Sunteți pe pagina 1din 5

CAPITOLUL VII

STATUTUL I ROLUL SPECIALISTULUI N CULTURA FIZIC

Lecia 19
TEMA: Relaia dintre statut, rol i comportamentul profesorului de educaie fizic.

Relaia dintre statut, rol i comportamentul profesorului de educaie fizic i sport. Aa cum am vzut, statutul exprim poziia social a persoanei, n timp ce rolul reprezint ndeplinirea statutului sau activitatea prin care se asigur realizarea funciilor statutului. Ocupnd poziia de profesor de educaie fzic i sport, o persoan este influenat de solicitrile profesiei, prescripiile i obligaiile asociate, ns interpretarea lor este determinat de nsuirile psihice subiective ale persoanei. Rolul reprezint aspectul dinamic al statutului, fiind legat n mare msur de calitile psihice ale persoanei (fig.15.1.). Relaiile dintre statut i rol sunt de tipul relaiilor dintre procesele sociale i cele de natur psihologic, ultimele nuannd modul de realizare a acestora.

Solicitri, sarcini, obligaii, formulate de instituii de profil. Societatea n general.


Profesorul de educaie fizic i sport

Fig.16.1. Relaia dintre statut, rol, persoan, comportament


ndeplinirea rolului

Ateptarea pe linie de rol de profesor de educaie fizic

nelege rolul

Accept sau respinge rolul

Temperament, capaciti, aptitudini, Interese, trebuine, motive, stil de condiut

Dup cum rezult din schema de mai sus, nelegerea i acceptarea rolului suport, n primul rnd, influena prescripiilor statutului, dar depind de preferine, motivaii, capaciti, la care se adaug caracteristicile de vrst i sex care, uneori, pot f incompatibile cu prescripiile statutului. Nivelul de aspiraie i raportul cu statutul, rolul i comportamentul profesorului de educaie fizic i sport. Specialistul n educaie fizie i sport se manifest ca orice individ, n familie, profesie, timp liber etc, cu dorine, sperane, ateptri, aspiraii i scopuri. Toate aceste fenomene psihice alctuiesc latura proiectiv a contiinei i prezint o importan excepional n nelegerea persoanei. Profesorul de educaie fizic trebuie s se nconjoare de un veritabil cmp de aciuni i relaii pentru a ndeplini prin rol cerinele statutului. Acestea fac parte din mecanismele proiective care l pun n contact cu alte persoane, fcnd posibil comunicarea, compararea i cunoaterea interpersonal. Din aceste motive, pregtirea profesorilor de educaie fzic n universiti trebuie s cuprind mijloace care s dezvolte nivelul de aspirafie n profesie, optimismul, curiozitatea tiinifc i cutarea permanent de autoperfecionare. Nivelul de aspiraii (K.Lewin) se dezvolt prin intervenii i orientri date de cadrele universitare, respectndu-se o serie de elemente. Astfel, studenii s fie stimulai s exprime verbal ceea ce doresc s fac n timpul studiilor i dup ncheierea acestora. Se vor lua n discuie performanele anterioare, condiiile existente n prezent i cele probabile (n viitor), legislaia, stabilirea unor scopuri realizabile (nu utopice), strategii raionale (posibile) etc. De multe ori, nerealizarea unor scopuri, determin tendina de abandon, moment n care cadrele didactice este bine s intervin cu ncurajri (obiective credibile), cu reformulri de obiective i eventual, noi strategii.

Dorina de ascensiune pe scar profesional este condiia obinerii performanelor didactice. Se consider c persoanele cu studii superioare, n plin perioad de activitate, au aspiraii peste 80% n sens ascendent i n sens descendent, 20%. Dup atingerea unui scop s-a observat c nivelul de aspiraii este n cretere. Legat de nivelul de aspiraii este nivelul de expectaii care se refer la gradul de succes pe care un individ se ateapt s-1 obin ntr-o sarcin definit. n funcie de tipul de personalitate i experiena profesional, nivelul de expectaie poate fi identic sau apropiat de scopul propus. Ambiana i idealul subiectului introduc n confguraia persoanei sperana de a reui, ameliornd randamentul, mai ales la indivizii mai puini dotai pentru o anumit sarcin. De mare importan pentru un profesor de educaie fizic este ncrederea n reuit, corelat cu satisfacia c exercit activitatea didactic, precum i cu interaciunea cu semenii si ntr-un climat favorabil. Valorile culturale recunoscute, normele de grup sunt factori favorizani n stabilirea unor nivele de aspiraie raionale n cadrul statutului profesional.

Mulumesc pentru atenie !