Conduita moral-civic reprezint exteriorizarea, obiectivarea

contiinei moral-civice n fapte i aciuni adecvate diverselor

situaii concrete n care se afl copilul. Una se refer la planul
,,interior, cealalt la planul ,,exterior al personalitii morale.
Din perspectiva psihopedagogic, educarea conduitei vizeaz
formarea de deprinderi i obinuine de comportare moral i
civic i a trsturilor pozitive de caracter . Starea funcional a
conduitei este condiionat de formarea deprinderilor i
obinuinelor cu ajutorul crora se exprim.
Deprinderile sunt componente automatizate ale conduitei ce se
formeaz ca rspuns la anumite cerine care se repet n condiii
relativ identice.
Deprinderile morale, ca toate deprinderile, sunt rezultatul

unui exerciiu. n cazul educaiei morale exerciiul nu poate f

conceput doar ca o repetare stereotip a unor micri, ci aceste
micri (aciuni), trebuie ncadrate ntr-un sistem de activiti,
determinate de suporturi morale (contiina) i orientarea spre
scopuri i idealuri morale. Procesul de formare a deprinderilor
morale este uurat de existena unor norme morale cu caracter
obiectiv. Aceste norme, stabilite de colectivitate, constituie cadrul
social al formarii deprinderilor morale.
Din sistemul conduitei morale fac parte i obinuinele care

sunt tot acte automatizate prin exersare, ca i deprinderile,

avnd ns n plus trebuina practicrii lor. Aadar, n cazul
obinuinelor, fondul motivaional se exprim cu mai mult
pregnan. Datorit acestei tente motivaionale, obinuinele
evolueaz n mod fresc spre formarea, la cel n cauz, a unor
trsturi pozitive de caracter. Acestea constituie elementul
constant al personalitii, exprimate n atitudinea fa de semeni,
fa de munc i fa de sine. Deci, un om cu o conduit moral
pozitiv este, n fond, i un om de caracter, situaie la care se
ajunge printr-o exersare constant i consecvent a conduitelor
pozitive.
Tot n sfera conduitei se includ i manifestrile trsturilor
pozitive de caracter-forme stabile de comportare moral. Spre
deosebire de deprinderi i obinuine, care se manifest n condiii
relativ identice i sunt legate de situaii concrete asemntoare,
trsturile pozitive de caracter acoper o gam larg de situaii,

uneori deosebite calitativ, pstrndu-i notele eseniale de

constan i stabilitate.
Trsturi cum ar f: hrnicia, cinstea, modestia, sinceritatea,
altruismul, sociabilitatea, spiritul de cooperare, etc., se manifest
n relaiile elevului cu cei din jur i cu sine nsui, indiferent de
situaia concret n care se afl. Un elev pentru care sinceritatea
(cinstea sau altruismul) reprezint o trstur de caracter, va f
sincer (cinstit sau altruist) n orice situaie, chiar dac aceasta va
leza propriile sale interese.
Trsturile pozitive de caracter nu se formeaz de la sine.
Procesul formrii lor nu este ntotdeauna ascendent sau mcar
liniar. Efciena sa depinde de coninutul muncii, de educaie
moral-civic, de raporturile n care este inclus elevul, de condiiile
de via ale acestuia. Conducerea i organizarea procesului de
educaie moral-civic , cer nvtorului s posede o serie de
capaciti ca: nelegere a faptelor tipice ale fecrui elev, tact i
exigen n manifestarea unor cerine morale, stimulare i
ndrumare
a
preocuprilor
de
autoperfecionare
a
comportamentului elevului.
Din punct de vedere psihopedagogic, contiina i conduita
se intercondiioneaz reciproc, formarea uneia neputndu-se
realiza independent de cealalt. n structura personalitii, ele se
prezint sub forma unei uniti dialectice, cu particulariti
distincte de la un stadiu la altul i de la un individ la altul.
n consecin, formarea personalitii sub aspect moral-civic
reprezint un proces de interiorizare continu a moralei sociale.
Pe msura ce nainteaz spre stadiile superioare, rolul factorilor
externi este preluat treptat de cei interni, elevul acionnd tot mai
mult sub impulsul contiinei sale morale.

Bibliografie:
Barna, A., Antohe, G., ,,Curs de pedagogie, Editura Logos,
Galati, 2001
Drgan, I., Petroman, P., Mrgineanu, D. , ,,Educaia noastr
cea de toate zilele, Editura Eurobit, Timisoara, 1992
,,Dicionar al bunei cuviine maxime i proverbe, Editura
Albatros, Bucuresti, 1972
Vrabie, D., ,,Psihologia educatiei, Editura Evrika, Braila,
2000