Relaia Ereditate Mediu Educaie

Prin dezvoltare, n general, se nelege un proces complex de trecere de la inferior la

superior, de la simplu la complex, de la vechi la nou,printr-o succesiune de etape, de stadii,
fiecare etap reprezentnd o unitate funcional mai mult sau mai puin nchegat, cu un specific
calitativ propriu. Trecerea de la o etap la alta implic att acumulari cantitative ct i salturi
calitative, acestea aflndu-se ntr-o conditionare reciproca. Dezvoltarea personalitii se
manifest prin ncorporarea i constituirea de noi conduite i atitudini care permit adaptarea
activ la cerintele mediului natural i socio-cultural.
Dezvoltarea psihic este rezultatul
interaciunii factorilor externi i interni. Cei externi sunt constituii din totalitatea aciunilor i
influenelor ce se exercit din exterior asupra formrii i dezvoltrii personalitii umane. Acetia
sunt mediul i educaia. Factorii interni sunt constituiti din

totalitatea

condiiilor

care

mijlocesc i favorizeaz dezvoltarea psihic, condiii care pot fi de natur biologic, ereditar
i psihosocial.Toate
grupate

prin

aceste

raportare

influene
la

trei

exercitate
noiuni

asupra
de

personalitii

umane

pot

fi

baza: ereditatea, mediul,educaia.

Ereditatea este caracteristic biologic a fiinelor ce desemneaz complexul de

predispoziii care se transmit de la ascendenti la descendeni prin intermediul mecanismelor
genetice. Conceptul ereditate provine de la cuvntul latin heres - motenitor. Ereditatea
poate fi definit c nsuirea fundamental a materiei vii de a transmite de la o generaie la
alta, sub forma codului genetic, mesajele de specificitate ale speciei, grupului i individului. De
remarcat n acest context este c identitatea
antecesori

genetic

este

practic

imposibil

ntre

i descendeni. Rezult astfel c din punct de vedere genetic fiecare individ este

diferit, unic i irepetabil n raport cu toi ceilali din trecut, present sau viitor, probabilitatea unei
identiti absolute fiind de 1 la 70 de trilioane. Unicitatea biologic este astfel una din trsturile
definitorii ale fiinei umane. Ea i pune amprenta asupra ntregii deveniri umane, nu ntr-un mod
independent ci n corelaie cu factorii externi, de mediu i educaie.
dezvoltrii

psihice,

este

mai

Mediul, ca factor al

profund implicat n devenirea psihic uman, oferind

materialul de construcie. n sens larg, mediul cuprinde ansamblul elementelor naturale,

sociale, culturale ce ne nconjoar i cu care omul este n interaciune permanent, pe tot
parcursul vieii sale. Factorii de mediu acioneaz n anumite contexte sau cadre sociale

grupurile familiale, de joc, de nvtur care constituie i ele tot attea medii. Influena
factorilor de mediu se exercit nu numai asupra constituirii psihicului n ontogeneza, dar i
asupra proceselor fizice osificarea, dentiia, greutatea prin condiiile alimentare, igienice i de
protecie pe care le ofer.
Mediul

devine surs a dezvoltrii psihice prin faptul

individului circumstane i condiii concrete de via, obiecte , informaii i

conduit,

susceptibile

fi

percepute

nvate;

c ofer

modele

de

de asemenea el ofer prilejuri de

comunicare i schimburi afective intre individ i cei care l nconjoar. Mediul poate aciona ca o
barier sau ca un factor care favorizeaz, faciliteaz, avantajeaz dezvoltarea psihic, dar nu
influeneaz direct dezvoltarea psihic. Relationarea constructiei biologice ereditare a
organismului infantil nou-nscut cu datele de construcie furnizate de mediu se face
printr-un operator special, educaia.

Educaia este

factorul hotrtor al dezvoltrii psiho individuale a persoanei . Ea sistematizeaz i organizeaz

influenele mediului. Are o funcie social, fiind intermediarul ntre om i condiiile de mediu.
Formarea i dezvoltarea personalitii umane este deci, un proces orientat, organizat i
contientizat prin educaie. n acest sens, E. Surdu arat c : "Educaia depisteaz dispoziiile
ereditare, le difereniaz, le modific, le grbete funcionarea, le suplimenteaz fora, fcnd din
ele caliti" . Totodat, influenele mediului, neorganizate, sunt direcionate de educaie.
Astzi, puini psihologi ar fi dispui s afirme fr echivoc c dezvoltarea
s-ar datora exclusiv unuia sau altuia dintre factorii enumerai mai sus - este evident c att
ereditatea, ct i mediul i educaia contribuie la devenirea uman. ns, n trecut, oamenii nu
erau att de ponderai n afirmaii.

Ereditatea i mediul, ntr-o interaciune i unitate perfect,

promoveaz necontenit dezvoltarea omului, dar nu la modul spontan, ci ntr-o structur cu

funcie nou, contient, un factor nou n formarea omului - educaia.

Din

aceast

perspectiv putem afirma c educaia controleaz i organizeaz influenele mediului asupra

individului, adaptndu-le la particularitile de vrst i individuale ale acestuia. Astfel spus,
educaia face legtur i mediaz ntre potenialitatea de dezvoltare, propus de ereditate i oferta
de posibiliti ale mediului.

Educaia armonizeaz interaciunea

ereditate-mediu i creeaz un climat favorabil actualizrii potenialitilor genetice, fapt pentru

care putem spune c educaia este o activitate uman specializat n dezvoltare.

Educaiei

revine rolul conductor n formarea i dezvoltarea personalitii, deoarece organizeaz ntr-o

manier optim influenele factorilor de mediu i, n acelai timp, depisteaz predispoziiile

ereditare, le difereniaz i le grbete intrarea n funciune suplimentndu-le fora. Educaia
creeaz premisele interne favorabile aciunii prielnice anumitor factori externi, formarea
personalitii fiind att efect al aciunii educative, ct i premisa pentru derularea acesteia.
n concluzie dezvoltarea psihic este rezultatul interaciunii complexe ereditatemediu-educaie. Educaia este o form organizat, sistematic i continu de formare a
personalitii umane, educaia optimiznd, n msura posibilitilor, relaia ereditate-mediu.