VALENELE EDUCATIVE ALE JOCULUI DIDACTIC

1. Consideraii teoretice
Actul educaional este un act complex n care interaioneaz n principal doi factori
umani: elevul i nvtorul/profesorul. O serie de metode, mai vechi sau mai noi, pot face din
elev un participant activ la actul propriei formri, dar folosirea jocului didactic, n special
latura sa interactiv, le depete prin atracia irezistibil a elevilor spre acesta.
Dac celelalte metode sunt ntmpinate uneori cu rezerve sau apatie, folosirea jocului
didactic n lecii e primit mereu cu nerbdare de toi elevii.
Jocul poate crea un spaiu colaborativ real, o relaie ideal profesor-elev i/sau elevelev, dar i posibilitatea interveniei directe a elevului, conform propriului stil, propriei viteze
de lucru, n parcurgerea unei secvene educaionale.
Virtual, exist de asemenea o serie de programe care permit jocul didactic,
interaciunea direct a profesorului cu elevii, dar i a elevilor ntre ei. n plus, calculatorul a
ajuns sa fie perceput de ctre copii ca dasclul de la care nva cu o plcere nedisimulat,
puini dascli reali putnd concura cu acesta.
2. Caracterul jocului didactic
2.1 Caracterul informativ al jocului didactic const n:
activizeaz copiii din punct de vedere cognitiv, operaional i afectiv, sporind gradul
de nelegere i participare activ a elevului la actul de nvare;
evideniaz modul de aciune n diverse situaii de nvare;
contribuie la formarea conduitelor operatorii i a achiziiilor cognitive ale copiilor.
2.2 Caracterul formativ al jocului didactic const n:
exersarea i perfecionarea senzaiilor i a percepiilor;
antrenarea memoriei;
dezvoltarea gndirii cu operaiile ei: analiza, sinteza, comparaia, generalizarea;
exersarea limbajului;
exersarea ateniei i a spiritului de observaie;
dezvoltarea imaginaiei;
dezvoltarea voinei;
influeneaz comportamentul copiilor
formarea conduitei civilizate;
formarea deprinderilor de autocontrol i de interaciune n cadrul grupului,
socializarea copiilor.
3. Funciile jocului didactic sunt:
funcia cognitiv, informativ (acumulare de informaii, cunotine)
funcie formativ (formeaz algoritmi, deprinderi de lucru)
funcie intelectual (dezvolt memoria, gandirea, intelectul)
funcie afectiv-emoional (dezvolt relaii, produce emoii)
funcie voliional (ntrete voina, formeaz caracterul);
funcia de comunicare (dezvolt limbajul)
funcia formativ-educativ (dezvolt aptitudini, deprinderi, conduite)
funcia social (permite socializarea copiilor n grup, n colectiv)

funcia de echilibrare-tonifiere (descarc i rencarc potenialitile)

funcia terapeutic (genereaz energie, produce vindecare)
funcia katharctic (de curire, purificare, relaxare)
funcie de adaptare (adaptarea la activitatea de nvare, la reguli);
funcie de dezvoltare psiho-motric (stimuleaz componenta motorie)
funcie de satisfacere a trebuinelor de activitate.
4. Structura jocului didactic.
Coninutul jocului: reprezint cunotinele, n marea lor majoritate asimilate anterior, n
grade diferite, n funcie de care jocul are menirea de a le consolida i de a le verifica.
Exist ns i jocuri care au ca sarcin achiziionarea de noi cunotine.
Sarcina didactic: este problema intelectual central pe care copiii trebuie s o rezolve.
Ea declaneaz operaii intelectuale precum: recunoaterea, descrierea, reconstituirea,
comparaia, etc.
Regulile de joc: arat cum trebuie rezolvat o problem, cile de organizare ale aciunii
ludice; prin ele se exprim cerinele care dirijeaz aciunile copiilor, indic aciunile de joc
i succesiunea lor, reglementeaz distribuirea rolurilor i relaiile dintre copii, stimuleaz
manifestrile comportamentale ale participanilor la joc.
Aciunile de joc: (elementele sau procedeele de joc) sunt mijloacele prin care jocul devine
o aciune plcut,distractiv i relaxant. Ele antreneaz copiii la o activitate intelectual
care nu se contientizeaz ca efort, ele dinamizeaz participarea i favorizeaz realizarea
performanelor.
5. Organizarea i desfurarea jocului didactic
Pentru atingerea scopului i realizarea obiectivelor, jocul didactic trebuie organizat,
condus i finalizat printr-o evaluare. Aceste condiii impun :
alegerea jocului: se realizeaz conform particularitilor de vrst, pregtire;
pregtirea locului n care se desfoar jocul (sala de clas, sala de sport, diferite spaii
deschise etc.);
pregtirea elementelor distinctive pentru echipe (earfe, panglici etc.);
formarea echipelor trebuie s fie echilibrate pe ct posibil;
alegerea conductorilor echipelor n general se aleg de coordonatorul jocului, uneori
chiar de componenii fiecrei echipe;
explicarea regulilor de joc tebuie s fie scurt, precis, clar;
desfurarea jocului presupune respectarea regulilor, pstrarea disciplinei, fr a
stvili ns buna dispoziie i a inhiba exteriorizarea strilor emoionale;
asigurarea arbitrajului se realizeaz de obicei de ctre organizatorul jocului;
ncheierea jocului (dup finalizarea sarcinilor de joc sau la ncheierea timpului alocat);
stabilirea i comunicarea rezultatelor;
analiza jocului de ctre organizator.