LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL GHEORGHE ATANASIU, TIMIOARA

STR. GHEORGHE DOJA NR.16, COD 300192

TEL: 0256491872 FAX:
www.scoalaghatanasiu.ro

PROIECT CONSILIERE PSIHOPEDAGOGIC

Prof. Ciuc (Stan) Cristina
coala cu clasele I-VIII Bsca-Chiojdului, Chiojdu, jud. Buzu
- Studiu de cazI. Prezentarea cazului
n anul colar 2010-2011 a fost nscris n clasa I elevul B.N. cu vrsta de 7 ani, care fura. Acest defect
de comportament mergea n paralel cu minciuna i violena verbal. Menionam c acest copil ddea
dovad de o maturizare insuficient comparativ cu ceilali colegi.
Situaia elevului era urmtoarea:
1.
condiii familiale precare,
2.
familie dezorganizat,
3.
neintegrat n colectivul de elevi.
4.
respins de colegi i prinii elevilor din clas,
5.
imagine de sine precar,
6.
competene socio-afective reduse (de comunicare),
7.
volum de cunotine extrem de redus.
II. Analiza si diagnosticul problemei de studiat
Pe fondul acestor fapte n coal s-a declanat un conflict multiplu ntre prinii celorlali
copii din clas, pe de o parte, coala (conducerea colii, nvtoarea clasei, celelalte cadre didactice)
i copilul-problem, de cealalt parte (conflict interpersonal in care stilul de reacie al reprezentanilor
colii s-a vrut a fi unul cooperant, ns, pana la urm, a fost unul conciliant) - un conflict
interpersonal al nvtoarei, aflat n situaia de a alege intre datoria pe care o avea fa de clas i
acceptarea in colectiv a unui elev de care trebuia s se ocupe in mod special.
Scopul negocierii a avut urmtoarele componente:
Cadrul general al negocierii constituit din condiiile generale de mediu in care se
desfoar activitatea didactic n coal,
Cadrul particular al negocierii reprezentat de condiiile specifice ale partenerilor,
Lipsa de inters din partea prinilor elevului privind starea educaional a copilului lor,
Nivelul sczut de trai,
Imposibilitatea de a modela mentalitile nvechite ale prinilor i cadrelor didactice
ntr-un timp scurt,
Antecedente de acest tip nu au mai existat n coal, cei implicai ntr-un conflict fiind
pui n aceast situaie pentru prima dat,
Circumstanele negocierii reprezentate de loc, timp, momentul aciunii
conflictuale /cooperante ntreprinse anterior negocierii.
III. Obiectivele negocierii:
obiectivul de prima linie: elevul s renune la acest comportament i s se integreze
armonios n colectivul clasei;
obiectivul de ultima linie: elevul s nu poat renuna la viciul su i s fie exclus din
coal;
obiectivul int: elevul s nu mai fure i s nu fie stigmatizat de colegi i de prinii lor.
IV. Demerurile intreprinse de coal - strategia de negociere

LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL GHEORGHE ATANASIU, TIMIOARA

STR. GHEORGHE DOJA NR.16, COD 300192
TEL: 0256491872 FAX:
www.scoalaghatanasiu.ro

La edina cu prinii, acetia au refuzat sa-l primeasc pe elevul B.N. n clas. Parinii au
solicitat excluderea lui din clas pe motivul c fur. n calitate de consilier educativ, am cercat sa
sensibilizez prinii, solicitandu-le sa fie nelegtori i rbdtori cu acest copil care va ramane
traumatizat dac va fi respins de colectiv. Am organizat lectorate cu prinii urmrind consilierea lor.
Am elaborat un program de intervenie personalizat, punnd accent pe inseria socio-afectiv a
elevului n colectiv. Mi-am structurat un program de consiliere a elevului B.N., program n care am
artat consecinele inevitabile ale atitudinii deviante, am propus sub forma de joc, simularea n clas a
diferitelor contexte de via.
Copiii ai caror prini au fost mai receptivi au acceptat s participe mpreuna cu elevul B.N. la
diferite activiti comune (vizionarea de filme, jocuri, discutarea preocuprilor de timp liber, a hobbyurilor, a pasiunilor personale).
Autoritile locale au acordat, la intervenia colii, sprijin financiar familiei copilului pentru
ca el sa aiba condiii propice de dezvoltare.
V. Soluiile noastre pentru rezolvarea acestui caz, care ar pute fi aplicate i n cazuri
similare, sunt:
o
prezentarea n prevederile legale a tipurilor de deficiene uoare i medii cu care copiii pot fi
integrati n colile publice;
o
organizarea unor cursuri de perfectionare (teoretice i practice) gratuite pentru cadrele
didactice privind modaliti concrete, practice i necesare integrrii optime a acestor copii cu
deficiene uoare n colile publice;
o
recompensarea din punct de vedere financiar a nvtoarelor care au n colectivul claselor
lor copii cu deficiene uoare i medii i a cadrelor didactice care contribuie la realizarea unor
programe personalizate cu aceti copii;
o
realizarea unor schimburi de experiena la nivel loical cu reprezentanii autorizai n domeniu;
o
nfiinarea cabinetului colar n care s activeze un psihopedagog care ar ndeplini rol de
mediator n rezolvarea unor astfel de conflicte, ntruct ar genera ncredere i ar fi acceptat de ambele
pri fr rezerve;
o
mediatizarea rezultatelor notabile obinute n activitatea cu elevii deficient integrai n colile
publice.