor; utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur potrivite pentru efectuarea unor msurtori; citirea rezultatelor msurrii cu diverse instrumente; asocierea rezultatului cu mrimea care a fost msurat, aproximarea prin rotunjire a rezultatelor obinute prin msurare; determinarea perimetrelor poligoanelor prin msurare i calcul; plasarea n timp a unor evenimente; ordonarea unor imagini n funcie de succesiunea derulrii lor n timp; citirea ceasului; reprezentarea pe un ceas model a diverse ore; nregistrarea activitilor desfurate ntr-un interval de timp; recunoaterea valorii monedelor i a bancnotelor; schimburi echivalente cu sume de bani; compararea sumelor de bani; compuneri i rezolvri de probleme pe baza datelor colectate n urma msurrilor; colectarea i prelucrarea datelor culese; reprezentarea datelor prin tabele i diagrame simple; prelucrarea datelor prin sortare dup criterii date, prin numrare sau utiliznd informaiile din tabele; interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, gsirea de asemnri i deosebiri, extragerea unor informaii particulare semnificative; generarea de exemple care s ilustreze evenimente sigure, posibile sau imposibile; ordonarea evenimentelor din cotidian pe o scal a preferinelor formulri i rezolvri de probleme pe baza datelor colectate n urma msurtorilor; rezolvri i compuneri de probleme care implic utilizarea msurilor unor mrimi; verificarea validitii unor afirmaii generale in cazuri particulare; exemplificarea i exprimarea relaiilor cauzale; recunoaterea i utilizarea operatorilor logici i, sau, nu, a expresiilor cel mult, cel puin n ct mai multe situaii; estimarea i justificarea probabilitii producerii unui eveniment; formularea unor predicii bazate pe experien; deducerea unor consecine posibile (previzibile) ce decurg dintrun set de ipoteze sau din efectuarea unui experiment (fr a folosi aceast terminologie i utiliznd exemple simple);

Matematic, clasa a IV-a

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic Obiective de referin 3.1. s exprime pe baza unui plan simplu de idei, oral sau n scris, demersul parcurs n rezolvarea unei probleme Exemple de activiti de nvare utilizarea metodelor de analiz sintetic i analitic pentru a descrie demersul de rezolvare a unei probleme; utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele i paii de rezolvare a unei probleme.

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate Obiective de referin 4.1. s manifeste interes pentru analiza i rezolvarea unor probleme practice prin metode matematice s depeasc blocaje n rezolvarea de probleme, s caute prin ncercare-eroare noi ci de rezolvare Exemple de activiti de nvare

4.2.

4.3.

transpunerea unui context problematic n problem sau exerciiu; imaginarea unui context problematic pornind de la un exerciiu dat; compararea modalitilor diferite pentru rezolvarea unei situaii problem; argumentarea modalitilor diferite pentru rezolvarea unei situaii problem; stimularea creterii treptate a vitezei de operare cu numere prin propunerea de competiii ntre elevi i prin probe date ntr-un interval de timp precizat iniial; jocuri cu exerciii - competiie n care nivelul de dificultate este variabil; s manifeste disponibilitate discutarea, n perechi sau n grup, a soluiilor gsite pentru pentru a nva de la alii i rezolvarea unor exerciii sau probleme, a-i ajuta pe ceilali n exerciii - joc n grup; rezolvarea de probleme competiii de grup.

CONINUTURlLE NVRII
Numere naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 Numerele naturale: scriere, citire, formare, clase (uniti, mii, milioane), comparare, ordonare, rotunjire. Sistemul de numeraie poziional: scrierea numerelor n form zecimal (sum de produse cu un factor 10, 100, 1000, etc.); nmulirea cu 10, 100, 1 000. Scrierea numerelor cu cifre romane. Operaii cu numere naturale Adunarea i scderea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 000 Adunarea i scderea numerelor naturale fr i cu trecere peste ordin, cu utilizarea terminologiei specifice; Evidenierea, fr utilizarea terminologiei, unor proprieti ale adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru); Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ?a=b;?a<b, unde a i b sunt numere mai mici dect 1 000 000, (prin ncercri, proba operaiei, mers invers sau folosind modelul balanei). nmulirea i mprirea numerelor naturale mai mici sau egale cu 1 000 Evidenierea, fr terminologie, a unei proprieti a nmulirii: nmulirea cnd unul dintre factori este o sum (distributivitatea nmulirii fa de adunare); nmulirea unui numr mai mic ca 1 000 cu un numr de o cifr, cu utilizarea terminologiei specifice; nmulirea unui numr mai mic ca 1 000 cu un numr cu un numr de dou cifre, cu utilizarea terminologiei specifice; Evidenierea, fr terminologie, a unei proprieti a nmulirii: nmulirea cu mai muli factori (asociativitatea nmulirii).

Matematic, clasa a IV-a

 mprirea prin cuprindere: mprirea cu rest, relaia dintre demprit, mpritor, ct, condiia restului; mprirea unui numr natural mai mic ca 1 000 la un numr de o cifr, cu utilizarea terminologiei specifice; Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul: x.a=b, x:a=b, ?a<b, ?:a<b unde a, b sunt numere mai mici dect 1000, a0, iar b este multiplu al lui c (prin proba operaiei, mers invers sau folosind modelul balanei); Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde i ptrate; Probleme care se rezolv prin cel mult trei operaii de ordine diferite; *Probleme care se rezolv prin mai mult de trei operaii de ordine diferite; Probleme care se rezolv prin metoda figurativ; Probleme care se rezolv prin ncercri; Probleme de estimare; Probleme de logica i probabiliti; Probleme de organizare a datelor n tabele. Fracii Noiunea de fracie, fracii egale, reprezentri prin desene: aflarea unei fracii dintr-un ntreg; Compararea fraciilor: compararea prilor aceluiai ntreg folosind metode diverse: numrare, msurare, grupare; Adunarea i scderea fraciilor cu acelai numitor. Elemente intuitive de geometrie 3: Drepte paralele i drepte perpendiculare; Figuri geometrice plane: - Observare i descrierea unor proprieti simple referitoare la laturi i unghiuri: triunghi, ptrat, dreptunghi, romb, *paralelogram, trapez; - Figuri geometrice care admit axe de simetrie: ptrat, dreptunghi, romb; - Utilizarea proprietilor figurilor plane n calculul perimetrului unor figuri geometrice plane; Forme spaiale: - Observarea i descrierea unor proprieti simple referitoare la vrfuri, laturi, fee ale cubului, paralelipipedului dreptunghic (cuboid), piramidei; - Desfurarea cubului i a cuboidului i asamblarea unor desfurri date. Msurare i msura Msurri folosind etaloane convenionale: utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntar, balana, ceas. Uniti de msur: - uniti de msurat lungimea: metrul, multiplii, submultiplii, transformri prin nmulire i mprire cu 10, 100 i 1000; - uniti de msurat capacitatea: litrul, multiplii, submultiplii, transformri prin nmulire i mprire cu 10, 100 i 1000; - uniti de msurat masa: kilogramul, multiplii, submultiplii, transformri prin nmulire i mprire cu 10, 100 i 100; - uniti de msur pentru timp: ora, minutul, secunda, ziua, sptmna, luna, anul, deceniul, secolul, mileniul; - monede i bancnote.

La geometrie nu se vor utiliza notaii specifice, cu excepia notrii prin litere a segmentelor, vrfurilor unui poligon (notaia unghiului prin trei litere este n afara programei).

Matematic, clasa a IV-a

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN la finele nvmntului primar

Obiectiv cadru 1. Cunoaterea i utilizarea S1. conceptelor specifice matematicii S2. S3. S4. S5. Standard Scrierea, citirea, compararea i ordonarea numerelor naturale mai mici dect 1 000 000; Folosirea corect a terminologiei matematice nvate n contexte variate; Utilizarea fraciilor pentru a exprima subdiviziuni ale ntregului n contexte variate; Efectuarea de opera ii de adunare i scdere cu numere naturale mai mici sau egale cu 1 000 000; Efectuarea de opera ii de nmulire i mprire cu numere naturale mai mici sau egale cu 1 000 folosind operaiile aritmetice nvate; Recunoaterea, reprezentarea i clasificarea proprieti simple a unor forme plane i spaiale; dup

2. Dezvoltarea capacitilor de S6. explorare/investigare i rezolvare de probleme S7. S8. S9.

Utilizarea de reguli i corespondene pentru formarea de iruri; Realizarea de estimri n situaii practice; Utilizarea unor raionamente aritmetice n rezolvarea unor situaii problem

S10. Compunerea i rezolvarea de probleme care presupun efectuarea a cel mult trei operaii S11. Utilizarea unitilor de msur neconvenionale i convenionale n contexte variate S12. Utilizarea instrumentelor de msur pentru msurarea i compararea timpului, a masei, lungimii i capacitii unor obiecte S13. Utilizarea unor modaliti simple de organizare i clasificare a datelor 3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic S14. Exprimarea oral i scris, ntr-o manier concis i clar, a modului de lucru n rezolvarea de exerciii i probleme

Matematic, clasa a IV-a

10