IV.

OBIECTIVELE GENERALE ALE EDUCA IEI FIZICE COLARE n concordan cu particularit ile social-economice ale societ ii n tranzi ie la noi rela ii economice, obiectivul educa ional major al colii const n dezvoltarea liber , armonioas al omului, formarea personalit ii creative, care se poate adapta la condi iile n schimbare ale vie ii. Pornind de la acest deziderat, se stabilesc urm toarele obiective generale ale educa iei fizice: - fortificarea s n t ii, c lirea organismului, sporirea capacit ii de munc fizic i intelectual ;

- formarea la elevi a unui sistem de cuno tin e n domeniul igienei, anatomiei, fiziologiei, istoriei i teoriei educa iei fizice i sportului etc.; - educarea la elevi a tendin ei spre autocunoa tere i autoperfec ionare fizic i func ional a organismului prin intermediul autoinstruirii, practic rii sistematice i independente a exerci iilor fizice; - formarea i perfec ionarea continu a priceperilor, deprinderilor, calit ilor i capacit ilor i motrice de baz i aplicative la nivelul poten ialului elevului; - formarea continu a culturii fizice a elevului, culturii s n t ii, a deprinderilor de a duce un mod s n tos de via ; - educarea calit ilor intelectuale, volitive, estetice, comport rii civilizate etc. V. STRUCTURA CON INUTULUI OBIECTULUI DE NV MNT EDUCATIAFIZIC

Con inutul nv mntului la educa ia fizic trebuie s asigure integrarea personalit ii n sistemul valorilor culturii na ionale i a celei universale. Con inuturile didactice de educa ie fizic constau din cuno tin e i ac iuni motrice obligatorii pentru to i elevii, realizndu-se n strns leg tur cu educarea calit ilor fizice de baz i atitudinilor comportamentale, constituind principalele finalit i ale studiului n domeniul culturii fizice. n procesul educa iei fizice elevii vor nsu i cuno tin e speciale, cuno tin e ce in de tehnica execut rii exerci iilor fizice, regulile competi ionale, caracterul aplicativ al exerci iilor fizice etc., ceea ce l face pe elev s nsu easc operativ i temeinic tehnica exerci iilor fizice, ac iunilor motrice etc. Elevii vor nsu i i cuno tin e generale cu caracter social-economic, sanitaro-igienic, medico-biologic, psiho-pedagogic, teoretico-metodic, sociologic etc. Ansamblul de cuno tin e vor orienta elevii spre valorile culturii fizice, contribuind la formarea unui amplu concept despre cultura fizic , care, la rndul lui, va influen a copiii de a practica exerci iul fizic n mod con tient, sistematic i independent. O deosebit aten ie trebuie acordat educ rii calit ilor motrice n raport cu perioadele senzitive de dezvoltare fizic a elevilor. Predarea materialului practic va contribui la educarea att a calit ilor motrice de baz (for a, viteza, suple ea, rezisten a, ndemnarea), ct i a calit ilor speciale (for a-viteza, for a-rezisten a, for a-suple ea, coordonarea mi c rilor etc.).

Realizarea obiectivelor educa iei fizice va contribui la formarea capacit ilor psihomotrice, praxiologice, cognitive, creative, comportamentale, comunicative i reflexive ale elevilor. Formarea capacit ilor enumerate va contribui la nsu irea calitativ a obiectului de studiu Educa ie fizic , ajutndu-l pe elev n rezolvarea independent a multor sarcini ce in de autoinstruire i autoperfec ionare fizic . Atitudinile constituie i ele un component al procesului educa ional, totodat reprezentnd i finalit i majore ale procesului instructiv/educativ la educa ia fizic . Atitudinile formare reflect materializarea cuno tin elor, convingerilor, capacit ilor i a experien ei elevului n scopul ob inerii unui nivel nalt de s n tate, dezvoltare i perfec iune fizic etc. VI. SUGESTII METODOLOGICE GENERALE Pentru realizarea eficient a obiectivelor generale la educa ia fizic este necesar: a) a acorda prioritate form rii cuno tin elor i capacit ilor instructiv-cognitive cu caracter metodologic; b) a utiliza principiile, metodele, formele de activitate i rela ii de munc care s accentueze influen ele formative asupra procesului de instruire. Influen ele exercitate n procesul de educa ie fizic ac ioneaz pe dou planuri fundamentale din punctul de vedere al efectelor acestora: planul informativ vizeaz comunicarea de c tre profesor i n elegerea/nsu irea de c tre elevi a ansamblului de cuno tin e bazate pe argumentare tiin ific ; planul formativ vizeaz dezvoltarea/perfec ionarea (prin exercitare) func iilor, capacit ilor, proceselor psihice i fiziologice, precum i formarea unor calit i i atitudini comportamentale. Caracterul metodologic al procesului educa ional va influen a furnizarea instrumentariului pedagogic (cuno tin e, priceperi, deprinderi, calit i i capacit i) prin intermediul c ruia elevii vor ac iona independent n direc ia dobndirii noilor cuno tin e, deprinderilor, experien ei etc. Preg tirea metodologic a elevilor le va permite s exercite o autoinstruire/autoeduca ie permanent , fapt ce i va asigura procesului de autoperfec ionare fizic un caracter continuu. Cuno tin ele teoretice speciale se vor preda n cadrul lec iilor practice, iar cele generale, cel in de formarea la elevi a conceptului despre cultura fizic , cultura s n t ii, modul s n tos de via , precum i de formarea interesului i convingerii despre necesitatea i utilitatea practic sistematice i independente a exerci iilor fizice se vor preda n cadrul lec iilor teoretice, special programate. n procesul educa iei fizice dezvoltarea calit ilor fizice vor fi n centrul preocup rii cadrelor didactice, punndu-se accentul pe valoarea aplicativ a acestora i pe necesitatea racord rii obiectivelor i finalit ilor educa iei fizice colare la cerin ele sociale. n contextul form rii deprinderilor motrice se va da importan nu att nzestr rii elevilor cu tehnici automatizate, ct form rii la subiec i a capacit ii de a se manifesta creativ, activitate ce solicit de la

elevi nu simple r spunsuri standardizate, ci solicit de la elevi gndire, generalizare, inventivitate la nv area/nsu irea exerci iilor fizice i perfec ionarea ac iunilor motrice. La elaborarea tehnologiilor didactice nv torul/profesorul de educa ie fizic va ine cont de particularit ile de vrst , sex, starea s n t ii, preg tirea fizic , dezvoltarea intelectual a elevului. Structura i con inutul curriculum-ului la educa ia fizic i solicit nv torului/profesorul planificarea pe nou a procesului educa ional. Procesul educa ional la obiectul educa ia fizic are drept scop c p tarea cuno tin elor speciale i generale, dezvoltarea capacit ilor fizice i formarea convingerilor despre necesitatea exerci iilor fizice. Una dinte cerin ele de baz la elaborarea planific rii trebuie s fie corelarea obiectivelor generale, de referin i opera ionale cu finalit ile procesului educa ional. VII. SUGESTIIGENERALEDEEVALUARE La obiectul Educa ia fizic evaluarea performan elor elevilor se efectueaz n func ie de obiectivele inserate n curriculum. Evaluarea e necesar pentru: a) cunoa terea nivelului de dezvoltare/preg tire fizic i func ional , precum i a nivelului preg tirii teoretice a elevilor n scopul dirij rii procesului educa ional; b) eviden ierea performan elor atinse de fiecare elev n raport cu cerin ele curriculum-ului c) aprecierea activit ii independente a elevilor referitoare la practicarea sistematic a exerci iilor fizice; d) oferirea informa iilor conduc torilor de coli, metodi tilor de specialitate despre rezultatele activit ii profesorului i a elevilor n raport cu obiectivele educa ionale. Evaluarea cuno tin elor, capacit ilor i atitudinilor se va efectua diferen iat, conform indicilor calitativi (nivel de cuno tin e, calitatea form rii priceperilor i deprinderilor motrice, priceperilor organizatorice etc.) i cantitativi (nivelul preg tirii motrice determinat prin intermediul testelor i normelor de control), raporta i la indicii standardului de stat. Indicii cantitativi vor fi nota i n baza progresului performan elor ob inute de elev ntr-o perioad de timp. Evaluarea performan elor elevului la educa ia fizic se va efectua n baza urm toarelor criterii: A. Dezvoltarea, preg tirea fizic i motric

1. Evaluarea indicilor somatici i func ionali. 2. Evaluarea ini ial a nivelului de preg tire fizic . Se efectueaz la nceputul anului de nv eviden iind preg tirea fizic a elevului la moment. mnt,

3. Evaluarea intermediar a nivelului de preg tire fizic . Se efectueaz la sfr itul semestrului unu, determinndu-se dinamica preg tirii fizice a elevului. 4. Evaluarea final a nivelului de preg tire fizic . Se efectueaz la finele anului de nv stabili performan ele elevului ob inute pe parcursul anului de studii. mnt, pentru a

5. Evaluarea preg tirii motrice se efectueaz n baza normelor stabilite, confruntndu-se cu indicii care reflect nivelul realiz rii obiectivelor educa iei fizice. B. Preg tirea teoretic Evaluarea cuno tin elor speciale i generale se efectueaz n cadrul lec iilor practice i teoretice, utilizndu-se verific rile orale, probele scrise, precum i alte modalit i accesibile. C. Formarea capacit ilor intelectuale i atitudinilor comportamentale Evaluarea capacit ilor cognitive, creative, praxiologice, reflexive, comunicative, precum i a atitudinilor elevilor, se va efectua prin intermediul diverselor teste i probe, observ ri i anchet ri, convorbiri i analize etc. La finele fiec rui ciclu de nv mnt (primar, gimnazial, liceal) evaluarea sumativ a cuno tin elor i capacit ilor motrice se va efectua prin intermediul probelor de evaluare, care i vor con ine probe teoretice i practice. FINALIT ILE CICLULUI PRIMAR

La finele clasei a IV-a elevul trebuie s aib urm torul nivel de preg tire: I. Cuno tin e teoretice S dispun de urm toarele cuno tin e despre: activitatea fizic , c lirea organismului i s n tatea omului; ' calit ile motrice de baz ; regimul igienic i dinamic al elevului; terminologia exerci iilor fizice nv ate; protec ia i securitatea vie ii n procesul de educa ie fizic ; alimentarea ra ional II. Dezvoltarea fizic S reflecte: cre terea i dezvoltarea fizic armonioas ; inuta corect a corpului; respira ia corect cu tendin a de cre tere a volumului vital al pl mnilor i a excursiei co ului pieptului. III. Priceperi i deprinderi motrice i efortul fizic.

S nsu easc : tehnica de baz a mersului, alerg rii, s riturilor, arunc rii i prinderii; priceperile aplicativ-utilitare de mersn echilibru, trre, c greut i, not (condi ii adecvate); elemente de gimnastic sportiv , acrobatic i dans; rare, escaladare, trac iune transport de

ac iuni n jocurile dinamice i n tafetele sportive; nivelul de preg tire fizic s nu fie mai jos de cel mediu indicat n normele de nv IV. Calit i motrice S progreseze: calit ile care solicit viteza de reac ie, de execu ie i de deplasare; precizia efectu rii exerci iilor fizice (ndemnarea); rezisten a general i cardio-respiratorie; i n special a aparatului locomotor; mnt

for a muscular general

mobilitatea n articula li, coondonarea mi c rilor, sim ul echilibrului i orientarea n spa iu n procesul execut rii exerci iilor fizice. V. Calit i intelectuale, volitive, compbrtamentale S manifeste: aten ie, spirit de ordine, spirit de observa ie i disciplin bine educate; autocontrol, st pnire de sine, tenacitate n competi ii, fermitate, promptitudine la exers rile fizice, ajutor reciproc; deprinderi de a executa n mod independent exerci ii fizice (la lec ii i n afara orelord curs); cunoa terea i respectarea regulilor jocurilor dinamice i sportive; respectarea igienei personale, a regimului motric i de odihn ; capacit i de organizare i evaluare; interes pentru practicarea unui sport.