Sunteți pe pagina 1din 15

PROIECT DIDACTIC

PROFESOR: VUSCAN ANDREA CRISTINA


DATA: 06.06.2013
CLASA: a X-a C
OBIECTUL: Limba i literatura romn

TEMA DE STUDIAT: TEXTUL DRAMATIC. ARTA SPECTACOLULUI


SUBIECTUL: O SCRISOARE PIERDUT
TIPUL LECIEI: mixt
SCOPUL LECIEI: consolidarea cunotinelor

COMPETENE GENERALE :

1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea


mesajelor, n diferite situaii de comunicare
2. Folosirea modalitilor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea
diferitelor texte literare i nonliterare
3. Argumentarea scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare

COMPETENE SPECIFICE:
1.2. Receptarea adecvat a sensului / sensurilor unui mesaj transmis prin diferite tipuri de texte
orale sau scrise
1.3. Folosirea adecvat a strategiilor i a regulilor de exprimare oral n monolog i n dialog
1.5. Utilizarea, n exprimarea proprie, a normelor ortografice, ortoepice, de punctuaie,
morfosintactice i folosirea adecvat a unitilor lexico-semantice,
compatibile cu situaia de comunicare
2.2. Identificarea i analiza principalelor componente de structur i de limbaj specifice textului
dramatic
2.4. Folosirea unor modaliti diverse de nelegere i de interpretare a textelor
literare studiate
OBIECTIVE OPERATIONALE:
-La sfarsitul orei, elevii vor fi capabili sa:
o Identifice particularitatile genului dramatic;
o Compare genul epic cu genul dramatic;
o Defineasca conceptele operationale: comic, comedie, act, scena, replica si didascalii;
o Prezinte tema si subiectul operei;
o Recunoasca si sa exemplifice tipurile de comic.

RESURSE EDUCAIONALE:

a. textul literar O scrisoare pierdut, de I. L. Caragiale


b. capacitile receptive normale ale elevilor clasei a X-a;
c. timp de lucru: 50 de minute;
d. spaiul de lucru: sala de clasa.

STRATEGIA DIDACTIC:

a. Metode i procedee:
Conversaia euristic;
Activitatea frontal, in perechi;
Rebus;
Diagrama Venn;
Explozia de stele;
Scaunul autorului;
Eseul de 5 minute.

b. Forme de organizare a activitii elevilor: activitatea frontal, individuala, alternativ cu


activitatea pe grupe;

c. Modaliti de evaluare:
Evaluare prin calificative
Evaluare frontal
Evaluare formativ
d. Mijloace didactice:
Limba i literatura romn, manual pentru clasa a X-a, Ed. Corint, Bucureti, 2004;
Fie cu extrase din opera literar n dezbatere;
Scheme cu aspectele structurale ale textului comentat;

e. Material bibliografic:
Clinescu, G Istoria literaturii romne de la origini pn n prezent, Ed. Minerva,
Bucureti, 1982
Vianu, T. Arta prozatorilor romni, Ed. Minerva, Bucureti, 1972
Vartic, I. Modelul i oglinda, Ed. Cartea Romneasc, Bucureti, 1982
Ibrileanu, G. Studii literare, Ed. Albatros, Bucureti, 1976
Constantinescu, P. I. L. Caragiale, Ed. Humanitas, Bucureti, 1984
SCENARIU DIDACTIC

DOZARE
Nr.crt ETAPELE CONINUTUL NVRII FORME DE MIJLOACE
LECIEI ACTIVITATEA PROPUNTORULUI ACTIVITATEA ELEVILOR ORGANIZA DIDACTICE
RE

1 2 3 4 5 6 7
- se pregtesc pentru nceperea orei de
limba romn
1. I. Momentul - noteaz absenele, asigur condiiile 2 -rechizitele,
organizatoric optime pentru buna desfurare a leciei: - se organizeaz n grupe -frontal materialele
aerisirea slii de clas, pregtirea pentru lecie
materialului didactic i stabilirea linitii.

- I. L. Caragiale a trait intre anii 1852-


- se reactualizeaza datele despre autor,
1912; a fost dramaturg si prozator, -colectiv
2. operele literare ale acestuia si genurile observatory lucid si ironis al societatii 3 -frontal
nromanesti din vremea lui;
literare.
- exemple de opera
- genul liric, epic si dramatic.
II.
Reactualizarea - se deseneaza pe tabla diagrama Venn, in -completeaza in caiete diagrama Venn - colectiv
cunostintelor. care profesorul va completa impreuna cu
elevii asemanarile si deosebirile dintre caietele
genul epic si dramatic.

- din diagrama vor rezulta conceptele 5


operationale specifice genului dramatic:
Comedia, comical, actul, scena, didascalii
si replica.
- grupeaza elevii in perechi si imparte - prin metoda Rebusului elevii grupati
cate un rebus in care vor descoperii un in perechi vor definii conceptele -in perechi -fisa de
3. III. Capterea concept operational, pe care vor trebui operationale. lucru
10
ateniei sa-l defineasca cu ajutorul cuvintelor
descoperite.

- scriu titlul leciei n caiete


IV. Anunarea Anun i scrie titlul leciei.
1
4. titlului leciei i a -frontal
- ascult obiectivele leciei -caietele
obiectivelor Enun competenele

- cu ajutorul metodei Starbust se


identifica tema, timpul, spatial, -noteaz n caiete
personajele si subiectul operei literare.
- rspund solicitrilor -colectiv
V.Dirijarea - se discuta si se analizeaza 10 -fisa de
nvrii actiunea/subiectul operei literare. lucru
- descopera tipurile de comic si le -in perechi
- imparte clasa in perechi si le imparte completeaza cu alte exemple decat cele
cate o fisa de lucru pentru a identifica de pe fisa de lucru.
5. tipurile de comic din opera literara.
IV. Fixarea 10 -fise de
cunotinelor - utilizand metoda scaunului autorului,
lucru
profesorul le transmite elevilor sa-si Dup expirarea timpului de lucru este
desemneze cate un secretar si un lider al chemat pe rnd fiecare reprezentant al
grupului deoarece acestia vor prezenta grupelor, pentru a prezenta schematic
clasei rezultate muncii echipei: secretarul tipul de comic din fia de lucru
va nota pe tabla informatiile esentiale, iar corespunztoare. -pe grupe
liderul va tine un monolog pe care il va -tabla
6. incepe cu o replica citata din opera pentru - elevii din fiecare echip i mpart
ca restul clasei sa identifice automat tipul rolurile n realizarea produsului comun
de comic prezentat.
Profesorul intervine discret prin - formuleaz ntrebri, dau rspunsuri
ntrebri, oferind el nsui informaiile
doar n cazul n care niciun elev al clasei
nu cunoate rspunsul.

Se realizeaz de catre elevi un eseu de


7. V. Asigurarea 5 minute in care sa cuprinda toate Rezolv sarcina de lucru 5 -individual -caiete
feed-back-ului informatiile retinute in timpul orei.

VII. -Face aprecieri generale asupra leciei,


8. Asigurarea - Elevii i noteaz tema i fac aprecieri -frontal -caietele
reteniei i a asupra impactului leciei.
transferului Tema: 1
Realizati un text argumentativ in care sa -individual
demonstrati ca O scrisoare pierduta de
I. L. Caragiale este o comedie.
S
S
M
G
D
S
R

1. Subdiviziune a genului.
2. Propriu societatii.
3. Totalitatea obiceiurilor i deprinderilor unui popor. Comportamente.
4. Diviziunile fundamentale n care se mpart operele literare.
5. Gen literar destinat scenei.
6. A batjocori, alua in deradere.
7. Reactie umana la situatii hilare.

T
I
U
A
R

1. Tris, cu final nefericit.


2. Persiflare, zeflemea.
3. Simt care aduce zambetul pe buze.
4. Fel de a fi sau de a se comporta.
5. Situatie stanjenitoare.
D
I
D
P
S
M
A
A
R I
G I

1. Gen literar destinat scenei.


2. Care este artat, desemnat, anunat, hotrt, menit.
3. Aranjament scenic.
4. Actorii unei opere literare.
5. Care aparine scenei, privitor la scen.
6. Ieire din starea de imobilitate, de stabilitate, schimbare a locului, a poziiei.
7. Persoana care scrie opera literara.
8. Tot unitar rezultat din unirea unor elemente (de acelai gen); totalitate.
9. Raportari, relatari.
10. Element nonverbal.

D
S
C T
D U
G L

1. Gen literar destinat scenei.


2. Subdiviziune a genului.
3. Totalitatea elementelor care alctuiesc o unitate; structur, compunere, alctuire.
4. Fagment sau unitate care se obine printr-o mprire.
5. Diviziunile fundamentale n care se mpart operele literare.
R
P
P
L
I
S
D A

1. Ceea ce se spune, se scrie, se comunic celui care ntreb ceva;


2. Ceea ce se desprinde dintr-un tot, dintr-un ansamblu, dintr-un grup.
3. Persoana care figureaz ntr-o oper literar.
4. Indiciu al inceperii unei interventii verbale.
5. Participare, intrare ntr-o aciune.
6. Care aparine scenei, privitor la scen.
7. Convorbire ntre dou persoane.

P
C
I
P N
A

1. Proveliste, tablou de natura.


2. Perdea de stof sau de catifea care nchide i deschide scena ntr-o sal de spectacole.
3. A prsi un loc, o ncpere, un spaiu nchis, limitat, plecnd afar; a trece din interior n
exterior.
4. Actorii unei opere literare.
5. Diviziune a unei piese de teatru.
Fi de lucru

Grupa nr.1: COMICUL DE SITUAIE


Citii fragmentele de mai jos:

Actul IV
TIPTESCU, TRAHANACHE
TRAHANACHE: Am citit-o de zece ori poate: o tiu pe din-afar! ascult: Scumpa mea
Zoe, venerabilul (adic eu) merge desear la ntrunire (ntrunirea de alaltieri seara). Eu
(adic tu) trebuie s stau acas, pentru c atept depei de la Bucureti, la care trebuie s
rspunz pe dat; poate chiar s m cheme ministrul la telegraf. Nu m atepta, prin urmare, i
vino tu (adic nevast-mea, Joiica), la cocoelul tu (adic tu) care te ador, ca totdeauna, i
te srut de o mie de ori, Fnic..." (privete lung pe Tiptescu, care e n culmea agitaiei)

TIPTESCU (primblndu-se nfuriat): Nu se poate! O s-i rup oasele mizerabilului!... Nu se


poate!

TRAHANACHE (placid): Firete c nu se poate; dar i-ai fi nchipuit aa mielie... (cu


candoare) Bine frate, neleg plastografie, pn unde se poate, dar pn aci nu neleg... Ei,
Fnic, s vezi imitaie de scrisoare! s zici i tu c e a ta, dar s juri, nu altceva, s juri!
(oprindu-se i privind la Tiptescu, care se primbl cu pumnii ncletai; cu mirare i ciud)
Uite-te la el cum se turbur! Las, omule, zi-i miel i pace! Ce te aprinzi aa? Aa e lumea, n-
ai ce-i face, n-avem s-o schimbm noi. Cine-i poate nchipui pn unde poate merge mielia
omului!

TIPTESCU (acelai joc): Mizerabilul!

TRAHANACHE: Mi omule, ai puintic rbdare, zi-i ce i-am zis eu: Eti tare, stimabile, la
machiaverlicuri tare, n-am ce s zic; dar nu i-ai gsit omul..." Ei, dac a vzut c nu i se trece
cu mine, tii la ce-a ajuns? Mi-a spus c, dac nu dau eu importan lucrului, o s-i dea
publicul, pentru c scrisoarea o s se publice duminic la gazet i o s fie pus n cercevea,
ca s-o vaz oricine-o pofti.

TIPTESCU (turbat): l mpuc! i dau foc! trebuie s mi-l aduc aici numaidect, viu ori
mort, cu scrisoarea. (se rpede n fund) Ghi! Ghi! S vie poliaiul!

TRAHANACHE (dup el pn n fund): Ai puintic... (ntorcndu-se singur n scen) E


iute! n-are cumpt. Aminteri bun biat, detept, cu carte, dar iute, nu face pentru un prefect.
ntr-o soietate fr moral i fr prinip... trebuie s ai i puintic diplomaie!

TIPTESCU (ntorcndu-se din fund): Infamul! Canalia!

.
TRAHANACHE (mergnd spre ue, condus de Tiptescu) : i nu te mai turbura, neic,
pentru fitece mielie. Nu vezi tu cum e lumea noastr? ntr-o soietate fr moral i fr
prinip, nu merge s-o iei cu iueal, trebuie s ai (cu fine) puintic rbdare... (iese n fund.)

1. Identificai tipul de comic predominant n acest fragment.


2. Dai exemple i de alte situaii care strnesc rsul.

Grupa nr.2: COMICUL DE CARACTER


1. Comentai urmtorul citat: ,, Caragiale este cel mai mare creator de via din ntreaga
noastr literatur..., singurul care a fcut concuren strii civile. G. Ibrileanu

2. Raportai fiecare personaj la o tipologie uman creia i aparine, argumentndu-v prerea:


Tiptescu *ncornoratul
Trahanache *prostul fudul
Dandanache *omul fr personalitate
Pristanda *slugarnicul
Caavencu *demagogul politic
Ceteanul turmentat *naivul
Farfuridi * prostul iret i ticlos
Brnzovescu *orgoliosul
Grupa nr.3: COMICUL DE LIMBAJ
Identificai comicul de limbaj n replicile de mai jos:

Vreau
ceea ce mi Trebuie
se cuvine s-o
in orasul isclesti:
sta de o dam
gogomani anonima!
unde sunt
cel Familia mea
de la patuzopt
Aveidinti. in camera
puintic
rbdare!
Grupa nr.4: COMICUL DE NUME
1. Cutai n dicionar termenul de la care este derivat numele lui Pristanda. Explicai,
prin comportarea personajului, ambele sensuri ale noiunii. Dar prenumele Ghi ce v
sugereaz?
2. Exist, n comedie, i un personaj care nu are nume propriu: Ceteanul turmentat. De
ce credei c nu are nume? Pe cine reprezint el? Putei gsi i alt semnificaie pentru
turmentat dect cea care sugereaz butura?
3. Etimologia numelui Zoe trimite la nelesul de via. Interpretai, n acest sens, firea,
caracterul i atitudinea Zoei.
4. Ce personaje inseparabile, n comedie, poart nume derivate de la noiuni comune
nrudite? Cum interpretai semnificaiile respective?
COMICUL DE MORAVURI

Pristanda: i la mine, coane Fnic, s trii! Greu de tot... Ce s zici? Famelie mare,renumeraie
mic, dup buget, coane Fnic. nc d-aia nevast-mea zice: "Mai roag-te i tu de domnul
prefectul s-i mai mreasc leafa, c te prpdeti de tot!..." Noucopii, coane Fnic, s trii!
nu mai puin... Statul n-are idee de ce face omul acas,ne cere numai datoria; dar de! Nou copii
i optzeci de lei pe lun: famelie mare,renumeraie mic, dup buget.

Tiptescu: (zmbind) Nu-i vorb, dup buget e mic, aa e... dect tu nu eti biat prost; o mai
crpeti, de ici, de colo; dac nu curge, pic... Las' c tim noi!

Pristanda: tii! Cum s nu tii, coane Fnic, s trii! Tocma' dumneavoastr s nutii...

Tiptescu: i nu-mi pare ru, dac tii s faci lucrurile cuminte: mie-mi place s mserveasc
funcionarul cu tragere de inim... Cnd e om de credin...

Pristanda: De credin, coane Fnic, s trii!

Tiptescu: Nu m uit dac se folosete i el cu o para, dou... mai ales un om cu ofamilie grea.

Pristanda: Nou suflete, coane Fnic, nou, i renumeraie...

Tiptescu: Dup buget!...

Pristanda: Mic, srut mna, coane Fnic.

Tiptescu: Las, Ghi, cu steagurile de alaltieri i-a ieit bine; ai tras frumuelcondeiul.

Pristanda: (uitndu-se pe sine i rznd) Curat condei! (lundu-i numaidect seama,naiv.) Adicte,
cum condei, coane Fnic?...

Tiptescu: Contul jidanului s-a pltit la Comitet pe patruzeci i patru de steaguri.

Pristanda: (naiv) Da.

Tiptescu: Ei?... s-a pus patruzeci i patru de steaguri?

Pristanda: (cu trie) S-a pus, coane Fnic, s-a pus... Poate unul-dou s le fi datvntul jos... da' s-a
pus...

Tiptescu: Patruzeci i patru?

Pristanda: Patruzeci i patru n cap, coane Fnic.

Tiptescu: (rznd) Nu umbla cu mofturi, Ghi. Nu m-am plimbat eu la luminaie ntrsur cu Zoe i
cu nenea Zaharia n tot oraul? Tocmai ea, cum e glumea, zice: "Ias-i numrm steagurile lui
Ghi"...

Pristanda: (mhnit) mi pare ru! Tocmai coane Joiica, tocmai dumneei, care de!...S ne ateptm de
la dumneei la o protecie...

Tiptescu: Apoi, ea n-a zis-o cu rutate, a zis-o n glum. Nu tie i nenea Zaharia iea c eti omul
nostru...
Pristanda: Al dumneavoastr, coane Fnic, i al coanii Joiichii, i al lui conulZaharia... Ei? i le-ai
numrat, coane Fnic?... Ei? Aa e? Patruzeci i patru...

1. Identificati tipul de comic predominant in acest fragment.


2. Dati exemple si de alte situatii care starnesc rasul si in care se identifica acest tip de comic.