2012

UNIVERSITATEA PETRE ANDREI DIN IASI

ANUL II

Studenti : Crisan Alexandra Calina Vartolomei Ionela Bosinceanu Cezar - Sorin

[ABANDONUL SCOLAR.]
Idei pentru combaterea fenomenului din perspective elevilor din ciclul gimnazial.

Introducere.
Educatia este perceputa ca o functie vitala a societatii, iar scoala drept principala institutie prin care societatea isi perpetueaza existenta.. Astfel scoala este un factor cheie al dezvoltarii. De la scoala se asteapta astazi totul : sa ii ajute pe tineri sa cunoasca trecutul si sa inteleaga prezentul, sa ii ajute sa constientizeze si sa isi asume responsabilitatea pentru a se implica in orientarea destinului colectivitatilor catre un viitor dorit. Din acest punct de vedere orice problema cu care se confrunta acest sistem de invatamant trebuie analizata, dezbatuta si trebuie cautate solutii pentru o eventuala ameliorare. Pe aceasta linie se inscriu si problemele de risc de abandon scolar si problemele comportamentale.

Abandonul reprezinta conduita de evaziune definitiva ce consta in incetarea frecventarii scolii, parasirea sistemului educativ inaintea obtinerii unei calificari sau pregatiri profesionale complete sau inaintea incheierii ciclului de studii inceput. Din punct de vedere legal se specifica faptul ca frecventarea obligatorie a scolii inceteaza la sfarsitul clasei a X- a. Atunci cand statul controleaza frecventarea scolii abandonurile inaintea termenului legal al scolaritatii obligatoriisunt relativ rare, fiind adesea deghizate in absenteism intens.

Abandonul scolar se caracterizeaza prin parasirea prematura a scolii inaintea obtinerii unei calificari sau pregatiri profesionale complete sau inaintea incheierii actului de studii inceput. Fenomenul se nregistreaz n special la sate i n comunitile de rromi,undecopiii sunt folosii ca surs de venit sau vzuti ca indivizi cu responsabiliti ngospodrie. Situaia a nceput s se nrutaeasc din 2001, cnd rata abandonului s-adublat brusc, iar de atunci continuat s urce. n general cei care abandoneaz coala nu mai sunt reprimii ulterior n aceeaiinstituie educativ i nu sunt nscrii ntr-un program de colarizare alternative. Rata abandonului colar se stabilete ca raport procentual ntre numrul elevilor nscrii inumrul absolvenilor. Dac pn n anul 1990 n Romnia nu s-a vorbit despre abandoncolar sau necolarizare, sistemul neacceptnd eecul colar ca pe o realitate, nu acelailucru s-a ntmplat dup cderea sistemului comunist. Din pcate aceast problem nu aconstituit o prioritate dup 1990.Abandonul colar creaz condiiile eecului integrrii sociale, n sensul c reducesemnificativ ansele autorealizrii n domeniile de activitate legitime. Eecul n a-irealiza o educaie colar complet se asociaz cu perspectivele

ocupaionale ieconomice limitate, detaarea de valorile societii i de instituiile ei i cu o scadere avenitului personal de-a lungul ntregii viei. Situatia privind parasirea timpurie a scolii de catre tinerii cu varsta intre 18 si 24 de ani este insa cu adevarat foarte proasta daca ne raportam la tarile care au devenit inultimul timp membre in Uniunea Europeana, tara noastra avand cel mai ridicat procent.In ultimii noua ani, situatia se prezinta astfel: - 19,7% in 1997 19,1% in 1998 - 21,5% in 1999 - 22,3% in 2000 - 21,3% in 2001 - 23,2% in 2002 si 2003 23,6% in 2004 - 20,8%in 2005. Comparativ cu celelalte tari, in perioada 2002-2005 Romania a avut cea mairidicata rata de parasire timpurie a studiilor, clasandu-ne in top si fiind cu mai mult de 5%fata de media europeana, care in perioada 2002-2005 a avut urmatoarele valori: 16,4% in2002, 15,9% in 2003, 15,1% in 2004 si 14,9% in 2005. Dintre cele zece tari (Cehia,Estonia, Ungaria, Letonia, Lituania, Polonia, Slovacia, Slovenia, Bulgaria si Romania)incluse in situatia comparativa, slovenii, slovacii si cehii au cea mai mica rata de parasire,in jur de 5-6%, foarte apropiati de noi, deci cu aceleasi procente ridicate fiind si bulgarii(20% in 2005).Abandonul scolar este in Romania o problema sociala din ce in ce mai grava si maides intalnita. De la an la an rata abandonului scolar creste simtitor si la acest fenomen seajunge din cauza mirajului occidentului ce atrage tinerii spre un castig mai substantial decat cel pe care ar putea sa il castige in tara daca ar ramane sa isi continuie studiile panala cel mai ridicat nivel.

Obiective.
I. Prin intermediul acestui proiect ne propunem sa dezvoltam abilitatile de comunicare in randul elevilor din ciclul gimnazial. II. In continuare, tot in cadrul acestui proiect, un al doilea obiectiv il constituie dezvoltarea unui anumit grad de creativitate in rezolvarea de probleme. Combaterea abandonului scolar sau incercarea de a amleiora, de a reduce viteza de expansiune a fenomenului pornind de la contributia majora a elevilor in speta, prin generarea unor solutii la problema data, cu ajutarul utilizarii, aplicarii unei tehnici de grup constituie piesa de rezistenta a proiectului, activitate careia ii incumba toate acele competente sociale enumerate anterior.

Metoda de lucru.
In vederea realizarii proiectului vom aplica o metoda de grup numita Metoda 6 3 5 care se va desfasura dupa cum urmeaza : Participantii se impart in grupuri de cate 6 persoane, fiecare propunand 3 idei intr-un timp maxim de 5 minute. Conducatorul (cadrul didactic) formuleaza tema, iar la nivelul subgrupurilor fiecare membru raspunde, in scris, prin 3 solutii (mentionata intr-o coloana distincta). Fiecare participant paseaza vecinului din dreapta foaia cu propriile propuneri, preluand, la randul sau, foaia cu solutiile coechipierului din stangam pentru a face diverse completari, retusuri, precizari. Rotirea se face de 5 ori pan ace ideile emise de oricare membru al grupului sunt vazute de toti ceilalti. La sfarsit, se sintetizeaza propunerile si se aleg cele mai bune solutii.

Program de antrenament abilitati de comunicare.

Problema data : Combaterea abandonului scolar. Programul de antrenament se va desfasura sub atenta supraveghere a dirigintelui/dirigintei in cadrul orelor de dirigintie, pe parcursul a 20 de ore de curs. Pasul I : Se va explica elevilor ce anume inseamna o comunicare eficienta, si de cate tipuri este. Pasul II : Se va aduce in discutie si problema creativitatii in rezolvarea de conflicte. Va fi definita creativitatea. Li se vor mentiona elevilor si normele grupului creativ de formare. Acestia nu trebuie sa lase cenzura interioara sa ii domine, ci dimpotriva, ei trebuie sa o domine pe ea pana la eliminare. Pasul III : Li se vor prezenta tehnicile de generare de solutii pentru problemele reformulate. Pasul IV : Se va alege in final Tehnica 6 3 5 de generare de solutii si li se va explica in ce anume consta desfasurarea procesului de generare de solutii in cadrul acestei tehnici. La sfarsitul acestui program de antrenament elevii vor fi realizat importanta majora a comunicarii, stoparea cenzurii in exprimarea scrisa si orala, a creativitatii in rezolvarea de probleme, dar si implicarea lor socio emotionala in problemele celor din jur.

Metoda 6 3 5 de generare de solutii.

Problema data : Abandonul scolar. Problema reformulata : Idei pentru combaterea abandonului scolar din perspective elevilor din ciclul gimnazial.

SOLUTIA 1.
SOLUTIILE TALE

SOLUTIA 2.

SOLUTIA 3.

ROTATII

1.

2.

3.

4.

5.

Concluzii.
Analizand datele obtinute putem spune ca intre cauzele care contribuie la aparitia abandonului scolar se contureaza ca fiind cele mai semnificative urmatoarele: situatia familiala, situatia financiara precara si naveta zilnica. S-a evidentiat o alta cauza a aparitiei abandonului scolar, si anume dezinteresul fata de scoala atat al elevilor cat si al parintil.Acest fenomen atat de des intalnit se poate combate prin organizarea i desfurarea unor activiti educative extracolare (serbri, vizite, spectacole, cercuri de interese, excursii, drumeii, etc) n care s fie antrenai i elevii aflai n situaie de risc. Stimularea i motivarea elevilor pentru invtur prin activiti diversificate i cu implicarea permanent a acestora n actiune.