PROIECTARE DIDACTIC I MANAGEMENT EUROPEAN N SPAIUL ROMNESC

Proiectarea pedagogic reprezint programarea materiei de studiu, (planificarea anual,

sptmnal etc) innd cont de unitatea temporal, de activitatea desfurat.
Proiectarea activitilor instructiv-educative reprezint ansamblul proceselor i operaiilor
premergtoare, de fixare mental a parcursului educativ ce va fi urmat n realizarea i atingerea
obiectivelor propuse, att la nivel macro nivelul general al procesului de nv mnt- ct i la
nivel micro nivelul unitilor de nvare i cuprinde mai multe elemente: durata procesului de
nvmnt, obiectivele operaionale ale activitilor, curriculum, strategiile didactice i evaluarea
rezultatelor.
Aadar, activitatea de proiectare pedagogic reprezint ansamblul aciunilor i operaiilor
angajate n cadrul activitii de educaie conform finalitilor asumate ale sistemului, n vederea
asigurrii funcionalitii sociale, caracterisiticile acesteia fiind:
-

Concretizarea instruirii prin planificarea i organizarea actului didactic;

Anticipaia, cu referire la procesul de concepere i modul de realizare;
Continuitatea: cu referire la permanena adaptarii proiectului, n funcie de rezultate i de
factori neprevzui;
Sistemicitatea, cu referire la relaia dintre componentele procesului educativ;
Ierarhia, cu referire la structurarea i sistematizarea nivelurilor de organizare i intergrare ale
proiectrii;
Operaionalizarea, cu referire la intervenia cadrului didactic asupra componentelor
procesului de nvmnt.

Proiectarea didactic mai este cunoscut i sub denumirea de design instrucional, (R Gagne),
ori taxonomia cunotinelor (Romiszowski) i poate fi global, care acoper o perioad a unui
nivel de nvmnt, punnd accent pe elaborarea planului de nvmnt i a criteriilor generale
de elaborare i proiectare ealonat, care se ntinde pe o perioad mai mic de timp, un an, un
semestru sau o secven didactic, urmrind cu precdere, elaborarea programelor de educaie i
a criteriilor de operaionalizare a obiectivelor generale i specifice ale programelor de instrucie.
Pentru ca o proiectare s fie eficient, aceasta trebuie s ntruneasc urmtoarele condiii:
-

Adaptarea obiectivelor la specificul disciplinei;

O structur flexibil;
Adaptarea la situaii neprevzute prin aciuni alternative;

Pentru eficientizarea actului educaional, un cadru didactic, trebuie s fie ntotdeauna pregtit i
s anticipeze demersul educativ printr-o pregtire temeinic a activitilor instructiv-educative,
innd cont de urmtoarele ntrebri:
-

Ce voi face? (fixarea i realizarea obiectivelor)

Cu ce voi face? (resursele educaionale: umane, materiale, temporale)
Cum voi face? (stabilirea unei strategii didactice pertinente, logie i coerente)
Cum voi ti dac am fcut ceea ce trebuia fcut? (evaluarea eficienei activitii realizate)

Realizarea unei uniti de nvarea presupune proiectarea raional a unui demers educaional de
ctre fiecare cadru didactic n parte, care s prentmpine situaiile de improvizaie la clas.