Ghid de elaborare a unei lucrri de licen n asistena social

Coord. Ioan Durnescu 2012

CUPRINS

Ghid de elaborare a unei lucrri de licen ................................................................................. 3 Introducere ............................................................................................................................................ 3 Cum v alegei tema lucrrii de licen? ...................................................................................... 5 Cum v alegei profesorul coordonator? ..................................................................................... 6 Cum abordai cercetarea bibliografic ? ...................................................................................... 7 Trimiterile bibliografice i bibliografia ....................................................................................... 8 Coninutul lucrrii de licen ......................................................................................................... 12 Cum susinei lucrarea de licen? ............................................................................................... 14 Cteva sfaturi practice ..................................................................................................................... 14 Bibliografie........................................................................................................................................... 15

Ghid de elaborare a unei lucrri de licen

Introducere
Scopul acestei lucrri este de a v orienta n procesul de elaborare a lucrrii de licen. Dup cum vei observa, stilul abordat este unul apropiat i direct, comunicarea fiind conceput sub forma unui dialog. V vei ntreba cum am conceput un dialog n condiiile n care voi nu puteti participa direct i imediat? Acest ghid se bazeaz pe experiena cadrelor didactice ale Facultii n coordonarea lucrrilor de licen. Prin urmare, n acest material vom ncerca s v rspundem la ntrebrile pe care deja ni le-ai adresat n ultimii ani. n cazul n care vom descoperi noi ntrebri, ne vom ntoarce la acest manual i l vom complete, astfel nct zonele de confuzie sau nesiguran s se restrng ct mai mult. Acest manual nu va nlocui munca voastr de cercetare, cutare i elaborare, ci v va ndruma n tot acest parcurs. Cele mai multe dintre recomandri se vor referi la aspectele care in de procesul de elaborare a unei lucrri de licen i la forma acesteia. Ne vom referi, deci, la cum s v alegei tema lucrrii, cum s v alegei coordonatorul, cum s abordai cercetarea bibliografic etc., dar vom discuta, de asemenea, i despre cum s realizai trimiterile bibliografice sau cum s structurai partea practic sau de cercetare tiinific a lucrrii. Aa cum v imaginai, lucrarea de fa nu are pretenii de originalitate. Cele mai multe dintre aspectele abordate de ctre noi aici sunt deja tratate savant n alte lucrri de referin (Anghel, 2005; Chelcea, 2007; Eco, 2006; Ferreol i Flageul, 1998; Hart, 1998 etc.). Contribuia acestui material este n a organiza i adapta exigenele academice la specificul lucrrii de licen n domeniul asistenei sociale. Aa cum i domeniul este ntr-o permanent dinamic, i o parte dintre exigenele academice se pot schimba n timp. Prin urmare, acest material trebuie privit mai degrab ca un instrument de lucru ce se va actualiza i adapta periodic. Suntei n anul II sau III la Facultatea de Sociologie i Asisten Social, Secia de Asisten Social i n curnd, vei absolvi aceast facultate. Lucrarea de licen este ultimul examen pe care l vei susine n calitate de studeni la nivel de licen. Aadar, alturi de notele de pe parcurs, lucrarea de licen trebuie s demonstreze ct mai elocvent nivelul cunotinelor i al competenelor dezvoltate n cei trei ani de studiu. Dar care sunt aceste competene? n Matricea Cadrului Naional al Calificrilor din nvmntul Superior sunt identificate ase competene specifice ale asistentului social i trei competene transversale. Cele ase competene profesionale specifice sunt:

C1. Identificare, culegere de informaii, documentare, evaluare i nregistrare a informaiilor, analiz, evaluare i intervenii specifice pentru reducerea riscurilor sociale de la nivel individual, familial, de grup, comunitar i societal; C2. Elaborare, impementare i evaluare a proiectelor, programelor i politicilor de asisten social pentru diferite categorii vulnerabile; C3. Dezvoltarea serviciilor i activitilor de prevenire precum i a celor de suport acordate beneficiarilor sistemului de asisten social; C4. Consultan n accesarea resurselor comunitare pentru persoanele i grupurile sociale excluse sau aflate n risc de excluziune social (instituii, servicii, beneficii de asisten social); C5. Consiliere i alte metode de intervenie specializat acordate n mediul familial sau instituional (spitale, coli, penitenciare, centre anti-drog, instituii specializate de asisten social etc.) cu respectarea valorilor i principiilor specifice asistenei sociale; C6. Comunicare i relaionare profesional cu beneficiarii i ali actori sociali implicai. Pe lng aceste comptetene specifice asistenei sociale, Cadrul Naional al Calificrilor mai identific i trei competene transversale, adic competene care transcend unui singur domeniu profesional, cum ar fi: lucrul n echip, folosirea unei limbi strine etc. Cele trei competene transversale menionate pentru asistentul social sunt: CT1. Abordarea obiectiv i argumentat att teoretic, ct i practic, a unor situaii problem n vederea soluionrii eficiente a acestora cu respectarea valorilor i principiilor specifice asistenei sociale; CT2. Aplicarea tehnicilor de munc eficient n echip transdisciplinar pe diverse paliere ierarhice la nivel intra- i interorganizaional; CT3. Autoevaluarea obiectiv a nevoii de formare profesional i identificarea resurselor i modalitilor de dezvoltare personal i profesional n scopul inseriei i adaptrii la cerinele pieei muncii. Cele mai multe dintre aceste competene se regsesc n urmtoarea declaraie prevzut n suplimentul de diplom: Planul de nvmnt cuprinde discipline ce au ca obiective dobndirea de ctre studeni a competenelor privind elaborarea, implementarea i evaluarea proiectelor, programelor si politicilor de asisten social, a planurilor de evaluare i intervenie individualizate adresate persoanelor, familiilor i grupurilor vulnerabile. Cunotinele i abilitile dobndite permit studenilor s identifice, s analizeze i s implementeze intervenii specifice pentru reducerea riscurilor sociale de la nivel, individual, familial, de grup, comunitar i societal; s dezvolte servicii i activiti de prevenire, precum i aciuni de suport acordate beneficiarilor sistemului de asisten social; s ofere consultan n accesarea resurselor sociale formale (instituii, servicii, prestaii) sau informale (familie etc.), pentru persoanele i grupurile sociale excluse sau aflate la risc de excludere social; s utilizeze diferite metode de intervenie specializat n mediul familial sau instituional (spitale, coli, penitenciare, centre anti-drog, instituii specializate de asisten social etc.) cu respectarea valorilor i principiilor specifice asistenei sociale, n urma dobndirii abilitilor de comunicare i relaionare profesional cu beneficiarii i cu ali actori sociali implicai.

 Cu alte cuvinte, prin lucrarea de licen va trebui s demonstrai c dispunei de competene precum: - s elaborai, implementai sau s evaluai proiecte, programe, politici, planuri de evaluare i intervenie individualizate, adresate persoanelor i grupurilor vulnerabile; - s identificai, s analizai sau s implementai intervenii specifice; - s dezvoltai servicii i activiti de prevenire sau aciuni de suport; - s acordai consultan n accesarea resurselor; - s utilizai diferite metode de intervenie specializat; - s comunicai i s relaionai cu beneficiarii sau cu ali actori sociali. Desigur c nu vei putea ntr-o lucrare scris s demonstrai toate aceste competene, cu att mai mult cu ct unele in de registrul oralitii (vezi competenele de relaionare). Este, ns, important s demonstrai c n intervenia voastr sau n cercetare ai fcut uz i de acestea. Ca nivel al abordrii, ne ateptm ca la licen, voi s cunoatei, s descriei i s utilizai n mod corect conceptele, metodele i tehnicile pe care le-ai studiat. Prin urmare, ne ateptm ca lucrrile voastre s fie preponderent descriptive (Hart, 1998). Evident c vom aprecia dac ai ncerca i abordri analitice sau evaluative, pline de discuii conceptuale sau teoretice, ns acestea vor deveni cerine obligatorii abia la nivel de master sau doctorat.

Cum v alegei tema lucrrii de licen?

Timp de mai multe luni vei lucra intensiv asupra unei singure teme. Prin urmare, este esenial s v alegei o tem care v stimuleaz curiozitatea i motivaia de a cuta i aprofunda. Dac nu vei lucra cu o tem interesant, v va fi dificil s zbovii aa mult timp asupra acesteia. Vei fi tentai s abandonai sau s o schimbai, ceea ce v va atrage crize de timp sau nenelegeri cu profesorul coordonator. Deci, este important s v alegei o tem interesant !! Dar nu este suficient ca tema s fie interesant. Aceasta trebuie s fie i realist. Ni s-a ntmplat s fim solicitai s coordonm lucrri de licen cu tema Modaliti de racolare n industria sexului comercial i intervenii ale asistentului social. O astfel de tem este, fr ndoial, interesant, ns este i extrem de dificil i chiar periculos de abordat. Negocierea accesului la informaie, strategiile de cercetare, aspectele etice sau chiar legale implicate n abordarea temei sunt de natur s descurajeze i pe cei mai experimentai cercettori. Prin urmare, tema trebuie s fie interesant i abordabil. O alt condiie esenial a temei este ca acesta s fie din domeniul asistenei sociale. n final, vei obine licen n domeniul asistenei sociale. De aceea nu este potrivit s abordai teme strict juridice (ex. Efectele cstoriei putative) sau de alt natur. Chiar dac ai urmat un modul de specializare n consiliere, asistena social a familiei i copilului, asistena social a grupurilor de risc, politici sociale, probaiune etc., abordarea temei trebuie s pun n eviden perspectiva asistenei sociale asupra subiectului n discuie.

Mai mult dect att, tema trebuie s fie bine definit. Am ntlnit frecvent titluri cum ar fi Delincvena juvenil. Dup cum observai, denumirea lucrrii ne trimite cu gndul la un ntreg domeniu. Ne putem atepta la un adevrat compendiu de teorii explicative, teorii ale interveniei, legislaie, studii comparate etc. De cele mai multe ori, ns, lucrrile de licen se refer la un anumit aspect al delincvenei juvenile: fie abordeaz tratamentul aplicat minorilor n centrele de reeducare sau n serviciile de probaiune, fie vorbesc despre politici sociale de suport n cazul minorului care nu rspunde penal etc. Nu am ntlnit nc o lucrare de licen care s cuprind enciclopedic toate aspectele delincvenei juvenile (i nici nu ar trebui !!). Ceea ce trebuie reinut din acest discuie este c tema sau titlul lucrrii trebuie s surprind un aspect clar i abordabil n cuprinsul lucrrii de licen. Strns legat de acest aspect al delimitrii temei, este important de precizat c nici o abordare prea ngust nu este de dorit. Continund exemplul de mai sus, v putei imagina ce ar nsemna s v alegei o tem cum ar fi: Tratamentul aplicat n centrele de reeducare asupra minorilor cu vrsta de 14 ani. n primul rnd, nu vei gsi literatur suficient care s abordeze strict aceast vrst. n al doilea rnd, nu vei identifica dect foarte puini subieci pentru partea de cercetare. Dup cum vedei, o tem prea ngust v condamn la o lucrare pauper n surse bibliografice i la o cercetare bazat pe un numr foarte mic de subieci. De asemenea, atunci cnd v alegei tema este bine s v punei ntrebarea ce pot aduce nou prin lucrarea sau cercetarea mea?. De cele mai multe ori, rspunsul nu este facil nc de la nceputul redactrii lucrrii, dar pe msur ce v documentai i scriei v pot veni idei noi de interpretare sau putei analiza un fenomen social dintr-o nou perspectiv teoretic. Pentru a concluziona la acest paragraf, v sugerm ca tema: - s fie interesant, s avei o afinitate deosebit pentru subiectul respectiv, - s fie abordabil sau posibil de realizat, - s fie realizat din perspectiva asistenei sociale, - s aduc un plus de cunoatere, - s fie bine definit - nici prea generoas, dar nici prea ngust.

Cum v alegei profesorul coordonator?

tim din experiena anilor precedeni c unii studeni au tendina de a-i alege profesorul coordonator dintre profesorii cunoscui ca fiind mai aproape de studeni sau mai disponibili pentru a oferi orientare, bibliografie etc. Nu negm c aceste criterii sunt importante, ns sugerm c alte considerente ar trebui s aib prioritate n alegerea coordonatorului. NU ALEGEI NTI COORDONATORUL I APOI TEMA, CI INVERS !!! Dup ce v-ai oprit asupra unei teme care rspunde satisfctor cerinelor expuse n paragraful precedent, este necesar s v gndii care sunt profesorii care v-ar putea ndruma competent n demersul vostru. Chiar dac vi se pare c profesorii votri sunt cunosctori n toate domeniile sau subdomeniile asistenei sociale (!), trebuie s tii c exist, totui, o specializare a fiecruia dintre noi. Dar cum putei ti care este specializarea fiecruia dintre profesori? Sunt cteva modaliti prin care putei afla rspunsul la acest ntrebare:

1. profesorii sunt n general specializai n funcie de cursurile sau seminariile pe care le susin. Spre exemplu, dac v alegei o tem din domeniul abuzului asupra copilului, probabil c cei mai competeni s v ndrume ar fi profesorii care susin cursurile sau seminariile de asistena social a victimelor violenei domestice sau de protecie a copilului. 2. dac primul criteriu nu v clarific deplin, putei s consultai CV-ul profesorilor de pe site- ul Facultii. De obicei, specializarea profesorului rezult imediat din lista de lucrri publicate. Probabil c specializarea sau preocuparea principal a profesorului rezult uor din lista publicaiilor recente. 3. dac nc avei semne de ntrebare sau suntei nesiguri, putei s v consultai cu colegii sau cu profesorii cu care avei cursuri sau seminarii. Avantajul de a avea un profesor coordonator specializat pe tema pe care intenionai s o abordai este c acesta este informat cu privire la cele mai noi teorii, cele mai recente acte normative sau cele mai actuale tehnici de intervenie i, prin urmare, v va orienta mult mai riguros n hiul informaional. De regul, v vei ntlni cu profesorul coordonator sptamnal pentru a discuta despre progresul sau dificultile creaiei voastre. nainte de depunerea lucrrii la secretariat, profesorul coordonator va aviza lucrarea, ceea ce nseamn c, din punctul lui de vedere, aceasta este suficient de bun pentru a fi prezentat comisiei.

Cum abordai cercetarea bibliografic?

V-ai stabilit tema i coordonatorul lucrrii de licen. Acum trebuie s ncepei partea cea mai interesant a demersului vostru: elaborarea lucrrii. De obicei, o nou lucrare ncepe prin a studia ce s-a scris ori s-a publicat anterior pe subiectul respectiv. Aceast etap poart denumirea de documentare sau de evaluare a literaturii (literature review, engl.). Unde v putei documenta pe un anumit subiect? Sunt cteva opiuni pe care le putei explora. Aici amintim cteva: - alte lucrri de licen pe tema respectiv, - lucrri de doctorat, - catalogul bibliotecii, - baze de date internaionale, - reviste i jurnale tiinifice etc. Lucrrile de licen sau cele de doctorat pot fi gsite n seciunile speciale ale bibliotecilor, inclusiv n biblioteca Facultii noastre. Catalogul bibliotecii noastre este electronic i deja v-ai familiarizat cu opiunile de cutare (dup subiect sau dup autor). O alt surs important de bibliografie sunt bazele de date internaionale. Biblioteca Central Universitar (BCU) are acces la o serie de baze de date internaionale ce pot fi identificate la adresa:

http://www.bcub.ro/resurse-electronice/baze-de-date-stiintifice Dac accesai acest link de pe un computer al BCU sau oricare filial a acesteia ori folosind server-ul Facultii nostre (prin WI-FI), putei accesa aceste baze de date i avei permisiunea de a descrca gratuit coninutul articolelor care v intereseaz. Cele mai utile baze de date internaionale pentru tiinele sociale sunt: - Wiley-Blackwell, - ProQuest, - SAGE, - EBSCO, - Oxford Journals. Criteriile de cutare n aceste baze de date internaionale sunt asemntoare cu cele utilizate n cataloagele bibliotecii noastre. Pentru orice nelmuriri, v putei adresa cu ncredere bibliotecarilor. Un alt nceput al etapei de documentare este Google Scholar sau dicionarele i enciclopediile. De regul, acestea ofer o viziune general asupra domeniului studiat i trimit la o serie de lucrri clasice pentru acel subiect. Atunci cnd urmrii s aflai semnificaia unui concept, nu utilizai dicionare explicative ale limbii romne, ci dicionare sau enciclopedii specializate !! La sala de lectur vei putea gsi numeroase reviste i jurnale tiinifice. Nu ezitai s le studiai. Aici vei putea gsi numeroase nouti din domeniul asistenei sociale. n Revista de Asisten Social vei gsi cu siguran articole, statistici etc. ce v sunt necesare n elaborarea lucrrii de licen. Un exemplu util de cercetare bibliografic ne ofer Eco (2006) n subcapitolul III.2.4. Biblioteca din Alexandria: un experiment (pp. 123-156). Acelai autor prezint n mod foarte prietenos care sunt principalele tipuri de instrumente sau fie (fia de lectur, fia bibliografic etc.) ce pot fi folosite n etapa de cercetare bibliografic.

Trimiterile bibliografice i bibliografia

Una dintre marile probleme cu care se confrunt lumea academic este plagiatul. Pe scurt, plagiatul este un furt de idei, texte, brevete etc. Cu alte cuvinte, plagiatul este un furt de creaie intelectual. Am ales s abordm acest subiect n acest paragraf deorece am observat c, de cele mai multe ori, studenii nu intenioneaz s fure, ci nu cunosc suficient de bine modalitile corecte de trimitere bibliografic. De aceea, n lucrrile de licen am identificat de numeroase ori forme incorecte de trimitere bibliografic, cum ar fi: copierea parial, citare neatribuit, menionarea incomplet sau colajul (pentru mai multe detalii despre Plagiat, vizitai http://www.fjsc.ro/ro/informatii/206-

Ghid-impotriva-plagiatului1). Din pcate, chiar i aceste forme incorecte de trimitere bibliografic pot crea impresia de plagiat i pot fi sancionate n consecin. Facultatea noastr duce o politic de toleran zero fa de plagiat. Sanciunea pentru aceast fapt este exmatricularea. Pentru a evita o astfel de situaie nefericit, putei s folosii cu succes un principiu enunat de ctre Umberto Eco: a cita este ca i cum ai depune mrturie ntr-un proces (2006: 230). Prin urmare, referina trebuie s fie exact i punctual (nu se citeaz un autor fr a spune din ce carte i ce pagin) i s poat fi verificat de oricine (Eco, 2006: 230). Cele mai cunoscute sisteme de referine bibliografice sunt (Chelcea, 2007b): - sistemul autor-numr cel cu trimitere numeric la subsolul paginii, - sistemul autor-dat cunoscut i sub denumirea de sistem Harvard. Ambele sisteme de trimitere bibliografic sunt corecte, ns acestea NU trebuie s apar simultan n acelai text. Prin urmare, va trebui s decidei ce sistem vei folosi, dup care vei fi consecveni pn la sfritul lucrrii. De regul, se consider c un text cu multiple trimiteri bibliografice se citete mai uor dac se folosete sistemul autor-numr. Sistemul autor-numr Pare s fie cel mai vechi sistem de trimitere bibliografic i const n plasarea unei note de subsol n urma textului citat: Ex. De obicei, ntr-o tez, se citeaz multe texte ale altora: textul-obiect al lucrrii voastre, mai exact sursa primar, i literatura critic legat de subiect, sursele secundare 2 Dac utilizai o versiune a procesorului de text WORD, procedeul tehnic presupune plasarea cursorului la captul citatului i accesarea butonului Insert din bara de sus. Din meniul desfurat alegei Footnote de unde putei alege mai multe opiuni. n exemplul nostru am folosit opiunea Footnotes Bottom of page. Notele de subsol se aeaz n ordinea apariiei lor n text i, apoi, trimiterile bibliografice sunt reluate n ordine alfabetic la sfitul lucrrii (bibliografie/referine bibliografice). Sistemul autor-dat n sistemul autor-dat, studentul va insera direct n text, ntre paranteze, numele autorului, anul publicrii i, eventual, pagina de unde este extras citatul. Ex. n opinia lui Hart (2008), lectura n vederii evalurii este diferit de lectura de plcere. sau Lectura de evaluare este diferit de lectura de plcere (Hart, 2008).

1 2

Accesat n data de 09.01.2012 Umberto Eco, Cum se face o tez de licen, Iai, POLIROM, 2006, p. 221

n cazul n care lucrarea citat este scris de trei sau mai muli autori, se va trece primul autor, dup care sintagma i colegii sau et al., anul apariiei i, eventual, pagina. n acest caz, cititorul are direct n text trimiterea bibliografic i nu mai trebuie s caute la subsolul paginii aceast informaie. Ca i n cellalt sistem, toate referinele din text trebuie s se regseasc n ordine alfabetic la sfritul lucrrii. ATENIE !! Bibliografia final se organizeaz n ordine alfabetic, dup NUMELE autorului i nu a prenumelui. Ex. Anghel, P. (2005) Tehnici de redactare. EITA Un caz mai special este cel al trimiterilor bibliografice la lucrri care au aprut cu mult timp n urm i au fost re-editate sau traduse i publicate de curnd. n acest caz, este indicat ca anul primei apariii sau anul ediiei care a fost traduse s fie specificat ntre paranteze ptrate. n acest mod, evitm s creem confuzia c autori care au scris cu multe secole n urm ne sunt contemporani. Ex. Durkheim, E. [1897] (1993). Despre sinucidere. Iai: Editura Institutul European Un articol se citeaz dup cum urmeaz: Blair, T. J. i Buzducea D. (2007). Romanian Pediatric AIDS Cases as Adolescents: Acquisition Routes, Current Risk Behaviors, and Psychological Correlate n AIDS and Behavior, 11 (5): pp. 716- 725. Titlul articolului este redactat ntre ghilimele. Titlul publicaiei este redat n italice. Cifrele 11 i 5 reprezint volumul i, respectiv, numrul publicaiei. NU UITAI S PRECIZAI PAGINILE LA CARE A FOST PUBLICAT ARTICOLUL !!! Aceste ultime detalii vor uura cu mult localizarea corect i rapid a lucrrii. Atunci cnd utilizai un capitol dintr-un volum colectiv, trebuie s trimitei la autorul capitolului respectiv i nu la editorul sau coordonatorul volumului. Ex. - n text (Witec, 2011) - n bibliografia final Witec, S. (2011) Valori i principii n probaiune. n Ioan Durnescu (Coord.). Probaiunea:Teorii, Legislaie i Practic. pp. 387-399. Iai: POLIROM. Se ntmpl uneori ca n lucrarea de licen s folosii idei expuse n cursurile la care ai participat pe durata studiilor. Prelegerile profesorilor pot fi citate dup cum urmeaz: Ex. - n text (Mardare, 2011)

n bibliografia final Mardare, E.I. (2011) Consiliere i terapii familiale. Curs universitar nepublicat. Facultatea de Sociologie i Asisten Social. Universitatea din Bucureti.

O alt situaie frecvent este aceea n care nu avei acces direct la lucrarea citat, ci la lucrri intermediare care prezint ideile cuprinse n lucrarea citat. Sunt aa numitele surse de mna a doua. Desigur c acest situaie nu este una fericit. Ideal ar fi s citii i s citai lucrrile originale. nelegem, ns, c uneori lucrarea original nu este disponibil n bibliotecile din Romnia sau c voi nu ai reuit s o localizai. n acest caz, din onestitate, trebuie s artai c ideea aparine unui anumit autor, ns voi ai gsit-o ntr-o alt lucrare. Ex. - n text dac este normal ca n toate societile s existe crime, este normal ca n toate societile s existe sisteme de sancionare a crimelor (Durkheim, citat de Chelcea, 2007). - n bibliografia final Chelcea, S. (2007a). Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative. Bucureti: Editura Economic. Sunt situaii n care gsii materiale pe care le considerai interesante pe Internet. Acestea pot cuprinde date statistice, site-urile unor instituii sau organizaii, articole de pres, etc. Pentru citarea unor surse din mediul online regula este aceea de a furniza sursa exact (link) sau, n cazul site-urilor mai dinamice, cea care poate oferi cititorului posibilitatea de a accesa sursa original. De aceea, pe lng link-ul complet se menioneaz i data accesrii. Totui, cu excepia situaiilor n care pe Internet se regsesc date statistice sau informaii care provin de la organizaii recunoscute (ex. INS, Eurostat, WHO, OECD, UNHCR, UNAIDS, UNODC, etc.), utilizarea acestor surse bibliografice este de evitat, prioritate avnd sursele tiinifice. Ex. - n text la nivelul UE, n Romnia riscul de srcie i excluziune social este cel mai ridicat (Eurostat, 2012). - n bibliografia final - Eurostat Newsrelease (21/2012 din 08.02.2012) At risk of poverty or
social exclusion in the EU27. In 2010, 23% of the population were at risk of poverty or social exclusion ...and 27% of children aged less than 18. Eurostat Press Office. Disponibil online n 8 februarie 2012: http://epp.eurostat.ec.europa.eu/cache/ITY_PUBLIC/3-08022012-AP/EN/308022012-AP-EN.PDF

Anexele se aeaz, de regul, dup bibliografia final a lucrrii. Acestea sunt cele mai uzuale situaii ntlnite n lucrrile de licen. Pentru clarificarea altor forme de trimitere bibliografic, v recomandm cu cldur lucrrile publicate de Anghel (2005) i Chelcea (2007b).

Coninutul lucrrii de licen

Probabil c primele ntrebri pe care le aude fiecare profesor coordonator din partea studenilor si sunt legate de numrul de pagini pe care va trebui s le aib teza, cte capitole trebuie s cuprind aceasta etc. n aceast seciune vom ncerca s clarificm aceste aspecte de coninut. nc de la nceput trebuie s spunem c nu avem un rspuns standard pentru toate lucrrile de licen. n funcie de tem, de gradul de aprofundare a acesteia, de nivelul de sintez i aa mai departe, unele lucrri vor fi mai elaborate, iar altele vor fi mai sintetice. S lum spre exemplu dou teme: protecia copilului n sistem non-rezidenial i reintegrarea social a persoanelor condamnate pentru infraciuni informatice. Este evident c prima tem dispune de o bibliografie generoas i de o cazuistic divers. A doua tem, ns, nu poate beneficia dect de aportul a trei articole (dou n limba englez i unul n romnete) i de o tez de doctorat. Mai mult, numrul subiecilor condamnai pentru acest tip de fapte este foarte limitat ceea ce face ca i partea de cercetare s fie anevoioas. n concluzie, ne putem atepta ca lucrarea referitoare la protecia copiilor s aib n final un numr mai mare de cuvinte dect cea privind reintegrarea cyber-infractorilor. Acestea fiind spuse, probabil c putem aprecia c o lucrarea de licen serioas ar trebui s cuprind ntre 20 000 i 30 000 de cuvinte, fr bibliografie. Dac lucrarea are mai puine cuvinte, nseamn c ori tema nu a fost bine tratat, ori subiectul nu a fost bine ales (vezi seciunea Cum ne alegem tema lucrrii de licen?). Dac lucrarea are mai multe cuvinte, nseamn c tema a fost prea larg sau c studentul nu are capacitate de sintez. Pentru a afla numrul de cuvinte dintr-o lucrare de licen, deschidei documentul, mergei la Tools, din bara de sus a procesorului WORD, i apsai click pe opiunea Word Count. n ceea ce privete numrul de capitole sau numrul de pri ale unei lucrri de licen vom ntlni aceeai situaie: acestea depind de natura temei. Unele teme vor putea fi tratate n trei- patru capitole, altele vor avea nevoie de patru-cinci capitole. De regul, lucrrile de licen cuprind dou pri: partea teoretic i partea practic. Aceast divizare a lucrrii trebuie privit mai degrab ca una didactic. Lucrarea de licen ar trebui s fie un tot unitar, fr discontinuiti discursive sau de logic. n partea teoretic sunt prezentate conceptele, teoriile explicative sau de intervenie principale i, uneori, cadrul legal al temei. n partea aplicativ, studenii abordeaz de cele mai multe ori o cercetare pe tema lucrrii. Este de subliniat aici c partea aplicativ a lucrrii poate fi realizat cu mai mult imaginaie. Dup cum am vzut n seciunea introductiv a acestui Ghid, n lucrarea de licen trebuie s demostrai c v-ai nsuit o serie de deprinderi academice sau de intervenie cum ar fi: s elaborai, s evaluai programe, politici, planuri de evaluare sau de intervenie; s analizai intervenii specifice, s dezvoltai servicii etc.

Prin urmare, n partea aplicativ a lucrrii putei aborda, pe lng cercetare, i analize ale unor programe sau politici, planuri de intervenie etc. Este important ca partea aplicativ s continue n mod logic partea teoretic i s ofere rspunsuri sau soluii la problemetica studiat. Spre exemplu, dac tema lucrrii voastre este Tipuri de intervenie n asistena persoanelor vrsnice, n partea aplicativ putei prezenta mai multe Planuri de intervenie, folosind perspective teoretice diferite. Pentru a v uura munca, putei folosi ca structur de baz a lucrrii o form adaptat a geometriei clasice a grdinilor franceze (Barilari, citat de Ferreol i Flageul, 2007: 120): Introducere i prezentarea temei Definirea conceptelor importante Prezentatrea contextului instituional Prezentarea Exemple principalelor teorii explicative Prezentarea legislaiei relevante Partea aplicativ Concluziile lucrrii Bibliografie Desigur c acest structur este una orientativ, ea fiind adaptabil n funcie de specificul temei. Spre exemplu, pot exista teme la care prezentarea legislaiei relevante s nu fie necesar. Structura final a lucrrii va fi stabilit mpreun cu profesorul coordonator. Aa cum am artat anterior, Ghidul de fa nu i propune s nlocuiasc sau s reia coninutul cursurilor sau a manualelor de metodologie, ci s le completeze cu sugestii n ceea ce privete utilizarea acestora n procesul de elaborare a lucrrii de licen. Prin urmare, n cazul n care ai optat n partea aplicativ pentru o micro-cercetare, v sugerm s folosii ca bibliografie urmtoarele lucrri de metodologie a cercetrii sociologice: Chelcea, S. (2007). Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative. Bucureti: Editura Economic. Mrginean, I. (2000)(2004). Proiectarea cercetrii sociologice. Iai: POLIROM n cazul n care ai decis s folosii n partea aplicativ alte metode (ex. Planuri de intervenie, analize de politici sau programe etc.), v recomandm s utilizai suportul de curs de la materia corespunztoare.

Cum susinei lucrarea de licen?

Odat de ai predat lucrarea la secretariat trebuie s ncepei s v pregtii pentru susinerea sa n faa comisiei. De regul, profesorul coordonator face parte din comisia la care vei susine lucrarea. Prezentarea lucrrii dureaz de obicei ntre 10 i 15 minute. n acest interval de timp trebuie s-i convingei pe membrii comisiei c: 1. voi ai elaborat acea lucrare, 2. cunoatei foarte bine domeniul abordat n lucrare, 3. avei capacitatea de sintez necesar s prezentai n timp foarte scurt coninutul lucrrii, 4. avei capacitatea de a prezenta pe scurt elementele cheie i, mai ales, concluziile lucrrii voastre, 5. putei s v argumentai convingtor concluziile la care ai ajuns. Este firesc ca prezentarea lucrrii s fie nsoit de o serie de emoii. De vreme ce acest examen este unul dintr-o serie lung de examene pe care le-ai susinut n timpul facultii, avei deja mecanisme de coping care v ajut s ducei la bun sfrit acest demers. Pentru a preveni, totui, un puin probabil blocaj discursiv, v recomandm s v notai pe o pagin structura general a prezentrii pe care intenionai s o susinei. Aceasta nu nseamn c, n faa comisiei, vei citi acele nsemnri, ci c v vei putea aminti din cnd n cnd principalele repere ale prezentrii voastre. Nu uitai c voi suntei cei care cunosc cel mai bine coninutul lucrrii voastre!!

Cteva sfaturi practice

n finalul acestui ghid, v-am pregtit cteva pastile de sfaturi practice care ar trebui s v ajute la redactarea i susinerea lucrrii voastre: - lucrarea s fie concis, sintetic i s fie actualizat cu ultimele lucrri n domeniu; - n partea aplicativ, respectiv interpretarea razultatelor s fie comentate din perspectiva teoriilor psiho-sociale amintite n prima parte partea teoretic; - ncepei din timp !! - cnd fiai, notai referinele bibliografice complet (autori, an, titluri, ora, editur etc.), inclusiv paginile de unde ai preluat citate i / sau parafrazri; - structura lucrrii nu este clar de la nceput, mai nti facei documentarea, abia apoi structurai lucrarea; este posibil ca structura lucrrii s se modifice n timp, odat cu documentarea; - forma final a introducerii se scrie dup ce ai finalizat lucrarea; - titlul se definitiveaz dup ce ntreaga lucrare este gata; - nainte de a susine lucrarea n comisie facei cteva simulri, fie n faa unei oglinzi, fie n faa unor persoane; repetiia v va ajuta s atenuai emoiile de la susinere. Succes !!

Bibliografie
Anghel, P. (2005) Tehnici de redactare. EITA Chelcea, S. (2007a). Metodologia cercetrii sociologice. Metode cantitative i calitative. Bucureti: Editura Economic. Chelcea, S. (2007b). Cum s redactm o lucrare de licen, o tez de doctorat, un articol tiinific n domeniul tiinelor socioumane. Ediia a IV a. Bucureti: Comunicare.ro Eco, U. (2006). Cum se face o tez de licen, Iai: POLIROM, 2006. Farreol, G. i Flageol, N. (2007) Metode i tehnici de exprimare scris i oral. Iai: POLIROM. Hart, C. (2008). Doing a Literature review. Releasing the Social Science. Research Imagination. SAGE. http://www.fjsc.ro/ro/informatii/206-Ghid-impotriva-plagiatului (accesat la 09.01.2012)