S 36 : MANUALUL FUNCTII CRITERII DE SELECTIE

Manualul colar
Manualele scolare concretizeaza programele scolare in diferite unitati didactice sau experiente
de invatare, operationalizabile in relatia didactica profesor-elev. In cadrul manualului,
continuturile invatarii sunt sistematizate pe capitole, subcapitole, lectii, teme. Manualul scolar
are urmatoarele functii pedagogice :
funcfia de informare, realizata prin mijioace didactice si grafice specifice;
functia de formare a cunostintelor si capacitatilor vizate de obiectivele instructiv
educative;
functia de antrenare a capacitatilor cognitive, afective, psiho-motrice, sau a
disponibilitatilor aptitudinale;
functia de autoinstruire, ce evidentiaza mecanismele de conexiune inversa interna
existente la nivelul actiunilor didactice promovate prin intermediul programei, respectiv
tehnicile de autoevaluare.
Manualul colar= reprezint un document colar oficial de politic educaional care asigur
concretizarea programei colare ntr-o form care vizeaz prezentarea cunotinelor i
capacitilor ntr-un mod sistematic, prin diferite uniti didactice, operaionalizabile, n special,
din perspectiva elevului/studentului: capitole, subcapitole, grupuri de lecii/cursuri, seminarii,
secvene de nvare. Din perspectiv curricular are calitile unui proiect pedagogic deschis.
Manualele alternative propun structuri de operaionalizare a coninutului echivalente valoric,
stimulnd realizarea obiectivelor generale i specifice stabilite unitar la nivelul unei programe
unice, deschis pedagogic din persepctiva proiectrii i a dezvoltrii curriculare.
Manualul reprezinta instrumentul de lucru cel mai important, att pentru elevi ct si pentru
profesori, deoarece el ndeplineste trei functii fundamentale: de informare, de selectie a
informatiilor, simplificari si organizari a cunostintelor conform cu programa scolara; de
structurare logica a nvatarii si de ghidare a nvatarii n functie de metodele de predare- nvatare
privilegiate si de principiile didacticii.
Pentru profesor, manualul reprezint un instrument didactic cu rol de ghid, de orientare a
activitii didactice, respectiv de selectarea coninuturilor tiinifice valorificabile n vederea
atingerii finalitilor urmrite; la ndemna profesorului stau i alte surse de informare: alte
manuale alternative, cri, tratate, Internet etc.
Pentru elevi, manualul constituie un instrument de lucru important, cu ajutorul cruia ei se
informeaz i se formeaz; un manual bun nu este doar un depozitar de informaii, ci i prilej de
dezvoltare a gndirii, a capacitilor i dispoziiilor intelectuale, voliionale, morale, estetice.
Manualul este cel mai important instrument de lucru pentru elevi, urmeaz ndeaproape

programa analitic detaliind ntr-un limbaj adecvat ceea ce este necesar pentru ca elevii s poat
atinge obiectivele pedagogice stabilite prin programa colar n condiiile definite prin
principiile pedagogice generale i specifice.
Un manual bun propune un mod de structurare a informatiei pe criteriul progresiei si
sistematicitatii cognitive (n parti, capitole, subcapitole, lectii), prin respectarea programei
scolare care vizeaza egalitatea sanselor. Fiecare unitate curriculara de baza (lectia) va include
secvente distincte de informatii, explicatii, comentarii, corelatii intra si inter-disciplinare,
exerciti, rezumate, ntrebari, teste, referinte bibliografice.
Ca expresie a democratizarii nvatamntului si cresterii autonomiei institutiilor de nvatamnt n
tara noastra functioneaza n prezent manualele alternative. Acestea sunt considerate o necesitate
att pentru formatori ct si pentru elevi, ntruct nici unii nici altii nu sunt identici, profesorii
avnd posibilitatea de a alege manualul care raspunde cel mai bine cerintelor diferite ale
elevilor. Programele scolare definesc n termeni generali informatiile necesare fiecarei unitati de
continut. Ramne la latitudinea autorului de manual si a profesorului sa organizeze informatia
n functie de obiectivele si continuturile prevazute n programa si de propriile optiuni privind
progresia, abordarea metodologica si interesele, nevoile, ritmurile diferite ale elevi lor.
Problematica actuala a manualelor alternative presupune din partea profesorilor practicieni
competente psihopedagogice deosebite pentru alegerea acelor manuale care se adapteaza cel
mai mult caracteristicilor psihocomportamentale ale elevilor, precum si propriilor aptitudini si
stiluri didactice.
Elaborarea unui manual este totodat o oper care presupune ingeniozitate pedagogic i talent
artistic; Condiii pentru realizarea manualului:
- este o carte a elevului i nu a profesorului, este scris din perspective elevului, traduce n
limba elevilor limba savanilor nu este chiar la ndemna oricui, nici mcar a savanilor; trebuie elaborat astfel incat s poat fi folosit ca instrument de autodidaxie, este o carte exclusiv
pentru studiu independent; - este o carte riguroas din p.d.v. pedagogic trebuind s cuprind:
a) obiectivele pedagogice urmrite enunate formulate pe nelesul elevului; b) sarcinile de
lucru (de nvare conexe obiectivelor; c) informaiile utile realizrii sarcinilor de lucru-nvare
ntr-o form clar, precis, sugestiv (ilustrate corespunztor, scheme, grafice, etc.); d) sarcinile
de lucru suplimentare pentru aprofundarea studiului; e) sursele suplimentare pentru completarea
cunotinelor(audio, video, etc.), f) exerciii de autoevaluare, autolistele, etc.
MANUALUL TRADITIONAL

MANUALUL MODERN

-opereaza o selectie rigida a continuturilor din

care rezulta un ansamblu fix de informatii

-opereaza o selectie permisiva din care rezulta

un ansamblu variabil de informatii , in care

vizand o tratare ampla , de tip academic

profesorul si elevul au spatiu de creatie

-informatiile sunt prezentate ca interpretare

standardizata, inchisa, universal valabila si
autosuficienta .Informatiile constituie un scop
in sine.

-Informatiile sunt prezentate astfel incat permit

interpretari alternative si deschise. Informatiile
constituie un mijloc pentru formarea unor
competente , valori si atitudini.

-Ofera un mod de invatare care presupune

memorarea si reproducerea.

-Ofera un mod de invatare care presupune

intelegerea si explicarea.

-Reprezinta un mechanism de formare a unei

cunoasteri de tip ideologic

- Reprezinta un mechanism de stimulare a

gandirii critice

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>
IMPORTANTA MANUALULUI SCOLAR -ESEU ARGUMENTATIVManualul colar reprezint un document curricular oficial de politic educaionalcare asigur
concretizarea programei colare ntr -o form care vizeaz prezentareacunotinelor i
capacitilor ntr -un mod sistematic, prin diferite uniti didactice,
operaionalizabile, n special, din perspectiva elevului/studentului: capitole, subcapitole,grupuri
de lecii/cursuri, seminarii, secvene de nvare.
Manualul scolar are urmatoarele functii pedagogice :
functia de informare, realizata prin mijioace didactice si grafice specifice;
functia de formare a cunostintelor si capacitatilor vizate de obiectivele instructiveducative;
functia de antrenare a capacitatilor cognitive, afective, psiho-motrice, sau adisponibilitatilor aptitudinale;
functia de autoinstruire, ce evidentiaza mecanismele de conexiune inversainterna existente la nivelul
actiunilor didactice promovate prin intermediulprogramei, respectiv tehnicile de autoevaluare.
Din perspectiv curricular are calitile unui proiect pedagogic
deschis.
Manualelealternative propun structuri de operaionalizare a coninutului echivalente
valoric,stimulnd realizarea obiectivelor generale i specifice stabilite unitar la nivelul
uneiprograme unice, deschis pedagogic din perspectiva proiectriii a dezvoltrii
curriculare.
Manualul reprezinta instrumentul de lucru cel mai important, att pentru elevi ct sipentru profesori,
deoarece el ndeplineste trei functii fundamentale: de informare, deselectie a informatiilor, simplificari si
organizari a cunostintelor conform cu programascolara; de structurare logica a nvatarii si de ghidare a
nvatarii n functie de metodelede predare- nvatare privilegiate si de principiile didacticii.

Pentru profesor, manualul reprezint un instrument didactic cu rol de ghid, deorientare a activitii
didactice, respectiv de selectare a coninuturilor tiinificevalorificabile n vederea atingerii
finalitilor urmrite; la ndemna profesorului stau ialte surse de informare: alte manuale
alternative,cri, tratate, Internet etc.
Pentru elevi,manualul constituie un instrument de lucru important, cu ajutorul cruia ei se
informeazi se formeaz; un manual bun nu este doar un depozitar de informaii, ci i prilej
dedezvoltare a gndirii, a capacitilor i dispoziiilor intelectuale, voliionale, morale,estetice.
Manualul este cel mai important instrument de lucru pentru elevi, urmeaz ndeaproape
programa analitic detaliind ntr -un limbaj adecvat ceea ce este necesar pentru ca elevii s poat
atinge obiectivele pedagogice stabilite prin programa colar n condiiile definite prin
principiile pedagogice generale i specifice.