UNIVERSITATEA DE STAT DIN MOLDOVA

FACULTATEA PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

Catedra Psihologie General

PSIHOLOGIA GENERAL
(Suport de curs)

Aprobat de Consiliul Facultii

de Psihologie i tiine ale Educaiei

Chiinu 2013
CEP USM
TEMA 1. OBIECTUL DE STUDIU AL PSIHOLOGIEI

1
 Argument
Psihologia este o tiin general despre om, un domeniu ce se ocup de
studiul fenomenelor psihice, al proceselor psihice, nsuirilor, strilor,
interrelaiilor dintre acestea i realitatea uman. Ea studiaz manifestrile
comportamentale ale individului uman, precum i factorii ce le declaneaz.
Investigaia psihologic se centreaz asupra personalitii i
caracteristicilor ei eseniale, elabornd modele care faciliteaz cunoaterea
acestui construct, dar i a realitii umane n general, instituind i aplicnd
metode n scopul dezlegrii enigmelor psihice.

Finalitile capitolului:
Dup studierea acestui capitol vei fi capabili s:
Cunoatei postulatele conceptuale ale perspectivelor de abordare a
obiectului psihologiei;
Distingei viaa psihic intern, comportamentul, activitatea i omul ca
obiect al psihologiei;
Stabilii diferena dintre comportament i conduit;
Comparai i descriei caracteristicile vieii psihice intrioare cu cele ale
comportamentului.

Coninut:
1 Viaa psihic interioar ca obiect al psihologiei
2 Comportamentul ca obiect al psihologiei
3 Activitatea ca obiect al psihologiei
4 Omul concret ca obiect al psihologiei
5 Dezvoltarea istoric a psihologiei

Existena numeroaselor teorii, concepii, coli i orientri psihologice i-a

pus amprenta i asupra formulrii obiectului de studiu a psihologiei, fiecare
punnd accentul pe un postulat al su conceptual. Aa dar putem deosebi
cteva perspective de abordare a obiectului psihologiei:

1 Viaa psihic interioar ca obiect al psihologiei

Este cea mai rspndit modalitate de concepere a obiectului psihologiei,
aprut i promovat mai ales n perioada de nceput a psihologiei. Ea a
mbrcat forma concepiei i metodei introspeciei. Originea
introspecionismului este laboratorul de psihologie nfiinat de W. Wundt
(psiholog german, 1832-1920) n 1879 la Leipzig (n Germania) n cadrul
primului institut de psihologie din lume.
Din perspectiva introspeciei, psihicul este conceput ca un cerc de
fenomene, ce i au izvorul n ele nsele fr nici o legtur determinativ cu
exteriorul. Psihicul este o lume aparte, interioar format din triri exclusiv
subiective; el este izolat de lumea extern i exist numai n msura n care
se reflect n contiin, existena lui fiind redus la trirea lui; psihicul este o
realitate primar, nemijlocit, el constituie o ,,lume nchis n sine.
Introspecionitii pun n centrul psihologiei studierea fenomenelor
contiente, de aceea introspecia s-a mai numit i psihologia contiinei, iar
obiectul de studiu a psihologiei este viaa contient oriunde s-ar manifesta
ea.
Introspecia a fost vehement criticat de ctre numeroi psihologi i
filosofi. Aa dar, rmnnd o abordare nchis, introspecia nu putea constitui
2
pentru mult vreme obiectul psihologiei deoarece practica, necesitile
practice dictau altceva.

2 Comportamentul ca obiect al psihologiei

Un contraargument pentru introspecioniti i un argument pentru
comportamentaliti, servesc cercetrile efectuate n zoopsihologie. Deci,
animalele nu dispun de contiin, dar este necesar de investigat
comportamentul lor.
Astfel, psihologia va fi definit ca tiin care trebuie s se ocupe
exclusiv cu studiul comportamentului pe baza schemei cauzalitii univoce S
(stimul) R (reacie). Comportamentul, considerat de John Watson (psiholog
american, 1859-1947), adeptul behaviorismului, ca noul obiect de studiu al
psihologiei, este ansamblul de rspunsuri ajustate stimulilor care l
declaneaz.
Schema S (stimul) R (reacie), n opinia lui Watson, permitea s se
asigure integral satisfacere cerinelor obiectivitii i predictibilitii.
Obiectivitatea era satisfcut prin simplu fapt c reaciile comportamentale
motorii i verbomotorii pot fi nemijlocit observate i nregistrate i,
totodat, posed proprieti msurabile i cuantificabile (intensitate, laten,
durat, vitez, direcie, etc.). Cea de a doua cerin era satisfcut prin
postularea legturii cauzale ntre stimul i reacie: a). fiind dat un anumit
stimul (S), se poate prevedea cu precizie ce reacie (R) va provoca i b).
observnd o reacie (R), putem cu uurin s indicm stimulul care a
determinat-o.
Psihologia este deci n ntregime studiul relaiei dintre S (stimul) R
(reacie). Scopul ei este de a prevedea stimulul cunoscnd reacia i invers,
cunoscnd stimulul pentru a prevedea reacia.

3 Activitatea ca obiect al psihologiei

Deoarece cele dou orientri anterioare absolutizau fie interioritatea
psihic a individului, aspectele ei invizibile, greu de depistat, fie
comportamentul modul de exteriorizare a psihicului, au generat o alt
abordare care le ia n seam pe ambele.
Pierre Janet (psiholog francez, 1859-1947) considera c ,,psihologia nu
este alceva dect tiina aciunii umane sau mai exact ,,studiul omului n
relaie cu universul i mai ales n relaiile sale cu ceilali oameni. El
introduce n psihologie conceptul de conduit care este totalitatea
manifestrilor vizibile, orientate n afar. Astfel apare psihologia conduitei.
Conduitele nu sunt date ascunse n contiin (cum credea
introspecionismul), dar nici imprimate din afar (behaviorismul), ci sunt
nvate ca urmare a relaiilor de interaciune dintre organismul uman,
specific programat i ambiana natural i social.
Conduita nu se reduce la reaciile motorice i secretorii ale organismului
(ca la behavioriti) ci angajeaz ntreaga personalitate a omului aflat n
interdependen cu mediul. Ea nu depinde numai de stimulare ci i de
reglare extern, dar i de starea intern prin care se reflect exteriorul. Spre
deosebire de comportament care ine mai mult de biologic, conduita ine de
aspectul social.
Prin activitate se nelege totalitatea manifestrilor de conduit
exterioar sau mintal care duc la rezultate adaptative. Prin activitate omul
produce modificri n condiiile externe, n propriile stri, n relaiile cu
3
mediul. n activitate omul i realizeaz ideile, i satisface aspiraiile, se
adapteaz, i formuleaz idealuri. Activitatea este considerat ca cauz dar
i ca efect al dezvoltrii biopsihosociale a omului.

4 Omul concret ca obiect al psihologiei

Odat cu trecerea timpului, ncepe s se contientizeze faptul c nu
funciile psihice n general trebuie s constituie obiectul de studiu a
psihologiei, ci funciile psihice ale omului concret, nu activitatea la modul
impersonal, ci activitatea personal i personalizat a omului. Reorientarea
ctre om, ctre uman capt din ce n ce mai mult teren n psihologie, astfel
se constituie o nou orientare numit psihologia umanist. n centrul acestei
psihologii este pus omul i problematica sa uman, viaa sa personal i
relaional. Deci omul este ,,individual i unic i acesta trebuie s devin
obiectul psihologiei.
Psihologia a avut traiectoria evolutiv cea mai complex i
contradictorie. n nici o alt tiin particular nu s-a ntmplat s se conjuge,
n acelai timp, divergene i opoziii antagonice att n ceea ce privete
definirea obiectului de studiu, ct i n ceea ce privete formularea bazelor
metodologice generale, a paradigmei de abordare-interpretare a
fenomenelor.
ntruct psihismul uman reprezint punctul culminant al dezvoltrii
universale era necesar s fie edificate tiinele despre acele fenomene fizice,
chimice, biologice i sociale pe care se ntemeiaz i de care depinde psihicul
uman. n consecin, psihologia, ca tiin, este o apariie relativ recent
avnd o vrst care nu depete un secol. Important este ntemeierea
psihologiei pe o serie de discipline tiinifice conexe, astfel nct surprinderea
specificului psihic s fie asigurat de o sintez interdisciplinar. nelegerea
i explicarea fenomenelor psihice necesit cunotine neurofiziologice, dar i
sociologice, iar, n ultimii ani, deosebit de importante, pentru progresele
cunoaterii psihologice, s-au dovedit a fi cibernetica i informatica.
Psihologia contemporan progreseaz n sensul unificrii sale i al
consolidrii statutului su tiinific.

5 Dezvoltarea istoric a psihologiei

Argument:
Psihologia este un domeniu vast, aprut la confluena mai multor domenii
i delimitat n timp de necesitile aprute odat cu dezvoltarea tiinei i a
omului. Studiul istoriei psihologiei este de maxim importan deoarece
aduce n faa noastr ntreaga lupt evolutiv de-a lungul mileniilor a
cunoaterii i convingerilor umane. Fiecare descoperire istoric din filozofie,
medicin, teologie, fiziologie, a contribuit la apariia psihologiei ca tiin de
sine stttoare.

Generaliti privind istoria psihologiei

Etimologic, termenul psihologie provine din cuvintele greceti psych
(suflare, spirit, suflet) i logos (cuvnt, tiin).
Litera greceasc (pronunat psi) a devenit simbolul internaional
al psihologiei. Psihologul german Hermann Ebbinghaus (1850 1909) a
afirmat c psihologia are un trecut lung, dar o istorie scurt. ntr-adevr,
psihologia ca preocupare omeneasc de cunoatere a sufletului este la fel de
veche ca i specia uman, iar primele documentri clare le avem din anii 400
4
 . Hr., cnd vechii greci i puneau ntrebri cu privire la rolul raiunii umane,
al memoriei sau nvrii. Dei prima lucrare de psihologie o considerm De
Anima a lui Aristotel, conceptul de psihologie este utilizat abia n 1524 de
ctre croatul Marco Marulik n lucrarea Psycologia de ratione humanae, i n
1590 de ctre Rudolf Goclenius n lucrarea Psycologia de hominis
perfectione, aprut la Marburg (Germania) (Nicola, 2004, 19).
Ca moment exact al naterii psihologiei tiinifice este acceptat anul 1879,
cnd Wilhelm Wundt nfiineaz la Leipzig, Germania, primul laborator de
psihologie experimental (Mnzat, 2012, 485).

Etape ale evoluiei cunoaterii psihologice

Procesul general al evoluiei cunoaterii psihologice poate fi mprit n trei
mari etape: pretiinific, filosofic i tiinific.
Etapa pretiinific ncepe din momentul cnd omul a deveni contient de
sine i a nceput s-i pun ntrebri i s ncerce s-i explice propria viaa
psihica interioar, propriul comportament, i dureaz pana la apariia
primelor sisteme filosofice coerente i nchegate ale antichitii (sec. V - IV .
Hr.). Caracteristic pentru aceast perioad este faptul c informaiile i
explicaiile despre fenomenele psihice se constituiau pe baza experienelor
cotidiene situaionale, sistematizndu-se i transmindu-se de la o
generaie la alta n forma miturilor, legendelor, ritualurilor i nvturilor
practice. Baza explicativ a fenomenelor vieii sufleteti avea un caracter
naiv-mistic, animist sau creaionist. Credina n existena spiritelor, ca entiti
specifice independent de corp, era factorul integrator al tuturor observaiilor
asupra omului, dar i a celorlalte fiine i lucruri din jur (Golu, 2002, 17).
Etapa filosofic ncepe din sec. V-IV . Hr. i dureaz pn n 1879, cnd se
produce desprinderea psihologiei de filosofie. Aceast perioad se
caracterizeaz prin faptul c abordarea, analiza i interpretarea fenomenelor
psihice capt caracter sistematic, coerent, pe baza unor criterii logice i n
conformitate cu anumite ipoteze sau principii metodologice generale.
(Calancea, 2010, 12). Toate marile sisteme filosofice aveau n structura lor
un spaiu special dedicat cunoaterii psihologice, descrierii i explicrii
fenomenelor psihice ale omului. Interpretarea i explicarea naturii psihicului
n aceast lung perioad are la baz trei modele care s-au confruntat de-a
lungul secolelor (Golu, 2002, 18):
Modelul materialist se caracteriz prin admiterea materiei ca unic
nceput primordial i determinant i prin considerarea spiritului, gndirii,
contiinei, drept factori secundari i derivai. Materialitii considerau c
psihicul apare n cursul procesului natural de micare evolutiv a materiei i
se manifest ca o nsuire sau o funcie a creierului. n apariia, dezvoltarea
i manifestarea psihicului acioneaz exclusiv legi i cauze naturale,
cognoscibile, explicabile i controlabile. Nu ncape loc pentru nici o for
divin, extramaterial, supranatural. Reprezentani: Democrit, Epicur,
Heraclit, .a.
Modelul idealist se ntemeiaz pe admiterea spiritului ca factor
primordial i unic nceput, iar materia este considerat drept factor secund,
derivat. Strile subiective interne ale contiinei nu pot fi reduse la nici
un fel de procese i stri materiale biochimice, biofizice sau
fiziologice. nceputul acestui model se regsete n opera lui Platon
("Idealismul obiectiv"); este perpetuat n Evul Mediu prin Toma d' Aquino i

5
 Sfntul Augustin, iar n timpurile moderne prin filosofia clasic german -
Kant i Hegel ("Fenomenologia spiritului").
Modelul dualist apare ca un fel de compromis ntre primele dou.
Astfel, el avanseaz i susine teza existenei a dou nceputuri spiritul i
materia ireductibile unul la cellalt, dar coexistente n timp i spaiu, ca
dou linii paralele. Fiecare se caracterizeaz prin nsuiri i caliti proprii i
se supune unor legi diferite. nsuirile i legile materialului sunt obiect de
cunoatere i analiz experimental pozitiv, n timp ce nsuirile i legile
spiritualului pot fi abordate doar pe cale subiectiv, prin revelaie, meditaie,
intuiie. Reprezentani: Aristotel, Ren Descartes.

Etapa tiinific cuprinde 2 perioade:

I Perioada cunoaterii tiinifice analitice i intern-
contradictorii (1879 mijlocul sec. XX)
Psihologiei i s-a refuzat secole n ir orice tentative de scientizare i de
eliberare de sub tutela filosofiei. Curentele filosofico-religioase considerau c
transformarea analizei psihologice ntr-o cercetare tiinific ar fi un atentat la
adresa Divinitii. Opoziia mai spunea c fenomenele studiate de o tiin
trebuie s fie msurabile i evaluabile matematic. Psihicul fiind adimensional
se susinea c psihologia nu va deveni niciodat o tiin adevrat.
Desprinderea psihologiei de filosofie se datoreaz cercetrilor efectuate
n domenii conexe, mai ales n fiziologia sistemului nervos i psihofiziologia
organelor de sim; un rol crucial l-a avut i fizica, prin demonstrarea faptului
c tririle subiective pot fi msurabile experimental. (Mnzat, 2003, 73).
n 1879, Wilhelm Wundt, fiziolog, psiholog, logician i istoric german
nfiineaz la Leipzig primul laborator de psihologie experimental. Astfel s-a
reuit constituirea unei baze experimentale pentru desfurarea cercetrilor
n psihologie. Iniierea unor cercetri n aceste condiii a creat posibilitatea
recunoaterii psihologiei ca tiin de sine stttoare i desprinderea ei de
filozofie (Mnzat, 2012, 485). Dat fiind faptul c cercetrile se fceau prin
delimitri riguroase a unor funcii i procese particulare din cadrul ntregului
psihic, perioada aceasta se numete analitic. Concomitent cu acumularea
de date concrete, experimentale, ncep s apar divergene privind modul de
interpretare a acestor fapte, natura obiectului psihologiei i specificul
diferitelor componente ale sistemului psihic n desfurarea activitii i
comportamentului (Calancea, 2010, 15). De aceea, perioada se numete i
"intern contradictorie", n cursul ei aprnd i opunndu-se reciproc
asemenea mari orientri, precum: empirismul, asociaionismul,
structuralismul, funcionalismul, gestaltismul, psihanaliza,
behaviorismul.
II Perioada cunoaterii tiinifice integrativ sistemice.
A nceput n cea de a doua jumtate a secolului XX i este n plin
desfurare. A avut loc nlturarea opoziiei dintre orientrile i colile clasice
i transformarea modelelor prezentate de ele drept absolute n modele
relative ce ofer elemente pentru realizarea unui ntreg (Golu, 2002, 20).
Continu s apar noi curente n psihologie (psihologia umanist,
cognitiv, etc.), se dezvolt noi orientri i ramuri n psihologia aplicat
( medical, juridic, etc.), dar nici una dintre ele nu urmrete s se opun
antagonic celorlalte i nu pretinde c deine supremaia metodologic i ex-
plicativ. Mai mult, ele tind s coreleze, s fac transferuri reciproce ale

6
 achiziiilor proprii, subordonndu-se principiului larg contientizat i unanim
acceptat al unificrii conceptuale, teoretico - metodologice.

Personaliti marcante n evoluia gndirii psihologice:

Hipocrate (460-377 .Hr.) - cel mai vestit medic al Greciei

Antice, a ncercat s explice fenomenele psihice i tipurile
umane fcnd apel la elementele mediului i la umorism:

- anotimpurile, temperatura, apele, dispunerea localitilor

sunt cauze ale unor maladii fie somatice, fie psihice.

- n concepia sa numit "teorie umoral", Hipocrat meniona

existena a 4 umori (secreii interne): snge, limf, bila
neagr i bila galben, care atunci cnd sunt n echilibru,
asigur sntatea individului.

- A formulat ipoteza localizrii proceselor psihice n creier.

Aristotel (384 322 .Hr., Grecia Antic) autorul lucrrii

De anima. Prima carte despre psihologie ca tem
distinct de filosofie, De Anima (lat. anima - suflet) conine
primele meniuni ncadrate ntr-un sistem, cu privire la
suflet i mintea uman. Lucrarea a constituit, pn n
perioada medieval, punctul de plecare pentru predarea
ideilor psihologice n universiti.
- Aristotel definete sufletul ca principiu al vieii i
al micrii fiinelor vii.
- Pentru a explica raportul dintre suflet i corp,
Aristotel face urmtoarea comparaie: dac ochiul ar avea suflet,
acesta ar fi capacitatea de a vedea.

Toma d'Aquino (1225 - 1274, Italia) teolog, prinul filozofiei

scolastice.
- n centrul filozofiei lui Toma dAquino st problema
divinitii.
- Omul este compus din corp i suflet, din materie i form,
sufletul este energia care d via i care este localizat n
toate prile corpului. Ca suflet vegetativ este legat de
hran; ca suflet senzitiv depinde de simuri i de senzaii,
iar ca suflet raional, el are nevoie de imagini produse de
senzaii, sau compuse cu ajutorul acestora. Sufletul raional este insuflat
de Dumnezeu.
- Aptitudinile intelectuale i sensibilitatea moral depind de sntatea
corpului.

7
 John Locke (1632-1704, Anglia), cel mai de seam
reprezentant al empirismului englez.
- Locke afirm c sufletul omului la natere este tabula
rasa; toate cunotinele provin din experiena senzorial.
Chiar i fenomenele psihice complexe ca judeci,
raionamente, sunt i ele derivate din senzaii.
- Locke admite existena a dou caliti afective
fundamentale: plcerea i durerea, celelalte sentimente
i pasiuni sunt combinaii din acestea dou.
- Pentru prima dat n istoria psihologiei, Locke studiaz
psihologia copilului i psihologia patologic, cercetnd specificul lor.

Wilhelm Wundt (1832-1920, Germania), fondator al

psihologiei experimentale, nfiineaz la Leipzig (1879)
primul laborator de psihologie, unde au fost studiate n
principal senzaiile, percepiile i timpul de reacie prin
metoda introspeciei.
A ncercat s explice proceselor psihice din
punct de vedere fiziologic;
A utilizat experimentul n cercetarea proceselor
psihice elementare;
i-a dedicat ultimii ani din via studiului
psihologiei socioculturale, fiind autorul a zece volume cuprinznd
dezbateri pe teme de antropologie, psiholingvistic, psihologia
criminalisticii, psihologia religiei, personalitate i psihologia social.
A urmrit ca psihologia s devin o tiin explicativ.

William James (1842-1910), funcionalist american.

- Considera c obiectul de studiu al psihologiei trebuie s
fie analiza introspectiv a strilor mentale de care suntem
contieni la un moment dat i funciile pe care acestea le
ndeplinesc n organism.
- De vreme ce nivelul cunoaterii nu permitea identificarea
exact a relaiei fizic-psihic, James afirma cu trie c
psihologii trebuie s lase deoparte aceast problem i s
ncerce s descrie i s explice procese precum
raionamentul, atenia, voina, imaginaia, memoria sau
afectivitatea.
- A definit psihologia ca tiina vieii psihice.

John Broadus Watson (1878 - 1958), psiholog american,

fondatorul behaviorismului.
- Psihologia este o ramur obiectiv, experimental, a
tiinelor naturale. Scopul su teoretic este predicia i
controlul comportamentului.
- Organismele se adapteaz mediului prin intermediul
echiprii genetice i a obinuinelor.

8
 - Cunoscnd faptul c anumii stimuli determin apariia acelorai
rspunsuri, este posibil anticiparea comportamentului uman.

Kurt Lewin (1890-1947) psiholog gestaltist german, a extins

zona de interes a psihologiei formei n domeniile motivaiei,
personalitii, psihologiei sociale i rezolvrii conflictelor.
- a vzut persoana ca un cmp complex de energie, un
sistem dinamic de trebuine i tensiuni care
direcioneaz percepiile i aciunile acesteia.
- fiecare individ evolueaz ntr-un cmp psihologic.
Acesta conine scopuri ale individului, cu valen
pozitiv sau negativ, care creeaz vectori de atracie sau respingere.

Sigmund Freud (1856 - 1939) psihiatru vienez, fondator al

psihanalizei:
Psihologia este studiul tiinific al incontientului!
Doctrina psihologic a lui Freud cuprinde urmtoarele
concepte:
- Structura psihicului uman: contient, subcontient,
incontient. Conflictul intrapsihic dintre incontient i
contient impregneaz ntreaga via psihic a omului.
Dominator este incontientul. ntreaga sarcin a
tratamentului psihanalitic scria Freud este transformarea oricrui
incontient patogenic n contient.
- Mecanismele de aprare ale Eu-lui: refularea, proiecia, regresia,
raionalizarea, sublimarea.
- Stadiile dezvoltrii psihosexuale: oral, anal, falic, genital.
- Instinctul vieii (libidou) i instinctul morii (thanatos).

Carl Rogers (1902-1987, Chicago), psiholog umanist:

Psihologia este tiina care studiaz sinele unic i individual
al omului concret.
- Iniiaz terapia centrat pe client ca o nou metod de
psihoterapie care se aplic fiecrui subiect n parte;
- Construiete o teorie a relaiei dintre Sinele real i
Sinele ideal;
- Stabilete 3 condiii fundamentale ale dezvoltrii
persoanei: nevoia de a fi tratat cu respect i ncredere,
capacitatea de a nelege lumea interioar a celuilalt i congruena n
relaiile interpersonale.

Concluzii:
Psihologia are un trecut ndeprtat, iar istoria dezvoltrii ei poate fi
comparat cu destinul unui om, ideile psihologice cunoscnd de-a lungul
evoluiei perioade de avnt, dar i de stagnare, de nlare, dar i de cdere.
Ca tiin de sine-stttoare, psihologia este relativ nou, apariia ei
fiind determinat de progresele nregistrate n domeniul tiinelor n cea de-a
doua jumtate a secolului XIX. Acest fapt l-a determinat pe Hermann
Ebbinghaus s sublinieze c psihologia are un trecut lung, dar o istorie
scurt.
9
 STRUCTURA PSIHICULUI UMAN

Argument
Psihicul este un sistem de reflectare care i asigur omului adaptarea la
condiiile mediului, prin conduite care depind att de schimrile de mediu, ct
i de condiiile interne specifice individului respectiv.
Psihicul nu este omogen, uniform, nedifereniat, linear; dimpotriv, el
exist i se manifest n forme variate. Uneori este mai clar, mai lucid, alteori
mai confuz, mai obscur; n anumite situaii ne dm seama de noi nine, de
tririle noastre, n altele nu. Cu ale cuvinte psihicul cunoate o mare
difereniere i neuniformitate existenial i funcional. El exist i se
manifest n ipostaza de psihic contient, de psihic subcontient i de psihic
incontient.
Prin psihicul su omul cunoate, acioneaz i se conduce dup valori
morale. El se manifest prin procese psihice (gndire, memorie, imaginaie
etc.), prin stri psihice (contient sau incontient, dispoziie bun sau
proast etc.) i prin nsuiri psihice (stri temperamentale, trsturi de
caracter, aptitudini etc.).

Finalitile capitolului
Dup studierea acestui capitol vei fi capabili s:
Definii noiunea de psihic;
Exemplificai caracteristicile fundamentale ale psihicului;
Stabilii relaia dintre psihic i creier;
Recunoatei care este structura psihicului uman;
Identificai componentele psihicului: contientul, subcontientul,
incontientul;
Descriei contiina implicit i contiina reflexiv.

Coninut:
1 Structura sistemului psihic uman
2 Contiina
3 Subcontientul
4 Incontientul

1 Structura sistemului psihic uman

n definirea psihicului, psihologia contemporan utilizeaz raportarea la:
- lumea extern psihicul poate fi definit ca reflectare subiectiv, de natur
ideal, a obiectelor i fenomenelor externe, a relaiilor dintre acestea i
semnificaiile lor pentru noi. El reprezint o modalitate particular de
realizare i manifestare a informaiei la nivelul organismelor animale care
posed sistem nervos.
- substratul material psihicul este o funcie a sistemului nervos, a creierului
i va depinde nemijlocit de gradul de dezvoltare i organizare a acestuia.
- factorul timp pune n eviden natura dinamic-evolutiv a psihicului. Astfel,
se pot delimita trei etape eseniale:
1 etapa ascendent (de la natere pn la vrsta de 20-25 ani);
2 etapa optimului funcional ( 25-65 ani);
3 etapa regresiv (dup vrsta de 65 de ani).

10
- strile de necesitate i sarcinile de adaptare la mediu ne arat rolul
instrumental, reglator al psihicului i baza obiectiv a apariiei lui n procesul
evoluiei biologice.
Dezvoltarea psihicului poate fi considerat i n ordine filogenetic, cea
mai cunoscut delimitare a etapelor evoluiei de ansamblu a psihicului fiind
datorat lui A. N. Leontiev (psiholog rus, 1936-2004), care distinge 4 faze:
1 Stadiul psihicului senzorial elementar, caracterizat prin aceea c animalul
reacioneaz n raport cu o proprietate din mediul ambiant, predominnd
reaciile nnscute;
2 Stadiul psihicului perceptiv, la nivelul cruia se poate vorbi de sesizarea
caracteristicilor obiectelor n integritatea lor i nu doar a unor aspecte
senzoriale izolate;
3 Stadiul intelectului, al gndirii senzorio-motorii, care se poate pune n
eviden la maimuele antropoide, caracterizat prin numrul relativ redus de
ncercri pentru rezolvarea unei probleme, urmate de apariia soluiei pe
neateptate.
4 Stadiul psihicului contient reprezint ultima treapt de evoluie a psihicului
specific omului.
Sistemul psihic uman este un sistem energetic-informaional de o
complexitate suprem, prezentnd cele mai nalte i perfecionate
mecanisme de autoorganizare i autoreglaj, fiind dotat cu dispozitive
selective i cu modaliti proprii de determinare face parte din
macrosistemele fizic, biologic, socio-cultural.
Sistemul psihic uman este un ansamblu de funcii i procese psihice
senzoriale, cognitive i reglatorii ce se afl n interaciune i sunt dispuse
ierarhic, nsui sistemul activnd cu toate componentele lui simultan. Din
aceast complex interaciune sistematic face parte contiina,
subcontientul i incontientul.

2 Contiina
Contiina se situeaz n zona superioar a sistemului psihic uman i are
o organizare optim de tip logic i raional. Funciile pe care le ndeplinete
contiina sunt urmtoarele: a). funcia de semnificare sau cunoatere, b).
funcia de orientare spre scop, c). funcia anticipativ- predictiv, d). funcia
de autoreglaj voluntar, e). funcia creativ. n activitatea psiho-
comportamental, contiina ocup un loc dominat i ndeplinete un rol
conductor.
Nivelul contient reprezint forma suprem de organizare psihic prin
care se realizeaz integrarea activ-subiectiv a tuturor fenomenelor psihice
i care face posibil raportarea continu a individului la mediu.
Dup cum arat etimologia cuvntului con-tiin, con-science, so-
znanie actul contient constituie un raport informaional care este mijlocit
prin cunotine prealabile, de care subiectul deja dispune.
Psihologul romn Andrei Cosmovici afirm c exist dou feluri de
contiin: una implicit, primitiv (caracteristic animalelor superioare i
care este doar o contiin de ceva) i alta reflexiv, contiina de sine
(specific numai omului i care const n contiina clar a unui eu
responsabil de aciunile sale).

3 Subcontientul

11
 Sub nivelul contiinei se situeaz o alt zon a sistemului psihic uman i
anume subcontientul. n subcontient intr memoria potenial i ansamblul
deprinderilor i operaiilor de care subiectul dispune. Sunt acte automatizate
i stocuri de informaie sau cunotine acumulate. Acestea constitue o
rezerv pentru activitatea contient. Subcontientul are o organizare
sistematic, apropiat de cea a contiinei cu care se afl n raporturi foarte
apropiate. Real subcontientul, numit i precontient, deservete permanent
contiina prin activarea i actualizarea informaiilor, operaiilor i
deprinderilor necesare integrrilor de contiin. Totodat, subcontientul
este sediul expresiilor emoionale de tip neurovegetativ: paloare i nroirea
feei, tremuratul vocii, etc.
M. Zlate (psiholog romn) afirm c subcontientul nu este doar un
rezervor, un pstrtor al actelor de contiin, ci are propriile lui mecanisme
cu ajutorul crora prelucreaz i restructureaz informaia.

4 Incontientul
La polul opus contiinei, n zonele de profunzime ale sistemului psihic
uman, se situeaz incontientul. n timp ce contiina se orienteaz,
predominant, asupra realitii obective, incontientul sau psihismul bazal se
concentreaz asupra propriei fiine pe care o exprim nemijlocit n tot ce are
ea ca porniri instinctuale, pulsiuni, trebuine, stri afective, vise, gnduri
ascunse etc. Toate procesele psihice au o parte ce se desfoar n
subterana incontientului. Sunt acele acte psihice pe care nu le controlm
contient, ntruct se manifest spontan i neintenionat.
La sfritul sec. al XIX-lea S. Freud (medic neuropsihiatru vienez, 1856-
1939) a descoperit metoda de investigare a proceselor incontiente pe care
a numit-o psihanaliz. El consider c viaa noastr psihic rezid n
micarea contient-incontient i tot ceea ce era atribuit ntmplrii (lapsusul,
uitri de nume, etc.), are o puternic motivaie incontient. Freud a
demonstrat c visele din timpul somnului reprezint manifestri
caracteristice i autonome, specifice incontientului.
Trebuie subliniat faptul c ntre contient i incontient nu exist o
ruptur, ci o strns interaciune, chiar dac nu toate informaiile din
incontient trec n sfera contiinei.

Sistemul psihic uman reprezint o structur complex cu un ansamblu de

funcii i procese psihice senzoriale, cognitive i reglatorii care se afl n
interaciune i sunt dispuse ierarhic, nsui sistemul activnd cu toate
componentele lui simultan. Acest sistem rezultat progresiv din
autoorganizare realizeaz interaciunile dintre individ i lume n scopul unei
mai bune adaptri la condiiile externe.

12
 CAPITOLUL 2. PRINCIPII I METODE DE ABORDARE A
FENOMENELOR PSIHICE

Argument
Cunoaterea psihologic este una dintre cele mai complexe forme ale
cunoaterii umane, pentru c obiectul ei se difereniaz extrem de mult de
obiectul altor forme de cunoatere. Dac n fizic, chimie, biologie faptul
cercetat este obiectiv, material, n psihologie el este subiectiv, ideal,
aparine subiectului, este dependent de strile lui de moment, de istoria
vieii sale personale. Este mai uor s cunoti forma, mrimea, culoarea,
asperitatea, duritatea, greutatea unui obiect fizic, dect atitudinile n
sentimentele unui om, inteniile i motivaiile, aspiraiile, concepiile i
convingerile sale. Specificul cunoaterii psihologice provine i din faptul c
ea nu se realizeaz direct, ca n celelalte forme de cunoatere, ci indirect,
manifestrile exterioare, comportamentele fiind considerate ca indicatori ai
strilor i relaiilor interne, subiective. Ea depinde att de capacitatea de
exteriorizare a subiectului, ct i de cea de evaluare i interpretare a
cercettorului. n vederea realizrii ct mai adecvate a cunoaterii
psihologice, psihologia pune la dispoziia cercettorului un ansamblu de
metode.

Finalitile capitolului
Dup studierea acestui capitol vei fi capabili s:
Identificai criteriile de clasificare a metodelor utilizate n cercetarea
psihologic.
Identificai metodele de baz utilizate n cercetarea psihologic;
Descriei clasificarea metodelor;
Evideniai avantajele i dezavantajele fiecrei metode de cercetare
psihologic;
Exemplificai studii clasice n care s-au utilizat metodele de cercetare
psihologic;
Stabilii i argumentai specificul cercetrii psihologice i gradul de
dificultate a acesteia.

Coninut:
1 Clasificarea metodelor de cercetare n psihologie
2 Metoda observaiei
3 Metoda experimentului
4 Metoda convorbirii
5 Metoda anchetei
6 Metoda biografic
7 Metoda analizei produselor activitii
8 Metodele psihometrice

1 Clasificarea metodelor de cercetare n psihologie

Norbert Sillamy (psiholog i psihanalist francez) definete metoda drept
mod de a aciona, deoarece cunoaterea psihologic nu poate progresa n
absena utilizrii unor metode de cercetare adecvate.
Metoda (grec. methodos = cale, mijloc, mod de expunere) reprezint
sistemul de reguli i principii de cunoatere i de transformare a realitii
13
obiective. Metodele au un caracter instrumental, de intervenie, de
informare, interpretare i aciune. Fiecare coal sau orientare psihologic i
are propria sa metodologie.
Exist foarte mai multe criterii dup care au fost clasificate metodele n
tiinele umane.
Un prim criteriu ar fi cel temporal, J.C. Plano (1993, apud Chelcea)
vorbete de metode longitudinale sau ,,viziunea n lungime (biografia,
studiul de caz etc.) i metode transversale sau ,,viziunea n lime
(observaia, acheta, testele etc.).
Dac se cerceteaz, exemplific autorul, performanele academice ale
unui grup de studeni se poate recurge la metoda longitudinal, ceea ce
presupune cercetarea aceluiai grup pe toat durata colegiului sau facultii
ori se poate folosi metoda transversal ceea ce nseamn cercetarea
simultan a mai multor grupuri cte unul pentru fiecare an de studiu. Prin
metoda longitudinal studiul se va termina n civa ani n timp ce, prin
metoda transversal, studiul se ncheie ntr-un singur an.
n funcie de scopul lor, pot fi mprite n:
metode de recoltare a informaiilor i metode de prelucrare i
interpretare a informaiilor recoltate;
metode de investigare intensiv i extensiv i metode de diagnoz i
prognoz;
metode de cercetare i metode aplicative (psihoeducaionale,
psihoterapeutice etc.).

Septimiu Chelcea ( psiholog romn) clasific metodele n funcie de patru

criterii:
a dup criteriul temporal distingem ntre metodele transversale (care
urmresc descoperirea relaiilor ntre laturile, aspectele, fenomenele i
procesele social-umane la un moment dat, cum ar fi, de exemplu,
observaia, ancheta sociologic, etc.) i metode longitudinale (care
studiaz evoluia fenomenelor n timp: biografia, studiul de caz, etc.).
b dup criteriul reactivitii (respectiv al gradului de implicare al
cercettorului asupra obiectului de studiu), distingem ntre metodele
experimentale (precum experimentul sociologic, experimentul
psihologic), metode cvasiexperimentale (ce includ ancheta, sondajul
de opinie, etc.) i metode de observaie (studiul documentelor sociale).
c dup numrul unitilor sociale luate n studiu, distingem ntre
metodele statistice ce presupun investigarea unui numr mare de
uniti sociale (ca de exemplu, sondajul de opinie, ancheta sociologic,
etc.) i metodele cazuistice ce se refer la studiul integral al ctorva
uniti sau fenomene socio-umane (biografia, monografia, etc.).
d dup locul ocupat n procesul ocupaiei empirice distingem ntre
metodele de culegere a informaiilor (cum sunt cele de nregistrare
statistic, studiul de teren, anchetele), metode de prelucrare a
informaiilor (metode cantitative i metode calitative) i metodele de
interpretare a datelor cercetrii (metodele comparative, metodele
interpretative, etc.)

2 Metoda observaiei
Observaia, ca metod de cercetare, const n urmrirea laturii stabile a
personalitii (nlimea, lungimea membrelor, forma i mrimea capului) i
14
 laturii dinamice a personalitii (reaciile comportamentale actuale ale
individului n situaii concrete).
Coninutul observaiei l constituie: simptomatica stabil, adic
trsturile bio-constituionale ale individului i simptomatica labil, adic
multitudinea comportamentelor i conduitelor flexibile, mobile ale individului
(conduita verbal, motoric, mnezic, inteligena, expresiile afective,
atitudinale etc.)
Clasificarea diferitelor modaliti de realizare a observaiei se poate
efectua potrivit urmtoarelor criterii:
1 Dup modul de desfurare, observaia poate fi: direct (observatorul este
prezent n spaiul de aciune al subiectului, acesta contientizeaz prezena
observatorului); indirect (observatorul nu se afl n spaiul de aciune al
subiectului); cu observator uitat, ignorat (observatorul este prezent ns
este att de cunoscut subiecilor nct este ignorat); cu observator ascuns
(n spatele unor draperii, al unui paravan etc.).
2 Dup gradul de implicare a observatorului n desfurarea evenimentelor,
exist: observaie pasiv (fr implicarea direct a observatorului n
activitate); observaie activ, participativ (observatorul particip la
activitatea grupului).
3 Dup ncadrarea n timp, exist: observaie continu (efectuat pe o
perioad mai mare de timp); observaie secvenial, discontinu (pe
uniti de timp mai mici i la intervale diferite).
4 Dup obiectivul urmrit, exist: observaie global, integral ( surprinde
tabloul comportamental general) i observaie selectiv, parial (se
concentreaz doar asupra unei singure conduite).
5 Dup orientarea actului observaional, exist: autoobservaie (surprinderea
particularitilor propriului comportament) i observaie propriu-zis
(observarea manifestrilor comportamentale ale altor persoane).
Condiiile unei bune observaii sunt:
stabilirea clar, precis a scopului, a obiectivului urmrit;
selectarea formelor ce vor fi utilizate, a condiiilor i mijloacelor
necesare (cronometre, magnetofoane, aparate foto, video etc.);
elaborarea unui plan riguros de observaie (de la ce ipoteze se va
porni, unde i cnd va fi efectuat, ct va dura etc.);
consemnarea imediat a celor observate, deoarece consemnarea
ulterioar ar putea fi afectat de uitare (n acest sens se ntocmete un
protocol de observaie).

3 Metoda experimentului
Experimentul reprezint metoda central n psihologie. A fost introdus
n anul 1879 de ctre W. Wundt (psiholog german, 1832-1920).
n cadrul experimentului cercettorul realizeaz urmtoarele aciuni: 1).
intervine efectiv i provoac intenionat fenomenul; 2). izoleaz variabilele
cercetate (variabilele dependente) de alte variabile care sunt manipulate de
experimentator (variabilele independente); 3). variaz, modific condiiile de
manifestare a fenomenelor pentru a sesiza mai bine relaiile dintre
variabilele experimentale; 4). repet fenomenul pe acelai subiect sau pe
subieci diferii pentru a determina legitatea lui de manifestare; 5). compar
rezultatele obinute la grupul experimental cu cele obinute la grupul de
control pentru a vedea n ce msur ele se datoreaz variabilelor
experimentale utilizate.
15
 Tipologia experimentelor este diferit iar acestea depind de scopul,
condiiile materiale, formularea ipotezelor i previziunilor, care stau la baza
acestora.
Din punct de vedere al tipului, experimentul se poate desfura ca:
1 Experiment de laborator. unde cercettorul are condiiile cele mai bune de
manevrare a variabilelor, precum i controlul lor. n experimentul de
laborator se recurge la tehnici i instalaii speciale de stimulare, de
nregistrare a rezultatelor i de sistematizare i prelucrare a lor.
2. Experimentul desfurat n condiii naturale experimentul
pedagogic, care se bazeaz pe condiiile unei observaii dirijate provocate,
aa cum se ntmpl n studiul unor fenomene educaionale, economice,
sociale, determinate de aceleai cauze. Experimentul natural se desfoar
n contextul natural al vieii i activitii obinuite a subiectului; aceast
form se folosete cu precdere n psihologia colar.
3. Experimentul de explorare - investigare, cunoatere, care are drept
scop descoperirea ce poate exista ntre dou alternative.
4. Experiment de verificare sau confirmare, este tipul experiment
fundamental, avnd ca scop verificarea unei ipoteze formulate n prealabil.
5. Experiment pilot - de prob - o repetiie general, prin care cercettorul
verific tehnicile de lucru, valoarea alternativei manevrate,condiiile optime
de aplicare a ei, tehnicile de recoltare a datelor i recoltarea rspunsurilor,
etc.Acest tip de experiment este nrudit cu cel explorator. El rezult din
necesitatea, confirmrii exactitii raionamentului experimental, n
verificarea unei ipoteze.
6. Experiment funcional, urmrete stabilirea relaiei funcionale dintre o
alternativ independent i alta dependent.

4 Metoda convorbirii
Convorbirea permite sondarea mai direct a vieii interioare a
subiectului, a inteniilor ce stau la baza comportamentului, a opiniilor,
atitudinilor, intereselor, convingerilor, aspiraiilor, conflictelor, prejudecilor
i mentalitilor, sentimentelor i valorilor subiectului.
Convorbirea este o discuie angajat ntre cercettor i subiectul
investigat, care presupune:
relaia direct, de tipul fa n fa, ntre cercettor i subiect;
schimbarea locului i rolurilor partenerilor (cel care a ntrebat poate s i
rspund, cel care a rspuns poate s i ntrebe);
sinceritatea deplin a subiectului, evitarea rspunsurilor incomplete, de
faad, a celor care tind a-l pune ntr-o lumin favorabil, a deformrilor
voluntare;
existena la subiect a unei oarecare capaciti de introspecie i autoanaliz,
evaluare i autodezvluire;
abilitatea cercettorului pentru a obine motivarea subiecilor, angajarea lor
n convorbire;
prezena la cercettor a unor capaciti de tipul: gradul crescut de
sociabilitate, empatie etc.
Exist mai multe forme ale convorbirii, i anume: convorbirea
standartizat, dirijat, structurat (formularea acelorai ntrebri, n aceeai
form i ordine, tuturor subiecilor, indiferent de particularitile lor
individuale); convorbirea semistandartizat sau semidirijat (se adreseaz

16
 ntrebri suplimentare, cu reformularea altora, cu schimbarea succesiunii
lor); convorbirea liber, spontan, asociativ.

5 Metoda anchetei
Ancheta ca metod de cercetare psihologic, diferit de ancheta
judiciar sau ziaristic, presupune recoltarea sistematic a unor informaii
despre viaa psihic a unui individ sau a unui grup social, ca i interpretarea
acestora n vederea desprinderii semnificaiei lor psihocomportamentale. n
cercetarea psihologic sunt utilizate dou forme a acestei metode:
ancheta pe baz de chestionar conine ntrebri factuale sau de
identificare, de cunotine, de atitudini i opinii, de motivaie. Chestionarele
pot fi cu: rspunsuri dihotomice, nchise (Da- Nu); rspunsuri libere i
rspunsuri la alegere n evantai (5-7 rspunsuri la o ntrebare);
ancheta pe baz de interviu presupune relaia de comunicare psiholog -
subiect. Exist interviuri individuale i de grup, clinice (centrate pe persoan)
i focalizate (centrate pe tema investigat).

6 Metoda biografic
Aceast metod vizeaz colectarea ct mai multor informaii despre
principalele evenimente parcurse de individ n existena sa, despre relaiile
prezente ntre ele ca i despre semnificaia lor, n vederea cunoaterii
,,istoriei personale a fiecrui individ, att de necesar n stabilirea profilului
personalitii sale. Evenimentele urmrite sunt evenimente cauz, efect,
mijloc i scop, iar informaiile pot fi obinute direct (discuii cu persoana) i
indirect (discuii cu alte persoane).

7 Metoda analizei produselor activitii

Trsturile personalitii umane, capacitile, disponibilitile, potenele
sale, se exteriorizeaz nu doar n conduitele nonverbale, motorii sau
expresiv-emoionale, ci i n produsele activitii. Analiza psihologic a
produselor activitii (compuneri, desene, creaii literare sau de orice fel,
obiecte realizate, modul de rezolvare a problemelor etc.) furnizeaz
informaii despre nsuirile psihice ale persoanei, constituind reale surse de
cunoatere tiinific a individului. Produsul activitii devine un fel de
oglind a creatorului su, iar prin analiza psihologic a obiectului aflm
lucruri despre nsui creatorul su. Aceast metod este folosit cu
precdere n psihologia copilului i n psihologia personalitii pentru
evaluarea aptitudinilor speciale.

8 Metodele psihometrice
Aceast grup de metode vizeaz msurarea capacitilor psihice a
individului n vederea stabilirii nivelului lor de dezvoltare. Cea mai cunoscut
i rspndit este metoda testelor psihologice. Testul este o prob relativ
scurt care permite cercettorului culegerea unor informaii obiective despre
subiect pe baza crora s se poat diagnostica nivelul dezvoltrii
capacitilor msurate i formula un prognostic asupra evoluiei lor
ulterioare.
Testul trebuie s respecte cerine precum: fidelitatea (obinerea de
rezultate relativ asemntoare la o nou aplicare), validitatea (gradul n care
testul msoar ceea ce i-a propus), standartizarea (oferirea acelorai
17
condiii tuturor subiecilor testrii fr a-i favoriza pe unii i defavoriza pe
alii), etalonarea (stabilirea unui etalon, uniti de msur a rezultatelor
obinute).
Testele psihologice se clasific: dup modul de aplicare (individuale i
colective); dup materialul folosit (verbale i nonverbale); dup durata lor
(cu timp strict determinat, cu timp la alegerea subiectului); dup coninutul
msurat, dup scopul urmrit (teste de performan; teste de personalitate;
teste de comportament; primele cuprinznd urmtoarele subdiviziuni: teste
de cunotine; teste de nivel intelectual; teste de aptitudini; teste de
inteligen).

Prin folosirea acestui ansamblu de metode i strategii de cercetare,

psihologia reuete s se apropie tot mai mult de surprinderea manifestrilor
autentice i legice ale nsuirilor psihocomportamentale aparinnd omului.
Totodat, cercetrile de durat, desfurate n timp pentru c nsui psihicul
are o devenire n timp, i nu doar secvenial, mbinarea modalitilor de
interpretare cantitativ cu cele calitative, corelarea cercetrii propriu-zise cu
diagnoza psihic, sunt n msur s creasc validitatea cunoaterii
psihologice.

18