ABSENTEISMUL-PROBLEMA LICEENILOR

PROF.PARASCHIV CAMELIA-GRUP COLAR,,DIMITRIE LEONIDAPETROANI

PROF.STOICA VALENTIN-GRUP COLAR,,DIMITRIE LEONIDAPETROANI
1. DEFINIRE, CARACTERIZARE, FORME, SEMNIFICAII
- problem social; conduit evazionist, cronic, care reflect atitudinea structurat a lipsei de
interes, motivaie, ncredre n educaia colar
- fuga de la ore este o problem predominant emoional (conduit de tip evazionist; evadare
fizic i psihologic din situaia perceput ca traumatizant)
- form de manifestare a devianei colare (semnal tardiv al existenei unor probleme)
- reducere a ataamentului i a integrrii, identificare sczut cu obiectivele i aspiraiile grupului
(de elevi)
- forme:
absenteism selectiv (fuga de la coal este frecvent la o singur disciplin sau doar la cteva
discipline)
absenteism generalizat (fuga de la coal este frecvent i generalizat, prefigureaz abandonul
colar)
cutarea singurtii (reacie la tensiunea puternic intra- sau interpersonal)
dorina de a fi cu partenerul (la adolesceni)
dorina de apartenen la grup (,,ritualuri de iniiere)
atitudine defensiv fa de autoritatea unui sistem
- semnificaiile psihosociale ale fugii de la coal: funcia de separare / individualizare (mai ales la
adolesceni)
9

2. CAUZE
care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar sczut, lips de
interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate sczut, imagine
de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate; refuzul de a
adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitat de dorinele adulilor)
care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental indiferent,
neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate
care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor-elev): presiunea grupului,
suprancrcarea colar, comunicarea defectuas elev-profesor (ironizarea, umilirea elevului)
evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative percepute de elevi ca
fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele de nvare i oferta
educaional a colii; form de aprare mpotriva disciplinei excesiv de rigid i sever, politici
proabsenteiste ale colii la elevii din clasele terminale (n colile de ,elit)
- foarte important este i variabila vrst:
la elevii mici - fuga de la coal poate fi o manifestare a ,,fobiei colare; cauze: dependen
crescut de prini, prini care valorizeaz excesiv educaia colar; stiluri parentale
supraprotectoare, autoritare sau indiferente; strategie defensiv fa de colegii violeni, eecul
colar, situaii umilitoare
la elevii mari - fuga de la ore este rezultatul unei opiuni (proces de deliberare, luare a
deciziei); cauzele pot fi: frica de evaluare, de eec, fobia / anxietatea social (frecvent n perioada
adolescenei, manifestat prin anxietate fa de situaia de a fi observat de colegi, teama de a vorbi
n public, teama de a interaciona cu persoane de sex opus, teama de critic, stim de sine
sczut); teama de pedeaps, teama de pierdere a statutului n grup
riscurile fugii de la coal: depresia, consum de toxice legale i ilegale, acte delictuale,
abandon colar.
3. SUGESTII DE INTERVENIE N CAZUL ABSENTEISMULUI
Monitorizarea, de ctre diriginte, sptmnal a absenelor elevilor pe fia tip de monitorizare i
prezentarea lunar a situaiei absenelor ctre conducerea colii
Aplicarea chestionarului privind absenteismul (dac situaia o impune)
Centralizarea rspunsurilor la chestionar i identificarea principalelor cauze care au contribuit la
situaia de fapt (numr mare de absene nemotivate)
Schiarea unui plan de intervenie intit pentru rezolvarea situaiei (identificarea de ctre
diriginte a unor msuri amelioratorii)
Discutarea, n particular, a incidentului / situatiei cu elevul cutarea mpreun a unor soluii
pentru evitarea repetrii incidentului; eventual, consilierea psihologic individual / a familiei (n
funcie de cauz)
Cooperarea dirigintelui cu prinii; supravegherea discret a prezenei elevului la coal,
legtura permanent cu dirigintele (reaciile negative ale colii i ale familiei ntrein mecanismele
de aprare ale elevului, crend un cerc vicios, n care, la limit, abandonul tinde s fie vzut de
elev ca unic soluie pentru ,,rezolvarea problemei)
Dac fuga de la coal este determinat de atitudinea unui profesor, dirigintele poate media
rezolvarea situaiei conflictuale profesor-elev
Alte modaliti de profilaxie:
10

- ieirea din coal pe parcursul orelor de curs doar pe baza unor bilete de nvoire, semnate de
diriginte sau profesorul clasei, care s fie ritmic contabilizate la secretariat
- notarea riguroas a absentelor la fiecare or de curs
- confirmarea oficial a legitimrii elevului la vreun Club Sportiv i anunarea prealabil a
programului competiional; aprobarea motivrii absenelor pentru participarea elevului la
competiiile sportive de ctre conducerea colii
- respectarea Regulamentului colar i a Regulamentului de Ordine Interioar pentru elevi
- meninerea n clas a unei atmosfere care s asigure satisfacerea trebuinei de siguran afectiv
pentru toi elevii
- metode de predare nvare atractive
- promovarea cooperrii n clas, astfel nct i elevii cu performane colare modeste s
experimenteze succesul; evitarea constituirii unor elite, concomitent cu etichetarea,
marginalizarea, celor care nu aparin elitei
- sistem echitabil de recompense sanciuni care s menin motivaia colar a elevilor; nota s
fie doar o msur obiectiv a performanei i nu o modalitate de sancionare a elevului
- profesorii s comunice eficient (asertiv, s foloseasc ascultarea activ) s evite etichetarea
elevilor, s critice constructiv, s se focalizeze pe recompensarea elevilor i nu pe sancionarea lor
- diversificarea i atractivitatea activitilor extracurriculare
Alte strategii de intervenie:
- realizarea unui panou al elevilor cu cea mai bun frecven la coal
- crearea unui forum al prinilor (pe site-ul colii)
- publicarea, pe site-ul colii, a listei elevilor cu cele mai puine absene
- programe de consiliere a prinilor (de tip ,,coala prinilor)
- colaborare cu toate autoritile comunitii locale (poliia de proximitate, jandarmeria, alte
asociaii i ONG uri).
Bibliografie
Bban, A. (2001) Consiliere educaional, Ed. Psinet, Cluj Napoca
Cosmovici, A., Iacob, L. (1998) Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai
Eliade, S. (2000) ABC ul consilierii elevului, Ed. Hiperborea, Turda
Iftene, F. (1999) Psihiatria copilului i adolescentului, Casa Crii de
tiin, Cluj