Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

STANDARDE
DE COMPETEN
PROFESIONAL ALE
CADRELOR DIDACTICE
DIN NVMNTUL
GENERAL

Chiinu, 2016
Aprobat: la edina Consiliul Naional pentru Curriculum, proces-verbal nr. 10 din 22 iunie 2016; prin
Ordinul ministrului educaiei nr. 623 din 28 iunie 2016.

Autori:

Dr. conf. cerc. Cara Angela, Institutul de tiine ale Educaiei

Caragi Larisa, LT Emil Nicula, s. Mereni, Anenii-Noi
Dr. Cerbuca Pavel, Liceul Academiei de tiine din Moldova
Chicu Valentina, membrul grupului de lucru
Dr. conf. Cincilei Cornelia, Programul Educaional Pas cu Pas
Condrea Ion, LT Ion Incule, s. Vorniceni, Streni
Dr. conf. Cosovan Olga, Universitatea Pedagogic de Stat Ion Creang, Chiinu
Duca Cristina, membrul grupului de lucru
Eanu Rodica, LT Columna, Chiinu
Jitari Mariana, LT Spiru Haret, Chiinu
Nicolaescu-Onofrei Liliana, membrul grupului de lucru
Dr. Rusnac Virginia, Centrul Republican de Asisten Psihopedagogic
Consultant internaional: dr. Sergij Gabrek, Slovenia

Lucrarea a fost elaborat n cadrul Proiectului Educaie n Republica Moldova competene pentru prezent
i viitor. Aceast iniiativ este parte a Proiectului de sprijin pentru reforma educaiei n Republica
Moldova (OSF-SUPREM), susinut de ctre OSF, prin intermediul Fundaiei Soros-Moldova.

Autori (varianta revizuit):

Crudu Valentin, doctor n pedagogie, ef Direcie nvmnt preuniversitar, Ministerul Educaiei

Cara Angela, doctor n pedagogie, conf. cerc., Institutul de tiine ale Educaiei
Ceapa Valentina, consultant superior, Ministerul Educaiei
Cerbuca Pavel, doctor n pedagogie, Liceul Academiei de tiine din Moldova
Caragi Larisa, LT Emil Nicula, s. Mereni, Anenii Noi
Condrea Ion, LT Ion Incule, s. Vorniceni, Streni
Jitari Mariana, LT Spiru Haret, Chiinu
 I. CONSIDERAII CONCEPTUALE

Standardele de competen profesional ale cadrelor didactice prezint un sistem de referin

important pentru autoevaluarea nivelului de performan al cadrelor didactice din nvmntul general.
Standardele reprezint cerinele de baz pe care trebuie s le demonstreze cadrul didactic, mereu deschis i
motivat spre dezvoltare profesional i atingerea de performane superioare.
Standardele se refer la funciile didactice prevzute n art. 53, p. 3 - 6 ale Codului Educaiei.
Pentru realizarea cerinelor de baz, cadrul didactic are studii pedagogice, demonstreaz cunotine n
domeniul psihopedagogiei; ale domeniului i ale ariei de specializare pedagogic, cunoate elevii,
particularitile lor; asigur accesibilitatea coninuturilor i utilizarea individualizat i difereniat a
strategiilor de predare-nvare-evaluare; demonstreaz competene de realizare a curriculumului i de
respectare a actelor normative n vigoare n proiectarea unui demers educaional de calitate; asigur
incluziunea i egalitatea de anse n organizarea procesului educaional; comunic eficient cu familiile
elevilor i membrii comunitii i asumarea responsabilitii pentru mbuntirea predrii, pentru
dezvoltarea sa profesional continu.
Fiecare cadru didactic, cunoscnd standardele, va fi capabil s i identifice punctele forte ale
profilului profesional, precum i ariile dezvoltrii profesionale, care necesit mbuntiri continue.
Standardele constituie un cadru de referin pentru dezvoltarea continu a competenelor profesionale
n raport cu necesitile educaionale, tendinele existente i gradul didactic solicitat, de motivare a
autoformrii i realizrii unei activiti didactice de calitate. De asemenea, standardele snt repere de baz n
organizarea eficient a procesului de evaluare a cadrelor didactice, de dezvoltare profesional i avansare n
carier.
Standardele de competen profesional ale cadrelor didactice din nvmntul general au drept scop:
- consolidarea dimensiunii europene n domeniul educaiei i dezvoltrii profesionale continue a
cadrelor didactice;
- orientarea sistemului de dezvoltare profesional n conformitate cu cerinele pieii muncii i ale
pedagogiei centrate pe elev;
- motivarea cadrelor didactice pentru nvare pe tot parcursul vieii;
- creterea responsabilitii a fiecrui cadru didactic pentru reuita propriei cariere profesionale;
- promovarea transparenei, recunoaterea competenelor i/sau a calificrilor.
Prin implementarea standardelor de competen profesional, se va asigura:
- dezvoltarea unui nvmnt orientat spre performan i bazat pe meritocraie;
- promovarea conceptului educaiei incluzive i a principiilor colii prietenoase copilului;
- crearea unui mediu deschis, sigur pentru nvare i comunicare didactic;
- creterea atractivitii nvrii;
- dezvoltarea activismului civil;
- dezvoltarea competenelor digitale, elaborarea i aplicarea coninuturilor educaionale digitale;
- consolidarea coeziunii sociale dintre toi actorii sistemului educaional.
 II. STRUCTURA STANDARDELOR DE COMPETEN PROFESIONAL ALE
CADRELOR DIDACTICE DIN NVMNTUL GENERAL

Acest document include ansamblul de standarde, indicatori i descriptori, care vizeaz dezvoltarea
profesional coerent i unitar a cadrelor didactice. Standardele de competen profesional acoper
ntreaga activitate de predare-nvare-evaluare i se structureaz pe urmtoarele cinci domenii de
competen prioritare:

PROIECTAREA
DIDACTIC

PARTENERIATE MEDIUL DE
EDUCAIONALE NVARE

DEZVOLTARE PROCESUL
PROFESIONAL EDUCAIONAL

Pentru fiecare domeniu de competen este precizat standardul necesar de atins/realizat. Fiecare
standard este derivat n mai multe variabile, indicatori care reflect aciunile cadrului didactic oportune
pentru atingerea lor.
n contextul standardelor de competene profesionale indicatorul reprezint o caracterizare a unei
aciuni sau a unui ansamblu de aciuni interconexe, specifice unor aspecte concrete.
Indicatorii vor fi msurai prin intermediul descriptorilor, ce reprezint o descriere a unor operaii,
specifice unui aspect concret. Descriptorii snt orientai la msurarea manifestrii calitative a indicatorului
respectiv.
Indicatorii reprezint sursa informaional sau dovezile privind funcionalitatea i eficiena
standardului respectiv, dar i sursa de elaborare a diferitor instrumente de evaluare / monitorizare a
aciunilor / activitii cadrului didactic, raportate la standarde de competene profesionale.
ndeplinirea cerinelor din standarde se poate urmri i demonstra prin diferite modaliti i surse de
verificare: observare direct a activitii, analiza documentelor, chestionarea / intervievarea tuturor factorilor
de interes, examinarea portofoliilor etc.
Standardele de competen profesional ale cadrelor didactice din nvmntul general se aplic:
- de ctre cadrele didactice, pentru autoevaluarea activitii, elaborarea traseului de dezvoltare
profesional;
- de ctre evaluatorii externi, pentru determinarea nivelului calitii activitii cadrului didactic,
elaborarea instrumentelor de evaluare; elaborarea recomandrilor pentru dezvoltarea profesional a cadrelor
didactice;
- de ctre instituiile abilitate n formare iniial i continu a cadrelor didactice, pentru conceperea
planurilor de nvmnt n cadrul dezvoltrii profesionale, elaborarea suportului curricular pentru
respectivele activiti.
 III. STANDARDELE DE COMPETEN PROFESIONAL

Domeniul de competen 1. PROIECTAREA DIDACTIC

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 1.1. Proiecteaz 1.1.1. Utilizeaz adecvat teoriile i rezultatele cercetrilor
proiecteaz demersul didactic n relevante n domeniul psihologiei, pedagogiei i
demersul conformitate cu didacticii, recomandate pentru implementarea n
educaional din rigorile cadrului sistemul de nvmnt din Republica Moldova.
perspectiva teoriei curricular al 1.1.2. Elaboreaz proiecte didactice de lung i de scurt
curriculare. disciplinei. durat corelnd competene, coninuturi, strategii i
tehnologii didactice cu necesitile fiecrui
copil/elev.
1.1.3. Formuleaz clar obiectivele i finalitile procesului
educaional pentru fiecare activitate, corelate cu
prevederile curriculare.
1.1.4. Selecteaz i ealoneaz coninuturile curriculare i
strategiile de nvare n funcie de cunotinele i
particularitile individuale ale copiilor/elevilor.
1.1.5. Include perspectiva inter i transdisciplinaritii n
proiectarea didactic.
1.1.6. Include n proiectul didactic utilizarea resurselor i
echipamentelor disponibile.
1.1.7. Valorific specificul disciplinei pentru formarea de
atitudini i valori fezabile.
1.2. Proiecteaz 1.2.1. Proiecteaz evaluarea rezultatelor colare n
evaluarea proiectarea de lung i de scurt durat.
procesului 1.2.2. Elaboreaz obiectivele de evaluare, probele de
educaional i evaluare respectnd particularitile individuale i de
a rezultatelor vrst ale elevilor, n baza curriculumului disciplinar.
colare. 1.2.3. Proiecteaz evaluarea didactic cu indicarea
criteriilor, strategiilor i instrumentelor necesare.
1.2.4. Proiecteaz diferite forme i strategii de evaluare
reciproc i de autoevaluare.
 Domeniul de competen 2. MEDIUL DE NVARE

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 2.1. Creeaz un climat 2.1.1. Aplic prevederile cadrului legal n vigoare privind
asigur un mediu relaional de securitatea vieii i sntii copiilor, prevenirea i
de nvare ncredere, raportarea abuzului fa de copii.
dezvoltativ. solidaritate i 2.1.2. Colecteaz date generale despre elev i familia
respect, bazat pe acestuia, asigurnd confidenialitatea lor.
principiile 2.1.3. Previne i soluioneaz conflictele, promovnd
echitii i ale atitudine tolerant i acceptarea de opinii diferite.
toleranei. 2.1.4. Asigur dezvoltarea unor relaii de colaborare
deschise i oneste ntre toi subiecii educaionali.
2.1.5. Utilizeaz un limbaj de comunicare decent,
respectuos i motivant.
2.1.6. Aplic n procesul educaional mijloace oferite de
tehnologia informaiei i a comunicaiilor ntr-un
mod responsabil i etic.
2.2. Asigur 2.2.1. Asigur participarea democratic a copiilor/elevilor
managementul n cadrul procesului educaional, respectnd
clasei i al principiul diversitii.
comportamentului 2.2.2. Monitorizeaz permanent activitatea subiecilor
elevilor. educaionali, promovnd comportamentul
adecvat/etic.
2.2.3. Diversific activitile colectivelor de copii/elevi n
scopul asigurrii unei autonomii comportamentale.
2.2.4. Implic elevii n stabilirea comportamentului i a
regulilor de lucru, bazate pe cultura nvrii.
2.3. Organizeaz i 2.3.1. Organizeaz spaiul fizic conform cerinelor
utilizeaz n mod ergonomice (aranjarea mobilierului, a materialelor
raional spaiul didactice i a celor educaionale n funcie de
fizic. specificul disciplinei i al activitilor proiectate),
particularitilor i necesitilor individuale de
nvare i dezvoltare ale copiilor/elevilor.
2.3.2. Garanteaz securitatea spaiului, a resurselor i a
materialelor necesare.
 Domeniul de competen 3. PROCESUL EDUCAIONAL

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 3.1. Gestioneaz 3.1.1. Creeaz situaii de nvare care stimuleaz formarea
asigur realizarea procesul i dezvoltarea competenelor.
procesului educaional la 3.1.2. Aplic eficient strategii i tehnologii didactice
educaional de clas. interactive, cooperante i socializante, asigurnd
calitate. conexiunile necesare.
3.1.3. Aplic n mod difereniat curriculumul pentru
copiii/elevii cu cerine educaionale speciale conform
recomandrilor SAP.
3.2. Demonstreaz o 3.2.1. Respect norma literar a limbii n care pred i
comunicare asigur exprimarea corect a subiecilor.
didactic 3.2.2. Formuleaz clar i accesibil coninuturile, sarcinile i
eficient. explic modalitile de lucru, folosind terminologia
i limbajul adecvat.
3.2.3. Dezvolt abiliti de comunicare a copiilor/elevilor
pentru integrarea social a acestora.
3.3. Stimuleaz 3.3.1. Aplic strategii i creeaz situaii de motivare a
motivaia, copiilor/elevilor, orientate spre atingerea
autonomia i performanelor.
responsabilizarea 3.3.2. Contribuie la dezvoltarea n deplin msur a
subiecilor pentru capacitilor fiecrui copil/elev.
propria nvare.
3.4. Utilizeaz 3.4.1. Gestioneaz timpul proiectat pentru diferite etape ale
resursele didactice activitii de nvare.
de timp, materiale 3.4.2. Integreaz n procesul didactic resursele educaionale
i umane. adecvate, inclusiv mijloacele oferite de tehnologia
informaiei i a comunicaiilor, media etc., n
concordan cu nevoile de dezvoltare ale fiecrui
copil/elev.
3.5. Evalueaz i ofer 3.5.1. Diversific metodele i instrumentele de evaluare
conexiuni inverse iniial, formativ i sumativ pentru monitorizarea
n vederea sporirii i evaluarea procesului de formare a abilitilor i
performanelor dezvoltare a competenelor.
3.5.2. Asigur utilizarea individualizat i difereniat a
strategiilor de evaluare i autoevaluare, pornind de la
particularitile individuale i de vrst ale
copiilor/elevilor.
3.5.3. Asigur corectitudinea, obiectivitatea i relevana
evalurii.
3.5.4. Analizeaz continuu performanele subiectului,
urmrindu-i progresul educaional.
3.5.5. Ofer sistematic conexiuni despre rezultatele colare
subiecilor abilitai.
3.5.6. Aplic standardele de eficien a nvrii n cadrul
realizrii evalurilor, n concordan cu Referenialul
de evaluare a competenelor specifice formate
elevilor.
 Domeniul de competen 4. DEZVOLTAREA PROFESIONAL

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 4.1. Edific propria 4.1.1. Respect cadrul normativ al dezvoltrii profesionale
gestioneaz identitate continue i prevederile procedurale de planificare i
propria dezvoltare profesional n evaluare a nivelului de pregtire profesional.
profesional concordan cu 4.1.2. Dezvolt permanent competenele necesare realizrii
continu. rolurile prescrise rolurilor profesionale asumate.
de funcia 4.1.3. Respect orarul/programul stagiilor de dezvoltare
didactic. profesional continu.
4.2. Proiecteaz 4.2.1. Elaboreaz Planul individual de dezvoltare
propriul traseu de profesional n conformitate cu prevederile planului
dezvoltare de dezvoltare a colii i cu propriile necesiti de
profesional dezvoltare profesional.
continu. 4.2.2. Stabilete contexte i finaliti de dezvoltare
profesional msurabile i realizabile n perioada
planificat.
4.3. Realizeaz i 4.3.1. Organizeaz activitatea educaional, didactic, de
monitorizeaz specialitate, n baza unei teme de cercetare
procesul de individual.
dezvoltare 4.3.2. Racordeaz propria activitate la cerinele didacticii
personal i contemporane prin valorificarea achiziiilor
profesional. profesionale inovatoare i experimentarea bunelor
practici educaionale.
4.3.3. Confirm participarea i gradul de implicare
(participant, raportor, formator etc.) la activiti de
dezvoltare profesional n coal, n afara colii, la
nivel regional, naional, internaional, prin dovezi
elocvente.
4.3.4. Elaboreaz i disemineaz materiale didactice
proprii.
4.3.5. Prezint rapoarte anuale privind realizarea planului
individual de dezvoltare profesional i aplicarea
rezultatelor acestuia n procesul educaional.
 Domeniul de competen 5. PARTENERIATE EDUCAIONALE

Standard Indicatori Descriptori

Cadrul didactic 5.1. Comunic n mod 5.1.1. Informeaz prinii / reprezentanii legali cu privire
asigur relaii de curent cu membrii la obiectivele nvrii i ateptrile fa de subiecii
colaborare i familiei/reprezenta educaionali, n conformitate cu prevederile legale.
respect cu familia nii legali despre 5.1.2. Prezint periodic informaia necesar
i comunitatea, activitatea i prinilor/reprezentanilor legali ai copiilor despre
dezvoltnd progresul progresul nregistrat, succesele i necesitile de
parteneriate. subiecilor dezvoltare i sprijin ale elevilor pe parcursul
educaionali. nvrii, respectnd principiul confidenialitii.
5.1.3. Colaboreaz cu personalul didactic, nedidactic i
auxiliar n dependen de necesitile procesului
educaional.
5.2. Antreneaz 5.2.1. Motiveaz implicarea prinilor i a membrilor
membrii familiei comunitii, menite s sporeasc calitatea educaiei
i ai comunitii n la nivel de clas sau instituie.
eficientizarea 5.2.2. Identific domenii de interes comune ale colii,
procesului familiei i comunitii pentru dezvoltarea proiectelor
educaional. educaionale.
5.2.3. Organizeaz evenimente interactive cu elevii, prinii
i membrii comunitii n funcie de interesul,
capacitile i cultura acestora, menite s consolideze
relaia ntre scoal si comunitatea local i s
eficientizeze procesul educaional.
5.3. Faciliteaz 5.3.1. Implic copii/elevii n proiecte sau aciuni de
implicarea voluntariat, organizate la nivel de clas, instituie sau
copiilor/elevilor n comunitate.
realizarea 5.3.2. ncurajeaz, ndrum i consult subiecii
proiectelor educaionali n implementarea de proiecte i aciuni
comunitare i a de voluntariat, desfurate n instituie i n
aciunilor de comunitate.
voluntariat. 5.3.3. Antreneaz structurile asociative ale copiilor/elevilor
i ale prinilor, precum i instituiile partenere din
comunitate, n elaborarea proiectelor educaionale n
scopul consolidrii coeziunii ntre toi actorii
educaionali din instituie.