20.februarie.

2003 DEFECTOLOGIE Curs 1

A. OBIECTUL I PROBLEMATICA DEFECTOLOGIEI

a) Defectologie defect ru (rezolvare sau ignorare) bun.

b) Psihopedagogie: disciplina se afl la limita dintre psihologie i pedagogie, bazndu-se pe
date din viaa psihologic a copilului, elabornd metode pedagogice de intervenie.
P.I.Galperin i J.Piaget.
Psihopedagogia special se aplic n anumite cazuri:

Handicap Handicap

Defectologie Supradotai

- +

Psihopedagogie Psihopedagogie
special special

Psihopedagogia s-a extins la domeniul defectologiei.

Defectologia: tiina de la grania dintre psihologie i pedagogie, fr a fi doar pedagogie sau
psihologie.

I. RELAIILE DEFECTOLOGIEI CU DISCIPLINELE MEDICALE

- presupune cunotine medicale;

- cunoaterea etiologiei;
- boli diferite pot avea cauze diferite (aceleai simptoame pot avea cauze diferite).
Relaiile defectologiei cu lingvistica:
- logopedie;
- sociologie (psihosocial) pentru grupuri colare i sociale.

- TERMINOLOGIA DELIMITRI CONCEPTUALE

Spre deosebire de alte domenii tiinifice, n defectologie perimarea terminologic este

deosebit de mare (termenii se schimb la interval de civa ani). Ex: idiot, imbecil, cretin, moron,
mrginit oligofrenie.
Cele mai mari probleme apar la deficienele mentale privind delimitrile terminologice.
Defectologie: etichetri n definirea termenilor. Perimarea terminologic nu este dat att de
avansul tiinei, ct de atitudinea social. Defectologia este mai degrab o tiin aplicativ, ea trebuie
s fie foarte atent la reaciile pe care le suscit din parte socialului (indivizi, organizaii).
Specialitii au introdus termenul de oligofrenie (oligo = puin, frenos = gndire, minte).
Ca psiholog realizarea unor corespondene ntre termenii de specialitate din cadrul
psihologiei i din cadrul medicinei. Oligofrenie = debilitate (scdere) alt termen pentru oligofrenie.
Mariana Roca: Psihologia deficienelor mintale folosete termenul de debil mintal.
Un alt termen este deficien prin analogie = vin, culpabilitate.
50% din cazurile de deficien nu au etiologie precizat (se spune: cauze genetice).

1
 20.februarie.2003 DEFECTOLOGIE Curs 1

Handicap din englez (hand-in-cap). Are un sens sportiv (sens pozitiv) adic avantajul oferit
celor dezavantajai ca s existe egalitate. n romn handicapai (persoane handicapate), n englez
handicapped, n francez handicapp.
Concept anglo-saxon learning disabilities. P.M.L.D. dizabiliti de nvare profunde i
multiple.
Termenul de persoane cu nevoi speciale este folosit de protecia social a copilului i include
i nevoile psihologice.
C.E.S. = cerine educative speciale.
Persoana n dificultate n anii 2000 formule contestate, dar folosite foarte mult n seminarii.
Acestea sunt foarte vagi (problema vaguitii).

- DEFINIII

BOAL tulburarea strii de sntate a unui organism animal sau vegetal ca urmare a aciunii
unor ageni din mediul intern sau extern.
P.P.Neveanu categoriile fundamentale ale medicinii greu de definit presupun deficien de
activitate, adaptare i evoluie a organismului (n termeni psihologici ai persoanei).
Deficiena mental nu este o boal, este o stare. Boala presupune o evoluie, un debut,
cronicizare i tratament.
DEFICIEN lips de integritate anatomic i funcional a unui organ. Absena unor faculti
fizice i/sau psihice.
INCAPACITATE lips de capacitate, limitare funcional a activitii psihice i/sau fizice
datorit deficienei.
HANDICAP defavorizare a adaptrii individului la cerinele mediului fizic i social ca urmare a
deficienei sale i a incapacitii rezultate din aceasta.
Cerine educative speciale continuum al problemelor speciale de educaie cu referire la un
registru larg de tulburri care se ntinde de la deficienele profunde la tulburri uoare de nvare.

- FINALITI TEORETICE I PRACTICE ALE DEFECTOLOGIEI

Defectologia este prin excelen o tiin practic aplicativ. Ea are i finaliti teoretice. Scopul
teoretic: cunoaterea particularitilor vieii psihice, precum i elaborarea pe aceast baz a unor
modaliti corectiv recuperatorii privind persoanele cu dezabiliti.
Finalitatea teoretic este de a aplica aceast metodologie corectiv-operatorie astfel nct s se
mbunteasc calitatea vieii: conceptul are rezonane care depesc tiina.
n domeniul defectologiei intervin probleme bioetice importante mai ales pentru viitor; ele vor
trebui luate n considerare din ce n ce mai mult.
Calitatea vieii dincolo de efectele constatate sau rezumate ale unei metodologii anume, se
ridic ntrebarea dac acest demers este sau nu util cu adevrat persoanei concrete; dac demersul
corectiv-operator influeneaz n bine existena persoanei respective. Conceptul de calitate a vieii
implic ideea de centrare pe persoan.
Psihologul trebuie s-i adapteze conduita la particularitatea persoanei respective, la
particularitile socio-familiale.
O alt modalitate de flexibilitate este instructajul. n cazul deficienei de auz/vz, 10% din copii
provin din familii de nevztori/surzi. Modalitatea de instructaj este asocierea cu lumea exterioar prin
folosirea de termeni concrei. Rezultatul autoprovocat te atepi s fie, deci el devine ceea ce tu vrei
s devin.
Fiecare specialist n domeniu poate s-i aduc propria contribuie.

2
 20.februarie.2003 DEFECTOLOGIE Curs 1

- METODE

Observaia, experimentul, conversaia (adaptat din punct de vedere lingvistic i vizual), testele
specializate (Binet 1885 pentru distribuirea elevilor n clase).
nvmntul de mas a aprut datorit industrializrii. Existau dou domenii educative:
pregtirea pentru educaie i armata. S-au dezvoltat testele pentru populaia normal, dar pentru
persoanele cu deficiene existau foarte puine teste specializate. Se foloseau testele pentru normali
adaptate la persoanele cu deficiene.
Folosirea diagnozei n psihologie este precar. Folosindu-se de aceste metode se ajunge la o
imagine (un portret robot) profil psihologic.

ii. TRSTURI DE SPECIFICITATE LA PERSOANELE CU

DIZABILITI

Trsturile de specificitate reprezint constante, regulariti care caracterizeaz la modul

general personalitatea subiectului cu dizabiliti. Exemplu de concluzie pripit: surdomut muenia nu
era vzut ca un rezultat al lipsei de auz).
Exist cinci trsturi de specificitate:
1. Rigiditate S.Kounin introduce conceptul de inerie patologic. Ea este mai accentuat la
deficientul mintal. Denot o scdere i chiar absen a flexibilitii psihice care conduce la dezadaptare.
Lipsa de adaptare creeaz discrepane care accentueaz rigiditatea. Se creeaz astfel un cerc vicios,
n care un anumit deficit dintr-o zon psihic creeaz i menine deficit n alt zon. Acesta la rndul lui
accentueaz i menine deficitul primar.
2. Vscozitate genetic (B.Inhelder). Piget: genetic = natere, dezvoltarea inteligenei de la
natere lentoare nnscut.
Copilul are nite potenialiti, dezvoltarea nu are numai un motor intern, ci i extern (contribuia
profesorului). Copilul este deschis spre mai mult dect el poate acum, fcnd adaptarea a ceea ce tie
la datele problemei rezolvarea. Zona proximei dezvoltri (Vgotski) reprezint energia care l trage
nainte.
Vscozitatea genetic reprezint avntul, replierea pentru o nou strategie (la copilul normal).
La copilul deficient (meniune special pentru deficientul mental) vscozitatea genetic devine
permanent factor frenator al dezvoltrii.
3. Heterocronia dezvoltrii (R. Zazzo)
Vine de la: heteros = diferit i cronos = timp.
Heterocronia, dup E.Verza = dizarmonia n structura personalitii.
Heterocronia = dezvoltarea inegal ntre diferite paliere ale vieii psihice.
Heterocronia ne indic faptul c dezvoltarea proceselor psihice este semnificativ decorelat,
ajungndu-se poate la dizarmonie psihic. O dezvoltare normal duce la coeren psihic.
Heterocronia are implicaii profunde att n procesul de recuperare i educare, ct i n
activitile de inserie socio-profesional.
4. Fragilitatea construciei personalitii (R.Fau)
Aceasta este o consecin fireasc a primelor trei trsturi (rigiditate, vscozitate genetic,
heterocronie).
5. Fragilitatea conduitei verbale (E.Verza). Aceasta nseamn stereotipie, ablonism. Ele pot
avea cauze legate de aparatul fonoregulator. Se prezint sub forma neconcordanei dintre figurat i
concret i lacune n baza reprezentativitii.