Elaborarea unui material de prezentare a

unui sistem de nvmnt/alternativ

educaional
ALTERNATIVA EDUCAIONAL
STEP BY STEP
Menirea fireasc a colii nu e s dea nvtur, ci s detepte cultivnd
destoinicirile intelectuale n inima copilului, trebuina de a nvaa toat viaa." (Ioan
Slavici)
Introducere
Alternativele educaionale reprezint variante de organizare colar, care
propun modificri ale anumitor aspecte legate de formele oficiale de organizare a
activitii instructiv-educative. Proiectarea i realizarea alternativelor educaionale
reprezint aciuni care se realizeaz prin raportare la finalitile educaionale
formulate la nivelul macro, al idealului i al scopurilor educaionale i la nivelul
micro, al obiectivelor educaionale care direcioneaz procesul de nvmnt.
n cadrul sistemului de nvmnt din Romnia, dup 1990, sunt
instituionalizate urmtoarele alternative educaionale, aplicabile n nvmntul
precolar, primar, gimnazial i liceal: Waldorf, Montessori, Step by step, Freinet,
Planul Jena, Pedagogie Curativ, primele trei fiind cele mai populare.
Step by Step (SBS) este o metod alternativ de educaie a copiilor,
elaborat n SUA, care are la baz teorii ale unor pedagogi celebri i care
promoveaz metode de predare-nvare centrate pe copil i pe implicarea familiei.
n Romnia, programul SBS a debutat in 1994, avnd ca destinaie iniial copiii din
medii defavorizate. La ora actual el se aplic n 40 de judee din Romnia, n
grdinie i clase din nvmntul primar i gimnazial, singurele instituii private
fiind Grdinia Bambi i coala Gimnazial Step by Step din Bucureti.
Caracteristici
Programul Step by Step promoveaz educaia centrat pe copil, predarea
orientat dup nevoile i interesele copilului, nvarea organizat n centre de
activitate, implicarea familiei i comunitii n educaia copiilor, respectarea i
aprecierea diversitii umane, susinerea incluziunii grupurilor defavorizate.
Alternativa educaional Step by Step are misiunea de a dezvolta n fiecare copil
capacitatea de a fi creativ, de a-i forma o gndire critic, a face opiuni i a avea
iniiativ, a defini i a rezolva o problem, a comunica uor cu semenii, a-i nelege
i a negocia. Aceast alternativ respect curriculum-ul naional i standardele
pentru nvmntul preprimar, primar si gimnazial i utilizeaz manualele i
auxiliarele avizate de Ministerul Educaiei Nationale si Cercetarii Stiintifice. Este
diferit modul de organizare i desfurare a procesului instructiv, strategiile i
resursele utilizate.
Curriculum naional pentru nvmntul preprimar si primar prinde via
prin intermediul aplicrii metodologiei alternative Step by Step, activitile
desfurndu-se n centre de activitate: Centrul de Alfabetizare, de Scriere, de
Lectur, Bibliotec, Matematic, tiine, Arte i Construcii, Nisip si ap, Teatru si
Jocuri.
Curriculum naional pentru gimnaziu este aplicat cu utilizarea
principiilor alternativei Step by Step (metode activ-participative de predare-
nvare-evaluare, individualizarea nvrii), activitile desfurndu-se att n
grupuri mici ct i individual, interactiv, cu accent pe interesul pentru cunoatere i
nvare continu.
n cadrul acestor centre de activitate, copiii nva tot felul de lucruri n
mod logic, prin aplicaii, accentul cznd pe nvarea contient, dup propriile
puteri, fiind i o metod de lucru ce se adapteaz nevoilor fiecrui copil n parte. Nu
se merge pe ideea memorizrilor sau a nvrii mecanice, ci pe ideea participrii
active a copiilor la lecie, prin folosirea cunotinelor anterioare, a prerilor lor, fiind
antrenai s-i dezvolte creativitatea. Implicarea copiilor n procesul educaional are
un rol foarte mare. Astfel, copiii nu primesc totul de-a gata, ci sunt pui n situaia
de a cauta singuri un rspuns potrivit, de a gsi o soluie la o problem aprut,
exploreaz, au iniiative, creeaz, caut i aduc materiale potrivite pentru studierea
unei anumite teme. nvarea este gradat, de la uor la greu, de la simplu la
complex. Pe lng educarea limbajului i activitile matematice, copiii mai nva i
alte lucruri despre sine i lumea nconjurtoare, cum ar fi: igien i siguran
personal, datini i obiceiuri populare, anotimpuri, plante, animale, orientarea n
spaiu s.a. Dar cel mai important lucru pe care l deprind copiii este faptul c nva
s coopereze, s conlucreze, s comunice, adic nva cum s se poarte cu cei din
jur. nva s fie sociabili, s disting binele de ru.
n cadrul activitilor desfurate n centrele de activitate, n
conformitate cu obiective comune prestabilite, elevii au ocazia s-i dezvolte
deprinderi, s mprteasc din experiena proprie, s nvee din experiena
celorlali, s-i consolideze cunotinele, ntr-un climat pozitiv i ntr-o atmosfer de
ncredere. O tem unic le permite elevilor s vad legturile dintre diversele
materii i d posibilitatea cadrului didactic s organizeze programa n jurul unor
subiecte, probleme sau chestiuni eseniale pe care elevii le gsesc stimulative.
Copiilor le place s nvee i o fac n mod constant atta vreme ct coninutul a
ceea ce nva rspunde nevoilor, scopurilor i intereselor lor. Unul dintre cei mai
importani factori ai dezvoltrii umane este c toate sectoarele educaiei fizic,
social, emoional i cognitiv- trebuie s se armonizeze. Scopul principal al
programului Step by Step este s abordeze toate aspectele dezvoltrii ca pe un
ntreg i nu ca pe fragmente disparate. Accentul este pus mai degrab pe un
program individualizat, concentrat asupra copilului, dect pe unul care se axeaz
doar pe cadrul didactic i predarea materiilor. Aadar, procesul de predare - nvare
trebuie s includ elaborarea de proiecte, nvarea prin descoperire, munca n
echip, discuii de grup, excursii pe teren, invitai n clas.
Activitile didactice se bazeaz pe munca n grup i i propun s i
nvee pe copii s i dezvolte un sim al identitii i preuirii de sine, s coopereze,
s se respecte unii pe alii i s se integreze n comunitatea elevilor. Programul zilnic
este de 8 ore i se desfoar sub ndrumarea a dou cadre didactice la fiecare
clas. nvarea are loc ntr-un mediu educaional plcut, n sli de clas cu mobilier
modular i cu o dotare material deosebit. Procesul instructiv-educativ se bazeaz
pe aplicarea metodelor moderne i pe formarea la copii a deprinderilor de munc
independent.
n sistemul Step By Step copiii nu primesc note sau calificative, ei fiind
evaluai permanent, prin observarea i consemnarea modului n care rezolva
sarcinile primite, felului n care comunic i i expun rezultatele. Inventarierea
rezultatelor evalurii se realizeaz n Portofolii de evaluare (map cu lucrri
devenind oglinda progresului copilului fa de el nsui), Caietul de evaluare (care
inventariaz componentele achiziionate i reprezint documentul oficial al clasei
alturi de catalog), Coresponden scris pentru prini (notie scrise sptmnal
sau lunar). Nu exist categorisiri i ierarhizri ale copiilor, deoarece pn la 12-14
ani funciile de cunoatere i procesele emoionale ale copiilor nu sunt complet
dezvoltate i ei nu sunt nc api s neleag i s suporte competiia fr urmri
negative, motiv pentru care SBS nu creeaz explicit situaii de competiie. Drept
urmare, la sfritul anului colar, ca o ncununare a eforturilor depuse i a
realizrilor, fiecare copil este rspltit. Ideea ierarhizrii elevilor i a acordrii de
premii a fost nlocuit cu acordarea de distincii pe arii curriculare. Astfel, fiecare
copil este apreciat i ncurajat, avnd convingerea c este bun la ceva .
Programul Step by Step recunoate, respect i sprijin rolul printelui
ca prim profesor i expert asupra copilului su. Ca parteneri n educaia copiilor,
prinii sunt invitai s participe efectiv la clas, la procesul de educaie, bineneles
sub auspiciile unei colaborri cu cadrele didactice. Cercetrile au artat c efectele
unei asemenea cooperri influeneaz pozitiv dezvoltarea personal i intelectual
a copilului. Dac aceti copii simt implicarea prinilor n viaa colii, importana
ncrederii n sine crete. Toi copiii beneficiaz de pe urma unei relaii pozitive i
prieteneti ntre familie i coal.
O zi de coal la Step by Step
O zi n aceast alternativ ncepe cu NTLNIREA DE DIMINEA care
pornete cu prezentarea AGENDEI ZILEI. Ea reprezint planificarea activitailor zilei
respective. Au loc ntrebri i precizri pn cnd se constat c planul de activiti
a fost nsuit i acceptat.
Un alt moment este calendarul aceleiai zile. Precizarea zilei, a datei,
a evenimentelor sociale i personale legate de ziua respectiv, inclusiv aspectul
vremii, comentariile i ntrebrile.
 Urmeaz apoi MESAJUL ZILEI un mesaj conceput de cadru didactic
pentru a introduce cunostinele sau deprinderile noi de achiziionat i de prelucrat
pe Centre de activiti. Mesajul d prilejul de introducere a noiunilor noi i
reamintirea celor anterioare, prin dirijarea ntrebrilor i abilitilor copiilor.
Un alt moment important este acela al NOUTILOR. Copiii se nscriu
pentru a comunica celorlali noutile sau experienele personale deosebite. De la
ce i s-a ntimplat, la ce a visat, ori ce a citit nou, ce experiene de cunoatere ori
emoionale a avut, orice este posibil de comunicat. Noutile sunt comunicate
celorlali din Scaunul Autorului, unde copilul va fi valorizat, dar va avea i
responsabilitatea comunicrii, ntruct urmeaz ntrebrile i comentariile colegilor.
Cnd aceste lucruri au fost valorificate se trece la lucrul pe CENTRE
DE ACTIVITATE. Pe masa fiecarui centru sunt scrise activitaile tematice specifice.
Dup alegerea centrelor de activitate, preferenial, dar i prin implinirea unor reguli
uor de neles i de respectat, copiii ii citesc activitaile de urmat. Fiecare centru
are pregatite pe mas sarcinile, specifice pentru scriere, citire, stiine, arte,
construcii sau matematic. Concepute de cadru didactic pentru a exersa abilitaile
de dobndit sau combinarea lor cu altele asimilate, sarcinile sunt progresive, astfel
nct s permit tuturor s-i poat rezolva sarcinile n ritmul i la nivelul su. Vor
lucra cu precdere independent, dasclul fiind acela care i ghideaz, i
supravegheaz ndrumndu-i acolo unde au nevoie. Pe msur ce termin de
rezolvat sarcinile la unul din centre, elevii vor trece pe rnd i la celelalte i vor
rezolva exerciiile n mod independent, fiind observai i corectai permanent de
ctre cele doua cadre didactice de la clas (uneori pot lucra foarte bine n echip
sau n perechi ajutndu-se unul pe altul).

Dupa un timp necesar celor mai muli s mplineasca o parte din

sarcini (s-i exerseze abilitaile specifice) se face o evaluare. Fiecare grup i
fiecare individ prezint n faa celorlali rezolvarea sarcinilor la centrul respectiv.
Este un moment al EVALUARII la care iau parte colegii, cu ntrebri, sugestii, etc.
dar i cadrul didactic. Lucrarile care s-au efectuat sunt afiate n clas; cteva zile
ele reprezint prilej de comparaie i oglindire a demersurilor mintale, a
deprinderilor i dexteritilor achiziionate la acel moment, ca apoi ele s treac
n MAPA CU LUCRRI a fiecarui copil, care se pstreaz n clas i este la ndemna
copilului sau printelui.
La un moment dat, dupa cteva rotaii i evaluri, se ia masa de
prnz, dupa care continu lucrul pe centre de activitate, pn la ncheierea
programului colar.
Concluzii
Obiectivul programului STEP BY STEP este acela de a dezvolta fiecrui
copil capacitatea de :
A fi creativ, plin de imaginaie i resurse;
 A avea o gndire critic i a fi capabil s fac alegeri;
. A fi capabil s defineasc o problem i s o rezolve;
A fi preocupat de comunitate, ar i mediu.
n alternativa educaional STEP BY STEP, clasa este axat pe
necesitile copilului i este construit pe dou principii de baz:
Copiii i creeaz propriile cunotine prin experienele, interaciunile cu lumea
care i nconjoar;
Cadrele didactice favorizeaz creterea i dezvoltarea copilului cel mai bine
prin dirijarea intereselor, necesitilor i calitilor acestuia.
Clasa axat pe necesitile copilului favorizeaz individualizarea.
Individualizarea este reflectat n primul rnd prin orar care trebuie s asigure
fiecrui copil timp pentru activitate i odihn. Individualizarea coreleaz stadiul de
dezvoltare, capacitile i necesitile fiecrui copil cu obiectivele principale ale
echipei de educatori.
Educaia n alternativa Step by Step nseamn aprecierea ritmului de
gndire i aciune al fiecrui copil, stimularea imaginaiei creatoare n povestirile
sale, crearea unei atmosfere n care jocul, nvarea i munca se desfoar cu
plcere. Zi de zi, copilul i asum alegerile, lucreaz independent, nvnd s fie
responsabil, pregtindu-se, de fapt, pentru viitor.
Bibliografie
Burke Walsh Kate (1999), Predare dup necesitile elevului, Editura Cermi, Iai;
www.scoalastepbystep.ro
www.edu.ro
Mica
Maria