PERIOADA COLAR MIC (6/7 - 10/11 ani)

1. Dezvoltarea fizic 2. Dezvoltarea cognitiv e 3. Afectivitatea; contiina moral; activitile caracteristice vrstei; relaiile sociale i integrarea colar

1. Dezvoltarea fizic.

Pentru ca s fac fa cerinelor colii fr s oboseasc, copilul trebuie s fie sntos i bine dezvoltat fizic. La aceast vrst sistemul osos i muscular sunt n dezvoltare. Dezvoltarea musculaturii minii are o mare importan pentru formarea deprinderii de a scrie. nvtoarea trebuie s supravegheze poziia copiilor n banc deoarece poziiile incorecte (cu toracele apsat de banc sau spatele strmb) pot duce la deformri de torace sau deplasri de coloan (Verza, 1993, p. 70). Ghiozdanul prea ncrcat poate avea aceleai consecine. Copiii de 7-8 ani sunt sensibili, obosesc uor, se mbolnvesc destul de frecvent.

2. Dezvoltarea cognitiv

Limbajul. La intrarea n coal, majoritatea copiilor au un vocabular destul de bogat i vorbesc corect gramatical. Unii copii care provin din familii cu un nivel instrucional redus pot avea greuti deoarece au un vocabular insuficient sau se exprim greoi, incorect. n aceast etap copilul face progrese importante pe planul limbajului, i anume: formarea deprinderilor de scris-citit; nsuirea deprinderilor de ortografie; contientizarea unor structuri i reguli gramaticale (copilul nva despre propoziie, subiect, predicat etc.); se dezvolt capacitatea de a asculta cu atenie explicaiile nvtoarei; se mbogete vocabularul; copilul nva numeroase noiuni noi la disciplinele studiate (istorie, geografie); limbajul nu mai este folosit numai pentru comunicare ci i pentru autoreglarea activitii. Copilul devine capabil s-i formuleze verbal scopul, s-i planifice aciunile, s-i contientizeze motivele. n acest fel aciunile devin voluntare, intenionate i crete randamentul.

Aceste progrese ale limbajului au efecte pozitive asupra proceselor psihice cognitive. Percepia, care la precolar are un caracter spontan, la vrsta colar devine o percepie intenionat, dirijat spre un scop, adic devine observaie (copiii privesc cu mult interes imaginile din cri, observ multe amnunte pe care le pun n legtur cu coninutul povetilor). Memoria. La 7-8 ani copilul are tendina s rein informaiile mecanic, fr s reueasc s desprind esenialul de neesenial. Spre 10 ani el ncepe s memoreze logic i selectiv. Atenia. Copilul se poate concentra eficient 30-40 de minute. El este distras cu uurin de orice stimul i obosete uor. Nu este recomandabil s fie obligat s fac temele mai mult de unadou ore pe zi deoarece temele exagerate l obosesc i duc la scderea motivaiei fa de nvare. Imaginaia. La aceast vrst scade tendina de a fabula, adic de a amesteca realul cu imaginarul. Att la lecii, ct i atunci cnd copilul citete sau ascult poveti, este solicitat imaginaia reproductiv. Imaginaia creativ este folosit atunci cnd se joac, deseneaz, inventeaz poveti. Gndirea. Egocentrismul infantil diminueaz. Copilul nelege tot mai bine c exist i alte puncte de vedere n afar de ale sale,

adic ncepe s se formeze capacitatea de decentrare. Datorit mbogirii cunotinelor animismul i artificialismul tind s dispar. Copilul are o concepie tot mai realist despre lume. n aceast perioad are loc i destrmarea miturilor copilriei legate de Mo Crciun, Mo Nicolae, iepura. Pentru a cunoate particularitile gndirii copilului putem repeta experimentele lui Piaget prezentate n capitolul anterior. n aceast etap vom constata cteva diferene remarcabile: - dac punem mrgelele n pahare de alt form i d seama ca rmn tot atta; - reuete s pun tot attea fise cte am pus i noi. Dac lungim sau scurtm irul, copilul i d seama c rmn tot attea fise; - i d seama n ce ordine vor iei bilele din tub; Dac i se cere, copilul repet fr greutate 2-3 cifre n ordine invers; el reuete s numere napoi de la 10 la 1. Piaget spune c la aceast vrst gndirea copilului este n stadiul operaiilor concrete i se caracterizeaz prin urmtoarele:

gndirea nu mai este subordonat percepiei; copilul nelege permanena cantitilor indiferent de aspectul perceptiv al acestora, altfel spus, copilul conserv cantitatea (pentru el 6 elemente rmn tot 6, indiferent

de poziia n care sunt aezate; copilul nelege c nu aspectul perceptiv conteaz). Piaget prin experimentele sale a stabilit c majoritatea copiilor conserv cantitatea la 7-8 ani, greutatea la 9-10 ani, iar volumul la 11 ani;

gndirea devine reversibil. Copilul i d seama c dac a fcut o operaie mintal ntr-un sens, o poate anula printro operaie de sens opus;

copilul poate efectua raionamente mai complexe n prezena unui material concret sau dac dispune de imagini mintale adecvate;

copilul nu nelege noiunile i raionamentele abstracte, formale, care nu se leag de un material concret. Datorit acestor caracteristici ale gndirii copilul nelege

noiunea de numr, unitile de msur, nva calculul aritmetic, rezolv probleme de aritmetic cu coninut concret (tie s calculeze ct fac 2 mere + 3 mere, pentru c i le poate imagina). El nu nelege noiuni abstracte ca for, energie, nu nelege ce nseamn 2x+5x. Din aceste motive el nu poate nva fizica, algebra, chimia etc.