1.

Realizai un studiu sintetic al definiiilor conceptului de tehnologie educaional.

ANALIZA
RETROSPECVTIV A EVOLUIEI CONCEPTULUI DE TEHNOLOGIEI EDUCAIONALE PERMITE CONSTATAREA

EXISTENEI UNEI DIVERSITI MARI DE DEFINIII. ABORDRI ESENIALE.

NS

N CADRUL ACESTEI DIVERSITI SE EVIDENIAZ CLAR DOU

DEFINIII DEFINIII
I ORGANIZAREA

CARE

ABORDEAZ

TEHNOLOGIA

PEDAGOGIC

DIN

PUNCTUL

DE

VEDERE

AL

APLICRII

MIJLOACELOR TEHNICE I AL INSTRUIRII PROGRAMATE

(S.D. FIN, M. CLARC)

CARE ABORDEAZ TEHNOLOGIA PEDAGOGIC N CALITATE DE MOD SISTEMATIC DE PROIECTARENVMNTULUI

1

NVARE PE BAZA OBIECTIVELOR STABILITE PRIN CERCETARE TIINIFIC I CONCEPTUL CARE PERMITE PLANIFICAREA RESURSELOR CU INSTITUIA S REALIZEZE OBIECTUL SAU NIVELUL DE PERFORMAN SPECIFICE DEFINITE OPERAIONAL.

AUTORII RUI ABORDEAZ TEHNOLOGIA EDUCAIONAL N FELUL URMTOR: - TEHNOLOGIA PEDAGOGIC TOTALITATEA MONTRILOR PSIHOPEDAGOGICE, CARE DEFINESC METODELE, MIJLOACELE, TIPURILE DE NVARE; EA REPREZINT INSTRUMENTUL METODICO-ORGANIZAIONAL A PROCESULUI EDUCAIONAL (B. LIHACEV) - TEHNOLOGA PEDAGOGIC ESTE DESCRIEREA PROCESULUI DE REALIZARE A REZULTATELOR PLANIFICATE ALE NVRII (I. VOLCOV) - TEHNOLOGIA ESTE O ART, MIESTRIE, PRICEPERE (V. EPELI) - TEHNOLOGIA NVRII ESTE COMPONENTA PRII PROCESUALE A SISTEMULUI DIDACTIC (M. CIOANOV) - TEHNOLOGIA PEDAGOGIC ESTE UN MODEL BINE GNDIT PN LA CELE MAI MICI DETALII AL ACTIVITII PEDAGOGICE CARE VIZEAZ PROIECTAREA, ORGANIZAREA I DESFURAREA PROCESULUI EDUCAIONAL CU ASIGURAREA CONDIIILOR NECESARE PENTRU ELEVI, PROFESORI (V. MONAHOV) - TEHNOLOGIA PEDAGOGIC REPREZINT TOTALITATEA SISTEMIC I ORDINEA FUNCIONRII A TUTUROR MIJLOACELOR INSTRUMENTALE I METODOLOGICE, UTILIZATE PENTRU REALIZAREA OBIECTIVELOR PEDAGOGICE (M. CLARIN) QUINTESENA ACESTOR PRECIZRI APARE CA DEFINIIA LUI G. SELVECO: TEHNOLOGIA EDUCAIONAL 2 REPREZINT O GENERALIZARE, CARE INCLUDE N SINE SENSURILE TUTUROR DEFINIIILOR DIFERITOR AUTORI . SE EVIDENIAZ ASTFEL 3 ABORDRI: - TIINIFIC TEHNOLOGIA PEDAGOGIC E PRIVIT CA PARTE COMPONENT A TIINEI PEDAGOGICE, CARE STUDIAZ I ELABOREAZ OBIECTIVELE, CONINUTUL I METODELE NVRII I PROIECTEAZ PROCESELE EDUCAIONALE. - DESCRIPTIV PROCESUAL, DESCRIE PROCESUL, TOTALITATEA OBIECTIVELOR, CONINUTURILOR, METODELOR PENTRU REALIZAREA REZULTATELOR PLANIFICATE. - ACTIV-PROCESUAL, REALIZAREA PROCESULUI TEHNOLOGIC, PRIVETE FUNCIONAREA TUTUROR MIJLOACELOR INSTRUMENTALE, METODOLOGICE. AZI ACEST MOD, TEHNOLOGIA PEDAGOGIC FUNCIONEAZ I N CALITATE DE TIIN, CARE STUDIAZ CELE MAI RAIONALE CI DE NVARE, DAR I N CALITATE DE SISTEM AL METODELOR, PRINCIPIILOR UTILIZATE N NVARE I NU N ULTIMUL RND N CALITATE DE PROCES REAL DE NVARE.

1 2

V. Guu, Teoria i metodologia curriculumului universitar, Chiinu, 2003, p. 79 ., , , 1998, . 15

2.

Realizai un studiu analitic comparativ al conceptelor de tehnologie educaional i metodic/metodologie

TEHNOLOGIA EDUCAIONAL ADES SE EVIDENIAZ LEGTURA DINTRE TEHNOLOGIE I METODIC.

DEFININD

REPREZINT TEORIA, TIINA DESPRE METODE.

ORICE

METOD E FORMAT DIN PROCEDURI

METODICA (OPERAII). TREBUIE

MENIONAT FAPTUL C METODA I PROCEDEUL AU GRANIE FLEXIBILE. PROCEDEE, DAR N CADRUL LECIEI UN PROCEDEU POATE DEVENI NTREGIME, CI DOAR O ETAP, O PARTE A ACESTEIA.

ORICE METOD METOD. PROCEDEUL NU

NCORPOREAZ ANUMITE NDEPLINETE SARCINA N

ACESTE REFLECII ARAT C METODICA I TEHNOLOGIA PEDAGOGIC SUNT SINONIME. NTRE ELE NS EXIST DIFERENE. ASTFEL, METODICA STUDIAZ VARIATE METODE DE NVARE, DAR NU NECESIT PREZENA UNUI LAN LOGIC. TEHNOLOGIA NTOTDEAUNA PRESUPUNE O LOGIC, CONTINUITATEA METODELOR I PROCEDEELOR DIDACTICE, ACIUNI COMUNE NTRE PROFESOR I ELEV I CARE DAU UN REZULTAT CONCRET. ALTFEL SPUS, TEHNOLOGIA SE DEOSEBETE DE METODIC PRIN ALGORITMICITATE. MENIONM C ALGORITMUL NECESIT O REPRODUCERE EXACT A ACIUNILOR, NS TEHNOLOGIA EDUCAIONAL ACCEPT CREATIVITATEA PROFESORULUI I A ELEVULUI.

3. Realizai un comentariu la reprezentarea grafic a conexiunii dintre conceptele procedeu, metodic/metodologie, metod, tehnologie educaional n scopul facilitrii nelegerii conceptului de tehnologie educaional.
PENTRU
O NELEGERE MAI BUN A TEHNOLOGIEI PEDAGOGICE TREBUIE EVIDENIATE POSIBILELE SALE FUNCII DE ORGANIZARE A ACTIVITII PRESUPUNE: ORGANIZAREA ACTIVITII PROFESORULUI ORGANIZAREA ACTIVITII ELEVULUI INTERACIUNEA N ACTIVITI COMUNE NTRE PROFESOR-ELEV DE PROIECTARE N PROCESUL EDUCAIONAL.

FUNCIA FUNCIA FUNCIA FUNCIA -

(PROGNOSTIC)

PREVEDEREA REZULTATELOR DE CTRE PARTICIPANII PROCESULUI MODELAREA INTERACIUNII PEDAGOGICE PROGNOZAREA NIVELULUI DE DEZVOLTARE A PROFESORULUI I ELEVULUI N PROCESUL REALIZRII TEHNOLOGIEI DE COMUNICARE ACTIVITATEA DE COMUNICARE A PROFESORULUI I ELEVILOR CA PARTICIPANI AI PROCESULUI EDUCAIONAL SCHIMBUL DE INFORMAII DINTRE PROFESOR I ELEV CREAREA CONDIIILOR NELEGERII RECIPROCE DINTRE PROFESOR-ELEV REFLEXIV PERMITE: CONTIENTIZAREA DE CTRE PROFESOR I ELEV A SITUAIEI LOR PEDAGOGICE

APRECIEREA OBIECTIVITII REZULTATULUI INTERACIUNII PEDAGOGICE FIXAREA CONDIIILOR DE DEZVOLTARE A ELEVULUI I PROFESORULUI ASIGURAREA CONDIIILOR DE AUTODEZVOLTARE A PROFESORULUI I ELEVULUI

4.

Descriei evoluia conceptului de tehnologie educaional

- TERMENUL TEHNOLOGIE
A DAT BUZNA N SPAIUL EDUCAIONAL.

SURPRINZTOR CTE

SUBNELESURI ARE ACEST TERMEN I CTE SINTAGME DE ACEST FEL EXIST: TEHNOLOGIE A NVRII, TEHNOLOGIE PEDAGOGIC, TEHNOLOGIE EDUCAIONAL, TEHNOLOGIA EDUCRII ETC. OPTIME, NETRADIIONALE, INOVAIONALE.

TOATE

SE DECLAR MODERNE, EFECTIVE, EXISTENT AL SENSULUI A

ATRAGE

ATENIA

NU

NUMAI

SPECTRUL

TEHNOLOGIE. SE ETIMOLOGIC

DEOSEBESC I NIVELURILE DE EXIGEN ALE AUTORILOR: DE LA MODESTA

DESCRIERE

PROCESULUI DE ATINGERE A REZULTATELOR PLANIFICATE, PN LA PRETENIILE ELABORRII TERMENUL TEHNOLOGIE PROVINE DE LA GRECESCUL TCHNE

UNUI

MODEL BINE TIIN. N

GNDIT PN LA CELE MAI MICI DETALII... PRIN ASIGURAREA CONDIIILOR ADECVATE PENTRU PROFESORI I ELEVI.

AUTOR, MIESTRIE I LOGOS

ACCEPIUNILE CONTEMPORANE NOIUNEA TEHNOLOGIE ESTE FOLOSIT N PRIMUL RND N PRODUCIE N DIVERSE ACTIVITI TIINIFICO-PRODUCTIVE I PRESUPUNE TOTALITATEA CUNOTINELOR DESPRE POSIBILITI ACIUNILOR) DE REALIZARE A PROCESELOR DE PRODUCIE, CARE GARANTEAZ SUCCESUL VIZAT.

(OPERAIILOR,

- SCHIMBRILE

SITUAIILOR SOCIO-CULTURALE, A TEORIEI I PRACTICII PROCESULUI EDUCAIONAL

AU MODIFICAT SENSUL INIIAL AL ACESTUI TERMEN. TEHNOLOGIEI CA EDUCAIONAL INVARIABIL A

- I.P. AZAROV DEFININD TEHNOLOGIA EDUCAIONAL SE ADRESEAZ SEMNIFICAIEI INIIALE A ART A TIINEI BAZNDU-SE PE ACCEPIA ARISTOTELIC, ACEASTA DEFINETE TEHNOLOGIA CA O CAPACITATE A PROFESORULUI DE A CREA CONDIII PENTRU AUTODEZVOLTAREA COPILULUI [2]. - F.A. FRADCHIN CONSIDERA TEHNOLOGIA EDUCAIONAL O DESCRIERE SISTEMIC, OBIECTIV I ACTIVITII PROFESORULUI I ELEVULUI, NDREPTAT SPRE ATINGEREA OBIECTIVELOR EDUCAIONALE - V.M. MONAHOV - SE
DEFINETE TEHNOLOGIA EDUCAIONAL CA O SUCCESIUNE DE PROCEDURI,

[34].
REALIZAREA CRORA ARE CA CONSECIN OBINEREA REZULTATULUI PROIECTAT. POATE CONCLUZIONA C TEHNOLOGIE EDUCAIONAL NU E ALTCEVA DECT TOTALITATEA DE INTERACIUNI PEDAGOGICE, CARE GARANTEAZ REZOLVAREA SARCINILOR METODELOR, POSIBILITILOR

PEDAGOGICE, TOTALITATEA POSIBILITILOR INTERACIUNII PEDAGOGICE, CARE CREEAZ CONDIII DE DEZVOLTARE A ELEVILOR, A PROCESULUI EDUCAIONAL I OBINEREA REZULTATULUI PROIECTAT AL ACESTEI DEZVOLTRI.

ISTORIA EDIFICRII SALE TEHNOLOGIA EDUCAIONAL A SUPORTAT DIFERITE ABORDRI CE AU

DUS LA ADNCI SCHIMBRI CALIFICATIVE, PARCURGND

3 ETAPE DE DEZVOLTARE: - EMPIRIC GENERALIZAREA I CRISTALIZAREA EXPERIENELOR REUITE ALE PROFESORILOR NTRUN TIMP NDELUNGAT, PE UN NUMR MARE DE ELEVI. - ALGORITMIC PROIECTAREA MINUIOAS A ALGORITMILOR DE BAZ N ACTIVITATEA PROFESORILOR I ELEVILOR. - OPTIMIZAREA ALGORITMILOR POSIBILI DE CONDUCERE A ACTIVITILOR ELEVILOR.

5. Exemplificai avantajele tehnologiei educaionale

TEHNOLOGIA E DIRIJABIL, PUTEM VARIA VOLUMUL I INTENSITATEA COMPONENTELOR PENTRU TEHNOLOGIA EXCLUDE NTREBAREA O FI, ORI N-O FI ? REZULTATUL VA CONINE VOLUMUL PROIECTAT. CARE
SUNT AVANTAJELE TEHNOLOGIEI: A I

ATINGE SUCCESUL. NIVELUL


DEZVOLTARE.

TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA TEHNOLOGIA

UNIVERSAL.

EA

ESTE

EGAL

MSUR

UTIL

ATT

PENTRU

FORMAREA

PRODUSULUI PROCESULUI EDUCAIONAL, CT I PENTRU ATINGEREA EFECTULUI PLANIFICAT N INSTRUIRE, EDUCARE,

NU UN

E TIINIFIC

REZULTATUL E OBINUT DOAR PE BAZA CUNOTINELOR TIINIFICE.

SE ADMIT PRESUPUNERI, INCERTITUDINI. ESTE N CONFORMITATE CU POSIBILITILE PROFESORULUI. E DE MAS

DE

LA EL SE CERE DOAR

NDEPLINIREA OBLIGAIUNILOR SALE PROFESIONALE FR NCRCTURI SUFLETETI SUPRANATURALE.

ESTE UTIL

PENTRU TOATE CLASELE I TIPURILE DE INSTITUII

INSTRUCTIV-EDUCATIVE, ATT PENTRU GRDINI, COAL CT I UNIVERSITATE. E ECONOMIC NU NECESIT UTILAJE SPECIALE, FIIND PROIECTAT N CONFORMITATE CU REALITATEA SOCIAL EXISTENT. E COMPATIBIL CU NOILE MIJLOACE E OPTIMAL, MEREU PERFECTIBIL. E NAIONAL E REAL, PENTRU O COAL OBINUIT E ACCESIBIL.

ALTE

TEHNOLOGII SUNT STRICT PROGRAMATE I NU

ACCEPT NICI O SCHIMBARE

ALT AVANTAJ AL TEHNOLOGIEI EDUCAIONALE PEDAGOGICE CONST N FAPTUL C ACEASTA PERMITE

COMBINAREA CU ALTE TEHNOLOGII SAU CU ELEMENTELE EI. REALIZEAZ DEZVOLTAREA ARMONIOAS I MULTILATERAL.

PE

BAZA TEHNOLOGIEI EDUCAIONALE PEDAGOGICE SE

6. Identificai caracteristicile eseniale ale tehnologiei educaionale care este necesar i posibil de aplicat n sistemul educaional din Moldova.
O AU FACTOR SE CONINUTUL, TEHNOLOGIE EFICIENT POATE FI ELABORAT DOAR AVND LA BAZ CUNOATEREA PROFUND A FIRII COPILULUI, LEGILOR DEZVOLTRII I EDUCRII ACESTUIA. FOST EVIDENIAI

NELEGEREA

CAUZELOR, CARE DETERMIN PRODUCTIVITATEA

PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV POATE FI NUMIT MIEZUL COMPETENELOR PROFESIONALE ALE PROFESORULUI.

FACTORI GENERALI:

EVIDENIAZ:
INFORMAIA CANTITATEA

INFORMAIA EDUCATIV POATE FI COGNITIV, FORMATIV, ETC. INFORMAIA OBIECTIV I PRELUCRAREA FORMA DE PEDAGOGIC A MATERIALULUI, CALITATEA, PREDARE.

CONTEXTUL ACESTUI

ACESTEIA.

PRIMA

CONINE

DOUA

CONINE:

POSIBILITATEA,

STRUCTURA, ACCESIBILITATEA PREDRII;

INFLUENA ORGANIZATORICO-PEDAGOGIC EDUCABILITATEA ELEVILOR

NTRUNETE ACTIVITATEA CARACTERISTIC A PROFESORULUI,

ORGANIZAREA CALITATIV A NIVELURILOR PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCAIONAL, CONDIIILE MUNCII PEDAGOGICE;

CAPACITATEA ELEVILOR DE A NVA, A FI EDUCAI, POSIBILITATEA ATINGERII

REZULTATELOR PROIECTATE NTR-UN TIMP NECESAR. N CADRUL LECIEI SE EVIDENIAZ: CAPACITATEA DE A NSUI UN ANUMIT MATERIAL, CUNOTINE, DEPRINDERI, CARACTERISTICI ALE ATENIEI ELEVILOR, PARTICULARITI DE GNDIRE, MOTIVAIA, TEMPOUL NVRII;

TIMPUL

CARE POATE FI DIVIZAT N TIMPUL DIN CADRUL LECIEI I TIMPUL CONSACRAT AUTOINSTRUIRII, INFLUENA COMPLEX A

AUTODEZVOLTRII.

AADAR, PRODUCTIVITATEA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ESTE DETERMINAT DE ACESTOR 4 FACTORI. NU ORICE TEHNOLOGIE CORESPUNDE SCOPURILOR NOASTRE, CONDIIILOR I POSIBILITILOR. LA ETAPA ACTUAL DE DEZVOLTARE CORESPUNDE ACEA TEHNOLOGIE CARE: - SE FONDEAZ PE DESCOPERIRILE TIINEI - ESTE N CORESPUNDERE CU TRADIIILE COLII NAIONALE

ACESTEI
EPOCII

CORESPUNDE NECESITILOR MAJORITII OAMENILOR CORESPUNDE POSIBILITILOR ADMITE SCHIMBRI, VARIAIE, OPTIMIZARE CORESPUNDE OBIECTIVELOR I SARCINILOR GARANTEAZ SUCCESUL PEDAGOGIC.

TEHNOLOGII I CORESPUNDE CEL MAI BINE DETERMINATIVUL PRODUCTIV. N CENTRUL EI SE AFL ELEVUL

CA

PURTTOR AL EXPERIENEI NSUITE DE FOSTELE GENERAII, POSESORUL VALORILOR SPIRITUALE I MORALE, PRODUSUL SALE.

TEHNOLOGIA

EDUCAIONAL

PRODUCTIV

REPREZINT

ASTFEL

QUINT-

ESENA

DESCOPERIRILOR

TIINIFICE, EXPERIENEI, TRADIIILOR I POSIBILITILOR.

LITERATURA DE SPECIALITATE

(MAI

MULT STRIN, DECT NAIONAL) EXIST O MULIME DE TEHNOLOGII

EDUCAIONALE I DE ACEEA PROFESORUL TREBUIE S SELECTEZE CEEA DE CE ARE NEVOIE. EXIGENELE ADRESATE TEHNOLOGII EDUCAIONALE SUNT:

PRINTRE

CERINELE, PROCESULUI

EDUCAIONAL

CORESPUND

PARTICULARITILOR

DE

SEX

VRST

PARTICULARITILOR

S CORESPUND SPECIFICULUI SITUAIEI S CORESPUND INTERESELOR I NECESITILOR INDIVIDUALE ALE PARTICIPANILOR S CORESPUND OBIECTIVELOR PROPUSE S CONIN POTENIAL DE DEZVOLTARE S SE ARMONIZEZE CU ALTE MIJLOACE DIDACTICE S CORESPUND CONINUTURILOR S CORESPUND PRINCIPIILOR DE ORGANIZARE I REALIZARE A PROCESULUI EDUCAIONAL S CORESPUND NIVELULUI DE DEZVOLTARE A PARTICIPANILOR