Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
56
r
schimba, dar ansamblul factorilor corelai cu problema copiatului rmn nemodificai.
Un alt aspect semnificativ n alegerea interveniei la nivelul unei pri a sistemului se
refer la reacia pe care ceilali membri ai ntregului sistem o au fa de schimbare (efectul de
rspndire).
Se poate anticipa corect faptul c unele intervenii au un impact local i un efect de
rspndire redus sau nul asupra celorlalte pri ale sistemului. Alte intervenii pot avea un efect
de rspndire mai mare, care poate fi anticipat. Totui, unele intervenii sunt ns
imprevizibile. Unele intervenii sunt respinse din cauza efectelor de rspndire negative
anticipate, n timp ce altele sunt respinse datorit faptului c nu au suficient efect potenial de
rspndire pozitiv.
Efectele de rspndire pot aprea att n cadrul sistemelor formale, ct i al celor
informale. Schimbarea nu este produs ntr-un vid - oamenii vorbesc. Managerii ar trebui s
anticipeze efectele de rspndire i s se asigure de faptul c cei care vor fi afectai neleg
schimbarea i o sprijin nainte de a depune efortul de schimbare.
Conceptul de stakeholders (pri interesate; deintori de interes) a fost lansat cu referire la
efectul de rspndire. Stakeholders sunt toi cei care pot afecta sau pot fi afectai de deciziile
organi- zaionale. Cercetrile n acest domeniu s-au axat pe analizarea stakeholders n raport
cu anumite strategii de schimbare. Pentru anumite decizii specifice, un manager ar trebui s se
ntrebe nu numai cine este afectat, dar i cui dintre cei afectai i pas mai mult de schimbare,
cine are puterea de a promova sau de a obstruciona procesul de schimbare i cine i-ar putea
influena pe cei situai n poziii de putere (R. L. Keele, K. Buckner i S. Bushell). Este
important ca managerii s nu fac presupuneri atunci cnd vine vorba de sprijinul sau
obieciile stakeholders. Acetia trebuie informai n legtur cu procesul schimbrii i trebuie
aflat cum l percep - stakeholders pot fi refractari fa de schimbare numai din
Mediul - element interpersonal sau socio-economic, conte! tul legal i tehnologic n care se
manifest comportamentul. m
Oamenii trebuie s aib acces la resursele necesare, servi (prezervative, testarea sngelui)
i/sau s triasc ntr-un medii unde comportamentul mai sntos sau mai lipsit de pericol de'
ne uor, este acceptat i chiar devine rutin, n timp ce compori* mentul nesntos devine dificil.
*
O alt problem, care apare n cazul cnd ne gndim lai schimbare este etica schimbrii.
nainte de a ncerca s i determl 1 ne pe alii s i modifice comportamentul sau performanele,
trl buie s analizm cteva aspecte etice. Probabil ntrebarea fundal
je mental cu privire la etic este urmtoarea: Are cineva dreptul s ncerce s schimbe
comportamentul unei alte persoane?. Aspectul moral implic analiza drepturilor n relaiile
medic-pacient. j, n linii generale este necesar de a ndeplini urmtoarele condiii:
^
1. oamenii implicai n schimbare neleg ceea ce li se cere i
sunt liberi s aleag ntre a participa sau nu la planul de schimbare;
2. toate informaiile relevante despre deciziile i aciunile specifice planului de schimbare
sunt mprtite tuturor celor interesai;
li
3. persoanele implicate n procesul schimbrii care descoper c planul nu funcioneaz
aa cum se dorea au dreptul de a renuna s mai depun eforturi pentru schimbare.
0
Trebuie subliniat faptul c anumite tipuri de schimbare sunt acceptate de toat lumea.
o Ins dac se descriu doar consecinele pozitive ale unei astfel de schimbri, fr a se prezenta
efectele negative, persoanele se vor simi manipulai.
ai
Manipularea are de obicei o conotaie negativ, imoral. De obicei, atunci cnd oamenii
se simt manipulai, acesta este o consecin punerii lor ntr-o situaie n care acioneaz fr a
recepiona toate informaiile i afla ulterior acest lucru.
n acest caz persoana poate s se dezic de schimbarea comportamentului sau nu.
Un alt element caracteristic al schimbrii este rezistena la schimbare. Se spune c
singura persoan care vrea cu adevrat s sc schimbe, este un bebelu cu scutecele ude. Dei
tim c schimbarea este deseori necesar i uneori inevitabil, reaciile umane la schimbare
sunt n mod obinuit cele de negare i rezisten.
Aspectele schimbrii sunt percepute de muli candidai drept lipsa de securitate cu privire
la propriul viitor, propriile capaciti de adaptare la noile condiii, la viaa militar, la relaiile
cu ceilali, ceea ce conduce la team sau anxietate cu privire la schimbare manifestat prin
ncercarea de a rezista (pasiv sau activ) la produpn
cerea ei. nvingerea rezistentei la schimbare presupune ca
pas cunoaterea motivelor care genereaz aceast rezisten:
- interesele personale;
- nelegerea eronat i lipsa de ncredere;
- deosebiri n evaluarea situaiei;
- tolerana sczut la schimbare (dezinteres);
- presiuni exercitate de grupurile de colegi;
- teama de stresul asociat schimbrii,
- experienele negative legate de schimbri anterioare;
- tendina de autoeliminare a efortului.
Orice schimbare presupune un interval de timp dup care
zultatele ncep s apar. De asemenea, pe parcursul implementa I apar alte probleme care nu
au fost anticipate, care trebuie rezolv te n timp util, altfel derularea procesului n sine este
pus si semnul ntrebrii. Evaluarea rezultatelor implementrii schimb presupune
ntocmirea unor evaluri pariale, periodice pentru a ntri convingerea c modul de aciune
este unul bun. dar proces implementrii este complex i de durat.
Rezistena la schimbare este prezena la diferite niveluri.
La nivelul personalitii rezistena la schimbare este detc minat cu diferite structuri
interne (cogniie, motivaie, afectiv te) ale personalitii individuale. n funcie de
structura intern ( personalitate, o anumit persoan poate fi mai deschis sp schimbare i
experimentare sau se poate angaja mai uor ntr schimbare de gradul II, n efortul ei de a
face fa unei noi con trngeri sau provocri. Pe de alt parte, o aceeai persoan es supus
influenei exercitate de ceilali. Teoria Elaborrii Confli lului (TEC; Mugny i Perez,
1993) prezint un model explicativ modului n care sc realizeaz influena social.
Conceptul centr al acestei teorii - "elaborarea conflictului" - se refer la modul care are loc
la nivelul intraindividual procesarea informaiilor rezolvarea conflictului socio-cognitiv
indus de sursa de influen extern (opinia sau expertiza oferit de ceilali). Schimbarea con
portamental are loc dup astfel de procesri interne ale inform
iilor contradictorii i gsirea unui nou echilibru cognitiv. n psihologie exist numeroase
teorii care ncearc s defineasc fundamentele i principiile proceselor de schimbare
individual.
Cauzele rezistentei la schimbare creeaz adesea probleme chiar dac schimbarea este
necesar i bine planificat. n ansamblu, trebuie s distingem trei tipuri de rezistene:
rezistena n faa ideii de schimbare (nu este recunoscut [necesitatea schimbrii sau ideea
central din perspectiva creia este gndit schimbarea, pare nepotrivit sau riscant);
rezistena viznd strategia de realizare a interveniei; (este recunoscut necesitatea
schimbrii, dar strategia de implementare este perceput ca fiind inadecvat);
rezistena fa de agentul care propune/impune schimbarea (cel care propune schimbarea
sau implementarea schimbrii, nu are suficient credit, nu este perceput ca avnd competena
sau autoritatea de a propune sau implementa schimbarea).
Deseori un demers de schimbare /intervenie este respins pentru c persoanele interesate
sau vizate de intervenie nu cred c schimbarea le va influena n sens pozitiv activitatea i
nu acord procesului de schimbare timpul, atenia i efortul necesar. n scopul de a reduce
acest tip de rezisten, cei care gestioneaz procesul de schimbare trebuie s se asigure c
interveniile pentru schimbare pe care ei le propun rspund la patru criterii:
schimbarea trebuie s asigure apariia unor avantaje pe care . persoanele ce vor fi afectate
de aceasta trebuie s le cunoasc;
schimbarea trebuie s fie relativ simpl, altfel spus, noile msuri trebuie s fie uor de
neles i aplicat;
schimbarea este de preferat s fie "experimentat" iniial (pe un colectiv restrns sau pe o
perioada determinat, nainte de a fi generalizat), pentru a oferi argumentul eficienei;
schimbarea nu trebuie s lezeze valorile i nici s presupun o schimbare radical a
obinuinelor.
Dei exist rezistena i se creeaz situaii de conflict, apar diferite bariere n comunicare,
apare situaia de rentoarcere la
s dea posibilitate oamenilor s ntreprind aciuni pozitive drept rspuns la mesaj. Informaia
bazat pe fric trebuie s asigure oamenilor nite pai specifici care pot fi ntreprini pentru ca
oamenii s-i protejeze sntatea. Trebuie accentuate consecinele pozitive de angajare a
persoanelor n comportamente de sntate.
3. Oamenii sunt mai nclinai s ncerce comportamente noi, dac simt c sunt n stare s le
adopte.
Oamenii trebuie s-i formeze abiliti de angajare n comportamentele dorite. Aceasta
include situaii de jocuri de rol. Este eficient n special modelarea. Vznd c ali oameni se
angajeaz n comportamente sntoase, aceasta va ajuta persoana s cread c i ea/el poale s se
angajeze n acel comportament. Este mai uor s ncurajezi oamenii s substituie un
comportament, dect s stopeze un comportament sntos.
4. Persoanele sunt mai nclinate s adopte un nou comportament dac li se ofer
posibilitatea s aleag ntre alternative.
Schimbarea comportamentului cuiva adesea implic faptul de a refuza la comportamente
care sunt considerate de persoana respectiv ca securizate i care contribuie la sentimentul lui/ei
de putere i control. Cererea ca o persoan s-i schimbe comportamentul lui/ei ntr-un mod
predeterminat nu numai adaug la acest sentiment de pierdere a controlului, dar poate plasa
asupra persoanei cerine enorm de mari. l otui dac persoanei i se d posibilitatea s aleag ntre
alternative viabile, el sau ea se va simi c deine controlul situaiei i c este capabil s efectueze
schimbarea comportamental.
5. Campaniile trebuie s creeze un anturaj care ncurajeaz schimbarea.
Anturajul nostru influeneaz comportamentele noastre, i pozitiv, i negativ. Astfel, n
msura posibil, sprijinii indivizii s evite anturajele care pot promova comportamente
nesntoase i s participe n anturajele care promoveaz comportamente sntoase.
6. Schimbarea este mai posibil, dac oamenii de influen din comunitate adopt
schimbarea.
Oamenii i urmeaz pe cei care i respect. Dac o persoan influenabil manifest un
comportament sntos i i ncurajeaz pe alii s fac acelai lucru, atunci este foarte probabil ca
oamenii s adopte aceleai comportamente.
7. Revenirea este ceva normal. Nici o intervenie nu este complet eficient. Oamenii pot
adopta comportamente noi, dar revin iari la obiceiurile vechi, mai ales n momente de stres
sau dac nimeresc n alte anturaje noi.
Revenirea trebuie acceptat drept parte a acestui ciclu. Trebuie de creat ci de continuare a
sprijinului indivizilor n schimbarea comportamentelor lor n perioada lor de revenire la
comportamentul vechi. Altruismul poate fi un motivator important. Uneori unii indivizi pot fi
refractari la efectuarea schimbrilor modului de via, chiar dac acestea sunt n interesele lui sau
ei. Totui, dac schimbrile vor crea beneficii pentru cineva apropiat individului respectiv, atunci
el/ea va fi mai doritor s fac schimbrile dorite.
Unul dintre modele utilizate n modificarea efectiv a comportamentului este modelul ABC
(antecedente, comportament (behaviour), consecine). Acest model este utilizat pentru a nelege
care sunt factorii ce influeneaz comportamentul persoanelor i cum putem interveni pentru a
modifica comportamentele nedorite. Antecedente numim evenimentele specifice care au loc
nainte de nceperea schimbrii comportamentului i care acioneaz drept un mecanism de
declanare a schimbrii comportamentului, (exemplu: Un profesor explica studenilor beneficiile
splri sistematice a minilor dup fiecare pacient pentru prevenirea transmiterii infeciei
Hepatitei B).
Evenimentele antecedente sunt foarte importante pentru a evidenia contextul care
faciliteaz apariia unui comportament sau a altuia la persoan (pacient).
Comportamentul (behaviour) este ceea ce face persoana (pa cientul). Este ceva observabil,
msurabil i, bineneles, poate I , schimbat. Comportamentul nu este ceva ce persoana nu face.
Consecine se numesc evenimentele de dup comportamei care fortific sau descurajeaz
schimbarea comportamentulii (exemplu: un profesor urmrete modul de folosire a
seringelordi ctre studeni i imediat corecteaz modul de aplicare a capaculu de protecie i
de utilizare a seringilor). Consecinele care apa drept urmare a comportamentelor sunt de o
importan critic. Oa menii fac anumite lucruri, deoarece aciunile lor sunt urmate d anumite
consecine (exemplu: atenia celorlali, lauda, alte benefi cii). Un comportament poate sa nu
fie continuat, dac efectel realizrii lui sunt negative (exemplu: dac eti pedepsit, dac nu li
bag nimeni n seam, dac eti criticat etc.). Consecinele pot ast fel fi clasificate n cele:
- cu fortificare pozitiv, este un eveniment plcut cai urmeaz unui comportament i,
deci, fortific repetarea compol tamentului, (exemplu: un student aplic corect capacul
de protecjj ie i metoda de utilizare a seringilor folosite; profesorul laud| studenta
pentru comportament bun de prevenire a Hepatitei B/C);
- cu fortificare negativ, este nlturarea unui evenimei neplcut dup comportament,
ceea ce mai apoi fortific repetare comportamentului, (exemplu: n loc s critice
pacientul TB c ntrziat la clinica pentru tratament doctorul l lauda c a venit, i
amintete despre importana de a veni regulat la tratament penti a-i proteja familia);
- pedepsirea este o consecin negativ care urmeaz uni comportament ce suprim sau
slbete repetarea comportamenti lui, (exemplu: o asistent medical strig la pacient
pentru faph c acesta continu sa foloseasc droguri intravenos. Clientul esl ruinat i
nu mai revine la activitile dedicate reducerii noxelor
Principiile de utilizare a antecedentelor i a consecinelor.
1. O consecin care urmeaz imediat dup comportament este cu mult mai puternic n influena
sa asupra comportamentului dect una ce apare dup o perioad ntrziat de timp.
Exemple: Prietena lui Ion l laud imediat pentru faptul c a fost testat la HIV, spunndu-i
c ci este responsabil i ntr-adevr are grij de ea. nmnnd unei mame un carnet de
imunizare care este verificat dup fiecare imunizare, poate fi cu mult mai fortifi- cant dect
dac mamei i se d un carnet de imunizare dup efectuarea tuturor imunizrilor.
2. Cu ct consecina este mai relevant, mai important sau mai semnificativ pentru o persoan,
cu att mai puternic este influena ei asupra comportamentului acestei persoane.
Exemple: Pentru un brbat HIV+ este consolidant lauda soiei sale HIV- pentru faptul e
folosete prezervativul, dar pentru un alt brbat HIV+ o invitaie din partea preotului s se
ntoarc la serviciile religioase din cadrul bisericii poate s-i ntreasc sperana de a tri i
dorina de a efectua tratamentul ART.
Pentru o persoan, un fel anumit de mncare poate fi foarte fortificant, n timp ce pentru
alta o anumit activitate poate fi mai fortificant dect altceva, spre exemplu, o excursie n
ora.
3. O consecin concret este mai puternic dect una abstract.
Exemple: Vederea unei persoane HIV-t care ia tratament ART
i care peste cteva luni arat mai sntos dect nainte, este ceva mai impresionant i mai
puternic dect citirea unei brouri despre tratamentul ART n clinici.
Copilul care i revine din consecinele diareii dup terapia de rehidratare oral poate avea
o influen foarte puternic asupra mamei.
4. Fortificarea intermitent a comportamentului este o cale foarte eficient de meninere a
comportamentului nou. Odat ce un comportament nou este nsuit, ca s-l menin nu este
necesar ca consecinele plcute s urmeze dup fiecare manifestare a comportamentului.
De exemplu:
Tratamentul i prevenirea TB constau din multe elemente comportamentale, cum ar ji:
administrarea regulat a medicamentelor sub supravegherea lucrtorului medical, s nu scuipe,
s acopere gura cnd tuesc, ventilarea casei, etc.
La rndul su fiecare din aceste elemente constau din mai multe etape.
De exemplu. Administrarea medicamentelor pentru TB const din urmtoarele etape:
1. Aranjamentele de transport pentru a ajunge la unitatea medical local.
2. Ateptarea ca lucrtorul medical s dea aceste medicamente.
3. Luarea medicamentelor n faa lucrtorului medical.
4. Aranjamentele de transport pentru a ajunge acas.
5. Continuarea tratamentului n fiecare sptmn timp de 6 luni.
Drept obiectiv de baz n observarea, identificarea i evaluarea comportamentala este ca
participanii, instructorii (medicii) s nvee s se gndeasc la problemele de sntate drept
unele compuse din comportamente specifice care pot fi mprite n elemente i etape.
Pentru realizarea primei etape n evaluarea comportamentului sunt utilizate urmtoarele
metodele de evaluare comportamental:
1. Observarea performanei. De exemplu: Observai performana etapelor n procesul de
nlturare a seringilor utilizate sau performana etapelor n interaciunea client BST-prestator .
Analiznd comunicarea nonverbal, performana privind clienta BST, poate fi stabilit dup
urmtoarele aspecte:
ede destul de aproape pentru a putea vorbi linitit i confidenial;
prietenos, binevoitor, zmbitor;
---------------------------------
menine contactul privirilor, dup cum este potrivit conforn culturii date;
este atent.
Analiznd comunicarea verbal, performana poate fi stabilii dup urmtoarele:
folosete limbajul care este pe nelesul clientului;
ncearc s identifice ngrijorrile reale ale clientului;
nu condamn comportamentul sexual sau modul de via:
folosete ntrebri deschise;
vorbete linitit i cu acuratee la subiectele despre relaiil sexuale cu risc, tratament i
comportament;
ascult ndeaproape (empatic) clientul;
rspunde la ntrebrile clientului;
prezint informaie relevant la urmtoarele: risc; prevenire: diagnostic; tratament
(inclusiv indicaiile cum trebuie administrate medicamentele, efectele secundare,
costurile, alergia); referirea partenerului; folosirea prezervativului i discutarea
condiiilor de folosire;
consiliaz clientul despre necesitatea tratamentului adecvat dac este necesar;
ajut clientului s ajung la o decizie informat despre tratament, notificarea sau
referirea partenerului;
ntreab clientul dac ceva nu a fost pe nelese;
distribuie medicamente sau reete dac se cere;
ntreab dac este nevoie ca s repete anumite instruciuni nc o dat.
2. nregistrarea narativ (descrie desfurarea comporta meniului n succesiune) din punct
de vedere al frecvenei i duratei
Aceast metod este folosit cnd comportamentul-int ni este cunoscut.
n cazul determinrii comportamcntului-int i compor
tamentului ideal este necesar de a de a lua n considerare faptu c comportamentele sunt
complexe; unele comportamente nu sunt fezabile, iar altele au un impact mai mare.
Comportamentele-int trebuie s conin un numr suficient de etape, pentru:
a fi eficiente;
a demonstra impactul asupra aspectelor de sntate;
a fi fezabile (realizabile).
Selectarea comportamentelor-int se bazeaz pe rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
1. Comportamentul ideal a demonstrat c are un impact decisiv asupra problemei sntii?
2. Este realizabil comportamentul ideal pentru auditoriu?
a. Comportamentul ideal produce consecine negative pentru persoana care l adopt?
b. Este comportamentul ideal incompatibil cu comportamentul curent al persoanelor sau cu
normele socio-culturale, sau practicile acceptabile?
c. Angajarea n comportamentul ideal cere o durat ireal de lung?
d. Comportamentul ideal cere o frecven ireal de mare?
e. Comportamentul ideal are costuri prea mari n ceea ce privete categoria de timp, energie,
status social, bani sau materiale?
f. Comportamentul ideal este prea complex i nu este uor de divizat ntr-un mic numr de
elemente sau etape?
3. Exist comportamente similare cu comportamentul ideal, care s amelioreze sntatea?
Pentru a face o selectare a comportamentelor-inta se propune utilizarea scrii analizei
comportamentale.
Ce este Scara analizei comportamentale?
Scara analizei comportamentale ("scara) este un instrument pe care l pot folosi
comunicatorii cnd planific selectarea comportamentelor-int. Scara include nou aspecte ale
comportamentului folosite pentru a aprecia comportamentul-int potenial, cu scorul de la 0 la 5.
"Scorul" analizei comportamentale ajut planificatorii s vad care comportamente sunt mai
supuse schimbrii i care au UD potenial mai mare de impact asupra aspectului de sntate.
Scara analizei comportamentale ajut la ghidarea echipei interdisciplinare n compararea
constatrilor cercetrii formative cu lista detaliat a etapelor comportamentale discrete necesare
s fie efectuate pentru ndeplinirea activitilor de sntate.
Scara acord fiecrui comportament-int potenial un scot care reflect modul n care acest
comportament se potrivete cu cele nou dimensiuni considerate decisive n producerea
schimbrii comportamentale. Cu ct este mai nalt scorul, cu att mai probabil este ca
comportamentul s fie afectat de programul de comunicare.
Etapele aplicrii scrii analizei comportamentale
ETAPA I: Identificarea etapelor de comportament ideal n ordine secvenial (una dup
alta), pe care le va ntreprinde auditoriul-int pentru a preveni sau pentru a trata problema de s
ntate.
ETAPA a Il-a: Evaluarea ratei comportamcntelor-int
Scara analizei comportamentale mparte comportamentele-inti poteniale n nou categorii.
Categoriile:
1. Ce impact au comportamentele int poteniale asupn problemei de sntate vizate?
2. Au aceste comportamente consecine poteniale cart sunt imediat perceptibile pentru
persoana care adopt comportamentul?
3. Sunt ele compatibile cu ceea ce deja face persoana? Corn portamcntul poate s nu existe
nc la momentul prezent, dar daci ar fi practicat, el s-ar alinia normelor socio-culturale sau
practici lor acceptabile.
4. Au ele (comportamentele) o rat redus de frecven!
Comportamentele necesit o rat de performan care le permiti s se ncadreze uor ntr-o rutin
zilnic a persoanei?
74
5. Sunt ele de scurt durat sau cer puin persisten?
6. Au ele costuri sczute? Costurile pot include timp, energie sau costuri de statut social, de
asemenea, costuri financiare sau materiale.
7. Au ele aproximri? Sunt comportamentele dorite similare cu cele pe care persoana deja le
practic?
8. Nu sunt ele prea complexe i pot fi uor mprite ntr-un numr mic de elemente sau etape?
9. Sunt ele uor observabile printr-o evaluare extern?
Pentru fiecare din aceste categorii, comportamentului i se
atribuie o valoare (punctaj) de la 0 la 5, n funcie de faptul dac comportamentul nu
demonstreaz nici unul din criterii - (scorul 0) sau toate criteriile - (scorul 5).
Spre exemplu, pentru consecinele pozitive 0 nseamn c ndeplinirea etapei
comportamentale nu produce consecine pozitive observabile pentru persoana care practic
comportamentul, i 5 nseamn c practicarea comportamentului produce consecine majore,
uor perceptibile. Scorul tuturor celor nou categorii se nsumeaz i comportamentele cu
scorurile totale cele mai nalte | sunt comportamentele-int rezonabile.
j Selectarea comportamentclor-int include realizarea urmtoarelor etape:
revizuirea cercetrii existente;
revizuirea listei comportamentelor ideale;
selectarea comportamentelor-inl;
In concluzie este necesar de a meniona c comportamentele-int sunt etapele
comportamentale minimum eseniale pentru ca practica de sntate s fie eficient.
Exemplu de comportament ideal I Lucrtorii sexului comercial insist ca toi clienii lor
s folo- f seasc prezervative n 100% din actele sexuale sau un doctor fo- I losete sering
steril pentru fiecare imunizare.
Exemplu de comportamcnt-int
Lucrtorii sexului comercial insist ca 80% de clieni wl foloseasc prezervative n 80%
din adele sexuale sau un doctor folosete seringi sterile pentru 90% de cazuri de imunizare.
O alt problem important n teoria schimbrii comporta-l mentale prin comunicare este
c n procesul schimbrii comporta[ mentului pot aprea deficiene de abiliti i performan.
Deficiena de abiliti este o situaie n care o persoan nuj tie cum s efectueze un anumit
comportament Ex.: nlturarea inofensiv a seringilor
Deficiena de performan este o situaie n care o persoam| tie cum s efectueze
comportamentul, dar nu face acest lucru.
Ex.: Splarea inconsistent (insuficient de des) a minilor|
n literatura de specialitate se propun diferite strategii: unele| in de instruire, altele propun
diferite strategii de motivare.
Pentru rezolvarea deficienelor de abiliti sunt folosite ur| mtoarele strategii:
se ofer training;
se ofer instruire n deprinderea unor abiliti specifice care| sunt eseniale pentru
efectuarea corect a comportamentului.
n cazul deficienelor de abiliti, dac persoana efectuea un comportament apropiat de cel
ideal, dar insuficient de frecvenl sau insuficient dup durat.
Este necesar de a revedea aceste comportamente la efect rea instruirii asupra frecvenei,
duratei sau timpului corect comportamentelor vizate. Apoi...este necesar de a luda i ncuraja.
efectuarea unui comportamentul consistent!
Comparativ cu deficienele de abiliti rezolvarea deficiene] lor de performan necesit
cunoaterea i nelegerea lor profunda.
Deficienele de performan sunt:
mai complexe dect deficienele de abiliti;
deseori afectate de normele sociale;
trebuie s fie efective n context social.
1
1
pul cuvenit; ea are mai mult timp pentru ndeplinirea treburilor casnice dac NU se duce la
policlinic.
ATUNCI clinica ar putea ncerca s fac astfel ca oamenii s nu atepte prea mult timp
nainte de a intra la medic i timpul ateptrii s fie mai plcut (s se manifeste o atitudine
politicoas i grijulie, s se depun eforturi pentru minimalizarea perioadei de ateptare).
4. Cnd comportamentul este prea complex, dificil sau costisitor.
Strategia: Reevaluarea comportamentului-int.
Exemplu: Pentru a lua pilule anticontraceptive, femeia trebuie mai nti s vin la
policlinic, ulterior s plteasc pentru pilule, apoi s in minte s ia cte o pilul n fiecare zi
DACA acest lucru nu este realistic pentru aceast femeie anume...,
APOI, posibil, acest comportament-int trebuie s fie schimbat (deci, o alt form de
planificare a familiei poate s fie mai potrivit).
Pentru a realiza schimbarea de comportament este necesar de a determina ct de fezabile
(realizabile) sunt comportamentele. Daca nu sunt fezabile, ele nu sunt potrivite drept
comportamente- int.
3.4.
78
Procesul schimbrii se prezint drept activiti tainice (ascunse) sau deschise (dezvluite) pe
care oamenii le practic pentru a trece prin mai multe etape.
Scopul schimbrii comportamentului individului este:
1. Profilaxia, aplicnd teorii psihologice pentru determinarea populaiei de a-i schimba
comportamentul (alinierea comportamentului su cu modelul sntos);
2. Educaia, susinerea i ncurajarea populaiei de a se informa atunci cnd efectueaz
alegeri.
In continuare se explic faptul de ce e nevoie de schimbarea comportamental"?
Fiecare om de-a lungul vieii sale acioneaz de cele mai dese ori n baza unor mijloace, ele
fiind deprinderile formate de-a lungul vieii. Aflndu-se n situaii neobinuite i n faa lurii
unei decizii urgente, omul poate face un pas neateptat sau utiliza una i aceeai strategie
permanent. Oamenii care posed un arsenal de strategii de comunicare mai uor se adapteaz n
situaiile nestan- darde, mai des iau decizii bine chibzuite i responsabile.
Dac omul ns n arsenalul su posed una sau dou strategii, aceasta reduce considerabil
libertatea alegerii i sporete luarea deciziilor inadecvate.
Schimbarea comportamentului se poate realiza optim printr- un proces care se desfoar n
trei etape succesive:
I. constatarea;
II. schimbarea;
III. stabilizarea comportamentului.
Procesul poate avea drept scop transformarea comportamentului inacceptabil n unul
acceptabil sau a unuia acceptabil n unul excepional.
In procesul comunicrii pe parcursul a tuturor trei etape trebuie s inem cont de
urmtoarele momente:
- la etapa de constatare a unui comportament negativ adopt urmtorii pai:
r
1. descrierea comportamentului negativ, darea de exemple care s ilustreze legtura dintre
comportament i performana sczut, fcnd clar c acest comportament nu este acceptabil;
2. accentuarea impactului comportamentului negativ asupra performanei celorlali, asupra
realizrii obiectivelor grupului, comportamentului, organizaiei i societii n general;
3. apariia ntrebrilor pentru a afla cauzele i explorarea mpreun cu persoana a unor
modaliti posibile de remediere i de rezolvare a problemei.
- la etapa schimbrii comportamentului este bine s inem cont de urmtoarele reguli:
1. s descriem comportamentele dorite sau standardele care trebuie atinse, performanele care ne
ateptm s fie realizate de ctre o persoan. S ne asigurm c persoana le nelege i este de
acord cu ele;
2. s ntrebm persoana dac dorete s se ncadreze acestora. dac are obiecii justificate
majore;
3. s ludm aspectele pozitive ale muncii persoanei, s facem referinele pe care le-ar avea
grupul i individul dac ar fi mbuntit comportamentul n discuii.
E necesar s acordm atenie acurateei nelegerii de ctre persoan a modului n care
poate fi evitat comportamentul. Este extrem de important s reinem faptul c scopul oricrui
feed-back negativ este acela de a transforma un comportament neadecvat n unul adecvat i
nu acela de a pedepsi persoana care a manifestat un comportament neadecvat.
- la etapa de recompensare:
1. s identificm recompensele importante pentru persoan;
2. s comunicm clar legtura dintre obinerea recompensei i mbuntirea continu a
comportamentului;
3. s recompensm i s apreciem verbal, direct sau n faa grupului toate mbuntirile n
performan imediat ce acestea apar, ntr-o manier modest, s nu exagerm nici n bine, nici
n ru.
Comportamentul verbal sau nonverbal este acel care conteaz, deoarece este mult mai clar
i poate fi chiar msurat. Comportamentul este aproape n totalitate nsuit din mediul n care
triete individul i, deci, pentru a nelege comportamentul uman, trebuie s analizm procesele
de nvare. El este o funcie a consecinelor sale, n sensul c acesta poate fi stimulat, meninut,
descurajat sau chiar ndeprtat, folosind drept baz consecinele pe care le are. Comportamentul
este ncurajat sau descurajat prin intermediul consecinelor pe care le are. n continuare vom
descrie cel mai simplu model de schimbare comportamental (fig. 2.):
De asemenea aceast schem foarte bine ilustreaz trei scopuri de baz ale programelor de
profilaxie, orientate spre formarea responsabilitii i a unui comportament fr pericol:
informarea sigur, de ncredere;
crearea motivaiei pentru pstrarea sntii i a unui comportament sigur, nepericulos;
formarea deprinderilor de comportament.
De altfel, omul este o fiin complex i n toate schemele simple se include nu ntotdeauna.
De aceea n a. 1983, Proceasca i Diclement au propus un model de schimbare a
comportamentului. Acest model poate fi utilizat pentru schimbarea comportamentului n privina
pstrrii sntii sexuale, profilaxiei infeciei HIV, a hepatitelor B,C, precum i la reabilitarea
dependenei alcoolice.
85
4. Acionarea
La etapa aceasta...
pentru a depi deprinderile vechi, persoana face schimbri n comportamentul, mediul
nconjurtor sau experiena sa;
persoana experimenteaz i nfrnge dorina de rentoarcere la deprinderile sale vechi.
De exemplu, folosirea n permanen a prezervativului pentru o perioad mai mic de 6
luni.
1. Meninerea
La etapa a cincea...
persoana nu mai trebuie s munceasc att de mult ca la etapa de aciune - muncete
pentru prevenirea revenirii;
persoana experimenteaz renunarea la tentaia de a trece la deprinderile sale vechi;
persoana are siguran n abilitatea sa de a pleda pentru comportamentul nou.
De exemplu, folosirea n permanen a prezervativului n ultimele 6 luni.
2. ncheierea:
scopul final al tuturor schimbrilor;
problemele sau viciile din trecut a unei persoane nu mai prezint o ameninare sau
tentaie;
persoana va fi n siguran deplin c el / ea poate face fa 100% fricii sale pentru
revenire.
3. Recidiva (revenirea) - regreseaz la o etap de nceput.
revenirea i reciclarea prin etapele mai curnd este o regul dect o excepie;
cea mai mare parte a revenirilor se recicleaz n etapa contemplrii sau n etapa de
pregtire.
De exemplu, folosirea neregulat a prezervativului.
A.
B.
C.
D.