UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIOARA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI

DIDACTIC

LUCRARE METODICO - TIINIFIC

PENTRU OBINEREA GRADUL
DIDACTIC I

Coordonator tiinific:

PROF. UNIV. DR. ION DORU ALBU

Candidat:

Profesor DANIELA RODICA

BORDNC
Unitatea de nvmnt:
Liceul Tehnologic

IOSIF CORIOLAN
BURACU

Prigor, Cara - Severin

 Timioara

2013

UNIVERSITATEA DE VEST DIN TIMIOARA

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI
DIDACTIC

Metodica rezolvrii problemelor

de coliniaritate i concuren

Coordonator tiinific:

PROF. UNIV. DR. ION DORU ALBU

Candidat:

Profesor DANIELA RODICA

BORDNC

Unitatea de nvmnt:
Liceul Tehnologic

IOSIF CORIOLAN
BURACU

2
 Prigor, Cara -
Severin

Timioara

2013

CUPRINS
METODICA REZOLVRII PROBLEMELOR DE COLINIARITATE

I CONCUREN

Introducere .......
.4

CAP.I. NOIUNI PRELIMINARE ...............

.5

1. Planul euclidian (axiomele lui Birkhoff)

...........5

2. Spaiul vectorilor geometrici din planul euclidian (operaii,

proprieti de calcul vectorial)
.......14

3. Reper cartezian, sistem de coordonate n planul

euclidian......21

Cap.II.
COLINIARITATE.........................25

1. Ce nseamn o problem de coliniaritate?

Criterii de
coliniaritate...........................................................................................25

2. Teoreme i probleme de coliniaritate

(aplicaii).....................................................45

Cap.III.
CONCUREN................................................................................................
.........60

1. Ce nseamn o problem de concuren?

3
 Criterii de
concuren.............................................................................................60

2. Teoreme i probleme de concuren

(aplicaii).......................................................77

Cap.IV. DUALITATEA COLINIARITATE

CONCUREN............................................89

1. Teorema lui
Desargues............................................................................................89

2. Proprietatea de dualitate polar (n raport cu un unghi, un

cerc)............................93

Cap.V. CONSIDERAII
METODICE................................................................................100

.1. Observaii metodice (locul i rolul problematicii n programele

colare)............100

.2. Chestiuni de
evaluare...........................................................................................103

INTRODUCERE

Coliniaritatea i concurena sunt concepte fundamentale n

geometrie. Att sub aspectul teoretic, ct i sub cel al problemelor , al
aplicaiilor , ele au preocupat pe geometri nc din antichitatea greac ;
contribuiile lui Euclid, Arhimede, Menelaus, Pappus, Apollonius au trecut
proba timpului rmnnd pn azi rezultate importante n domeniul
abordat de noi. Problematica a rmas n atenia multor nume ilustre din
perioada Renaterii i epocii moderne : Leonardo da Vinci, Federigo
Commandino, Grard Desargues, Evangelista Torricelli, Blaise Pascal,
Giovanni Ceva, Isaac Newton, Leonard Euler, Carl Friedrich Gauss,
Victor Poncelet, Michel Chasles, Jacob Steiner .a.
Interesul pentru aceast tem este motivat de existena unui numr
mare de propoziii matematice foarte elegante, care concluzioneaz
proprietile de concuren i coliniaritate, n ipoteze, fie foarte generale,
fie foarte speciale. Problemele de coliniaritate i concuren reprezint

4
adevruri n general uor de intuit, dar a cror demonstrare riguroas
necesit raionamente precise i o gam variat de tehnici specifice,
solicitnd rezolvatorului nu numai cultur matematic, dar i
inventivitate. Se poate vorbi despre importana lor n didactica geometriei
la toate nivelurile, n special n ceea ce privete metodele diverse de
abordare i de rezolvare. Spre exemplu, propoziia binecunoscut : "n
orice trapez mijloacele bazelor, punctul de intersecie a laturilor
neparalele i punctul de intersecie a diagonalelor sunt coliniare" poate fi
stabilit la clasa a VII-a utiliznd asemnarea triunghiurilor, eventual
reciprocele teoremelor lui Menelaus i Ceva, la clasa a IX-a cu calcul
vectorial, la nivelul clasei a X-a folosind numere complexe, iar la nivelul
clasei a XI-a cu metoda coordonatelor carteziene sau utiliznd
transformri geometrice.

Nu n ultimul rnd, remarcm c, n ultimii ani, tot

mai multe probleme de concuren i coliniaritate se propun la
concursuri.
Aparent proprieti disparate, coliniaritatea i concurena sunt de fapt
complementare, ntr-o relaie direct mai mult dect formal, ele
determinndu-se reciproc n exprimarea dualismului armonic sau a
dualismului polar. Cel mai simplu argument este c , uneori, a arta c trei
drepte sunt concurente se reduce la a arta c punctul de intersecie a
dou dintre ele este coliniar cu dou puncte distincte aparinnd celei de
a treia.
Structura lucrrii urmeaz firesc scopul propus. O prezentare a cadrului
geometric i a tehnicilor i "instrumentelor de lucru" necesare (plan
euclidian,vectori geometrici sisteme de coordonate, raport simplu ) face
obiectul Capitolului I. Preliminarii. Capitolele II i III trateaz coliniaritatea
i respectiv concurena, dup acelai program: criterii, teoreme
importante i aplicaii, iar Capitolul IV este dedicat corelaiilor de dualitate
care se pot stabili ntre coliniaritate i concuren. Bibliografia conine
peste 15 referine citate pe parcursul lucrrii, din mult mai numeroasele
surse pe care le-am consultat n timpul elaborrii acestei sinteze.

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL I

5
 PRELIMINARII
([1], [2], [5], [10], [14])

1. Planul euclidian (cu axiomatica dup Birkhoff)

n construcia riguroas a geometriei este nevoie de unele cunotine

preliminare din teoria mulimilor i de proprietile algebrice, de ordine,
de continuitate i metrice ale mulimii numerelor reale R . De asemenea ,
se consider o serie de noiuni, numite noiuni primare sau
fundamentale, precum i o serie de relaii primare sau fundamentale.
Aceste noiuni i relaii primare nu primesc n geometrie o definiie
direct, informaii despre coninutul lor fiind furnizate de un sistem de
axiome , care este o colecie minimal de propoziii independente ,
numite axiome. Axiomele sunt admise fr demonstraie i reprezint
punctul de plecare n construcia geometriei.

Celelalte noiuni geometrice ( noiuni derivate) sunt introduse

treptat, cu ajutorul noiunilor primare i al altor noiuni derivate , prin
definiii directe. Proprietile geometrice stabilite (deduse) prin
demonstraii, cu ajutorul axiomelor i definiiilor, se numesc teoreme (cele
de importan mai mic sau care pregtesc alte teoreme se mai numesc
leme sau propoziii sau observaii). Unele consecine directe ale unei
teoreme se numesc corolare.

Exist diverse posibiliti de a alege ansamblul noiunilor i relaiilor

primare, precum i al propoziiilor primare ( axiomelor). n axiomatica lui
G.D.Birkhoff (1884-1944) pentru geometria plan se consider
urmtoarele noiuni fundamentale: punct, dreapt, funcia distan ntre
dou puncte i funcia msur a unghiurilor. n alte sisteme axiomatice
noiunile fundamentale pot fi altele; de exemplu, n axiomatica lui Hilbert
noiunile fundamentale sunt: punct, dreapt, incidena, relaia ntre i
congruena.

Axiomele geometriei n plan ,dup Birkhoff, se grupeaz n: axiome

de apartenen, axioma riglei, axioma de separare, axiomele unghiului,
axioma de congruen i axioma paralelelor. Structura matematic
definit de aceste axiome se numete planul euclidian i constituie
cadrul geometric n care vom trata problematica de coliniaritate i
concuren.

I. Axiomele de apartenen ( sau de inciden

)

6
 Primul grup de axiome se enun astfel:

I.1 Planul este mulimea punctelor, pe care o notm cu E.

I.2 Orice dreapt este o submulime a lui E.

I.3 Orice dreapt conine cel puin dou puncte. n plan exist trei
puncte care nu aparin

aceleai drepte.

I.4 Pentru dou puncte distincte exist o dreapt i numai una care le
conine.

Dac A este un punct i d este o dreapt, relaia A d se citete

astfel: punctul A aparine dreptei d sau d conine A sau punctul A i
dreapta d sunt incidente. Punctele A, B, C se zic coliniare, dac exist o
dreapt d , astfel ca A d , B d , C d . Fie A i B dou puncte distincte.
Potrivit axiomei I.4 exist o singur dreapt d , astfel nct A d , B d ;
aceast dreapt d va fi notat cu AB. O prim consecin se obine prin
metoda reducerii la absurd. Ea const n a arta c ipoteza i negarea
concluziei teoremei conduc la o contradicie.

Teorem: Dou drepte diferite au cel mult un punct comun.

De asemenea, se poate formula prima definiie important.

Definiie. Fie d1 , d2 dou drepte distincte din plan. Se spune c

dreptele d1 i d2 sunt paralele i se scrie d1 || d2 , dac d1 d2 = .n caz
contrar, d1 i d2 se numesc secante.

Un sistem de drepte care conin un punct AE se numete fascicul

de drepte cu centrul A. O familie de drepte paralele dou cte dou se
numete fascicul de drepte paralele. Familia tuturor dreptelor paralele cu
o dreapt d se numete direcia lui d.

II. Distana i axioma riglei

tim din experien c fixnd o unitate de msur (un segment

etalon) i folosind procedeul de msurare, fiecrei perechi de puncte
putem face s-i corespund un numr real (nenegativ) unic, distana
dintre cele dou puncte. n axiomatica lui Birkhoff funcia distan este o
noiune fundamental. Admitem deci, c oricare ar fi punctele A,B E
exist un numr real unic, notat cu AB sau (A,B), care se numete

7
 distana ntre A i B. Pentru dou puncte oarecare A i B, distana AB
este un numr real unic.

Cu imaginea reprezentrii numerelor reale pe o dreapt putem defini

o coresponden biunivoc ntre mulimea punctelor unei drepte i
mulimea numerelor reale R. Prin axioma urmtoare admitem existena i
precizm proprietile unei astfel de funcii .

Axioma riglei: Fie d o dreapt oarecare i O, A d dou puncte

distincte. Exist o unic funcie f : M d x M R , astfel nct s fie
satisfcute urmtoarele condiii:

1. f este o funcie bijectiv ;

xO 0, x A 0 ;
2.

PQ xQ x P .
3. oricare ar fi punctele P,Q d , are loc relaia:
(formula distanei)

Prin aceast axiom se mai precizeaz c funcia f : d R, definit

prin f(M) = x M , este determinat n mod unic de condiiile 1), 2) i 3).

Definiie. Funcia f : d R se numete sistem de coordonate

carteziene normale (s.c.c.n.) pe dreapta d, punctul A originea lui,iar
numrul x M abscisa sau coordonata punctului M relativ la f .

Teorem: Oricare ar fi punctele P, Q, R coliniare, au loc urmtoarele

proprieti:

PQ 0; PQ 0 P Q;
PQ QP ;
PR PQ QR.

Se spune c punctul M separ punctele A i B sau c M este ntre A

i B , scriind A - M - B sau B - M - A , dac A, B, M sunt coliniare i AM
+ MB = AB.

Se numete segmentul deschis cu extremitile A i B figura :

(AB) := {M | A - M - B} .

Figura [AB] := (AB) {A,B} este segmentul nchis asociat.

Dac d este o dreapt, atunci fiecare pereche de puncte O , A d

determin pe d dou figuri :

8
 d 1 := {Md\{O}| O nu separ A i M} ; d 2 := { Md\{O}| O
separ A i M}

numite semidreptele deschise (opuse) determinate de O pe d. d1 se mai

notez cu (OA . [OA:= (OA{O} este semidreapta nchis cu originea O,
care conine pe A.

Pe mulimea semidreptelor deschise (nchise) ale unei drepte d se

definete relaia de echivalen : semidreptele (AB i (CD au acelai sens
dac (AB (CD este o semidreapt. n caz contrar, (AB i (CD au sensuri
opuse.

Dou segmente [AB] i [CD] se numesc congruente i se scrie [AB]

[CD] , dac [AB] i [CD] au aceeai lungime i.e. AB = CD. Se scrie [AB]
[CD] dac AB CD .

Mijlocul segmentului [AB] este unicul punct M(AB) , pentru care

[AM] [MB].

Fie punctele coliniare A, B, M pe dreapta d , M B.

Definiie. Se numete raportul n care M divide bipunctul sau

segmentul orientat (A, B) numrul k R \ {1} definit prin :

MA
MB , M [ AB),
k :
MA
, M [ AB].
MB

Un unghi n E este reuniunea a dou semidrepte nchise (laturile

sale) avnd aceeai origine (vrful su). Dac h = [AB , k = [AC , atunci

unghiul determinat de h i k este hk h k , care se mai noteaz prin :

BAC , CAB, BAC , CAB sau A . hk este un unghi nul, dac h = k ; hk este

un unghi alungit dac h , k sunt semidrepte opuse ; n celelalte cazuri hk
este un unghi propriu.

Un poligon cu n laturi A1A2...An (unde n 3) este o linie poligonal

nchis , cu proprietate c oricare dou laturi adiacente au suporturi
distincte i oricare dou laturi neadiacente sunt disjuncte. A k sunt

vrfurile, iar [AkAk+1] sunt laturile sale ( k 1, n ).

O figur F E se numete figur convex dac

A, B E [AB] F .

9
Prin definiie, i F ={A}, A E , sunt figuri convexe.

III. Axioma de separare a planului

Definiie. Fie d o dreapt i A,B dou puncte ale planului E,

nesituate pe d. Se spune c dreapta d separ punctele A i B sau c A i
B sunt de o parte i de alta a lui d, dac segmentul (AB) are un punct
comun cu d i.e. d (AB) . n caz contrar se spune c A i B sunt de
aceeai parte a dreptei d sau c d nu separ A i B .

Axioma de separare a planului: Fie o dreapt d i trei puncte

distincte A, B, C E \ d . Dac d separ punctele A, B i d nu separ
punctele B, C, atunci d separ punctele C , A .

Consecin. O dreapt care intersecteaz un triunghi, dar nu conine

niciun vrf al su, intersecteaz exact dou laturi ale triunghiului.

Definiie. Fie A un punct nesituat pe dreapta d. Figura

(dA := { M E | d nu separ A, M}

se numete semiplanul (deschis) limitat de d care conine pe A, iar dreapta

d este frontiera sa.

[dA :=(dA d este semiplanul nchis asociat.

Observaii.1) Dac B(dA , atunci (dA = (dB.

2) Figura S' := {M E | d separ A, M} se numete semiplanul opus lui

(dA n raport cu d. Dac P (dA i Q S, atunci d separ P , Q.

3) (dA i S' sunt nevide , disjuncte , iar (dA S' = E \ d.

4) (dA i S' sunt figuri convexe.

Fie un unghi propriu BAC i b = AB , c = AC dreptele suport ale

laturilor sale. Se numete interiorul unghiului BAC figura :

( BAC ) := (bC (cB .

10

( BAC ) este o figur convex .

(BAC)
b
C
c

B
A

Un poligon A1A2...An se numete poligon convex dac oricare ar fi

k{1,2,...,n}, toate vrfurile diferite de Ak i Ak+1 sunt de aceeai parte a
dreptei AkAk+1 (An+1 = A1). n caz contrar, A1A2...An se numete poligon
concav.

Se numete interiorul poligonului convex A1A2...An figura

(A1A2...An) := ( A1 ) ( A2 ) ... ( An ) .

Se numete suprafaa poligonal convex cu frontiera A1A2...An figura

[A1A2...An] := A1A2...An (A1A2...An) .

B4

A5 B6 B5
A6 B3
A4
B7
A7
A3 B1 B2
B8

A1 A2

Se numete suprafa poligonal reuniunea unui numr finit de

suprafee poligonale convexe cu interioare disjuncte.

Teorem. Orice suprafa poligonal convex cu n laturi (n > 4)

admite cel puin o triangulare n n-2 suprafee triunghiulare. Orice
suprafa poligonal este triangulabil .

11
 IV. Axiomele unghiului

Vom nota cu U mulimea unghiurilor din E. Ultima noiune

fundamental pe care o introducem este inspirat de procedeul de
msurare a unghiurilor cu raportorul.

Admitem existena unei funcii m: U[0,180], numit funcia

msur a unghiurilor (n grade), care satisface urmtoarele axiome:

U.1. m( AOB ) 0 dac i numai dac AOB este un unghi nul;
m( AO B) 180 dac i numai dac AO B este un unghi alungit.

U.2. (Axioma de construcie a unghiurilor) Fie (OA o

semidreapt i S un semiplan limitat de dreapta OA. Pentru orice
numr (0,180) exist o semidreapt unic (OB inclus n S , astfel ca
m( AO B) .

U.3. ( Axioma adunrii unghiurilor) Dac AOB i BOC sunt

unghiuri adiacente cu (OB ( AOC ) sau unghiuri adiacente
suplementare, atunci

m( AO B ) m( BO C ) m( AO C ) .

n particular, suma msurilor unghiurilor adiacente suplementare

este egal cu 180. Dou unghiuri se numesc suplementare (respectiv,
complementare) dac suma msurilor lor este 180 (respectiv, 90). Dou

unghiuri hk , h ' k ' se numesc opuse la vrf dac au acelai vrf i laturile lor
sunt semidrepte opuse, de pild (h,h') , (k,k') sunt perechi de semidrepte
opuse.

Dou unghiuri AOB , A' O ' B ' U se numesc congruente i se scrie
AO B A' O ' B ' , dac m( AO B ) = m( A' O ' B ' ). Un unghi AO B este un unghi
drept dac este congruent cu un suplement al su , echivalent , dac m(
AO B ) = 90.

Dou unghiuri sunt n relaia hk h ' k ' , dac m(hk ) m(h ' k ' ) .

Teoreme. 1) Dou unghiuri care au acelai suplement ( respectiv,

complement) sunt congruente.

2) Dou unghiuri opuse la vrf sunt congruente.

12
 3) Toate unghiurile drepte sunt congruente.

Dou drepte se numesc perpendiculare dac formeaz un unghi

drept. Dac d i d' sunt drepte perpendiculare, atunci se noteaz d d'
sau d' d.

Teoreme. 1) Dou drepte perpendiculare formeaz patru unghiuri

drepte.

2) Dat o dreapt d i un punct Ad , exist o unic dreapt d', astfel

nct Ad' i d' d.

Semidreapta [OC se numete bisectoarea unghiului propriu AOB

dac (OC ( AOB ) i AOC COB . Bisectoarea unui unghi propriu exist i
este unic.

Se numete mediatoarea segmentului [AB] dreapta care conine

mijlocul lui [AB] i este perpendicular pe AB .Mediatoarea unui segment
exist i este unic.

Se numete unghi exterior al unui triunghi un unghi care este

adiacent i suplementar unuia dintre unghiurile triunghiului. Un triunghi
are ase unghiuri exterioare, cte dou n fiecare vrf ; unghiurile
exterioare corespunztoare unui vrf sunt congruente.

Se numete unghiul a dou drepte cel mai mic dintre unghiurile

formate de cele dou drepte. Dac d1 , d2 sunt dou drepte din planul E ,

atunci m( d1d 2 ) [0, 90].

m( d1d 2 ) = 0 d1 || d2 ; m( d1d 2 ) = 90 d1 d2 .

Definiie. Dou triunghiuri ABC i ABC se numesc

congruente i se noteaz ABC ABC, dac exist o coresponden
(omologie) ntre vrfuri,

A A' , B B' , C C',

astfel nct

( AB) ( A' B ' ), ( AC ) ( A' C ' ), ( BC ) ( B ' C ' ),

A A ' , B B ' , C C ' .

Congruena se poate extinde la poligoane convexe, respectiv la

suprafee poligonale convexe, definiiile fiind analoage celei pentru

13
triunghiuri. Dou suprafee poligonale sunt congruente dac pot fi
descompuse simultan n suprafee poligonale convexe respectiv
congruente.

V.Axioma de congruen

Pentru a simplifica studiul proprietilor de congruen a triunghiurilor

se impune o axiom special, care este independent de axiomele
precedente i care se exprim simultan cu congruena unor unghiuri i
congruena unor segmente.

Axioma LUL . Fie dou triunghiuri ABC i A'B'C'. Dac [AB]

[A'B'], [AC] [A'C'] i A A ' , atunci ABC A'B'C.

Principalele consecine ale axiomei LUL sunt noiuni i teoreme

importante de geometrie absolut, care au aplicaii n problematica
tratat de noi n lucrare.

Teorema de congruen ULU. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'.

Dac [AB] [A'B'], A A ' i
B
B ' , atunci ABC A'B'C' .

Teorema de congruen LLL. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'.

Dac [AB] [A'B'], [BC] [B'C'], [AC][A'C'] atunci ABC A'B'C' .

Teorema unghiului exterior n geometria absolut. n orice

triunghi, un unghi exterior este mai mare dect fiecare din unghiurile
interioare neadiacente lui.

Teorema LUU. Fie triunghiurile ABC i A'B'C'. Dac [AB] [A'B'],

A B i C C ' , atunci ABC A'B'C' .

Teoremele inegalitilor ntr-un triunghi. Pentru orice triunghi

ABC , au loc urmtoarele relaii :

1) [AB] [AC] echivalent cu C B ;

2) AB + BC > CA , BC + CA > AB , CA + AB > BC .

Teorema de loc geometric a mediatoarei. Mediatoarea unui

segment este locul geometric al punctelor din plan situate la egal
distan de extremitile segmentului.

14
 Teorema de existen i unicitate a perpendicularei. Fie
dreapta d i punctul A E. Exist o unic dreapt care conine pe A i este
perpendicular pe d.

Teorema de existen a paralelei. Fie dreapta d i punctul A d.

Exist cel puin o dreapt care conine pe A i este paralel la d.

Definiie. Fie dreapta d i punctul A E . Se numete distana lui

(de la) A la d numrul real (nenegativ)

(A, d) := inf {(A,M) | M d}.

Dac M0 d este astfel nct AM0 d , atunci (A, d) = AM0 .

Teorema de loc geometric a bisectoarei. Bisectoarea unui unghi

este locul geometric al punctelor din interiorul unghiului situate la egal
distan de laturile unghiului, reunit cu vrful unghiului.

Criteriul de paralelism. Daca dou drepte distincte d1 , d2

formeaz cu o secant comun d o pereche de unghiuri alterne interne
( respectiv corespondente , respectiv alterne externe) congruente, atunci
d1 i d2 sunt paralele.

Teorema triunghiului n geometria absolut. Pentru fiecare

triunghi ABC din E are loc relaia :

m( A ) m( B ) m(C ) 180 .

VI. Axioma paralelelor

Pentru a obine geometria euclidian este necesar

Axioma paralelelor. Fiind date o dreapt oarecare i un punct

oarecare exterior dreptei, cel mult o dreapt conine punctul dat i este
paralel la dreapta dat.

Vom enuna cele mai importante teoreme de geometrie euclidian

plan.

Teorema de unicitate a paralelei. Fie o dreapt d i un punct A

d . Exist o dreapt unic d , astfel nct A d i d || d .

Teorema de paralelism. Dac dou drepte d1 , d2 sunt paralele,

atunci ele formeaz cu orice secant comun perechi de unghiuri alterne
interne congruente, corespondente congruente, alterne externe

15
congruente.(aceast teorem este reciproca criteriului de paralelism ;
ambele propoziii sunt frecvent utilizate n aplicaii)

Urmtoarele teoreme sunt echivalente cu axioma paralelelor.

Teorema unghiului exterior. n orice triunghi msura unui unghi

exterior este egal cu suma msurilor unghiurilor interioare neadiacente
lui.

Teorema triunghiului n geometria euclidian. Pentru fiecare

triunghi ABC din E are loc relaia :

m( A ) m( B ) m(C ) 180 .

Corolar 1. Unghiurile ascuite ale unui triunghi dreptunghic sunt

complementare.

Corolar 2. Suma msurilor unghiurilor unui poligon convex cu n

laturi este 180(n-2).

Corolar 3. Suma msurilor unghiurilor exterioare ale unui poligon

convex cu n laturi este 360.

Dac a i d sunt dou drepte secante din E , atunci se numete

proiecia paralel cu a a lui E pe dreapta d aplicaia care asociaz
fiecrui punct M E punctul M' d , cu proprietatea MM' || a. Dac a d ,
atunci se numete proiecia paralel cu a se numete proiecia ortogonal
a lui E pe dreapta d.

Alte rezultate importante de geometrie euclidian sunt :

Teorema de determinare a unui triunghi. Date trei numere

pozitive a, b, c , astfel nct

a+bc,b+ca,c+ab,

exist un triunghi unic determinat (pn la o congruen) avnd laturile

de lungimi a, b, c. [aceast teorem este reciproca teoremei inegalitilor
unui triunghi ; v. 2) de mai sus]

Teorema unghiurilor cu laturile paralele ( perpendiculare).

Dou unghiuri care au laturile respectiv paralele ( respectiv
perpendiculare) sunt congruente sau suplementare.

Teoremele de concuren a liniilor importante ntr-un triunghi.

n orice triunghi ABC ,

16
 1) mediatoarele sunt concurente ntr-un punct O , care este
centrul cercului circumscris lui ABC ;

2) bisectoarele sunt concurente ntr-un punct I , care este centrul

cercului nscis n ABC ;

3) nlimile sunt concurente ntr-un punct H, numit ortocentrul lui

ABC ;

4) medianele sunt concurente ntr-un punct G, numit centrul de

greutate al lui ABC;

5) simedianele sunt concurente ntr-un punct K, numit punctul lui

Lemoine al lui ABC ; (o simedian este simetrica unei mediane
printr-un vrf n raport cu bisectoarea care are originea n acel vrf)

n cele ce urmeaz vom presupune cunoscut o serie de alte noiuni,

relaii i proprieti, care fac parte din edificiul geometric al planului
euclidian : geometria paralelogramelor i trapezelor, asemnarea figurilor
geometrice, teorema lui Thales, teorema bisectoarei, teoremele de
asemnare a triunghiurilor, relaii metrice n triunghi, cercul i
proprietile sale, msura arcelor de cerc i a unghiurilor incidente la cerc,
inscriptibilitate i circumscriptibilitate, lungimea arcului de cerc i a
cercului, puterea n raport cu un cerc, ariile figurilor geometrice plane etc.
De asemenea, vom admite utilizarea funciei msur n radiani a
unghiurilor, atunci cnd este cazul. Trecerea de la o unitate de msur la
m( hk ) (hk )

cealalt este dat prin : 180 .

2. Spaiul vectorilor geometrici din planul euclidian

Direcie i sens n plan

Se numete direcie n E definit de o dreapt d mulimea d format
din d i toate dreptele din E paralele cu d.

d' d echivalent cu d' = d sau d' || d.

Observaii. Oricare dintre dreptele unei direcii determin direcia

respectiv. Dou direcii distincte sunt disjuncte. Fiecare dreapt din E
aparine unei singure direcii. Prin fiecare punct din E exist cte o
dreapt unic din fiecare direcie.

17
 Pentru o direcie dat se introduce noiunea de sens. Se consider
semidreptele [OA , [O'A' avnd aceeai direcie i.e. OA = O'A' sau OA ||
O'A' . Pentru cazul OA = O'A' , se spune c [OA i [O'A' au acelai sens
dac [OA [O'A' sau [O'A' [OA (v. i 1.II). Pentru cazul OA || O'A', se
spune c [OA i [O'A' au acelai sens dac dreapta OO' nu separ A, A'.

Se numete sensul determinat de semidreapta [OA pe direcia dreptei OA

mulimea format din [OA i toate semidreptele din E care au acelai sens
cu [OA.

O'
A'
O A d

O"
A"

Pe fiecare direcie din E exist exact dou sensuri, numite sensuri

opuse. O direcie se numete orientat dac s-a fixat unul din cele dou
sensuri pe ea. Dou semidrepte din direcii diferite nu se consider nici de
acelai sens, nici de sensuri opuse. Fiecare punct din plan este originea
unei semidrepte unice din fiecare sens.

Se numete unghiul a dou direcii unghiul a doi reprezentani din

cele dou direcii. Dac ( d , d ' ) este unghiul direciilor d i d ' , atunci

( d , ')
d d ' )
d ( d , d ' ) ) = ( dd ' ) [0, ].
m( ) = m( [0, 90] ; (

Dou direcii se numesc perpendiculare (normale,ortogonale) dac

exist o pereche de drepte din cele dou direcii care sunt perpendiculare.

d d ' d d' m( dd ' ) = 90 echivalent cu m( (d , d ' ) ) = 90 (

(d , d ' ) ) = 2

Unghiul a dou sensuri cu reprezentanii [OA i [OB este unghiul

AO B , iar msura n grade a unghiului a dou sensuri este cuprins n
intervalul [0, 180], respectiv msura n radiani a unghiului a dou sensuri
aparine lui [0, ] .

Vectori geometrici n plan

Produsul cartezian E E este mulimea bipunctelor (perechi

ordonate de puncte) sau segmentelor orientate din E . Bipunctul (A,B)

18
 E E are originea A , extremitatea B i reprezentarea grafic o
"sgeat" orientat de la A spre B. Un bipunct (A,B) determin segmentul
[AB] , dar i un sens pe dreapta AB, anume sensul semidreptei [AB . Un
bipunct de forma (A,A) determin segmentul nul {A} i este reprezentat
grafic printr-un singur punct. Dou bipuncte sunt egale dac au aceeai
origine i aceeai extremitate.

Dou bipuncte (A,B) , (A',B') se numesc bipuncte echipolente i se

scrie (A,B) (A',B'), dac segmentele [AB'] i [A',B] au acelai mijloc. Prin
definiie, toate bipunctele nule (A,A) , cu A E , sunt echipolente.

Definiie. Se numete vector geometric sau vector liber sau

vector din E , cu reprezentantul (A,B) , mulimea , notat cu AB , a tuturor
bipunctelor echipolente cu (A,B).

AB := {(M,N) E E | (M,N) (A,B)} ;

AB A' B ' (A,B) (A',B') (A',B') AB (A,B) A' B ' .

Vectorul AA se numete vectorul nul , iar vectorul BA se numete opusul

vectorului AB .

Deoarece un vector este unic determinat de oricare dintre reprezentanii

si, se admite notarea vectorilor , independent de reprezentani, prin:
a , b ,..., u , v ,... Vectorul nul se noteaz cu 0 , iar mulimea tuturor vectorilor

din E , numit spaiul vectorilor geometrici, se va nota cu E .

Teorem. Fiecare punct din E este originea unui reprezentant unic al

unui vector dat. i.e.

A E , v E rezult 1 B E | AB v .
()

Unui vector nenul i se asociaz trei elemente care mpreun l

caracterizeaz : direcie, sens i lungime (modul).

Se numete direcia vectorului v AB direcia dreptei suport AB.

AB CD rezult AB = CD sau AB || CD.

Vectorul nul 0 E are direcia nedeterminat.

Doi vectori se numesc vectori coliniari dac au aceeai direcie.

Vectorul nul este , prin definiie, coliniar cu orice vector din E .

19
 Observaie. Trei puncte A, B, C sunt coliniare dac i numai dac

oricare doi dintre vectorii AB, AC , BC sunt coliniari.

Se numete sensul vectorului v AB sensul semidreptei [AB pe

direcia sa .

AB CD rezult [AB i [CD au acelai sens.

Doi vectori a OA, b O ' A' sunt de sensuri opuse(contrare) dac

semidreptele [OA i [O'A' au sensuri opuse. Vectorul opus lui v AB este
- v BA , deci are sensul opus lui v .

Se numete lungimea sau modulul vectorului v AB lungimea

segmentului [AB] i se noteaz cu | v |.

| v | = AB ; | v | 0 ; | v | = 0 v = 0 ; | v | = | v | .

Un vector v cu proprietatea | v | = 1 se numete vector unitar sau versor.

Observaie. Doi vectori sunt egali dac i numai dac ei au aceeai

direcie, acelai sens i aceeai lungime.

Se numete unghiul a doi vectori a i b unghiul determinat de doi

reprezentani ai vectorilor a i b , cu aceeai origine, respectiv msura

acestuia. Dac a OA , b OB , atunci unghiul lor este ( a ,b ) := AOB i

m(( a ,b ) ) := m( AOB ) [0, 180] ; (( a ,b ) ) := ( AOB ) [0, ]
.

Dac m(( a ,b ) ) = 90 sau (( a ,b ) ) = 2 , atunci a i b se numesc

vectori ortogonali sau perpendiculari. Se scrie a b . Vectorul nul este, prin

definiie, ortogonal pe orice vector din E .

Observaie. Doi vectori a i b sunt coliniari dac i numai dac

m(( a ,b ) ) {0, 180} sau (( a ,b ) ) {0, }.

Operaii cu vectori.

20

Fie doi vectori nenuli a OA , b OB din E . Se numete suma
vectorilor a i b vectorul a b : OC , unde C este simetricul punctului O
fa de mijlocul segmentului [AB] . Dac unul dintre vectorii a i b este
nul, de exemplu, b = 0 , atunci, prin definiie, a + 0 = = 0 + a = a .
Operaia prin care se asociaz la doi vectori suma lor se numete

adunarea vectorilor din E . Vectorul a b : BA se numete diferena
vectorilor a i b .

a b
B C b

b a b A
a
B

O a b A

a
Observaie. Adunarea vectorilor este corect definit, cci suma
a b nu depinde de alegerea reprezentanilor lui a i b . Se spune c
pentru adunarea vectorilor am aplicat "regula paralelogramului" . Suma a
doi vectori se poate exprima, de asemenea, cu "regula triunghiului" : dac
a AB , b BC , atunci a b = AC , adic are loc relaia

AB BC AC , A, B, C E .
()

Din relaia () se obine scrierea unui vector arbitrar , ca diferen a doi

vectori :

AB OB OA , O E .
()

Relaiile () , () i () sunt fundamentale n calculul vectorial.

Observaie. Adunarea vectorilor este asociativ i comutativ, are

element neutru pe 0 i are simetrie (simetricul lui a E este opusul su

- a E ).

21

Fie un vector nenul a OA din E i un numr din R . Se numete
produsul vectorului a cu numrul real (scalarul) vectorul a :=
OD , unde D este un punct coliniar cu O i A, determinat de valoarea i
semnul lui , astfel : dac < 0, atunci D - O - A i OD = - OA ; dac =
0, atunci D = O ; dac > 0, atunci D (OA i OD = OA. Dac vectorul
a este vectorul nul 0 , atunci , prin definiie, 0 = 0 , R . Operaia
prin care se asociaz unui vector i unui numr real produsul vectorului cu

numrul respectiv se numete nmulire cu scalari a vectorilor din E .

A a aO D
O
a a A
D

Observaie. nmulirea vectorilor cu scalari este corect definit, cci

vectorul a nu depinde de alegerea reprezentantului lui a . Vectorii a i
a sunt coliniari, de acelai sens dac > 0 i de sensuri opuse dac <

0 . n particular, (-1) a = - a , a E . De asemenea, au loc proprietile :

1) a = 0 a = 0 sau = 0 ;

2) ( a ) = () a ;

3) ( a + b ) = a + b ;

4) ( + ) a = a + a .

Teorem. Doi vectori a i b sunt coliniari dac i numai dac

exist un numr real , astfel nct a = b .

Observaie. Relaiile urmtoare arat comportarea modulului n

raport cu adunarea i nmulirea cu scalari a vectorilor :

a b a b
, a , b E ,
a a
R.
()

Teorem. Dac se noteaz cu (A,B;M) raportul n care punctul M B

divide bipunctul (A,B) , atunci sunt echivalente urmtoarele egaliti :

22
 1) (A,B;M) = k , kR \{1} ;

2) MA k MB , kR \{1} ;

OA k OB
OM
3) 1 k , kR \{1}.

n particular,

1
OM (OA OB )
M este mijlocul lui [AB] MA MB 0 2 .

Se consider doi vectori necoliniari i OX i j OY din E . Pentru

fiecare vector v din E , exist dou numere reale unic determinate x, yR ,
astfel nct v xi yj . Se spune c v este o combinaie liniar a vectorilor
i i j , cu coeficienii x, y. x i y se numesc coordonatele lui v n raport

cu ( i , j ) i se scrie v (x,y) relativ la ( i , j ).

M" M
Y
v
jO i X M'

Observaie. Fie vectorii a xi yj , b x' i y ' j E i scalarul R . Atunci

1) a b x = x' , y = y' ;

2) a b ( x x' )i ( y y ' ) j ;

3) a (x)i (y ) j ;

x y

4) a, b coliniari x' y ' ;

a x2 y2
5) Dac i i j sunt unitari i ortogonali, atunci .

23

Fie doi vectori nenuli a OA , b OB din E i [0, ], unghiul

vectorilor a i b , adic = ((( a ,b ) ) = ( AOB ) . Se numete produsul
scalar al vectorilor a i b numrul real

a b cos , daca : a 0, b 0,
a b :
0, daca : a 0 saub 0 .

Produsul scalar al vectorilor a i b se poate exprima cu ajutorul unor

proiecii :

a b OA OB ' ; a b OA' OB ; a b a pa (b ) ; a b pb (a ) b ,

p (a ) OA'
unde A' = pOB(A) , B' = pOA(B) , pa (b ) OB ' , b .

A'

O
b A
B'
a
Observaie. Produsul scalar are urmtoarele proprieti :

1) a a 0; a a 0 a 0 ;

2) a b b a ;

3) a (b c ) a b a c ;

4) (a) b a (b ) a b ;

5) ( a b ) a 2a b b ;
2 2 2

a b
pb (a ) b ,b 0
6) b2 .

Teorem. Fie doi vectori a i b din E . Sunt verificate proprietile :

a a2
, unde a : a a ("ptratul scalar al lui a ") ;
2
1)

24
 a b a b
2) (inegalitatea Cauchy-Buniakovski-Schwarz) ;

a b a b
3) a i b sunt coliniari ; a b a b 0 .

Observaie. Dac i i j sunt doi vectori unitari i ortogonali ,

atunci pentru oricare doi vectori a xi yj , b x' i y ' j E se pot exprima
n coordonate produsul scalar i unghiul celor doi vectori :

xx' yy '
a b xx' yy ' ; cos = x y 2 x '2 y '2
2
.

3. Repere carteziene i sisteme de coordonate

carteziene n planul euclidian

Repere carteziene

Fie d o dreapt n planul euclidian. Se numete reper cartezian pe d

o pereche R = (O; e ), unde O d este un punct numit originea lui

R , iar e E este un vector nenul avnd direcia lui d, numit baza lui R.
Dac e este un versor, atunci R se numete reper cartezian normal (r.c.n.)
. Dreapta d nzestrat cu un reper cartezian se numete ax (de
coordonate) .

Definiie. Se numete reper cartezian (r.c.) n planul euclidian E

un ansamblu R = (O; i , j ), format dintr-un punct O E i doi

vectori necoliniari i , j E . O se numete originea lui R , iar ( i , j ) se
i j 1
numete baza lui R. Dac , atunci R se numete reper cartezian
normal (r.c.n.) . Dac i j , atunci R se numete reper cartezian

i j 1
ortogonal . Dac i j i , atunci R se numete reper cartezian
ortonormal (r.c.o.)

Reperele carteziene sunt instrumente matematice pentru

coordonatizarea planului euclidian, respectiv pentru implementarea
metodei coordonatelor n plan.

25
 O
e X
M
d Y
M

j
O i X

Fie o dreapt d raportat la r.c.n. R = (O; e ) i punctul Xd, pentru

care OX e . Dac Md, atunci OM se numete vectorul de poziie al
punctului M ; vectorii OM i OX e sunt coliniari, deci exist un numr unic
xR , astfel nct OM = x e . x se numete coordonata lui M relativ la
r.c.n. R = (O; e ) ; se scrie M(x) relativ la R.

Fie acum planul E raportat la un r.c.o. R = (O; i , j ) i un punct

oarecare M E . Vectorul OM E se numete vectorul de poziie al
punctului M i admite o exprimare unic de forma OM = x i + y j ; (x,y) se
numesc coordonatele lui M relativ la R; se scrie M(x,y) relativ la R.

n aplicaii se vor considera, de regul, doar repere carteziene

ortonormale (r.c.o.).

Sisteme de coordonate carteziene (ortogonale)

Alte instrumente matematice de coordonatizare a planului euclidian

sunt sistemele de coordonate carteziene ortogonale.

Aa cum s-a precizat n prima seciune, un sistem de coordonate

carteziene normale (s.c.c.n.) pe o dreapt d este o funcie bijectiv s :
M d s(M) = x R , cu ajutorul creia distana ntre punctele lui d se
calculeaz cu formula :

(M,N) = | x - y | , unde x = s(M) , y = s(N) , M, N

d .

Punctul O = s-1(0)d este originea s.c.c.n. s , iar X = s -1(1)d este punctul

unitate al lui s.

Observaie. Exist o coresponden biunivoc ntre mulimea

s.c.c.n. pe dreapta d i mulimea r.c.n. pe d. Astfel, unui s.c.c.n. s : d R ,
cu originea O i punctul unitate X, i corespunde r.c.n. R = (O; OX ) . Invers,
unui r.c.n. R = (O; e ) i se asociaz s.c.c.n. s : d R

26
determinat unic (prin axioma riglei) de punctele O i X d, pentru care OX
= e ; dac Md i OM xe , atunci s(M):= xR .

M(x) relativ la s M(x) relativ la R .

Definiie. Se numete sistem de coordonate carteziene

ortogonale (s.c.c.o.) pe E o funcie S : E R2 , care verific urmtoarele
proprieti :

1) S este o funcie bijectiv ;

2) oricare ar fi punctele P,Q E , are loc relaia:

( P, Q) ( xP xQ ) 2 ( y P yQ ) 2
, (formula
distanei)

(x , y )
unde ( xP , y P ) = S(P), Q Q = S(Q) se numesc coordonatele carteziene
ale punctelor P, respectiv Q , relativ la S.

Observaii. 1) Un s.c.c.o. pe E poate fi construit , dac se dau dou

drepte perpendiculare ntr-un punct O E , notate OX , OY, pe care se
consider cte un s.c.c.n. cu originea O, mai precis, s' : OX R , s" : OY
R , s' (O) = s"(O) = 0 , s'(X) = s"(Y) = 1. Funcia S : ME
(s'(M'),s"(M"))R2 , unde M' , M" sunt proieciile ortogonale ale lui M pe OX
, respectiv pe OY, definete un s.c.c.o. pe E . Dreptele OX , OY se numesc
axele de coordonate ale lui S .De aceea, s.c.c.o. se mai noteaz S =:
OXY .

2) Exist o coresponden biunivoc ntre mulimea s.c.c.o. pe E i

mulimea perechilor ordonate de semidrepte perpendiculare cu origine
comun din E .

Observaie. Exist o coresponden biunivoc ntre mulimea

s.c.c.o. pe E i mulimea r.c.o. din E. Fie S = OXY un s.c.c.o. pe E (se poate
considera c OX = OY = 1). Lui S i se asociaz n mod natural r.c.o. R :=

(O ; OX , OY ) . Invers, dac R = (O ; i , j ) este un r.c.o., atunci s.c.c.o.

asociat lui R este S := OXY , unic determinat prin condiiile: OX i , OY j .

R.c.o. R = (O ; i , j ) i s.c.c.o. S = OXY asociat determin aceeai

coordonatizare pe E, cci :

27
 M(x,y) relativ la S S(M) = (x,y) OM xi yj M(x,y)
relativ la R.

Teorem. Dac E este raportat la un r.c.o. , respectiv la s.c.c.o. , iar

A(xA,yA) , B(xB,yB) sunt puncte din E , atunci :

1) AB ( xB x A )i ( yB y A ) j ;

( x A xB ) 2 ( y A y B ) 2
2) AB = ;

x A kxB

xM 1 k
y kyB x A xM y A y M
yM A
3) (A,B;M) = k 1 k k= x B x M y B yM ,

unde M(xM,yM) AB , M B .

O mulime de forma S = {A1(a1), A2(a2), ... ,An(an)} , unde A1, A2,...,

An E este un sistem de puncte, iar a 1, a2, ..., an R este un sistem de
numere reale cu proprietatea c a 1 + a2 + ...+ an 0, se numete
sistem de puncte ponderate . Numerele a1, a2, ..., an se numesc ponderile
sau masele punctelor A1, A2,..., respectiv An din S .

Definiie. Un punct G se numete baricentrul sistemului S =

{A1(a ), A2(a2), ... ,An(an)} dac verific urmtoarele condiii echivalente :
1

a1 OA1 a 2 OA2 ... a n OAn

OG
1. a1 a 2 ... a n , unde O este un punct din E ;

2. a GA1 a GA2 ... a GAn 0 .

1 2 n

n particular, dac a1 = a2 = ...= an = a 0 , atunci G se numete

izobaricentrul sau centrul de greutate al sistemului de puncte
echiponderate S ={{A1(a), A2(a), ... ,An(a)}.

Observaie. G este centrul de greutate al sistemului S = {A1, A2, ...,

An} dac i numai dac este verificat una din urmtoarele condiii :

1
OG (OA1 OA2 ... OAn )
1. n , unde O este un punct din E ;

2. GA1 GA2 ... GAn 0 .

28
 Observaie. Fie A1(x1,y1) , A2(x2,y2),...,An(xn,yn) din planul E raportat
la un r.c.o. Coordonatele carteziene ale baricentrului sistemului S =
{A1(a1), A2(a2), ... ,An(an)}sunt :

a1 x1 a1 x2 ... a n xn a1 y1 a 2 y2 ... a n yn
xG yG
a1 a 2 ... a n , a1 a 2 ... a n .

n particular , centrul de greutate al sistemului S = {A1, A2, ... ,An} are

coordonatele :

1 n 1 n
xG xk
n k 1 ,
yG yk
n k 1 .

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL II
COLINIARITATE
([2], [5], [7], [8], [9], [11], [13])

1. Criterii de coliniaritate

29
 O problem de coliniaritate nseamn a stabili proprietatea c dou
sau mai multe figuri geometrice (puncte, segmente, semidrepte) sunt pe
aceeai dreapt (sunt coliniare).

ntruct nu exist un algoritm general pentru stabilirea unei astfel de

proprieti, se pot evidenia cteva modaliti de a demonstra, cu
precdere, coliniaritatea a 3 sau mai multe puncte, le vom grupa n dou
categorii:

1) criterii geometrice,
2) criterii algebrice: - metoda vectorial
- metoda cu coordonate.

I. Criterii geometrice de demonstrare a coliniaritii

C.1. Punctele A, B, C sunt coliniare cu A B C dac m( AB C

)=180.

A B C

AB C )=180 , atunci unghiul AB C este

Motivaie. n adevr, dac m(
alungit i A,B,C sunt coliniare, cu A B C .

Exemple:

1. Fie punctul E interior ptratului ABCD i punctul F exterior

ptratului, astfel nct triunghiurile ABE si BCF s fie echilaterale.
S se arate c punctele D, E i F sunt coliniare.

Demonstraie:

D C
E E

30
 A B

Unind punctele D cu E i E cu F se obin triunghiurile DAE i EBF isoscele.

180 30
m( DE A) 75
Avem: 2

180 (30 60 )
m( BE F ) 45
2

m( DE F ) m( DE A) m( AE B) m( BE F ) 75 60 45 180 rezult c D, E, F
coliniare.

2. Se d un ABC oarecare; prin C se consider paralela la AB i prin

B paralela la AC. Mediana din vrful C intersecteaz paralela din B
la AC n C', iar mediana din vrful B intersecteaz paralela din C la
AB n B'. S se arate c A, B' i C' sunt coliniare.

C' A B'

B C

Demonstraie:

Fie M mijlocul [AB]. Din AMC BMC implic [AC] [BC] i cum AC ||
C'B rezult c ACBC' este un paralelogram. Urmeaz c C ' AB ABC .
Analog se arat c patrulaterul ABCB' este un paralelogram , deci
B ' AC ACB . Atunci: m(C ' AB' ) m(C ' AB) m(BAC ) m(B ' AC ) =

= m(B ) m(A) m(C ) 1800 i cum B' i C' sunt de o parte i de alta a
dreptei AC , rezult c punctele C', A, B' sunt coliniare.

3. Se dau cercurile de centre O i O', secante n punctele A i B. Se

consider diametrul MN paralel cu O'A i diametrul M'N' paralel cu

31
 OA, punctele M, M' i A fiind de aceeai parte a dreptei OO'. S se
demonstreze c punctele M, A i M' sunt coliniare.

Demonstraie:

Avem m(O' AO) m(AON ) 180 (unghiuri interne de aceeai parte a

0

O' secantei). ns m(AON ) m(OAM ) m(OMA ) i OMA O' AM '

M
(corespondente).

Prin urmare m(MAO) m(OAD ' ) m(O' AM ' ) O180 i cum M, M' sunt de o parte i
0

N'
de alta a dreptelor
L AO i AO' rezult c M, A' i M' sunt coliniare.
B
N

C.2. Punctele A, B, C sunt coliniare cu A B C (sau B C A)

dac m( BAC ) 0 .

: Dac m( BA C ) 0
Motivaie atunci laturile (AB si (AC coincid, prin
urmare,

A B - C sau A C - B .

Exemple:

32
 1. Fie ABC, A 1 , D sunt interseciile nlimii i bisectoarei duse din A
pe BC, cu BC. Fie B 1 proiecia lui B pe AD i C 1 proiecia lui D pe
AC. S se arate c punctele A 1 , B 1 i C 1 sunt coliniare. (Se va
considera AB < AC.)

Demonstraie: A

B1

C1

B A1 D C

ABA 1 B 1 i AA 1 DC 1 sunt patrulatere inscriptibile. Avem :

m( BA1 D) m( BA B1 ) i m(C1 A1C ) m( DA C ) ; cum (AD bisectoare, rezult :

m( B1 A1C ) m(C1 A1C ) m( B1C1 A1 ) 0 .

rezult c

C.3. Demonstrarea coliniaritii folosind reciproca teoremei

unghiurilor opuse la vrf.
Teorem. Dac punctul B este situat pe dreapta EF, iar punctele A i C

sunt situate de o parte i de alta a dreptei EF i m( ABF ) m(CBE ) , atunci
punctele A, B, C sunt coliniare.

E B F

Exemple:

33
 1. Intersecia diagonalelor AC i BD ale rombului ABCD este punctul O,
iar mijlocul segmentului AB este M. S se decid dac M, O i
mijlocul segmentului CD sunt trei puncte coliniare.

Demonstraie: Fie P mijlocul [CD].

CD AB
OP , OM , deci : [OP ] [OM ]
2 2 i BOM DOP (L.L.L.) , atunci
BOM DOP rezult M, O i P sunt coliniare.

D
O
B

P
M

O P
Q 2. Dreapta lui Simson. Proieciile ortogonale ale unui punct M pe

B laturile unui triunghi ABC sunt coliniare dac i numai dac

A R
punctele A, B,CC, M sunt conciclice.

Demonstraie:

34
Fie P, Q, R proieciile lui M pe laturile [BC], [CA] i [AB]. Considerm cazul
cnd ABC este ascuitunghic i punctul M aparine arcului AC care nu

conine punctul B. Din m( ABC ) 90 se deduce c arcul AC ce conine

0

punctul M este arc mic, deci m(AMC ) 90 i atunci proiecia Q a punctului

0

M pe [AC] aparine segmentului. Dac proieciile lui M pe [AB] i [BC] sunt

A, respectiv C, atunci, proieciile pe laturi A, Q, C sunt coliniare.

Considerm cazul cnd unul din unghiurile BAM , BCM este ascuit
i cellalt obtuz. Presupunem c BAM este obtuz. n acest caz, proiecia R
a lui M pe [AB], conduce la A [BR].

Deoarece BCM este ascuit rezult P [BC]. (Dac, de exemplu C [BP],

CMP are un unghi drept i altul obtuz ceea ce este fals). Rezult c
punctele P i R sunt n semiplane opuse determinate de dreapta AC.
Punctele Q i R aparin cercului de diametru AM i cum Q [AC], rezult c
punctele Q i R sunt n semiplane opuse determinate de dreapta AM

rezult c patrulaterul AMQR este inscriptibil. Avem m( AQR) m( AMR) 900

m( MA R ) 900 m( BC M ) 900 m( PC M ) m( PM C ) m( PQ C ) . Din

m( AQ R) m( PQ C ) i [QC i [QA semidrepte opuse deci [QP i [QR opuse

vom avea c P, Q, R coliniare.

Reciproc: Fie P, Q, R proieciile unui punct M pe laturile unui ABC, astfel

nct P, Q, R coliniare. Presupunem P [BC], Q [AC]. Rezult, conform
axiomei de separare c A [BR] sau B [AR]. Presupunem A [BR].
m( MP C ) m(CQ M ) 900 deci PQMC inscriptibil avem c
m( MQ R ) m( PC M ) m( BC M ) ()

. Din m( MQA) m( MRA) 900+900=1800 deci MQAR inscriptibil.

m( MQ R ) m( MA R) ().
Rezult

35

Din () i () rezult c m( BCM ) m( MAR) , cum m( BAM ) m( MAR)

1800, avem m( BCM ) m( BAM ) 1800 atunci BCMA este patrulater
inscriptibil rezult B, C, M, A sunt conciclice.

C.4. Demonstrarea coliniaritii folosind postulatul lui

Euclid ( Printr-un punct exterior unei drepte se poate duce
o paralel i numai una la o dreapt dat.)

Dac dreptele AB i BC sunt paralele cu o dreapt d, atunci n

baza postulatului lui Euclid, punctele A, B, C sunt coliniare.

Exemple:
1. Fie B' i C' mijloacele laturilor [AC], respectiv [AB], ale unui triunghi
ABC. S se demonstreze c mijloacele nlimii, bisectoarei i
medianei corespunztoare vrfului A se afl pe dreapta B'C'.
A
M N P

B` C`

C`

B D E F C

Demonstraie:

Fie M, N i P mijloacele nlimii, bisectoarei i respectiv, medianei din

vrful A. BC fiind linie mijlocie n triunghiul ABC rezult c BC|| BC.

Din ABD, avem B'M || CD i cum D BC rezult c M B'C'. n ACE,

[B'N] este linie mijlocie i folosind acelai raionament rezult N B'C'. La
fel se arat c PB'C'. Prin urmare, punctele B', P, N, M, C' sunt coliniare.

36
 2. Punctul de intersecie al diagonalelor unui paralelogram se afl pe
dreapta ce unete mijloacele a dou laturi ale paralelogramului.

B C

M N

A D

Demonstraie:

Fie paralelogramul ABCD, O punctul de intersecie al diagonalelor [AC] i

[BD], iar M i N mijloacele laturilor [AB] i respectiv, [CD]. n triunghiul
ABC, OM este linie mijlocie i, deci OM || BC, iar ON este linie mijlocie n
triunghiul BCD i avem ON || BC. Rezult M, O i N sunt puncte coliniare.

3. Fie ABCD un trapez oarecare. [AB] baza mare i [CD] baza mic.
Dac M este simetricul punctului A fa de mijlocul P al laturii [BC],
iar N este simetricul punctului B fa de mijlocul R al laturii [AD], s
se arate c punctele N, D, C, M sunt coliniare.

N D C M

A B

Demonstraie:

Din construcie, pentru c [AR][RD] i [NR][RB] rezult c ABDN este

paralelogram rezult DN || AB. Cum, prin ipotez, DC || AB, rezult c
punctele N, D, C sunt coliniare. Analog, se demonstreaz c i punctele D,
C, M sunt coliniare. Prin urmare, M, N DC i deci punctele N, D, C i M
sunt coliniare.

37
 4. Fie un ABC nscris ntr-un cerc de centru O. Perpendiculara BE pe
diametrul AD taie, din nou cercul n F. Paralelele prin F la CD i CA,
taie CA i CD n G, respectiv H. S se arate c punctele E, G i H sunt
coliniare.

Demonstraie:
A F

H
E G

O
B C

D

Patrulaterul AEGF este inscriptibil deoarece m( AEF ) m( AGF ) 900.

Atunci EGA BFA BCA , de unde EG || BC. Patrulaterul CHFG este

dreptunghi (fiind paralelogram cu un unghi drept) i deci CGH GCF .

Cum GCF ABF ACB rezult

CGH ACB , adic GH || BC. Cum

EG || BC i GH || BC rezult c E, G, H coliniare.

C.5. Demonstrarea coliniaritii pornind de la teorema lui

Menelaus.
Teorema lui Menelaus

ABC i punctele A', B', C' situate pe dreptele BC, CA, AB

Fie un
(dou pe segmentele laturilor triungiului iar celalalt n exterior sau toate 3
situate n afara laturilor triunghiului) distincte de vrfurile triunghiului.
Punctele A', B', C' sunt coliniare dac i numai dac are loc relaia:

BA' CB' AC '

1
A' C B' A C ' B

Demonstraie: A

B'

C'
38
A'
B C
(d)
Implicaia direct: Presupunem B'[AC], C' [AB], B [A'C], A', B', C'd i
vrem s demonstrm c are loc relaia enunat n teorema lui Menelaus.
Construim CD || AB, Dd. Conform teoremei fundamentale a asemnrii

A' B C ' B B ' C CD

i
avem A'BC'~A'CD i AC'B'~CDB' rezult c A' C CD B ' A C ' A ;

A' B B' C C ' B CD

nmulind membru cu membru aceste egaliti, gsim: A' C B' A CD C ' A

BA' CB' AC '

1
A' C B' A C ' B
vom avea c

Implicaia reciproc: Presupunem c B'[AC], C[AB], B[A'C] i (1)

A' B B' C C ' A

1
A' C B' A C ' B i s demonstrm c A', B', C'd (sunt coliniare). Vom
demonstra c dreptele A'B' i AB nu sunt paralele.

Presupunem prin reducere la absurd c A'B' || AB vom avea

A' B B' A A' B B' C

, deci : 1
A' C B' C A' C B' A , nlocuind n relaia () rezult

C' A
1, C ' A C ' B, A B
C' B ceea ce este fals.

Deci A'B'AB={C''}. Avem C''[AB] (conform axiomei de separare a

planului), punctele A', B', C'' sunt coliniare i aplicnd () gsim:

39
A' B B' C C ' ' A
1
A' C B' A C ' ' B , relaia care mpreun cu () conduce la

C ' A C ' ' A C ' A C ' B C ' ' A C ' ' B AB AB

, , , C ' B C ' ' B, C ' C ' '
C' B C' ' B C' B C' ' B C' B C'' B , deci A', B', C'
coliniare.

Observaie: Demonstraia teoremei este asemntoare i n cazul

cnd toate punctele se gsesc pe prelungirile laturilor.

Exemple:

1. Teorema Newton-Gauss

ntr-un patrulater complet, mijloacele celor trei diagonale sunt

coliniare.

Definiie: Pentru un patrulater ABCD, se numete patrulater complet

patrulaterul ABCDEF, unde {E}=ABCD i {F}=BCAD. Segmentele [AC],
[BD], [EF] se numesc diagonale ale patrulaterului complet.

B
D

E F
Demonstraie:

L
B M D
K

G C

E N F
40
Fie patrulaterul complet ABCDEF, unde ABCD={E}, ADBC={F} i L, M,
N mijloacele diagonalelor AC, BD, EF. n BCE se noteaz cu G, H, K
mijloacele laturilor [BE], [EC], [CB]. Avem urmtoarele: HK || AE deci HK
trece prin mijlocul L al diagonalei AC; GK || ED, deci GK trece prin mijlocul
M al diagonalei BD, GH || BF, deci GH trece prin mijlocul N al diagonalei EF.

Considerm GHK i punctele MGK, NGH, LKH. S demonstrm

MG LK NH
1
c () MK LH NG .

Punctele A, D, F fiind coliniare, putem scrie relaia lui Menelaus n

DE FC AB
1
raport cu BCE: DC FB AE (). Folosind proprietatea liniei mijlocii

DE DC AB AE FC FB
MG , MK , LK LH , NH i NG
avem: 2 2 2 , 2 2 2 care

nlocuite n () conduc la relaia() . Dreapta celor trei puncte L, M, N se

numete dreapta lui Newton-Gauss.
B'

A
2. Teorema lui Carnot
Tangentele la cercul circumscris unui
B triunghi n vrfurile lui,
A'
intersecteaz toate laturile opuse n puncte coliniare.

Demonstraie: C

41
Fie A', B', C' punctele n care tangentele la cerc duse n vrfurile A, B, C
ntlnesc laturile opuse [BC], [CA], [AB].

m( AB )
m( ACB ) m( BAA' )
2
i AA' C AA' B vom avea

AC A' C A' A
A' AC ~ A' BA, deci :
AB A' A A' B
rezult

2
AC A' C A' A AC 2 A' C
, deci : (1)
AB A' A A' B AB 2 A' B i analog pentru tangentele BB' i CC'

C ' B CB 2 B ' A BA 2
2
( 2) i (3)
are loc C ' A CA B ' C BC 2

nmulind relaiile (1), (2), (3) membru cu membru, obinem:

A' C C ' B B ' A

1, deci
A' B C ' A B ' C A', B', C' sunt coliniare. Dreapta celor trei puncte
A', B', C' se numete dreapta Lemoine a triunghiului.

3. Teorema lui Pascal

Laturile opuse ale unui hexagon nscris ntr-un cerc se taie dou cte
dou n trei puncte coliniare.

42
 C
G
D

B
Demonstraie:
Laturile AB, CD, EF se taie formnd GHK. Pentru a demonstra c punctele
A
L, M, N sunt coliniare, artm c punctele L, M, N de pe suporturile
laturilor GHK verific relaia lui Manelaus. n GHK, folosind teorema lui
H
Manelaus pentru transversalaK DE, avem:
LK DG EH
1
LG DH EK (); analog pentru transversala AF i BC. Avem:
MG FH AK NH BK F CG
1 1
MH FK AG () i NK BG CH (). Scriind pe rnd puterile Lpunctelor
E
G, H, K fa de cerc, rezult: GB GA GC GD ()
HD HC HE HF
KF KE KA KB
nmulind ntre ele relaiile
N (), (), () i folosind relaiile ()

LK MG NH
1
LG MH NK , ceea ce conform teoremei lui Menelaus implic
rezult c
coliniaritatea punctelor L, M, N

Observaii:

43
 1. Teorema lui Pascal rmne valabil i pentru hexagonul concav nscris
ntr-un cerc.

2. Teorema lui Pascal este valabil i pentru pentagonul inscriptibil

(degenerat dintr-un hexagon cu dou vrfuri confundate).

n acest caz o latur este nlocuit cu tangenta la cerc n punctele

de contact confundate.

3. Teorema este adevrat i pentru patrulaterul inscriptibil; punctele de

intersecie ale laturilor opuse i ale tangentelor n vrfurile opuse la cerc,
sunt patru puncte coliniare.

4. n cazul triunghiului nscris, obinem teorema lui Carnot.

C.6. Demonstrarea coliniaritii prin identificarea unei

drepte ce conine punctele respective.
Altfel spus, Punctele A, B, C au proprietatea p iar locul geometric al
punctelor din plan cu propietatea p este situat pe o dreapt.

Observaie. Aplicarea acestui procedeu presupune evident, cunoaterea

de ctre rezolvator a unor propieti p n condiiile specificate.

Exemple:

1. Fie trapezul ABCD (AD || BC) i fie M, N mijloacele bazelor AD i BC, iar
P i O punctele de intersecie ale laturilor neparalele, respectiv
diagonalelor. S se demonstreze c punctele M, O, N i P sunt coliniare.

B N C
E F
O

A M D

Demonstraie:

44
Fie E i F punctele de intersecie cu laturile AB, respectiv CD ale paralelei
la baze dus prin O.

EO AO OF OD

Din AEO~ABC, avem BC AC i din DFO~DCB, avem BC BD
AO OD EO OF

. ns, AC BD i atunci rezult c BC BC EO OF deci O
de unde
mijlocul lui [EF]. Prin urmare, punctele M, N i P sunt coliniare fiind situate
pe mediana din P a APD.

2. Fie un triunghi ABC i D, E, F, G proieciile lui A pe bisectoarele

interioare i exterioare ale unghiurilor ABC i ACB . S se arate c

punctele D, E, F, G sunt coliniare.

Demonstraie:

C' B' E
D G
F

B C

Fie D, E proieciile lui A pe bisectoarele din B. Patrulaterul ADBE este

dreptunghi i atunci DE trece prin mijlocul C' al [AB].

AB
C ' EB ABE ( EC ' BC '
Cum 2 i EC'B isoscel) i
ABE EBC , deci : C ' EB EBC (alt. int.) rezult c C'E || BC.

Deoarece paralela prin C' la BC este linie mijlocie n ABC rezult c

C'E trece i prin B', mijlocul [AC]. Prin urmare, punctele D i E se afl pe
dreapta C'B'.

45
 Analog, se arat c, punctele F i G se afl pe dreapta B'C'. Am
identificat astfel, dreapta B'C' pe care sunt situate punctele D, E, F i G.

II. Criterii vectoriale de demonstrare a coliniaritii

C.7. Fie A, B, C trei puncte distincte n plan. Punctele A, B,

C sunt coliniare dac i numai dac exist R astfel nct
AB AC .
( Relaia exprim condiia necesar i suficient ca vectorii AB i

AC s fie coliniari).

Observaie. Propoziia rmne adevrat dac nlocuim condiia

AB AC cu AC BC , AC AB, etc.

Exemple:
1. ntr-un triunghi centrul cercului circumscris, centrul de greutate i
ortocentrul sunt puncte coliniare.
Demonstraie: Fie ABC i O, G, H punctele specificate. Din relaia lui

Leibniz avem 3MG MA MB MC ; pentru M = O se obine c

3OG OA OB OC OH . Aadar OG i OH sunt vectori coliniari, deci
punctele O, G, H sunt coliniare i GH = 2OG. Dreapta pe care se afl
punctele O, G, H se numete dreapta lui Euler.
2. Se consider paralelogramul ABCD i punctele M [AB], N [DM]
astfel nct AM = MB i MD = 3MN. S se demonstreze c punctele
A, N, C sunt coliniare.

Demonstraie: Folosind operaiile cu vectori se obin relaiile AN = AM +

MN i

CN = CD + DN . Se nmulete prima relaie cu 2 i prin adunare cu a

doua egalitate se obine: 2 AN + CN = 2 AM + 2 MN + CD + DN = 2 AM

+ 2 MN 2 AM 2 MN = 0

46
Aadar 2 AN + CN = 0, deci vectorii AN i CN sunt coliniari. Rezult c
punctele A, N, C sunt coliniare.
C.8. Punctele A, B, C sunt coliniare dac i numai dac
exist dou numere x, y R cu propietatea x + y = 1, astfel
nct, pentru orice punct O E 2 s avem OC x OA y OB .

O B

Demonstraie:

Implicaia direct: Fie raportul n care punctul C mparte segmentul AB ,

deci avem CA CB , rezult

1 1
OC (OA OB ) OC OA OB
1 sau 1 1 .

1
Notm 1 = x, 1 = y, deci x + y = 1 i OC x OA y OB .

Implicaia reciproc: Fie x, y dou numere reale nenule, cu x + y = 1,

astfel nct OC x OA y OB .

Avem OC x (OC CA) y (OC CB) ( x y ) OC x CA y CB

y
CA CB
Cum x + y = 1 vom avea x CA y CB 0 rezult c x vom avea
c punctele C, A, B sunt coliniare.

Observaie:

47
Punctele A, B, C sunt coliniare dac i numai dac exist un numr t R, t

0 astfel nct OC t OA (1 t ) OB , ()O E 2 (consecin a propietii

anterioare).

C.9. Fie A, B, C trei puncte n plan de afixe z A, z B, zC C. A, B,

zB z A
R* .
C sunt coliniare dac i numai dac zC z A
Exemplu:

1. Artai c punctele A(1;2), B(-5;-1), C(7;5) sunt coliniare.

Demonstraie: Considerm afixele celor trei puncte:

zB z A
R*.
z A 1 2i, z B 5 i, zC 7 5i, avem de artat c zC z A

z B z A 5 i 1 2i 6 3i
1 R*.
z z A 7 5i 1 2i
ntr-adevr: C
6 3i

III. Criterii de coliniaritate a trei puncte cu ajutorul

coordonatelor

C.10. Trei puncte A( x A , y A ), B( xB , yB ), C ( xC , yC ) sunt coliniare

dac i numai dac
xC x A yC y A

xB x A y B y A mAC mAB (adic cele dou drepte au

coeficenii unghiulari egali).

Exemplu:

1. Artai c punctele A(1;2), B(-5;-1), C(7;5) sunt coliniare.

Demonstraie: Determinm coeficienii unghiulari (pantele) ai dreptelor AB

i AC iar dac sunt egali rezult coliniaritatea celor 3 puncte.

48
 yB y A 1 2 1
mAB
xB x A 5 1 2

yC y A 5 2 1
mAC
xC x A 7 1 2

mAB mAC
Adic deci punctele A, B, C sunt coliniare.

C.11. Trei puncte A( x A , y A ), B( xB , yB ), C ( xC , yC ) sunt coliniare

dac i numai dac
xA yA 1
xB yB 1 0
xC yC 1
.
Exemple:

; j se consider

1. n planul euclidian raportat la un s.c.c.o 0; i

A 2,1 ; B 4,8 i C 6,11 . Artai c punctele sunt coliniare.

Demonstraie:

xA yA 1
xB yB 1 0
xC yC 1
A, B, C coliniare dac i numai dac:

2 1 1
4 8 10
6 11 1 16 44 6 48 4 22 0 0 0 , deci A, B, C
coliniare.

2. n planul euclidian raportat la un s.c.c.o O; i ; j fie punctele

A 8,0; B 4,8; C 0,3 . Dreapta BC intersecteaz axa OX n D, iar

dreapta AB intersecteaz axa OY n E. Artai c mijloacele

segmentelor OB , AC , DE sunt coliniare.

49
Demonstraie.

Fie BC OX D , AB OY E

Se determin ecuaia dreptelor AB i BC calculnd coordonatele

punctelor D i E.

x xB y yB

BC: xC x B yC y B

x 4 y 8

BC: 0 4 3 8

x 4 y 8

BC: 4 5

BC: 5 x 4 4 y 8

BC: 5 x 4 y 20 32 0

BC: 5 x 4 y 12 0

BC OX D

12
D ,0
5
y = 0 deci 5x + 12 = 0 rezult c

x xA y yA

AB: x B x A y B y A

x 8 y 0

AB: 4 8 8 0

x 8 y

AB: 4 8

AB: 2 x 8 y

50
AB: 2 x y 16 0

AB OY E

Rezult E(0,16)

Dac M mijlocul OB atunci M 2,4

3
N 4,
Dac N mijlocul AC atunci 2

6
P ,8
Dac P mijlocul DE atunci 5

2 4 1
3
4 10
2
6
8 1
M, N, P coliniare dac i numai dac: 5

24 9
3 32 16 16 0
5 5

15
3 000
5 M, N, P coliniare.

2. Teoreme i probleme de coliniaritate

(aplicaii)

51
1. Teorema lui Menelaus

Fie ABC un triunghi i D, E i F trei puncte coliniare distincte astfel

nct D BC, E AC i F AB (dou din puncte situate pe laturile

triunghiului iar celalalt pe prelungirea celei de-a treia laturi sau toate trei
situate pe prelungirile laturilor triunghiului) . Atunci are loc relaia:
BD CE AF
1
DC EA FB .

Demonstraia teoremei lui Menelaus folosind triunghiuri asemenea:

Demonstraie: A

B`

A`

C`

B C
D

Proiectm vrfurile A, B i C ale triunghiului pe dreapta D E F, n

punctele A`, B` i C`.

Aplicm teorema fundamental a asemnrii n urmatoarele perechi de

triunghiuri:

BB ` DB

DB`B ~ DC`C rezult CC ` DC

AA` AF

AA`F ~ BB`F rezult BB ` FB

52
 CC ` CE

CC`E ~ AA`E rezult AA` EA .

BD CE AF
1
nmulind cele trei relaii obinem: DC EA FB .

Demonstraia teoremei lui Menelaus folosind omotetia

Demonstraie:

M E

B C
D

Vom folosi transformri geometrice, adic omotetia. Fie BM ll AC, unde M

BM
DE. Vom considera omotetia de centru D i de raport CE .

DB BM

Avem M=T(E) i B=T(C) rezult c DC CE ().

AE
Vom considera acum omotetia T` de centru F i raport BM .

FA AE

Avem A=T`(B) i B=T`(M) avem FB BM ().

53
 BD CE AF
1
nmulind cele dou relaii de mai sus () i () obinem DC EA FB .

Demonstrarea teoremei lui Menelaus utiliznd metoda analitic

Demonstraie:

Fie planul raportat la un sistem de coordonate carteziene ortogonale

OXY. Fie A( x1 , y1 ), B( x2 , y2 ), C(x3,y3) . Dac , , sunt rapoartele n

' ' '
care punctele A , B , C divid bipunctele (B,C), (C,A), (A,B) atunci: A'

x2 x3 y2 y3
,
1 1

x3 x1 y3 y1 x1 x2 y1 y2
B ' ; C ' ;
1 1 1 1

x2 x3 y 2 y3
1
1 1
x3 x1 y3 y1
10
1 1
x1 x2 y1 y2
1
A ' , B ' , C ' coliniare rezult 1 1 dac i numai dac
1

Demonstrarea teoremei lui Menelaus folosind metoda vectorial

Demonstraie:

' ' '

Fie , , rapoartele n care punctele A , B , C divid bipunctele (B,C),
(C,A), (A,B)

Deoarece A B A C ; B C B A; C A C ' B
' ' ' ' '

AB AC BB ' BC BA ; CC ' CA AC
AA' ;
1 1 1

54
 1 AB AC 1 AB 1 AC
B ' A ' B ' A AA ' AC
Dar, 1 1 1 1

1 CA CB 1
A ' C ' A ' C CC ' BC AB AC
1 1 1 1 1

' ' '

Din A , B , C coliniare rezult B A i A C sunt vectori coliniari
' ' ' '

1

1 1 1 1 1

1
1 1 1 1 1 1 deci 1 1

obinem 1 1 0 rezult c 1

Reciproca teoremei lui Menelaus

Fie ABC , dac A aparine lui BC, B aparine lui CA, C aparine lui
' ' '

' ' '

AB i dac A , B , C sunt situate dou pe laturi i unul pe prelungirea laturii

A' B B' C C ' A

1
sau toate trei pe prelungirile laturilor i dac A' C B' A C ' B () atunci
' ' '
punctele A , B , C sunt coliniare.

Demonstraie:

C''

C'
B'

A'
B C

55
 Presupunem c dou dintre puncte sunt situate pe dou laturi ale
triunghiului, iar unul este situat pe prelungirea celei de-a treia laturi.

' ' '

Presupunem c punctele A , B , C nu sunt coliniare.

' '
Atunci dreapta A B ar intersecta latura AB ntr-un punct C" diferit de
C' .

' '
Aplicnd teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare A , B ,C"

A' B B' C C ' ' A

1
obinem: A' C B' A C ' ' B ()

C' A C' ' A

Din relaiile () i () rezult c C ' B C ' ' B .

Ar nsemna c segmentul AB este mprit de punctele interioare

C' i C" n acelai raport contradicie (exist un singur punct interior unui
segment care mparte segmentul ntr-un raport dat). Rezult C"= C' i deci
' ' '
punctele A , B , C sunt coliniare

2. Aplicaie direct la teorema lui Menelaus

n figura de mai jos avem: AP = 6, PB = 16, BC = 30, CQ = 18 i CA
= 24. Punctele P, Q i R sunt coliniare. S se arate c R este mijlocul
lui AC.

B C Q

56
Rezolvare:

n ABC aplicm teorema lui Menelaus pentru punctele coliniare P, Q i R,

avem:

BQ CR AP 6 48 AR AR
1 1, deci : 1
QC RA PB avem 16 18 RC RC , deci AR = RC, ceea ce
nseamn c R este mijlocul lui AC.

3. Teorema lui Euler

n orice triunghi ABC, ortocentrul, centrul de greutate i central

cercului circumscris triunghiului sunt coliniare (sunt situate pe
aceiai dreapt, numit dreapta lui Euler).

Demonstraie:

Fie A` mijlocul segmentului BC, A`` punctul diametral opus lui A, H

intersecia nlimilor, G centrul de greutate i O centrul cercului
circumscris. Deoarece BH || CA`` i CH || BA``

A
B1

B`

H G O

A1 A`

B C

A``

rezult c BHCA`` este paralelogram ; A` este mijlocul segmentului HA`,

1
deci OA ll AH i OA`= 2 AH.

57
Fie {G} = HO AA`. Avem AHG ~ A`OG, raportul de asemnare fiind
AH 1

OA` 2

rezult AG = 2GA`, ceea ce arat c G este tocmai centrul de greutate al

ABC.

Deci punctele H, G i O sunt coloiniare i HG = 2GO.

Demonstraia 2:

Fie A` mijlocul laturii BC i A1 proiecia lui A pe BC, analog considerm

punctele B` i B1 .

AB AH
2, avem 2
AHB ~ A`OB` (au laturile paralele), A`B` OA` .

Vom uni pe G cu H i G cu O. Pentru a arta c HGA OGA` se observ c
AG
GA` = 2,

G fiind centru de greutate, iar HGA GA`O deci AHG~GA`O, adic
semidreptele [GH i [GO sunt n prelungire ; n plus HG = 2GO.

4. Dreapta ortic
Fie ABC un triunghi neisoscel i nedreptunghic i fie A` proiecia lui A
pe BC, B` proiecia lui B pe AC i C` proiecia lui C pe AB (A`, B`, C`
sunt vrfurile triunghiului ortic). Fie {M} = BC B`C`, {P} = AC
A`C`, {N} = AB A`B`. Atunci M, N i P se gsesc pe o aceiai
dreapt (numit dreapta ortic a triunghiului).

Demonstraie:

P A

C` B`

58
 M B A`
C

Se aplic teorema lui Menelaus n cazurile: ABC unde A`, C`, P

coliniare; ABC unde B`, C`, M coliniare ; ABC unde A`, B`, N
coliniare; se obin relaiile:

PA CA` BC `
1
PC A`B C `A ()

MB CB` AC `
1
MC B`A C `B ()

NA BA` CB`
1
NB A`C B`A ().

Se aplic n ABC, teorema lui Ceva, unde {H} = AA` BB` CC` i avem
relaia:

BA` CB` AC `
1
A`C B`A C `B ().

PC NA MB
1
Prin nmulirea relaiilor (), (), (), ()se va obine PA NB MC . Deci
punctele M, N i P sunt coliniare.

5. Dreapta antiortic
Se consider un triunghi neisoscel ABC. Bisectoarea exterioar
corespunztoare vrfului A intersecteaz latura BC in A`, analog se
obin i punctele B` i C`. Atunci punctele A`, B` i C` se gsesc pe
o aceiai dreapt (numit dreapta antiortic a triunghiului ABC).

Demonstraie:

Vom nota a, b i c lungimile laturilor triunghiului. Conform teoremei

A`B c B`C a C `A b
, ,
bisectoarei unghiului exterior, rezult A`C b B`A c C `B a . Dac
nmulim aceste trei relaii obinem

59
 A`B B`C C `A
1
A`C B`A C `B i din reciproca teoremei lui Menelaus pentru ABC i
punctele A`, B` i C` situate pe prelungirile laturilor triunghiului se obine
c punctele A`, B` i C` sunt coliniare.

6. Dreapta lui Newton-Gauss

Mijloacele diagonalelor unui patrulater circumscriptibil i centrul
cercului nscris sunt situate pe aceeai dreapt numit dreapta lui
Newton-Gauss.

Demonstraie (folosind metoda numerelor complexe):

Q
E
A P
I

F C

M N

Considerm c originea sistemului de axe de coordonate ortogonale

coincide cu centrul cercului nscris n patrulaterul ABCD, notat I, iar raza
acestui cerc se consider egal cu unitatea. Fie M AB, N BC, P CD, Q
AD, punctele de tangen ale patrulaterului ABCD cu cercul nscris. Notm
a, b, c i d afixele vrfurilor patrulaterului ABCD i cu m, n, p i q afixele
punctelor de tangen.

Aadar |m| = |n| = |p| = |q| = 1.

Deoarece IP DP rezult c (p 0) (p d) = 0 i avnd n vedere definiia

produsului real al numerelor comlexe, rezult c:

p ( p 0) p( p d ) 0 sau pd pd 2

n mod similar, din IQ AD se ajunge la q d qd 2 .

2 pq
d
Ultimile dou relaii permit exprimarea lui d astfel: pq .

60
 2qm 2mn 2np
a ,b ,c
n mod analog se obin egalitiile: qm mn n p .

Afixile punctelor E i F se exprim astfel:

ac x bd x
e ,f
2 (m n)( p q) 2 (m q )( p q ) .

Dar punctele E(e) i F(f), distincte i diferite de I(i) sunt coliniare dac i
numai dac e f = 0

(produsul complex al numerelor e i f). Utiliznd definiia produsului

complex avem:

1 1 | x |2 | x |2
(e f ef )
2 2 (m q )( p q )( m n)( p q ) (m q )( p q )( m n )( p q )
e f = =0

Deci punctele E, I i F sunt coliniare.

7.Fie ABC i M (BC). Prin M se duc paralelele la AB i AC care

intersecteaz pe (AC) i (AB) n B`, respectiv C`. Paralela dus din C la
AB, taie dreapta BB` inB``, iar paralela din B la AC, taie dreapta CC` n
C``. S se arate c A, B, C sunt coliniare.

Demonstraie:

Unim A cu B`` i A cu C``.

Cum MB` || B``C i MB` || AB rezult BB``C ~ BB`M i ABC ~ B`MC, de

unde:

B``

C``

B`

B M C

61
CB`` BC AB BC CB`` CM
, , deci :
MB` BM MB ` MC AB BM ()

BC `` BM

Analog din MC` || AC i MC` || BC`` obinem AC AM ()

BC `` AB

Relaiile () i () conduc la AC CB`` i cum C ``BA BAC ACB``

C``AB ~ AB``C.

Prin urmare: m(C ``AB``) m(CAB``) m( BAC ) m( BAC ``)

m( AC ``B) m( AB C ``) m( BA C ``) 180.

Deci punctele A, B`` i C`` sunt coliniare.

AD CE

8.Fie ABC cu D (AB), E (AC) astfel nct DB EA . S se arate c
mijloacele segmenelor [AB], [AC], [DE] sunt coliniare

A
M

F E

C` B`

B C

Demonstraie:

Fie C`, B`, M mijloacele lui [AB], [AC], [DE] i F (AB) astfel nct EF ll BC.

BF CE BF AD DB DA DB DA
, deci : , deci :
Avem FA EA FA DB FA FB FA FB

adic (DB) = (FA) i deci C` este mijlocul lui [DF].

62
Cum M este mijlocul lui [DE] avem: C`M || FE || BC.

Avem de asemenea C`B` || BC i deci C` - B` - M sunt coliniare.

9. Fie un ABC nscris ntr-un cerc de centru O. Perpendiculara BE pe

diametrul AD taie, din nou cercul n F. Paralelele prin F la CD i CA,
taie CA i CD n G, respectiv H. S se arate c punctele E, G i H sunt
coliniare.

Demonstraie: Patrulaterul AEGF este inscriptibil deoarece

m( AE F ) m( AG F ) 900.

Atunci EGA BFA BCA , de unde EG || BC. Patrulaterul CHFG este

dreptunghi (fiind paralelogram cu un unghi drept) i deci CGH GCF .

Cum GCF ABF ACBdeciCGH ACB , adic GH || BC. Cum EG || BC i
GH || BC E, G, H coliniare.

A F

H
E G

O
B C

10. n trapezul isoscel ABCD (BC || AD), circumscris unui cerc, fie
E, F, G, H punctele de tangen ale cercului cu laturile AB, BC, CD i
DA, iar O punctul de intersecie al diagonalelor. S se arate c

A puncteleHE, O i GDsunt coliniare.

O
E G

63
B F C
 Demonstraie: [EB] [BF], [EA] [AH] ca tangente duse dintr-un punct
exterior la un cerc.

EB BF BC BC BO
AOD ~ BOC , deci :
Atunci avem: EA AH AD ; AD OD .

EB BC BC BO EB BO
i , deci :
Din EA AD AD OD EA OD i conform R.T. Thales rezlt c EO ||
AD. Analog se arat c OG || AD i atunci rezult c punctele E, O i G
sunt coliniare.

B
11. C Un patrulater inscriptibil are diagonalele perpendiculare. S se
arate c perpendiculara dus din punctul de intersecie al
diagonalelor pe una din laturi trece prin mijlocul laturei opuse.

F
Demonstraie:

D
P
E
E'

Fie patrulaterul inscriptibil ABCD cu AC BD i fie P punctul de intersecie

al diagonalelor. Fie apoi PF BC i E mijlocul [AD]. Prelungim FP i fie E'

punctul de intersecie al dreptelor FP i AD. Avem DAC DBC CPF .

ns CPF APE' (opuse la vrf) i deci DAC APE' rezult E'AP

isoscel rezult c E'P = E'A.

Analog se arat c E'PD este isoscel rezult E'P = E'D. Din E'P = E'A i
E'P = E'D vom avea E'A = E'D rezult c E' mijlocul [AD], de unde E=E'.

64
Aadar dreapta FP trece prin mijlocul [AD], adic punctele F, P i E sunt
coliniare.

12. n ABC se consider punctele M, N, P pe laturile [BC], [CA] i

MB NC PA

respectiv [AB], astfel nct MC NA PB . Se noteaz cu D mijlocul
[BC], iar prin Q simetricul lui A fa de mijlocul [MN]. S se
demonstreze c punctele P, D i Q sunt coliniare.

Demonstraie:

S
N

B
M D C

SB CN BM

Paralela dus prin N la BC taie latura [AB] n S, atunci: SA NA MC i,
deci, SM || AC.

SB BM PA

Din SA MC PB , urmeaz c SB = PA i SA = BP.

Patrulaterul MSNC este paralelogram i, deci, SC trece prin mijlocul

segmentului [AQ]; urmeaz c patrulaterul ASQC este paralelogram. Am
redefinit astfel punctul D ca fiind mijlocul diagonalei [PQ] a
paralelogramului BQCP, de unde urmeaz c P, D i Q sunt coliniare.

13. Fie ABC nscris n cercul de centru O, cu m ( B ) 60 0
i m (C ) 45 0

. S se demonstreze c mijlocul M al laturii [AC], centrul O al

cercului i proiecia D a lui A pe latura [BC] sunt coliniare.

Demonstraie:

65
 Deoarece AM=MC OM AC. Notm D' intersecia dreptelor OM i BC;

atunci D'MC este dreptunghic isoscel pentru c m (C ) 45 0 . Rezult c

D'M=MC=MA vom avea c AD'C este dreptunghic i deci AD' BC. Cum
din ipotez AD BC rezult c D' = D. Prin urmare, M, O, D sunt puncte
coliniare.

600 450

B D C

14. Fie paralelogramul ABCD, AB CD i punctele E, F astfel nct

A BE , F AD i BE AD, DF AB . Demonstrai c punctele C,

F, E sunt coliniare.

Demonstraie:

66
 B C

F D

Unim F cu C i F cu E. Deoarece DF CD rezult CDF isoscel,

deci DFC DCF ()

Din CD || AB rezult AEF FCD alterne-interne ()

AD || BC rezult AFE BCF corespondente ()

Deoarece BE BC rezult BEC isoscel, deci BEC BCE ()

Din relaiile (), (), (), () rezult AFE CFD .

Deoarece [ FE i [ FC formeaz cu dreapta AD F AD unghiurile

congruente AFE DFC , rezult c [ FE i [ FC sunt n prelungire, deci

punctele C, F, E sunt coliniare.

67
Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL III
CONCUREN
([2], [5], [7], [8], [9], [11], [13])

1. Criterii de concuren

O problem de concuren nseamn a stabili proprietatea c dou

sau mai multe figuri geometrice (drepte, cercuri, plane, curbe, suprafee)
au un punct comun.

n cele ce urmeaz ne vom referi la criterii geometrice, dar i la criterii

algebrice de concuren.

68
 I. Criterii geometrice de demonstrare a
concurenei

C.1. Fie M d1 d 2 i N d1 d 3 . Dreptele d1 , d 2 i d 3 sunt

concurente dac i numai dac punctele M i N coincid.

Exemple:

1. Fie ABCD un patrulater oarecare. O paralel la diagonala BD

intersecteaz latura [AB] n E i latura [AD] n F, iar a doua paralel
la BD intersecteaz latura [BC] n G i latura [CD] n H. Dreptele EG,
FG i AC sunt concurente.

Demonstraie: H M=N

D C G

A E B

Fie EG AC = {M}, FH AC = {N}.

Se aplic teorema lui Menelaus pentru triunghiul ABC i punctele coliniare

E, G, N:

EA GB NC
1
EB GC NA .

Se aplic teorema lui Menelaus pentru triunghiul DAC i punctele coliniare

F, M, H:

FD MA HC
1
FA MC HD .

FD EB GB HD MA NA

Cum FA EA i GC HC (conform teoremei lui Thales), rezult MC NC
, din care se deduce M=N i EG FH AC = {M}.

69
 2. Fie un patrulater circumscriptibil ABCD i M AB , N BC , Q DA
punctele de tangen ale cercului nscris cu laturile sale. S se arate
c dreptele AC, BD, MP, NQ sunt concurente.

Demonstraie:

Q
D A

T
P
M

C B
N

Fie AC NQ S

m QMN m NPQ
m AQN m QNC 180
Avem: 2 i deci

sin AQS sin QNC

Aplicnd teorema sinusului n triunghiurile AQS i CSN obinem relaia:

AS AQ

CS CN (1)

Fie AC MP T . Analog se arat c sin AMT sin CPT i aplicnd

AT AM

teorema sinusului n triunghiurile ATM i CTP obinem relaia: CT CP
(2)

AS AT

Deoarece AM AQ , CN CP , din relaiile (1) i (2) rezult CS CT , adic
punctele S i T coincid. Deci dreptele MP, NQ, AC sunt concurente n T.

70
 Dreptele d1 , d 2 , d3 sunt concurente dac i numai
C.2.
dac d1 d 2 {M } i M d3 .

Exemple:

1. Fie un trapez ABCD ( AB || CD ). Se construiesc n exterior triunghiurile

echilaterale ABM i CDN. S se arate c dreptele AC, BD i MN sunt
concurente.

A B

D C

Demonstraie:

Fie {O} AC BD

OA AB

Deoarece OAB~OCB rezult OC DC i cum AB AM , DC CN obinem
OA AM

: OC CN ()

Dar m(MAO ) 60 m(BAO ) m(DCN ) m(OCD ) m(OCN )

71
 i deci MAO ~ NCO (conform relaiei ()). Obinem astfel c
m(MOA ) m(NOC ) ,

adic O MN i dreptele AC, BD, MN sunt concurente.

2. Fie ABCD un patrulater convex i M ( AB ) , N ( BC ) , P (CD) i

Q ( DA) . Dac dreptele MN, PQ i AC sunt concurente s se arate c
dreptele NP, MQ i BD sunt concurente sau paralele.

S O
D

M Q

Demonstraie:

Fie {O} MN PQ AC

Aplicm teorema lui Menelaus i obinem:

MA NB OA
1
MB NC OC

QA PD OC
1
QD PC OA

mprind relaiile de mai sus rezult:

72
MA NB PC QD
1
MB NC PD QA ()

Presupunem c NP || PD i artm c MQ || BD .

NC PC

Din NP || BD rezult c NB PD ()

MA QA

nlocuind () n () obinem: MB QD , adic MQ || BD (situaie cnd cele
trei drepte sunt paralele).

Presupunem c {S } NP BD , conform teoremei lui Menelaus avem:

NB PC SD
1
NC PD SB ()

Folosind relaiile () i () obinem:

MA SB QD
1
MB SD QA , adic conform reciprocei teoremei lui Menelaus punctele
M, Q i S sunt coliniare. Punctul S MQ , adic dreptele NP,MQ, BD sunt
concurente n S.

C.3. Dreptele d1 , d 2 , d3 sunt concurente, deoarece conin

un punct remarcabil sau sunt linii importante ntr-un triunghi.

Observaii:
n unele probleme de geometrie, demonstrarea concurenei unor
drepte se reduce la a gsi un triunghi n care acele drepte sunt nlimi,
sau mediane, sau bisectoare, sau mediatoare.
n actualele manuale de geometrie, concurena liniilor importante
din triunghi se demonstreaz folosind proprietile acestora ca locuri
geometrice (cazul bisectoarelor i al mediatoarelor), sau proprietile liniei
mijlocii (cazul medianelor); pentru a demonstra concurena nlimilor se
construiete un alt triunghi n care acestea devin mediatoare.

73
 Se poate ns demonstra concurena liniilor importante folosind o
metod unitar i anume, construind paralela la una din laturile
triunghiului prin vrful opus.

Exemple:

1. Bisectoarele interioare ale unui triunghi sunt concurente.

Demonstraie:

Fie ABC n care AA, BB i CC sunt bisectoare interioare. Notm

C ' A CA

{I} = AA BB. Conform teoremei bisectoarei avem : C ' B CB (1)
B''
A
Ducem paralela prin C la AB i notm

C'
cu A i B punctele de intersecie ale I
C

B
dreptelor AA, respectiv BB cu aceast paralel. B
C

Fie {C}= CI AB. A`

C" A IC "

Din IAC~ IAC, avem: CA" IC (2) A''

C" B IC "
IB" C , avem :
Analog, din IBC~ CB" IC (3)

C" A C" B C" A CA"

Din relaiile (2) i (3) rezult CA" CB" sau C" B CB" (4)

m( A )
ACA"
Dar din m( A) = 2 isoscel rezult CA = CA (5)

m(B )
,
i din m( B) = 2 BCB" isoscel , avem : CB" CB (6)

C" A CA

innd seama de relaiile (5) i (6), egalitatea (4) devine : C" B CB (7)

74
 Comparnd relaiile (1) i (7) obinem C= C, deci cele trei bisectoare
interioare ale triunghiului ABC sunt concurente.

Punctul I se numete centrul cercului nscris n triunghi deoarece se

gsete la aceeai distan fa de cele trei laturi ale triunghiului.

2. nlimile unui triunghi sunt concurente.

A

C' B''
C'' B'

B
A' C

A''

Demonstraie:

Fie {H}=AA BB i {C} = CH AB

Ducem paralela prin C la AB i notm cu A i B punctele de intersecie

ale acestei paralele cu dreptele AA, respectiv BB.

C" A HC "
HAC " ~ HA" C , avem :
Din CA" HC (1).

C" B HC "

Analog, din HBC " ~ HB ' C , avem : CB" HC (2)

C" A C" B C" A CA"

sau
Din relaiile (1) i (2) obinem: CA" CB" C" B CB" (3)

75
 CA" CA' BA CA'
CA" A' ~ BAA' , avem : , CA"
Dar din BA BA' de unde BA' (4)
CB" CB' AB CB'
CB" B' ~ ABB ' , avem : , CB"
Analog, din AB AB' AB' (5)
Cu relaiile (4) i (5), egalitatea (3) devine :
C" A CA" BA CA' AB CB' CA' AB' CA' AB'
:
C" B CB" BA AB BA 'CB' BA ' CB' i din lema 2, avem
C" A AC CB ' BA AC ' AC CB ' AC '

C" B AB BC ' BC CA' BC CA' BC '
Aplicnd lema 1 obinem :
AC CB' CA' AC '
1
BC CA' deci C ' B BC ' , adic C ' C" i deci trei nlimi sunt
concurente.
Punctul H se numete ortocentrul triunghiului.
Observaie: Faptul c n demonstraia de mai sus s-a folosit un triunghi
ascuitunghic nu este esenial, demonstraia se face la fel i n cazul unui
triunghi obtuzunghic.
Cazul triunghiului dreptunghic este banal.
3. Medianele unui triunghi sunt concurente.

Demonstraie: Fie ABC n care [AA], [BB], [CC] sunt mediane.

A B``

C`` B`

C`

B A` C

Fie {G} =AA BB

76
Deoarece [CC] este median, avem CA = CB (1)

Ducem paralela prin C la AB i notm cu A i B punctele de intersecie a

dreptelor AA, respectiv BB cu aceast paralel. Fie {C}=CG AB.

C" A GC"
GAC" ~ GA" C , avem : ( 2)
Din CA" GC .

C" B GC"
GBC " ~ GB" C , avem : (3)
Analog, din CB" GC

C" A C" B C" A CA"

sau (4)
Din relaiile (2) i (3) obinem : CA" CB" C" B CB"

Dar, din CA" A BAA" , avem : CA" AB(5) .

Analog, din CB" B ' ABB ' , avem : CB" AB(6) .

Cu relaiile (5) i (6), realia (4) ne conduce la C" A C" B (7) .

Comparnd relaiile (1) i (7), obinem c C ' C" , deci cele trei mediane ale

C" A GC"
,
ABC sunt concurente. n plus, din relaia (2) : CA" GC deducem c

GC" 1

GC 2 ceea ce exprim faptul c G se afl pe mediana GC la 2/3 de
vrful C i la 1/3 de punctul C de pe AB.

Punctul G se numete centrul de greutate al triunghiului.

4. Mediatoarele laturilor unui triunghi sunt concurente.

Demonstraie:

Mediatoarele sunt concurente cci sunt nlimi n triunghiul median ABC

al triunghiului dat ABC. Punctul O de intersecie al mediatoarelor
triunghiului se numete centrul cercului circumscris triunghiului.

77
 5. Fie I, punctul de intersecie al diagonalelor trapezului ABCD, E i
F mijloacele bazelor [AB] i [CD] ale trapezului, iar G i H
mijloacele diagonalelor [AC] i [BD]. Se iau punctele I i I,
simetrice punctului I n raport cu G, respectiv H. S se arate c
dreptele EF, HI i GI sunt concurente i 2GK =KI, unde K este
punctul de intersecie al dreptelor GI i HI.

Demonstraie:

Cum I este simetricul lui I fa de G, iar I

F C
D
este
I

G H simetricul lui I fa de H rezult IG GI ' i

I' K I HI HI " .
A B
E Prin urmare, GI i HI sunt mediane n
II ' I " i

Deci EF, HI i GI sunt concurente, iar 2GK = KI.

C.4. Demonstrarea concurenei folosind teorema lui

Ceva
Teorema lui Ceva :

Fie ABC i punctele M AB, N BC i P AC astfel nct MA MB ,

NB NC , PC PA i dreptele AN, BP, CM s nu fie paralele dou cte

dou. Atunci dreptele AN, BP, CM sunt concurente dac i numai dac
1 .

Observaii:

78
Formularea clasic a teoremei lui Ceva este urmtoarea: n ABC punctele
A` (BC), B` (AC), C` (AB) sau doar unul din punctele A`, B`, C`
aparin triunghiului i AA`, BB`, CC` nu sunt paralele dou cte dou, n
aceste condiii:

A`B B`C C `A
1
AA`, BB`, CC` sunt concurente A`C B`A C `B .

Cu precauiile necesare, ambele formulri sunt utilizate.

Folosind reciproca teoremei lui Ceva se pot regsi uor concurena

medianelor i bisectoarelor.
De obicei implicaia direct se numete teorema lui Ceva sau teorema
cevienelor iar implicaia indirect se numete reciproca teoremei lui
Ceva.

M P

B N C

B N C

Demonstraie: Notm {O} = BP AN, {S} = MC AN. Aplicm teorema

lui Menelaus pentru triunghiul ABN i transversala CM. Se obine relaia

MA CB ON ON 1
1
Mb CN OA sau OA 1 , (1). Din teorema lui Menelaus n

BN PC SA
1
triunghiul ACN i transversala BP obinem : BC PA SN , de unde

79
 SA 1 1
1
rezult c SN , (2). Dreptele AN, BP, CM sunt concurente dac i

1 1)
( )
numai dac O = S. Din relaiile (1) i (2) se obine c (1 ) =

sau ) (1 )(1 ) =0.

Dac 1 atunci 1 i teorema este demonstrat.

1 atunci NB NC sau BC 0
Dac

Exemple:

1. n triunghiul ABC cu m( A ) =900, construim AD BC, D [BC] i

bisectoarea [AE, E [BC]. Notm cu L i F proieciile punctului E pe
catetele [AB] i
[ AC]. S se arate c dreptele AD, BF i CL sunt concurente.

Demonstraie:
Fie a, b, c lungimile laturilor [BC], [AC], [AB].
Aplicnd teorema bisectoarei, avem:
BE c AL CE
;
(1) CE b EF ||AC rezult LB EB (2)
A

AL b F

Din (1) i (2) rezult LB c (3) L
CF CE

EF||AB rezult c FA EB (4)

C B E D C
CF b

Din (1) i (4) vom avea FA c (5)

80
 BD c 2
2
Conform teoremei catetei, obinem c2=BD a i b2 = CD a, deci, DC b
(6)
AL BD CF b c 2 b
2 1
Din (3), (5)i (6) : LB DC FA c b c i conform teoremei lui
Ceva, dreptele AD, BF i CL sunt concurente.
2. (Teorema lui Gergonne). Fie triunghiul ABC i D, E, F punctele de
contact ale cercului nscris cu dreptele BC, CA, AB. S de
demonstreze c AD, BE i CF sunt concurente.
Demonstraie:

A Avem AE = AF, BF=BD i CD =CE ca

tangente
duse dintr-un punct exterior la cerc. innd
F ED
seama de aceste egaliti, avem:
GD DB EC FA
1,
DC EA FB deci, conform reciprocei
B D CD teoremei lui Ceva, dreptele AD, BE i CF sunt
concurente sau paralele.

Mai mult, D [BC] i [BC] Int ( BAC )

rezult c

D Int ( BAC ). Aplicnd teorema transversalei, rezult c [AD [BE] ;

de aici rezult c [AD] nu poate fi paralel cu BE.
Deci dreptele AD, BE i CF sunt concurente.
Punctul de concuren se noteaz cu G i se numete punctul lui
Gergonne.
Observaie: Dreptele care unesc punctele de contact ale fiecrui
cerc exnscris unui triunghi cu vrfurile opuse sunt concurente
(teoremele adjuncte ale lui Gergonne). Demonstraia este
asemntoare. Punctele Ra, Rb i Rc se numesc puncte adjuncte ale lui
Gergonne.
C.5. Izogonalele a trei ceviene concurente sunt drepte
concurente.

81
 n particular, simedianele unui triunghi sunt concurente (punctul lui
Lemoine al triunghiului).
Dreptele CM i CM sunt izogonale n raport cu unghiul C dac ele fac
acelai unghi cu laturile acestuia, sau, altfel spus, dou drepte izogonale
sunt egal nclinate pe bisectoarea unghiului.
Cevienele izogonale cu medianele unui triunghi se numesc
simedianele triunghiului.
Exemple:
1. (Teorema lui Steiner).
Dac dou ceviene izogonale din vrful A al unui triunghi taie latura

BD BE AB 2
2
opus [BC] n punctele D i E, atunci are loc relaia : CD CE AC .
Demonstaie:
Ducem prin punctele B i C dreptele d i d, paralele la AC, respectiv AB i

considerm punctele d AD = {M}, d AE = {N}.

Fie AD i AE ceviene izogonale din vrful A al triunghiului ABC rezult m(
A

A 1) = m( A2 ).

BD BM
BMD ~ CAD, avem
(d) (d')
Din d||AC rezult CD AC
D E B C

BE AB
BEA
M ~ CEN ,Navem
Din d'||AB rezult CE CN

Din m( A1 )= m( A2 ) (prin ipotez )i m( AB M )

=m( ACN )
(unghiuri cu laturile respectiv paralele)
BM AB
ABM ~ ACN , deci :
rezult c CN AC
nmulind membru cu membru cele trei egaliti, obinem

BD BE BM BM AB AB BD BE AB 2

CD CE CN AC CN AC CD CE AC 2 .

82
 2. nlimea AA i dreapta AO care unete vrful A al triunghiului
ABC cu centrul cercului circumscris sunt ceviene izogonale.

Demonstraie:

n ABDm ( ABD) 90 vom
0
A

avea

m( BA D ) 90 0 m( AD B )
1
90 0 m( AB).
O
2

n A' AC , m( AA' C ) 90 , m( A' AC )
0

B A' C 1
90 0 m( ACA' ) 90 0 m( AB)
2
D
Deci m( BAD) m( A' AC )

II. Criterii vectoriale de demonstrare a

concurenei

C.6. Dreptele A1 B1 , A2 B2 , A3 B3 sunt concurente dac i

numai dac exist x1 , x 2 , x3 cu proprietatea 1 x1 OA1 x1 OB1

1 x2 OA2 x2 OB2 1 x3 OA3 x3 OB3 , unde O este un punct

oarecare, fixat.

O demonstraie imediat a acestui criteriu este urmtoarea:

83
 A1B1 , A2 B2 , A3 B3 sunt concurente exit un unic P astfel nct P A1B1 ,

AB
P A2 B2 , P 3 3

x1 , x2 , x3 ,
astfel nct OP (1 x1 )OA1 x1 OB1 (1 x2 )OA 2 x2 OB2 =

(1 x3 )OA 3 x1 OB3 oricare ar fi punctual O.

AB
Poziia lui P pe fiecare din dreptele A1B1 , A2 B2 , 3 3 se poate preciza
considernd

O = P. Astfel (1 x1 ) PA1 x1 PB1 (1 x2 ) PA 2 x2 PB2 (1 x3 ) PA 3 x1 PB3 = 0

,

x1 x x
PA1 PB1 PA2 2 PB2 PA3 3 PB3
deci x1 1 , x2 1 , x3 1 , adic

x1 x x
( A1 , B1 ; P ) ( A2 , B2 ; P) 2 ( A3 , B3 ; P) 3
x1 1 , x2 1 , x3 1 .

Exemple:

1. Fie triunghiul ABC i AA, BB , CC cele trei nlimi. Dac

AA BB H atunci H CC
.

Demonstraie:

A
B'

B C
A'

84
 Fie nlimile AA' i CC' i H punctul lor de intersecie. Se unete B cu

H i se prelungete segmentul BH pn n B AC. Atunci BC HC HB;

AB HB HA;

Relaiile AA BC , CC AB sunt echivalente cu: HA HC HB 0;

HC HB HA 0.

Aceste dou egaliti implic HB HA HC 0, adic HB CA 0 sau
HB CA

2. Medianele unui triunghi sunt concurente.

Demonstraie:

Fie A, B, C puncte necoliniare. Notm cu M mijlocul segmentului [BC] i fie

G centrul de greutate al triunghiului ABC.

Avem relaia GB + GC = 2 GM . Din condiia GA + GB + GC = 0 se

obine c GA + 2 GM = 0 sau GA = 2 GM . Rezult c vectorii GA i GM

sunt coliniari, deci punctele A, G, M sunt coliniare i AG = 2GM. Analog se
arat c G aparine fiecrei mediane a triunghiului ABC pe care o va
mpri n acelai raport.

3. Fie ABC un triunghi i M un punct n planul su. Notm cu A 2 , B 2

, C 2 simetricele lui M fa de mijloacele A 1 , B 1 , C 1 ale laturilor

[BC], [CA], [AB]. S se arate c dreptele AA 2 , BB 2 , CC 2 sunt

concurente.

Demonstraie:

rA2 2rA1 rM rB rC rM
Avem i analoagele.

Un punct de pe dreapta AA 2 are vector de poziie de forma:

85
 r (1 t )rA t rA2 (1 t ) rA t (rB rC rM )
AA 2 : , tR.

(1 s )rB s (rC rA rM ) r (1 u )rC u (rA rB rM ),

Analog:BB 2 : r = , sR. CC 2 :

1
uR. Pentru t = s = u = 2 se obine acelai punct:

1 1 3 1
rN ( rA rB rC ) rM rG rM ;
2 2 2 2 Punctul de intersecie N se afl pe
dreapta GM

III. Criterii de concuren a trei puncte cu

ajutorul coordonatelor

C.7. Dac planul euclidian este raportat la un sistem de

coordonate carteziene ortogonal i:

d1 : a1 x b1 y c1 0

d 2 : a 2 x b2 y c 2 0

d 3 : a 3 x b3 y c3 0

d
Dreptele d1 , d 2 , 3 sunt concurente dac i numai dac:

a1 b1 c1
a2 b2 c2 0
a3 b3 c3

d1 d 2 d 3
Observaie: Criteriul reflect propietatea c dreptele , ,

sunt concurente dac i numai dac sistemul de ecuaii liniare:

86
 a1 x b1 y c1 0

a2 x b2 y c 2 0
a xb yc 0
3 3 3

este compatibil nedeterminat adic determinantul caracteristic

(eliminantul) al sistemului este nul.

Exemple:

1.

d1 : 2 x y 3 0

d2 : x 2y 4 0

d 3 : 10 x 5 y 7 0

d
Stabilii dac dreptele d1 , d 2 i 3 sunt concurente.

Demonstraie:

2 1 3
1 2 4 28 15 40 60 7 40 0
10 5 7
Calculnd

d
Deci dreptele d 1 , d 2 i 3 sunt concurente.

2. Se consider ntr-un s.c.c.o urmtoarele drepte:

d1 : x y 5 0

d2 : x 2 y 1 0

d3 : 2 x 5 y 0

d
Stabilii dac dreptele d 1 , d 2 i 3 sunt concurente.

Demonstraie:

87
 1 1 5
1 2 1 25 2 20 5 12 0
2 5 0
Calculnd

d
Deci dreptele d 1 , d 2 i 3 nu sunt concurente.

2. Teoreme i probleme de concuren

(aplicaii)

1. Demonstrarea teoremei lui Ceva folosind metoda analitic

n ABC punctele A` (BC), B` (AC), C` (AB) sau doar unul din

punctele A`, B`, C` aparin triunghiului i AA`, BB`, CC` nu sunt paralele
dou cte dou, n aceste condiii:

A`B B`C C `A
1
AA`, BB`, CC` sunt concurente, echivalent cu A`C B`A C `B .

Demonstraie:

Considerm , , rapoartele n care punctele A', B', C' divid bipunctele

(B,C); (C,A) respectiv (A,B).

Fie sistemul de coordonate carteziene cu originea C i axele CA, CB deci

C(0,0); A(1,0); B(0,1)

1 1
A 0, , B ,0 , C ,
Se deduce 1 1 1 1

Ecuaiile dreptelor AA', BB', CC' sunt:

AA': x 1 y 1 0

BB': 1 x y 0

CC': x y 0

88
 1 1 1
1 0
1 0
Dreptele AA', BB', CC' sunt concurente, rezult: dac i

numai dac 1 0 .

2. Reciproca teoremei lui Ceva sub form trigonometric

Fie un triunghi ABC i punctele A BC , B CA , C AB astfel nct s

sin sin sin

1
unde m A AB ,
aib loc relaia () sin A sin B sin C

m B BC , m C CA atunci dreptele AA', BB', CC' sunt concurente.

Demonstraie:

B'

B A' C

Se presupune c ACB este ascuit.

Considerm M punctul de intersecie a cevienelor (dreapta care unete un

vrf al unui triunghi cu un punct al laturii opuse) AA', BB' i fie =

m(ACM ) .

89
Se va demonstra c

Deoarece cevienele AM, BM, CM sunt concurente rezult relaia

sin sin sin

() sin A sin B sin C

Se noteaz valoarea acestui raport cu t. Deoarece ACB este ascuit este

sin x
t
suficient s se demonstreze c ecuaia sin C x are soluie unic C

Cum aceast ecuaie are obligatoriu soluia , rezult . Deci

0,
problema s-a redus la a arta c ecuaia are soluie n intervalul 2 .

Pentru aceasta se efectueaz calculele necesare i se obine:

t sin C
tgx
t sin C cos x t cos C 1 sin x 0 . Rezult: t cos C 1

t sin C
0,
Dar t cos C 1 deci ecuaia considerat are soluie unic ce aparine

0,
intervalului 2 i cum era de asemenea soluie cu aceast

proprietate, rezult , deci dreptele AA', BB', CC' sunt concurente.

3. Teorema lui Gergonne. ntr-un triunghi ABC dreptele care unesc

vrfurile triunghiului cu punctele de contact ale cercului nscris cu
laturile opuse sunt concurente (Punctul de concuren a celor trei
drepte se numete punctul lui Gergonne).

Demonstraie:

90
 A

G F

B C
E

Fie E, F, G punctele de contact ale cercului nscris n triunghiul ABC cu

laturile triunghiului.

Se folosete reciproca teoremei lui Ceva, deci se demonstreaz c

produsul

GA EB FC
1
GB EC FA . Dar BE = BG, CE = CF, AF= AG (tangente dintr-un punct
exterior). Deci dreptele sunt concurente.

4. Teorema lui Newton. Fie ABCD un patrulater circumscriptibil i fie

A', B', C', D', punctele de tangen ale cercului nscris cu laturile
patrulaterului. Atunci dreptele AC, BD, A'C' i B'D' trec printr-un
acelai punct N (punctul N se numete punctul lui Newton).

Demonstraie:

Notm: AC B D N , u m AD N , v m AND .

Observm c: m AD N m NB C 180

Aplicm teorema sinusurilor n triunghiurile NAD' i NB'C.

91
 A D' D

A' N
C'

B C
B'

AD AN B C NC

Rezult: sin v sin u ; sin v sin u

AN AD

Din aceste dou egaliti se deduce: NC B C ()

Fie punctul N' astfel nct AC A C N . Procednd ca n cazul anterior

se obine:

AN AA

N C CC ()

AN AN

Deoarece AA' = AD', CC' = CB', din () i () rezult NC N C , ceea ce
dovedete c

N = N', adic AC trece prin intersecia [A'C'] i [B'D']. Analog se obine c

N BD .

5. Teorema lui Mathot. ntr-un patrulater inscriptibil perpendicularele duse

din mijloacele laturilor pe laturile opuse sunt concurente. (Punctul de
concuren se numete punctul lui Mathot).

Demonstraie:

92
 B

B'
M
A'
A C

E
x
O

D' C'

Notm O centrul cercului circumscris patrulaterului inscriptibil ABCD

i fie A', B', C', D' mijloacele laturilor [AB], [BC], [CD], [DA]

Deoarece punctul O se afl pe mediatoarele laturilor patrulaterului

rezult c: OA AB , OB BC , OC CD , OD AD

Bimedianele patrulaterului sunt concurente ntr-un punct E. Fie M

simetricul lui O fa de E. Patrulaterul MA'OC' este paralelogram deoarece
diagonalele se njumtesc.

Rezult MA || OC . Deoarece OC CD rezult c MA CD . Analog se

arat c MB AD , MC AB i MD BC .

Prin urmare perpendicularele duse din mijloacele laturilor unui patrulater

inscriptibil pe laturile opuse sunt concurente. Punctul M de concuren se
numete punctul lui Mathot.

6. Teorema lui Nagel. Dac A', B', C' sunt punctele de contact ale

cercurilor exnscrise cu laturile triunghiului ABC, A BC , B CA ,

C AB , atunci dreptele AA', BB', CC' sunt concurente (Punctul N

de concuren al celor trei drepte se numete punctul lui Nagel).

93
Demonstraie:

C' B'
N

C
B A'

Fie a, b, c lungimile laturilor triunghiului (BC = a, AC = b, AB = c) i fie p

semiperimetrul triunghiului.

Fie x BA , y AC , atunci: x y a i x c y b

Rezult: 2 x c a b , adic x p c i y p b

AB p c B C p a

Se obine: AC p b . n mod analog se obin relaiile: B A p c ;

C A p b

C B p a

94
 AB B C C A
1
Rezult: AC B A C B i din reciproca teoremei lui Ceva rezult c
dreptele AA', BB', CC' sunt concurente.

7. Fie un paralelogram ABCD i fie E, F BD astfel nct BE EF FD .

Se noteaz BC AE G , CD AF H , AB CE L , AD CF M .
S se arate c dreptele AC, EF, LH sunt concurente.

M
A D
F
O
L H

B G C

Demonstraie:

2
ED BF BD
Triunghiurile ADE i BCF sunt congruente (AD=BC, 3 ,
ADE CBE ) rezult relaia AE CF ()

1
FD BE BD
Triunghiurile ADF i BCE sunt congruente (AD = BC, 3 ,
ADF CBE ) rezult relaia AF EC ()

Din () i () rezult c patrulaterul AECF este paralelogram.

Deci dreptele AC i EF trec prin punctul O (mijlocul segmentului AC i al

segmentului EF ).

Rezult c dreptele AC, EF i LH sunt concurente.

95
 8. Bisectoarele exterioare a dou unghiuri a unui triunghi sunt
concurente cu bisectoarea interioar a celui de-al treilea unghi ntr-

Ia
un punct (centrul cercului exnscris).

Demonstraie:

AB AB

Aplicm teorema bisectoarei interioare AA obinem: AC AC
()

B C
A'

Ia

C'

B'

B C BC

Aplicm teorema bisectoarei exterioare BB i CC obinem:
B A BA

()

C A CA

C B CB ()

96
nmulim relaiile (), () i () membru cu membru obinem:

AB B C C A AB BC CA
1
AC B A C B AC BA CB ,

de unde conform reciprocei teoremei lui Ceva obinem c bisectoarele

AA, BB, CC sunt concurente.

9. Se consider triunghiul ABC, nlimea [AD], i punctele M AB ,

N AC . S se demonstreze c (DA este bisectoarea unghiului MDN

dac i numai dac AD, BN i CM sunt concurente.

Demonstraie:

R A S
d

P
M

B D C

Construim prin A dreapta d paralel cu BC. Dreapta d intersecteaz

dreptele DM i DN n punctele R i S.

AR AM

Avem c ARM ~ BDM i ASN ~ CDN rezult: BD BM , respectiv

AS AN

CD CN .

AM BD CD AN
AR AS
Obinem astfel: BM , respectiv CN

97
Dar [AD] este nlime i pentru DRS. astfel (DA este bisectoarea

unghiului RDS dac i numai dac DRS este isoscel sau dac i numai
dac [AD] este median a sa, rezult c AR = AS.

AM BD CD AN

Aceast egalitate este echivalent cu: BM CN care mai poate fi

AM BD CN
1
scris: BM CD AN , de unde folosind teorema reciproc a teoremei lui
Ceva rezult c AD, BN i CM sunt concurente.

10. Considerm paralelogramul ABCD i fie E, F puncte pe

diagonala BD, astfel nct BE=EF=FD. Se noteaz cu G, H, L, M
punctele de intersecie ale perechilor de drepte BC i AE, CD i AF,
AB i CE, respectiv AD i CF. S se demonstreze c dreptele AC, EF
i LH sunt concurente.

Demonstraie:

A M D

L
H
O
E

B G C

AD=BC, ADE FBC , DE=BF, rezult c ADE BCF atunci AE = CF

AD=BC, ADF EBC , DF=BE, rezult c ADF BCE atunci AF = EC

Rezult c AECF paralelogram i EF trece prin mijlocul O al diagonalei

[AC].

98
 Cum AF || EC, AHCL paralelogram i prin urmare, diagonala [LH] trece prin
mijlocul O al diagonalei [AC]. Aadar, dreptele AC, EF i LH sunt
concurente.

11. S se arate c perpendicularele prin mijloacele laturilor unui

triunghi pe laturile triunghiului ortic (determinat de picioarele
nlimilor triunghiului dat) sunt concurente.

Demonstraie:

Fie D, E i F picioarele nlimilor n ABC i fie A, B, C mijloacele

laturilor [BC], [CA], [AB]. Ducem AM EF , B ' P FD i C ' H DE . n BEC

dreptunghic, AE este mediana relativ la ipotenuz i deci

BC
A' E .
2 Analog AF este median n BCF dreptunghic
A

E
M
B'
F
C'

N
Q
P

B D A' A

99
Aadar, A' EF este isoscel. Cum AM este nlimea relativ la baz n
A" EF isoscel rezult c AM este i mediatoarea segmentului [EF].
Analog, se arat c BP i CN sunt mediatoarele laturilor [FD], respective
[DE]. Prin urmare, dreptele AM, BP i CN, fiind mediatoarele laturilor
triunghiului FDE sunt concurente ntr-un punct Q.

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

CAPITOLUL IV
DUALITATEA COLINIARITATE CONCUREN
([1],[8],[9],[11],[13])

1. Teorema lui Desargues

100
La puncte coliniare corespund drepte concurente i la drepte concurente
corespund puncte coliniare, aceast coresponden se numete dualitate
.

Ideea dualitii concuren coliniaritate este foarte bine ilustrat de

teorema lui Desargues.

ABC i AB C se numesc omologice, dac

Definiie: Triunghiurile
dreptele AA', BB', CC' sunt concurente. Punctul de concuren al acestor

drepte se numete centrul de omologie al triunghiurilor ABC i AB C .

B
A

C B'

A'

C'

Teorema lui Desargues

Teorem: Fie ABC i A1 B1C1 dou triunghiuri cu

proprietatea c exist punctele , , astfel nct BC B1C1 ,

CA C1 A1 , AB A1 B1 . Dac dreptele AA1 , BB1 , CC1 sunt
concurente, atunci punctele , , sunt coliniare.

101
 Demonstraie:

C1
B1

A1

Se noteaz cu O punctul de intersecie a dreptelor AA1 , BB1 i CC1

deci O AA1 BB1 CC 1

Se aplic teorema lui Menelaus pentru triunghiul OBC i punctele

B C1C B1O
1
C B
coliniare , 1 , 1 . Atunci: C C1 O B1 B .

Permutnd circular A, B, C i , , se obin alte dou relaii

analoage:

C A1 A C1O A B1 B A1O
1 1
A A1O C1C ; B B1 O A1 A .

102
 B C A
1
nmulind ultimele trei egaliti se obine: C A B .

Punctele , i se afl pe prelungirile laturilor triunghiului

ABC .

Aplicnd reciproca teoremei lui Menelaus, rezult c punctele ,

i sunt coliniare.

Observaii:

1. Dreapta se numete ax de omologie a celor dou

triunghiuri

2. Dac dreptele AA1 , BB1 , CC1 sunt necoplanare i toate trei se

ntlnesc ntr-un punct O, astfel nct laturile triunghiurilor ABC i A1 B1C1

s nu fie respectiv paralele, atunci dreptele BC i B1C1 , CA i C1 A1 , AB i

A1 B1 se intersecteaz n puncte coliniare.

Reciproca teoremei lui Desargues

Se consider dou triunghiuri ABC i A1 B1C1 cu proprietatea c

exist punctele , , astfel nct: BC B1C1 , AC A1C1 ,

AB A1 B1 . Se mai presupune c dreptele AA1 i BB1 nu sunt

paralele. Dac punctele , , sunt coliniare, atunci dreptele

AA1 , BB1 , CC1 sunt concurente.

Demonstraie:

103
 O

C1
B1

A1

Se noteaz cu O punctul de intersecie a dreptelor AA1 i BB1 . Se

observ c triunghiurile BB1 i AA1 au vrfurile pe trei drepte

concurente n punctul i anume AB A1 B1 .

Conform teoremei lui Desargues dreptele suport ale laturilor

triunghiurilor B1 B i AA1 se intersecteaz dou cte dou n trei

puncte coliniare O, C, C1 unde: O AB A1 B1 , C B A , C1 A1 B1 .

Am obinut c dreapta CC1 conine punctul O. Prin urmare dreptele

AA1 , BB1 , CC1 sunt concurente n O.

Observaie:

104
Un caz particular important este cel al triunghiurilor nscrise unul n altul.

n acest caz dreapta se numete polar triliniar iar punctul O pol

triliniar.

2. Proprietatea de dualitate polar

P1. POLARA UNGHIULAR

Un alt exemplu de dualitate concuren coliniaritate este dualismul

pol polar (concurena unor drepte ntr-un punct numit pol este
condiionat reciproc de coliniaritatea unor puncte pe o dreapt numit
polar).

A doua teorem a lui Pappus

Fie d i d' dou drepte concurente n O i punctele A, B, C d, A', B', C'

d'. S presupunem c exist BC'B'C={M}, AC'A'C={N} i AB'A'B={P}.
Atunci punctele M, N, P sunt coliniare.

Demonstraie:

Fie MPd={D}, aplicnd Teorema lui Menelaus n AB'C cu transversala

M-P-D, avem :

DA MC PB' DA MB ' PA
1, avem : (1)
DC MB ' PA DC MC PB' .

MB ' CB C'O MB ' BO C ' B '

1, avem : (2)
Iar n OB'C cu transversala B-M-C' : MC BO C'B ' MC CB C ' O

PA A' B ' BO PA A' O BA

1, deci : (3)
. n OB'A cu transversala B-P-A: PB' A' O BA PB' A' B ' BO .
(d)
DA BO C ' B' A' O BBA

nlocuind relaiile (2) i (3) n (1) rezult DC CBC C ' O A' B' BO
A
DA BA C ' B ' A' O

DC BC C ' O A' B ' sau D' D P M
N
O

A'
C'
105
(d')
B'
DA BA A' O C ' O
DC : BC = A' B' : C ' B' sau

(A,C;D,B) = (A',C';O,B')(4)

Se constat c punctul D este

independent de modul cum

am ales dou puncte, M i P din

cele trei puncte M, N, P.

Notnd cu {D'}=NPd', analog aplic Teorema lui Menalus n B'C'A cu

transversala

D' C ' PB' NA D ' C ' PA NC '

1, deci : (5)
D'-N-P rezult c D' B' PA NC ' D ' B' PB' NA .

n OB'A cu transversala B P A' se obine:

PA A' B' BO PA A' O BA

1, deci : ( 6)
PB' A' O BA PB' A' B' BO .

n OC'A cu transversala A' N C are loc:

NC ' CA A' O NC ' CO A' C '

1, deci : ( 7)
NA CO A' C ' NA CA A' O .

D' C ' A' O BA CO A' C '

nlocuind relaiile (7), (6) n (5) obinem: D' B' A' B ' BO CA A' O

D ' C ' A' C ' BA CO D' C ' A' C ' D' C ' BA CO A' C '

rezult D ' B ' A' B' BO CA de unde D' B ' : A' B ' D' B ' CA BO A' B'

D' C ' A' C ' OC AC

D' B ' : A' B' OB : AB sau (C',B';D',A')=(C,B;O,A) (8).

Din (4) i (8) se constat c punctele M, N, P sunt pe dreapta DD'.

106
 Problem: Fie ABC i un punct M interior lui. Dreptele AM, BM, CM
intersecteaz laturile opuse BC, AC i AB n punctele A 1, B1, C1 n raport cu
vrfurile triunghiului de pe latura cruia aparin i care sunt coliniare.

Demonstraie:

Fie A2 conjugatul armonic al lui A1 n raport cu B i C, B2 conjugatul

armonic al lui B1 n raport cu A i C i C2 conjugatul armonic al lui C1 n
raport cu A i B.

Pentru c AA1BB1CC1={M}, conform Teoremei lui Ceva n ABC,

A1 B B1C C1 A
1 (1)
avem c: A1C B1 A C1 B .

C2

C1
B1

M
A2
B
A1 C

B2

Pentru c A2, B2, C2 sunt conjugatele armonice ale punctelor A 1, B1, C1

B1C B C AB AB CA C A
2 ; 1 2 ; 1 2
rezult B1 A B2 A A1C A2C C1B C2 B relaii care nlocuite n (1),

A2 B B2C C2 A
1
avem c: A2 C B2 A C 2 B rezult c punctele A2, B2, C2 sunt coliniare.

107
 Astfel pentru orice punct M interior i va corespunde o dreapt d din
plan i reciproc: pentru orice dreapt care intersecteaz prelungirile
laturilor unui triunghi oarecare ABC n punctele A 2, B2, C2 atunci
conjugatele lor armonice n raport cu vrfurile triunghiului de pe laturile
crora le aparin, determin cu vrfurile opuse drepte concurente.

Observaii:

Dac punctul M este interior ABC atunci polara d intersecteaz

prelungirile laturilor; dac M este exterior ABC atunci intersecteaz dou
din laturile triunghiului n interior.

Dac unul din punctele A 1, B1, C1 este mijlocul unei laturi a

triunghiului atunci polara este paralel cu acea latur, cci conjugatul
armonic al mijlocului este dus la infinit.

Dac M este centru de greutate al ABC, atunci polara d este o

dreapt de la infinit; deci dualitatea pol polar are loc pentru oricare
punct din planul ABC, cu excepia punctelor de pe linia poligonal a
triunghiului.

P2. POLARITATEA N RAPORT CU UN CERC

Pentru a prezenta dualitatea ntre pol polar fa de un cerc, vom

da definiia diviziunii armonice fa de un cerc i vom prezentara
proprieti legate de un segment de dreapt.

Definiie: se consider un cerc C(O, R). Dou puncte A i B se

numesc armonic conjugate fa de segmentul [CD], unde C i D sunt

AC BC

punctele n care dreapta AB intersecteaz cercul C, adic are loc AD BD .

Proprietate : Jumtatea unui segment de dreapt este medie

proporional ntre distanele de la mijlocul acestui segment la dou
puncte care l mpart armonic.

108
 Fie segmentul CD, punctele A i B care-l mpart armonic i fie O
mijlocul segmentului AB. Din faptul c punctele A, B, C, D formeaz o
diviziune armonic

D B C O A

AC BC

rezult c are loc AD BD care prin orientarea segmentelor n raport cu

OC OA OB OC

punctul O devine OD OA OD OB .

Exprimnd nti suma apoi diferena numrtorilor se obine:

OB OA 2OC OA OB

2OD OB OA OB OA , dar OB=-OA ceea ce conduce la:

2OA 2OC

2OD 2OA adic OA2=OCOD (1)

Probem: Fie un punct A nesituat pe C(O,R). Punctul P armonic

conjugat cu A n raport cu C(O,R) se afl pe o dreapt d numit polara lui
A n raport cu C.

Demonstraie: N
P
M E
O A
D
B C

Fie C(O,R), A exterior lui i o secant ce conine punctul A i intersecteaz

cercul n M, N. Conjugatul armonic al lui A fa de C l notm cu P, iar

109
mijlocul lui [AP] cu E. Din faptul c punctele A i P sunt conjugate armonic
fa de M i N, conform proprietii prezentate anterior are loc:
EA2=ECED, ceea ce exprim c punctul E are aceeai putere fa de A i
C(O,R), adic aparine axei radicale a lor.

AP
2
Deoarece AE P este transformatul lui E prin omotetia de centru A i
raport k = 2 i va deveni o dreapt perpendicular pe OA n punctul B,
conjugatul armonic a lui A n raport cu C i D (unde C i D sunt puncte
unde AO intersecteaz C(O,R)). Deci locul geometric al punctului P este o
dreapt numit polara punctului A n raport cu cercul, iar A se numete
polul dreptei.

Observaii:

Dac secanta devine tangent n T la cerc, atunci punctele M, N, P coincid

cu T, deci polara unui punct exterior cercului este coarda ce unete
punctele de contact ale tangentelor duse din acel punct la cerc.

Dac A C(O,R) atunci polara lui A este tangenta n acel punct la cerc.

Dac A este interiorul cercului, diferit de centrul O, atunci polara este

exterioar cercului, iar dac A coincide cu O atunci polara este aruncat
la infinit.

Problem:

Fie d o dreapt ce nu este tangent cercului C(O,R) i nu trece prin

O. Exist un punct unic A numit polul lui d n raport cu C, astfel nct d s
fie polara lui A n raport cu C.

Demonstraie: Dreapta d poate fi exterioar cercului, atunci A va fi

interior cercului sau d poate fi secant. Construim diametrul [CD]
perpendicular pe dreapta d (CDd={B}). Deoarece A este pol al dreptei d
el aparine dreptei OB i din [OD][OC] conform proprietii (1) a mijlocului

R2
OA
segmentului [CD] are loc OBOA=OD2, adic OBOA=R2 OB .

110
Cunoscnd polara d fa de cerc C determinm polul A n mod unic

R2
ducnd perpendiculara OB pe polar aa nct segmentul OA= OB .

Problem:
O
Fie
D un cercBC(O,R)
C i o dreapt d. Polarele punctelor situate pe dreapta d
fa de C(O,R) sunt concurente ntr-un punct B polul dreptei d.
d
Demonstraie:

Fie d o dreapt exterioar C(O,R) i B polul su n raport cu C(O,R) i A

un punct oarecare a lui d. Notm cu A 1 piciorul perpendicularei OB pe

A
polara d i cu B1 piciorul perpendicularei din B pe dreapta OA. Din 1 B 1

(=900) se observ c patrulaterul AB1BA1 este inscriptibil i atunci

exprimnd puterea punctului fa de cercul circumscris se obine:
OBOA1=OB1OA.

Folosind proprietatea mijlocului segmentului (CD) din (A,B;C,D) putem

scrie: OBOA1 = OC2 = R2, deci i OB1OA = R2 ceea ce exprim c polara
punctului A fa de C(O,R) este dreapta BB1.

A
c 1

A
O
B1 d
111

D
 Probem:

(Teorema lui Brianchon). Fie ABCDEFA un poligon circumscris unui cerc.

Dreptele AD, BE, CF sunt concurente sau paralele.

Demonstraie:

Fie A', B', C', D', E', F' punctele de contact cu cercul C ale dreptelor O
enumerate n enun. Polarele punctelor A i D vor fi p(A)=(A'F') i
p(D)=(C'D'). Dac exist un punct P' comun dreptelor C'D' i F'A', atunci
(AD)=p(P'). Analog pentru M'A'B'D'E' i N'B'C'E'F' rezult (BE)=p(M'),
(CF)=p(N'). Dar A'B'C'D'E'F' este un hexagon nscris n cercul C i conform
teoremei lui Pascal exist o dreapt d ce conine punctele M', N', P'. Fie P
F polul dreptei d; rezult imediat c P este comun dreptelor AD, BE, CF,
F
F' adic ADBECF={P}.
E'
A
E

A' D'

B
D

B' C'

Metodica rezolvrii problemelor de coliniaritate i concuren

112
 CAPITOLUL V

CONSIDERAII METODICE
([3],[4],[6],[10],[12],[14])
1. Observaii metodice
(locul i rolul problematicii n programele
colare)

Problemele de coliniaritate i concuren se regsesc n programele

colare de gimnaziu i liceu, nc din clasa a VI-a, cnd sunt introduse
noiunile de dreapt, unghiuri, triunghiuri congruente, paralelism i
perpendicularitate, linii importante n triunghi (nlime, bisectoare,
median i mediatoare), profesorul urmrete s dezvolte la elevi operaii
mentale fundamentale precum analiza, comparaia, sinteza,
abstractizarea i generalizarea ce vor fi folosite la demonstrare
coliniaritii i concurenei (concurena nlimilor i a medianelor este
acceptat fr demonstraie n clasa a VI-a cci implic noiuni care se
studiaz n clasa a VII-a) n care elevul trebuie s mbine diferite ipoteze i
prin raionamente logice s descopere soluia; realizndu-se n acest sens
o unitate dialectic ntre formativ i informativ.

n programa clasei a VI-a problemele de coliniaritate i concuren

apar n cadrul capitolului Dreapta putnd fi abordate la temele:
1. Poziii relative ale unui punct fa de o dreapt: puncte coliniare;
2. Poziii relative a dou drepte: drepte secante sau concurente, drepte
paralele.

Competenele specifice urmrite n abordarea problemelor de

coliniaritate i concuren pot fi urmtoarele:
1. Stabilirea coliniaritii unor puncte.
2. Verificarea faptului c mai multe drepte sunt sau nu concurente.
3. Alegerea reprezentrilor geometrice adecvate n vederea optimizrii
calculului de lungimi de laturi sau msuri de unghiuri ce intervin.
4. Interpretarea informaiilor coninute n reprezentri geometrice n
corelaie cu determinarea unor lungimi de segmente i a unor
msuri de unghiuri.
Dac n programa de clasa a VI-a problemele de coliniaritate i
concuren apar n mod explicit, n programa de la clasa a VII-a ele nu se
regsesc sub forma unei tematici distincte, ci se pot regasi n lecii de
consolidare sau recapitulare la o anumit tem. De exemplu teorema lui

113
Menelaus se poate prezenta ca aplicaie la sfritul unitii de nvare
Asemnarea triunghiurilor. Elevii de clasa a VII-a trebuie s stpnesc
deja metodele de rezolvare a problemelor de geometrie precum metoda
analizei, sintezei i metoda reducerii la absurd.
Tematica coliniaritii i concurenei se reia n clasa a IX-a n cadrul
capitolului: Paralelism, coliniaritate, concuren calcul vectorial
n geometria plan cu urmtoarele coninuturi pentru clasele cu:

M2 (3 ore pe sptmn)
- Vector de poziie al unui punct;
- Vector de poziie al punctului care mparte un segment ntr-un
raport dat, teorema lui Thales (condiii de paralelism);
- Vector de poziie al centrului de greutate al unui triunghi
(concurena medianelor unui triunghi);

M1 (4 ore pe sptmn)
- Vector de poziie al unui punct. Vector de poziie al punctului care
mparte un segment ntr-un raport dat, teorema lui Thales
(condiii de paralelism);
- Vector de poziie al centrului de greutate al unui triunghi
(concurena medianelor unui triunghi);
- Teorema bisectoarei, vectorul de poziie al centrului cercului
nscris ntr-un triunghi; ortocentrul unui triunghi; concurena
nlimilor;
- Teorema lui Menelaus, teorema lui Ceva.

Observm c la specialitatea M1, programa este mai generoas cu

tematica coliniaritii i concurenei.

Se urmrete formarea urmtoarelor competene specifice prin

parcurgerea acestui capitol:
1. Descrierea sintetic i vectorial a propietilor unor
configuraii geometrice.
2. Caracterizarea sintetic i/sau vectorial a unei configuraii
geometrice date.
3. Alegerea metodei adecvate de rezolvare a problemelor de
coliniaritate, concurena sau paralelism.
4. Trecerea de la caracterizarea sintetic la cea vectorial i
invers a unei configuraii geometrice date.
5. Interpretarea coliniaritii, concurenei sau paralelismului n
relaie cu propietile sintetice sau vectoriale ale unei
configuraii geometrice.

114
 6. Analiza comparativ a rezolvrilor vectorial i sintetic ale
aceleiai probleme.

n clasa a X-a, la toate specializrile, se studiaz un singur capitol de

geometrie cu urmtorul coninut:
- Reper cartezian n plan, coordonate carteziene n plan, distana
dintre dou puncte;
- Coordonatele unui vector n plan, coordonatele sumei vectoriale,
coordonatele produsului dintre un vector i un numr real;
- Ecuaii ale dreptei n plan, calcule de distan i arii;
- Condiii de paralelism, condiii de perpendicularitate a dou
drepte n plan.
Se urmrete formarea urmtoarelor competene specifice prin
parcurgerea acestui capitol:
1. Descrierea unor configuraii geometrice analitice.
2. Descrierea analitic, vectorial sau sintetic a relaiei de
concurene i a relaiei de coliniaritate.
3. Analizarea informaiilor oferite de o configuraie geometric.
4. Exprimarea analitic, sintetic sau vectorial a
caracteristicelor matematice ale unei configuraii geometrice.
5. Modelarea unor configuraii geomentrice analitic, sintetic sau
vectorial.

Indiferent de specializarea urmat programa matematic este

structurat pe un acelai ansamblu de competene generale i anume:
1. Identificarea unor date i relaii matematice i corelarea lor n
funcie de contextul n care au fost ele definite.
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural i
contextual cuprinse n enunurile matematice.
3. Utilizarea algoritmilor i conceptelor matematice pentru
caracterizarea local sau global a unei situaii concrete.
4. Exprimarea caracteristicilor matematice cantitative sau
calitative ale unei situaii concrete i a algoritmilor de
prelucrare a acestora.
5. Interpretarea i analizarea caracteristicilor matematice ale
unei situaii problem.
6. Modelarea matematic a unor concepte problematice variate,
prin integrarea cunotinelor din diferite domenii.

n ciclul inferior al liceului studiul matematicii urmrete, de

asemenea, nzestrarea elevului cu un set de valori i atitudini menite s
contribuie la formarea unei culturi comune pentru toi elevii i determinnd
pe de alt parte, trasee individuale de nvare:

115
 1. Dezvoltarea unei gndiri deschise, creative, a independenei
n gndire i aciune.
2. Manifestarea iniiativei, a disponibilitii de a aborda sarcini
variate, a perseverenei i a capacitii de concentrare.
3. Dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia
ordinea, rigoarea, elegana n arhitectura unei probleme sau
a construirii unei teorii.
4. Formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode
matematice n abordarea unei probleme cotidiene sau pentru
rezolvarea unor probleme practice.
5. Formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca
domeniu relevant pentru viaa sociala i profesional.

n ciclul superior al liceului accentul este pus pe algebr i analiz

matematic, iar problemele de coliniaritate i concuren se regsesc n
tratarea unor teme ca Aplicaii ale determinanilor: Ecuaia unei drepte
determinat de dou puncte distincte. Aria unui triunghi. Coliniaritatea a
trei puncte n plan.

2. Chestiuni de evaluare
2.1. Definirea conceptului. Funciile evalurii
Este de reinut faptul c n evoluia conceptului de evaluare sunt
identificate trei categorii de definiii (Hadji, Stufflebeam, 1980, C. Cuco,
2008).
Definiii vechi, care pun semnul egalitii ntre evaluare i
msurare; definiii care interpreteaz evaluarea prin raportare la
obiectivele educaionale operaionalizate; definiii moderne; evaluarea
fiind conceput ca emitere de judeci de valoare despre procesul i
produsul nvrii pe baza criteriilor calitative.
Definiii mai recente, dei diverse au note n comun, semnalndu-se:
trecerea de la valoarea estimativ bazat pe cantitate,
predominant sumativ, la evaluarea apreciativ, bazat pe
calitate, cu puternice accente formative;
deplasarea accentului de la nelegerea evalurii ca
examinare i control la evaluarea colar ca parte integrat
a procesului de nvare i jalon al acesteia (Y. Abernot).
Iat cteva definiii semnificative ale evalurii:

116
 - Const n msurarea i aprecierea cu ajutorul criteriilor, a
atingerii obiectivelor sau a gradului de apropiere sau de
proximitate a unui produs al elevului n raport cu o norm;
- nseamn a verifica, a judeca, a estima, a situa, a reprezenta, a
determina, a da un verdict, etc. (Hadji);
- Este actul prin care referitor la un subiect sau un obiect, se
emite o judecat avnd ca referin unul sau mai multe criterii
(Noizet, 1978);
- Examineaz gradul de coresponden ntre un ansamblu de
informaii privind nvarea de ctre elevi i un ansamblu de
criterii adecvate obiectivului fixat, n vederea lurii unei decizii
(Ketele, 1982).

Evaluarea este o component esenil a procesului de nvmnt

ndeplinind anumite funcii:
Constatativ - de cunoatere a strii, fenomenului, obiectului
de evaluat;
diagnostic de explicare a situaiei existente;
predictiv - de prognosticare i orientare a activitii didactice,
att de predare ct i de nvare, concretizat n deciziile de
ameliorare sau reproiectare curricular;
selectiv - asigur ierarhizarea i clasificarea elevilor ntr-un
mediu competitiv;
feed-back (de reglaj i autoreglaj) - analiza rezultatelor
obinute cu scopul de reglare i autoreglare a conduitei
ambilor actori;
social-economic - evideniaz eficiena nvmntului, n
funcie de calitatea i valuarea produsului colii;
educativ - menit s contientizeze i s motiveze, s
stimuleze interesul pentru studiu, pentru perfecionare i
obinerea unor performane ct mai nalte;
social - prin care se informeaz comunitatea i familia
asupra rezultatelor obinute de elevi.

2.2. Forme i tipuri de evaluare

Dup modul n care se integreaz n desfurarea procesului

didactic, putem identifica trei strategii:

evaluare iniial, realizat la nceputul demersurilor instructiv-educative,

pentru a stabili nivelul la care se situeaz elevii;

117
 evaluare formativ (continu), care nsoete ntregul parcurs didactic,
organiznd verificri sistematice n rndul tuturor elevilor din toat
materia;

evaluarea sumativ, care se realizeaz de obicei, la sfritul unei

perioade mai lungi de instruire;

Prezentm n continuare o analiz comparativ a celor trei strategii

de evaluare, urmrind criteriile: scopul, principiul temporalitii, obiectul,
funciile, modalitile de realizare, avantajele, dezavantajele i notarea:

SCOPUL URMRIT
Evaluarea iniial:
o identific nivelul achiziiilor iniiale ale elevilor n termeni
de cunotine, competene i abiliti, n scopul asigurrii
premizelor atingerii obiectivelor propuse pentru etapa
imediat urmtoare;
o este indispensabil pentru a stabili dac subiecii dispun
de pregtirea necesare crerii de premise favorabile unei
noi nvri (Ioan Cerghit, 2002).
Evaluarea formativ:
o urmrete dac obiectivele concrete propuse au fost atinse
i permite continuarea demersului pedagogic spre obiective
mai complexe; Unicul scop al evalurii formative este s
identifice situaiile n care ntmpin elevul o dificultate, n
ce const aceasta i s-l informeze (De Landsheere,
1975), att pe el ct i pe profesor.
Evaluarea sumativ:
o stabilete gradul n care au fost atinse finalitile generale
propuse (fie dobndirea unei atitudini sau a unei
capaciti), comparndu-i pe elevi ntre ei (interpretare
normativ), ori comparnd performanele manifestate de
fiecare cu performanele ateptate (interpretarea
criterial).

PRINCIPIUL TEMPORALITII
Evaluarea iniial:
o se efectueaz la nceputul unui program de instruire (ciclu
de nvmnt, an colar, semestru, nceputul unui capitol
i chiar al unei lecii).
Evaluarea formativ:
axat pe proces i intern, se face pe parcursul nvrii;
frecvent, la sfritul fiecrei uniti de studiu.
Evaluarea sumativ:

118
o este final i de regul extern, avnd loc dup nvare;
o regrupeaz mai multe uniti de studiu, face bilanul.

OBIECTUL EVALURII
Evaluarea iniial:
o este interesat de acele cunotine i capaciti care
reprezint premise pentru asimilarea noilor coninuturi i
formarea altor competene (I. T. Radu), premise cognitive
i atitudinale capaciti, interese, motivaii), necesare
integrrii n activitatea urmtoare.
Evaluarea formativ:
o vizeaz cunotinele, competenele i metodologiile n
raport cu o norm prestabilit, dar i cu o sarcin mai
complex de nvri ulterioare despre care elevul i face o
reprezentare (I. T. Radu);
o se extinde i asupra procesului realizat.
Evaluarea sumativ:
o se concentreaz mai ales asupra elementelor de
permanen ale aplicrii unor cunotine de baz, ale
demonstrrii unor abiliti importante dobndite de elevi
ntr-o perioad mai lung de instruire (S.N.E.E.)

FUNCII NDEPLINITE
Evaluarea iniial:
funcie diagnostic;
funcie prognostic.
Evaluarea formativ:
o funcie de constatare a rezultatelor i de sprijinire
continu a elevilor (I.T.Radu);
o funcie de feed-back;
o funcie de corectare a greelilor i ameliorare i reglare a
procesului;
o funcie motivaional.
Evaluarea sumativ:
o funcie de constatare i verificare a rezultatelor;
o funcie de clasificare;
o funcia de comunicare a rezultatelor;
o funcie de certificare a nivelului de cunotine i abiliti;
o funcie de selecie;
o funcie de orientare colar i profesional.

MODALITI DE REALIZARE
Evaluarea iniial:
o harta conceptual;
o investigaia;

119
 o chestionarul;
o testele.
Evaluarea formativ:
o observare curent a comportamentului colar al elevului;
o fie de lucru;
o examinri orale;
o tehnica 3-2-1;
o metode R.A.I.;
o probe de autoevaluare.
Evaluarea sumativ:
examene (susinute prin rezolvarea unor probe scrise, orale sau practice);
portofoliul;
proiectul.

AVANTAJELE

Evaluarea iniial:
o ofer profesorului ct i elevului posibilitatea de a avea o
reprezentare ct mai exact a situaiei existente
(potenialul de nvare al studenilor, lacunele ce trebuiesc
completate i remediate) i a formula cerinele urmtoare;
o pe baza informaiilor evalurii iniiale se planific demersul
pedagogic imediat urmtor i eventual a unor programe de
recuperare.
Evaluarea formativ:
o permite elevului s-i remedieze erorile i lacunele imediat
dup apariia ei i nainte de declanarea unui proces
cumulativ;
o ofer un feed-back rapid, reglnd din mers procesul;
o este orientat spre ajutorul pedagogic imediat;
o ofer posibilitatea tratrii difereniate (I. Cerghit);
o dezvolt capacitatea de autoevaluare la elevi;
o reduce timpul destinat actelor evaluative ample, sporindu-l
pe cel destinat nvrii;
o sesizeaz punctele critice n nvare.
Evaluarea sumativ:
o rezultatele constatate pot fi folosite pentru
prentmpinarea greelilor la alte serii de cursani;
o permite aprecieri cu privire la prestaia profesorilor, a
calitii proceselor de instruire, a programelor de studii;
o ofer o recunoatere social a meritelor.

DEZAVANTAJELE
Evaluarea iniial:
o nu permite o apreciere global a performanelor elevului i
nici realizarea une ierarhii;

120
 o nu-i propune i nici nu poate s determine cauzele
existenei lacunelor n sistemul cognitiv al elevului.
Evaluarea formativ:
o aplicarea acestei strategii de evaluare, foarte
pretenioas, necesit o organizare riguroas a predrii,
competen n precizarea obiectivelor, n stabilirea
sarcinilor, n alegera tehnicilor de evaluare (Ioan. Cerghit);
o recursul la evaluarea formativ este testul unei pedagogii
a rigorii, a luciditii i a eficienei (I. Cerghit).
Evaluarea sumativ:
o nu ofer suficiente informaii sistematice i complete
despre msura n care elevii i-au nsuit coninutul predat
i nici dac un elev stpnete toate coninuturile eseniale
predate;
o are efecte reduse pentru ameliorarea/reglarea i
remedierea lacunelor, efectele resimindu-se dup o
perioad mai ndelungat, de regul, pentru seriile viitoare;
o deplaseaz motivaia elevilor ctre obinerea unui rang mai
nalt n ierarhia grupului, punnd accent pe competiie;
o nu favorizeaz dezvoltarea capacitii de autoevaluare la
elevi;
o nu ofer o radiografie a dificultilor n nvare;
o genereaz stres, team, anxietate.

DIN PUNCT DE VEDERE AL NOTRII

Evaluarea iniial:
o nu i propune aprecierea performanelor globale ale
elevilor i nici ierarhizarea lor.
Evaluarea formativ:
o Acest tip de evaluare nu se exprim n note i cu att mai
puin n scoruri. (I. T. Radu)
o nu realizear ierarhii i clasificri ntre elevi;
o ofer premise pentru notare.
Evaluarea sumativ:
o Evaluarea sumativ se traduce printr-un scor Prin scor
desemnm rezultatele obiective obinute n urma unui test
sau a oricrei alte forme de evaluare prin adunare sau
scdere de puncte dup reguli fixe.
o constat performanele i clasific (ierarhizeaz) elevii n
funcie de acestea.

Evaluarea traditional tinde s fie tot mai mult nlocuit cu

evaluarea alternativ, dialogat, (dialogical evaluation)

Diferenele dintre cele dou modele de evaluare, adaptate la nivelul

nvmntului sunt:

121
EVALUAREA TRADIIONAL
- este o cutare a obiectivitii i a modalitilor tiintifice de
evaluare cu proceduri standard. Accentul se pune pe profesorul-
evaluator.
- este interesat mai mult de msurarea aspectelor cantitative.
Aspectele calitative fiind dificil de msurat tind s fie ignorate.
- are un grad nalt de control managerial al procesului de evaluare
de ctre evaluator, singurul care pune ntrebrile. Ceilali
participani care sunt afectai de constatrile evalurii au o
influen slab n procesul evalurii i anume n a formula
ntrebrile care pot fi puse, n a-i exprima prerea despre
modalitile de evaluare ori s discute cu profesorul despre
concluziile la care acesta a ajuns. Elevul nu e direct implicat n
procesul de evaluare. El e exterior acestuia prin faptul c se
supune interveniei profesorului. Acesta este cel care vine cu
propunerea: cnd, cum i ce se evalueaz.
- nu exista o cooperare ntre evaluator i elev privind modalitile
de evaluare; din acest motiv profesorul evaluator poate fi
perceput negativ.

EVALUAREA ALTERNATIV
- este privit ca parte integrant a procesului de dezvoltare i
schimbare i implic judecata reflexiv
- este centrat pe dialog, pe cercetarea calitativ mai mult dect
pe msurarea cantitativ; folosete mai puin metodele formale.
- funcia principal este de energizare din interior a procesului,
depind concepia prin care evaluarea este un proces de control
care acioneaz din exteriorul procesului de nvare. Se pleac
de la ideea c fiecare este unic, avnd propriul stil de lucru,
diferite modaliti de percepie, gndire i aciune. Elevul
particip activ la procesul de evaluare. Negocierea i consensul
constituie elemente importante, iar profesorul discut cu elevii
rezultatele i le face recomandri.
- rolul evaluatorului este cel de facilitator din interior al procesului
de nvare mai mult dect un observator neutru. El uureaz
nvarea i evaluarea, plecnd de la premiza ca evaluarea
ndeplinete funcii mai degrab de ameliorare i de corectare
dect de sancionare i de speculare a greelilor.

2.3. Metode i tehnici de verificare i evaluare

Sistemul metodologic al verificrii randamentului colar este

constituit din mai multe metode i tehnici: observarea curent a modului
cum nva elevul (mecanic, logic, creativ, ritmic, n salturi), probele orale,
scrise i practice, analiza unor referate sau creaii personale, teste de
cunotine i deprinderi, proiecte, portofolii, etc.

122
 Metoda de evaluare oral
Este una dintre cele mai rspndite i se poate aplica individual sau
pe grupe de elevi. Marele avantaj al acestei metode l constituie
posibilitatea dialogului profesor-elev, n cadrul cruia profesorul i poate
da seama nu doar ce tie elevul, ci i cum gndete el, cum se exprim,
cum face fa unor situaii problematice diferite de cele ntlnite pe
parcursul instruirii. Cu prilejul examinrii orale, profesorul i poate cere
elevului s-i motiveze rspunsul la o anumit ntrebare i s-l
argumenteze, dup cum tot el l poate ajuta cu ntrebri suplimentare
atunci cnd se afl n impas.
Metoda are ns i unele dezavantaje: ea este mare consumatoare
de timp, timp care, adesea, le lipsete profesorilor ale cror discipline sunt
prevzute n planul de nvmnt cu un numr mic de ore, deci care au
mai muli elevi crora trebuie potrivit reglementrilor n vigoare s le
atribuie cel puin trei note n oral pentru a li se ncheia media
semestrial.
Un alt dezavantaj este i acela referitor la dificultatea de a
seleciona, pentru toi elevii examinai, ntrebri cu acelai grad de
dificultate. Pentru a elimina aceste dezavantaje se pot stabili anumite
restricii cu privire la durata acestor examinri orale, n funcie de vrst;
ntrebrile vor fi stabilite din vreme pentru a fi ct mai uniforme, ca grad
de dificultate, pentru ntregul grup de elevi supus verificrii, formularea lor
fcndu-se clar i precis, fr ambiguiti.
Ca s-i fie mai uor, profesorul poate avea n fa, pe durata
examinrii, o fi de evaluare oral.

Metoda de evaluare scris

Este utilizat sub diferite forme: extemporal, tez, test, chestionar,
eseu, referat, tem executat acas, portofoliu, proiect etc.
Prin aceast metod se asigur uniformitatea subiectelor (ca
ntindere i ca
dificultate ndeosebi) pentru elevii supui evalurii, ca i posibilitatea de a
examina
un numr mai mare de elevi n aceeai unitate de timp.
Ea i avantajeaz pe elevii emotivi i-i pune la adpost pe profesorii
tentai
s evalueze preferenial prin metoda oral.
Ca i metoda de evaluare oral i cea scris are unele dezavantaje
sau limite: la teste, de exemplu, elevii pot ghici rspunsurile la itemii cu
alegere multipl; la extemporale i teze se poate copia.

123
 Indiferent de forma utilizat, n cazul probelor scrise este dificil de
apreciat
anumite rspunsuri, cnd acestea sunt formulate ambiguu, deoarece
profesorul care
corecteaz lucrarea nu-i poate cere lmuriri autorului.
n general, metoda de evaluare scris nu ofer aceleai posibiliti
de investigare a pregtirii elevilor (cunotine, deprinderi, abiliti,
capaciti, competene etc.) ca evaluarea oral. n realitate, combinarea
celor dou metode amplific avantajele i diminueaz dezavantajele, aa
nct e preferabil folosirea unui sistem de metode pentru a realiza o
evaluare ct mai apropiat de adevr.
Ca i n cazul evalurii orale, pentru evaluarea scris, este necesar
s se stabileasc unele criterii de apreciere.
La cerinele de coninut, ar trebui s se in cont de volumul i
corectitudinea cunotinelor, de rigoarea demonstraiilor (acolo unde este
cazul). Important este ntotdeauna s nu se omit cunotinele eseniale
din materia supus verificrii (examinrii). Prezentarea coninutului s se
fac sistematic i concis, ntr-un limbaj inteligibil (riguros din punct de
vedere tiinific i corect din punct de vedere gramatical). Forma lucrrii
presupune i o anumit organizare a coninutului (n funcie de specificul
acestuia), unele sublinieri, realizarea unor scheme, tabele i grafice,
pentru a pune n valoare unele idei principalele i a-i permite corectorului
s urmreasc, mai uor, aceste idei. Cnd se recurge la citate, este
necesar s se indice i sursa.

Metoda de evaluare practic

Le permite profesorilor s constate la ce nivel i-au format i
dezvoltat elevii anumite deprinderi practice, capacitatea de a face (nu
doar de a ti). i aceast metod se realizeaz printr-o mare varietate
de forme, n funcie de specificul obiectului de studiu de la probele
susinute de elevi la educaia fizic, unde exist baremuri precise, la
lucrrile din laboratoare i ateliere unde elevii pot face dovada capacitii
de a utiliza cunotine asimilate prin diverse tehnici de lucru: montri i
demontri, executri de piese sau lucrri, efectuarea unor experiene etc.
i, la aceast categorie de probe, evaluatorii trebuie s stabileasc unele
criterii, norme i/sau cerine pedagogice, pentru c, de fapt, evaluarea din
nvmnt, prin oricare dintre metode s-ar realiza are, prin excelen, o
valoare, o semnificaie pedagogic. Aceste cerine nu trebuie s difere de
cele formulate pe parcursul instruirii, n schimb, ele trebuie s fie
cunoscute i de elevi, mpreun cu baremurile (standardele) de notare.

Evaluarea cu ajutorul calculatorului

124
 Noile tehnologii ale informrii i comunicrii (N.T.I.C), cu largi
aplicaii n toate domeniile, au ptruns e adevrat, destul de greu i n
nvmnt. Studii internaionale de profil menioneaz c aplicaiile
N.T.I.C au fost experimentate n toate etapele procesului educativ:
motivare, diagnoz, prezentarea informaiilor, pregtire, memorare,
rezolvare de probleme, verificare, notare (O. I. D. I., 1990).
nvmntul asistat de calculator marea minune a tehnicii
actuale care zdruncin din temelii nvmntul tradiional fundamentat
de Comenius n celebra sa lucrare Didactica Magna, acum mai bine de trei
secole i propune obiective ambiioase, cum sunt: dezvoltarea
raionamentului, imaginaiei i creativitii, precum i a capacitii de a
emite o apreciere critic asupra rezultatului dialogului om - main
(O.I.D.I, 1990).
Experii remarc, pe bun dreptate, c Informatica are un potenial
educativ foarte mare fa de ceea ce ar putea oferi alte tehnologii.
Informatica permite adaptarea nvmntului la cerinele fiecrui elev, la
ritmul de munc, la aptitudinile intelectuale i la nivelul su de cunotine,
deci, diversificarea modalitilor pedagogice i personalizarea
nvmntului.
Utilizat n evaluare, calculatorul le ofer, att profesorilor ct i
elevilor, o mare diversitate de modaliti. Spre deosebire de metodele de
evaluare tradiionale, evaluarea cu ajutorul calculatorului este debarasat
de orice elemente de subiectivism, ca i de emoiile
care-i nsoesc pe cei mai muli dintre elevi la verificrile curente i la
examene.
Ea economisete timpul i efortul evaluatorilor care, astfel, pot fi
utilizate n alte domenii. Se schimb, deci, nsui raportul profesor-elev,
prin creterea ncrederii elevilor n obiectivitatea profesorilor. Mai mult,
elevii nii se pot autoevalua pe parcursul muncii independente pe care o
depun zilnic, beneficiind de feed-back-ul att de necesar unei nvri
eficiente i performante. Dei metoda de evaluare cu ajutorul
calculatorului este folosit, nc prea puin, n coala romneasc de toate
gradele, nceputurile sunt promitoare iar numrul adepilor utilizrii ei n
evaluarea curent i la examene crete.
Integrat procesului de instruire, evaluarea asistat de calculator ar
trebui s capete o mai mare extindere n rezolvarea de probleme (mai
dificile pentru elevi). Dup Nisbet i Sbucksmith (1986), citai de A. K.
Jalaluddin (1990), procesul de rezolvare a problemelor poate fi redus la
urmtoarele operaii: examinarea problemei model, prelucrarea modelului
n vederea efecturii necesare i exprimrii problemei n funcie de aceste
condiii.
Acest proces permite studiul pe baz de experien (diferit de cel
static) care, asociat cu utilizarea materialului imprimat pe calculator, i

125
ofer elevului un mod interactiv de construire i asimilare a noilor
cunotine, concomitent cu posibilitatea de a verifica dac ceea ce a
nvat este corect sau nu.

Alte metode de evaluare

n practica colar sunt folosite i alte metode de evaluare a
nivelului de pregtire al elevilor, att pe parcursul instruirii ct i la
sfritul ei.

Menionm cteva, ntlnite mai des, n activitatea profesorilor:

observarea;
referatul;
eseul;
fia de evaluare;
chestionarul;
investigaia;
proiectul;
portofoliul;
disertaia/lucrarea de diplom.
Multe dintre ele, cum este cazul eseului, referatului, fiei de
evaluare, chestionarului, proiectului i disertaiei/lucrrii de diplom, pot fi
incluse n categoria metodelor de evaluare scris.
OBSERVAREA (neleas aici ca metod de cunoatere a elevului
sub diverse aspecte) poate fi folosit i ca metod de evaluare, cu
condiia s respecte aceleai cerine psihopedagogice, ca i n cazul unei
cercetri (investigaii) pe o tem dat: s aib obiective clare (exemplu:
stimularea interesului elevilor pentru o anumit disciplin; ameliorarea
rezultatelor colare; creterea caracterului aplicativ al predrii i nvrii);
s se efectueze sistematic, pe o perioad mai ndelungat (semestru sau
an colar); s se nregistreze operativ, ntr-o fi special sau ntr-un caiet,
rezultatele observrii.
Obiectul observrii l constituie: activitatea elevilor, comportamentul
lor, produsele unor activiti realizate n conformitate cu cerinele
programelor colare
sau combinaie a lor.
Rezultatele observrii vor fi comparate cu rezultatele la nvtur,
n urma unor analize calitative i cantitative (matematice i statistice).
Observarea va fi folosit, mai ales, pentru sesizarea ct mai exact
a cauzelor care determin obinerea unor rezultate slabe la nvtur la
anumii elevi i oscilaiile (variaiile) prea mari n pregtirea altora, dar i
pentru a evita erorile de apreciere prin atribuirea unor note (fie prea mari,
fie prea mici) sub impresia momentului, a unor evaluri conjuncturale.
n mod deosebit, prin observarea sistematic a comportamentului i
activitii elevilor, se evit, att supraestimarea unor elevi ca urmare a

126
impresiei bune create despre ei, ct i subestimarea celor despre care
exist o impresie proast.
n toate cazurile ns, valoarea observrii depinde de rigoarea cu
care este fcut i de competena evaluatorului.

REFERATUL (folosit ca baz de discuie n legtur cu o tem dat

fiind menit s contribuie la formarea sau dezvoltarea deprinderilor de
munc independent ale elevilor din clasele mari sau ale studenilor), este
i o posibil prob de evaluare a gradului n care elevii sau studenii i-au
nsuit un anumit segment al programei, cum ar fi o tem sau o problem
mai complex dintr-o tem.
El este ntocmit fie pe baza unei bibliografii minimale, recomandate
de profesor, fie pe baza unei investigaii prealabile, n acest din urm caz,
referatul sintetiznd rezultatele investigaiei, efectuate cu ajutorul unor
metode specifice (observarea, convorbirea, ancheta etc.).
Cnd referatul se ntocmete n urma studierii anumitor surse de
informare, el trebuie s cuprind att opiniile autorilor studiai n problema
analizat, ct i propriile opinii ale autorului.
Nu va fi considerat satisfctor referatul care va rezuma sau va
reproduce anumite lucrri studiate, cu sperana c profesorul, fie nu
cunoate sursele folosite de elev sau de student, fie nu sesizeaz
plagiatul.
Referatul are, de regul trei-patru pagini i este folosit doar ca
element de portofoliu sau pentru acordarea unei note pariale n cadrul
evalurii efectuate pe parcursul instruirii.
Deoarece el se elaboreaz n afara colii, elevul putnd beneficia de
sprijinul altor persoane, se recomand susinerea referatului n cadrul
clasei/grupei, prilej cu care autorului i se pot pune diverse ntrebri din
partea profesorului i a colegilor.
Rspunsurile la aceste ntrebri sunt, de regul, edificatoare n ceea
ce privete contribuia autorului la elaborarea unui referat, mai ales cnd
ntrebrile l oblig la susinerea argumentat a unor idei i afirmaii.

FIA DE EVALUARE este un formular de dimensiunea unei coli de

hrtie A4 sau A5 (n funcie de numrul i complexitatea sarcinilor de
ndeplinit), pe care sunt formulate diverse exerciii i probleme ce
urmeaz a fi rezolvate de elevi n timpul leciei, de regul dup predarea
de ctre profesor a unei secvene de coninut i nvarea acesteia, n
clas, de ctre elevi.
n aceste condiii, fia de evaluare se folosete, mai ales, pentru
obinerea feedback-ului de ctre profesor, pe baza cruia el poate face
precizri i completri, noi exemplificri etc., n legtur cu coninutul
predat.

127
 Nu este, deci, obligatoriu ca elevii s fie notai, fia de evaluare
avnd, n felul acesta, un pronunat caracter de lucru, de optimizare a
nvrii, ceea ce o i deosebete de testul de evaluare care se folosete,
prioritar, pentru aprecierea i
notarea elevilor.
Fia de evaluare mai poate fi folosit i pentru nregistrarea
rezultatelor observrii sistematice a comportamentului i activitii
elevilor, n aceast situaie evaluarea avnd un rol sumativ.

CHESTIONARUL, folosit pe scar larg n anchetele de teren de

ctre sociologi, precum i ca metod de cercetare psihopedagogic, poate
fi folosit i ca instrument de evaluare, mai ales atunci cnd profesorul
dorete s obin informaii
despre felul n care elevii percep disciplina predat sau stilul lui de
predare i de evaluare.
Cu ajutorul chestionarului se pot obine informaii despre opiunile
elevilor i atitudinea lor fa de disciplin sau fa de anumite probleme
cuprinse n program i manual, ceea ce nseamn c, pe aceast cale,
putem obine informaii i despre nivelul lor de motivaie la o anumit
disciplin.
Nu este ns mai puin adevrat c, prin intermediul chestionarului,
se pot obine i informaii referitoare la pregtirea elevilor (chestionarea
putndu-se face att oral, ct i n scris), cu toate c, n practic, sunt
preferate alte metode i instrumente ce permit obinerea unor informaii
mai relevante (testul, de exemplu, fiind bazate o mare varietate de itemi,
asigur o apreciere mult mai riguroas dect chestionarul).
Cnd dorete ns o informare operativ cu privire la stpnirea de
ctre elevi a unor probleme eseniale, dintr-o lecie, dintr-o tem sau dintr-
un capitol, profesorul poate recurge la chestionar.
Pe baza rspunsurilor primite de la elevi, el poate face nu doar
aprecieri privind gradul de nsuire a unor cunotine, ci i precizri,
completri, dezvoltri etc., care s conduc la o mai bun cunoatere a
unei anumite pri din materia parcurs.

INVESTIGAIA (n sensul de cercetare, descoperire) se folosete, de

regul, ca metod de nvare, pentru a-i deprinde pe elevi s gndeasc
i s acioneze independent, att individual ct i n echip.
La nceputul semestrului, profesorul stabilete lista de teme pe care
elevii urmeaz s le abordeze cu ajutorul investigaiei, perioada
investigaiei, modul de lucru, de prezentare i de valorificare a
rezultatelor.
Investigaia se poate realiza individual sau colectiv.
Este de preferat ca rezultatele s fie analizate cu clasa de elevi,
pentru ca profesorul s poat formula observaii, aprecieri i concluzii.

128
 Pe baza analizei activitii elevilor i a rezultatelor obinute de ei n
cadrul
investigaiei, profesorul poate acorda note, valorificnd, n felul acesta,
funcia evaluativ a investigaiei.

PROIECTUL are, de asemenea, un dublu rol: el poate fi folosit cu

elevii din clasele mari de liceu i cu studenii pentru nvarea unor teme
mai complexe, care se preteaz la abordri pluridisciplinare,
interdisciplinare i transdisciplinare sau ca metod de evaluare (pe
parcursul instruirii sale) sumativ. Cu ajutorul lui elevii/studenii, pot face
dovada c au capacitatea de a investiga un subiect dat, cu metode i
instrumente diferite, folosind cunotine din diverse domenii. Uneori,
proiectul este folosit ca prob de evaluare la absolvirea unei coli
profesionale, a unui liceu industrial sau cu profil artistic, precum i la
absolvirea unei faculti din domeniile tehnicii, artei, arhitecturii etc.
Ca i n cazul investigaiei, profesorul stabilete lista temelor de
proiect, perioada de realizare i-i iniiaz pe elevi sau pe studeni asupra
etapelor i a tehnicilor de lucru (individual sau colectiv).
Elevii/studenii trebuie s fie orientai i ndrumai i (eventual)
sprijinii de profesor n colectarea datelor necesare (potrivit temei alese
sau repartizate), iar pe
parcursul realizrii proiectului s beneficieze de consultaii i de evaluri
pariale.
La aceste evaluri, ca i la evaluarea final (cnd proiectul se
prezint sau se susine), profesorul opereaz cu anumite criterii,
referitoare, att la proces (documentarea, utilizarea datelor i a
informaiilor n formularea concluziilor etc.),
ct i la produs (structura proiectului, concordana dintre coninut i tem,
capacitatea de analiz i sintez, relevana concluziilor, caracterul inedit
al rezultatelor etc.). Aceste criterii se recomand s fie cunoscute i de
elevi/studeni.

PORTOFOLIUL, este o metod de evaluare mai veche, folosit,

ndeosebi, n nvmntul primar, unde nvtorii le cereau elevilor s
realizeze o seam de lucrri, pe parcursul instruirii, care constituiau un fel
de carte de vizit a lor. Aceste lucrri, cuprinznd compuneri, rezolvri de
probleme, diverse produse executate la lucrul manual, ierbare, insectare,
colecii minerale i altele asemenea, erau apreciate i notate, iar cele mai
reuite erau prezentate n cadrul unor expoziii organizate la sfritul
anului colar.
Descoperit dup anul 1989 i numit portofoliu, metoda s-a
extins i la celelalte trepte de nvmnt, dndu-i-se un coninut mai
precis.
Adrian Stoica o include ntre metodele complementare de
evaluare, alturi de observare, de investigaie i de proiect, nici ele noi

129
dar mai bine definite, evideniindu-li-se valenele formative i apartenena
la ceea ce autorul numete evaluare autentic, prin care nelege un
concept relativ nou ce se refer la evaluarea performanelor elevilor prin
sarcini de lucru complexe (Stoica, A., 2003).
n aceast perspectiv, Adrian Stoica include n portofoliu diverse
rezultate ale activitii desfurate de elevi pe parcursul instruirii,
nregistrate fie cu ajutorul metodelor considerate tradiionale (orale,
scrise i practice), fie cu ajutorul celor numite complementare
(observarea, proiectul, investigaia).
Fr a minimaliza valoarea portofoliului i a celorlalte metode
complementare, suntem de prere c oricare dintre metodele de
evaluare (mai vechi sau mai noi, tradiionale sau moderne) trebuie
utilizate de profesori i apreciate n raport cu fidelitatea lor, adic cu
gradul n care ele reuesc s msoare ct mai riguros ceea ce vrem s
msurm, msurarea fiind o caracteristic important a oricrei evaluri.
Ideea pentru care pledm este aceea de a nu absolutiza nici o
metod de evaluare ci, aa cum menionm ntr-un alt paragraf al lucrrii,
de a utiliza un sistem de metode, amplificndu-le astfel avantajele i
diminundu-le dezavantajele.
S nu uitm c elementele portofoliului sunt lucrri executate de
elev, de regul, n cadrul activitii independente din afara colii, el
putnd beneficia de ndrumarea altor persoane sau prelua de la acestea
lucrri gata fcute.
Aadar, i portofoliul va putea fi folosit ca o alternativ, alturi de
alte metode, coninutul su fiind precizat de evaluator, n funcie de
specificul disciplinei de studiu, la nceputul semestrului sau al anului de
nvmnt.

DISERTAIA este folosit sub aceast denumire sau sub denumirea

de lucrare de absolvire, de licen sau de diplom, la ncheierea unei coli
sau a unei faculti.
Disertaia este o lucrare tiinific mai ampl, susinut public, n
faa unei comisii de examen. Pe parcursul realizrii, autorul (elev sau
student) beneficiaz de ndrumarea unui profesor, specialist n domeniul
din care a fost aleas tema lucrrii.

2.4. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor

Din punct de vedere al obiectivitii n notare, itemii se clasific n:

- itemi obiectivi;
- itemi semiobiectivi;
- itemi subiectivi.

130
 1. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor obiectivi

Testele de progres colar cuprind itemi obiectivi care structureaz

sarcinile propuse elevilor n concordan cu obiectivele asumate de teste.
n categoria itemilor obiectivi intr:
- itemi cu alegere dual (adevrat/fals);
- itemi de tip pereche;
- itemi cu alegere multipl.
Trstura fundamental a itemilor obiectivi o reprezint
obiectivitatea ridicat n evaluarea rezultatelor nvrii.

Avantaje i dezavantaje ale itemilor obiectivi

Avantaje
Itemul obiectiv poate fi folosit pentru a msura aproape toate
comportamentele care vizeaz domeniul randamentului colar, cu o
condiie: elevii s poat s le exprime verbal.
Datorit unei reprezentativiti mai mari i mai diversificate, itemul
obiectiv, la timp egal, are o mai mare capacitate de control dect itemul
subiectiv. El este mai eficace.
Este mai uor s sporim fidelitatea evaluarii, cci tehnicile sale de
redactare sunt mai bine elaborate i dezvoltate dect cele ale itemului
subiectiv.
Din cauza specificitii sarcinilor, favorizeaz claritatea n expunerea
problemei de rezolvat i n prezentarea informaiilor, permind rezolvarea
lor.
Dat fiind faptul c elevul nu a scris dect un simbol pentru a indica
rspunsul su, elimin posibilitatea ascunderii ignoranei rspunsului.
Chiar dac este corectat mecanic, i pstreaz fidelitatea i validitatea.
Tratamentul / prelucrarea statistic a rezultatelor este mai uoar.
Dezavantaje
Itemul obiectiv vizeaz de obicei sarcini relative la primele niveluri ale
taxonomiei: cunoatere i nelegere. Rar abordeaz celelalte niveluri ale
aplicrii, analizei, sintezei sau evalurii.
Din aceste motive, examenul realizat numai cu itemi obiectivi nu
nglobeaz dect parial manifestrile unei competene complexe.
Pertinena risc s scad.
Un instrument de evaluare constituit numai din itemi obiectivi este
foarte greu i costisitor de redactat. Sub aspectul redactrii cere mult
timp, efort i resurse mai ales umane.
Sunt puine persoane care sunt familiarizate cu regulile redactrii
acestui tip de itemi.
Nu permite elevului s se exprime n cuvinte proprii.

131
 Faptul c permite rspunsul la ntmplare scade uneori fidelitatea.

Itemi cu alegere dual

Elevilor li se cere s asocieze unul sau mai multe enunuri cu una

dintre variantele: adevrat/fals, corect/greit, da/nu, etc.

Exemple:

A. n sistemul cartezian xOy se consider punctele A(1;0), B(2;3),

C(1;11) i dreapta d: x + y 1 = 0.
ncercuii litera A dac afirmaia este adevrat i litera F dac
afirmaia este fals.
A F 1. Punctul A aparine dreptei d.
A F 2. Dreptele d i AC sunt concurente.
A F 3. Dreptele AC, OB i d sunt concurente.

B. Dac apreciezi c rezultatul este adevrat, ncercuiete DA, n caz

contrar ncercuiete NU i apoi scrie n spaiul subliniat rezultatul
corect.
DA NU .................... Ecuaia dreptei ce trece prin punctele
A(2,1) i B(5,3) este
x + 2y 4 = 0.

Itemi de tip pereche

Tehnica itemilor de tip pereche solicit din partea elevilor stabilirea

unor corespondene ntre cuvinte, propoziii numere, litere sau alte
categorii de simboluti aezate pe dou coloane. Elementele primei linii,
numite premise, constituie enunul itemului, iar elementele din coloana a
doua reprezint rspunsurile.
Utilizarea acestei tehnici se limiteaz la msurarea abilitii de a
identifica relaia existent ntre dou categorii (reguli exemple, termeni
definiii, metode exemplificri, etc.).

Exemple:

A. Stabilii o coresponden ntre afirmaiile dintre coloanele X i Y.

X Y
1. Fie dreptele de ecuaii: a. (2, 1)
a: x + y + 2 = 0 b. concurente
b: 2x y 1 = 0 c. paralele

132
 c: x + 2y = 0 d. (-1, 2)
Atunci ele sunt: e. secante dou cte
dou
2. Fie dreptele din plan
a: x + y 1 = 0
b: 2x + y = 0
Punctul lor de intersecie are
coordonatele:
3. Centrul de greutate al triunghiului
format din punctele A(1, 3), B(1, 5),
C(4, -5) are coordonatele:

B. nsciei n spaiul din faa fiecrui numr din coloana A litera din
coloana B care indic punctul ce aparine dreptei din coloana A.
A B
.......... 1. x + 1 = 0 M(-1, 0)
.......... 2. 2x y 1 = 0 N(5, 7)
.......... 3. y 3 = 0 Q(2, 2)
.......... 4. x + y 4 = 0 P(25, 3)
R(1, 1)

Itemi cu alegere multipl

Itemul cu alegere multipl are dou pri:

enunul sau trunchiul sau premisa; acesta este o ntrebare, un enun
sau o fraz incomplet;
alternativele sau soluiile posibile de rspuns din care elevul va selecta
rspunsul sau rspunsurile pe care le consider corecte. Elevul trebuie s
aleag un singur rspuns corect sau cea mai bun alternativ
(n al doilea caz, n unele variante, sunt necesare instruciuni speciale
pentru modul de alegere a celei mai bune alternative/a alternativei
complete); celelalte rspunsuri (incorecte, dar plauzibile) se numesc
distractori.
Itemii cu alegere multipl se numesc de selecie, cci elevul
trebuie s aleag unul sau mai multe rspunsuri bune dintre mai mule
variante, unde, alturi de rspunsul/ rspunsurile corecte se afl i
distractori (rspunsuri care au funcia de a induce n eroare elevul).

Avantaje i dezavantaje ale itemului cu alegere multipl (IAM)

Avantaje

133
 Dintre toate tipurile de itemi cu corectare obiectiv, itemul cu alegere
multipl (IAM) este cel mai flexibil. El poate verifica toate tipurile de
achiziii, de unde marea sa rspndire n practica evaluativ.
Acest tip de item este eficient i practic mai ales n cazul definiiilor,
asemnrilor, diferenelor, relaiilor cauz-efect sau invers, de identificare,
de evaluare, de generalizare i de discriminare.
Maniera de prezentare a unei probleme n enun tinde s reduc
ambiguitatea rspunsului.
Enunarea problemei este simplificat. Nu este necesar prezentarea
unei situaii i a unui rspuns ideal, cci este suficient ca un rspuns s fie
mai bun dect altul.
Acest item obinuiete elevul s discrimineze: el trebuie s aleag dintre
mai multe variante de rspuns.
Din cauza celor trei sau patru variante false/ capcane/ rspunsuri greite
care nsoesc rspunsul corect, itemul cu alegere multipl, dac este bine
redactat, reduce probabilitatea de a ghici; efectul hazardului este
neimportant.
Dac se analizeaz rspunsurile greite alese de elevii care au luat note
mici, acest item favorizeaz diagnosticul erorilor individuale sistematice
sau ocazionale.

Dezavantaje
Itemul cu alegere multipl nu permite evaluarea anumitor aspecte ale
randamentului colar: caligrafia, exprimarea oral, abilitatea de a
manipula obiectele etc.; pe scurt, nu permite evaluarea altor abiliti
dect cele cognitive.
Dintre toate tipurile de itemi obiectivi, este cel mai greu de redactat.
Trebuie respectate multe reguli.
Capcanele/ distractorii/ variantele false eficiente sunt dificil de gsit n
numr suficient.
Sub acest aspect, profesorul cu mai mult experien este mai avantajat
dect profesorul nceptor. El cunoate erorile frecvente ale elevilor.
Adesea, evaluarea bazat pe itemi cu alegere multipl conine prea
multe cerine care se raporteaz la procese mentale simple: cunoatere
sau nelegere. Competena celui care redacteaz astfel de itemi poate
suplini aceast lips, evitnd astfel atomizarea/frmiarea coninuturilor
de evaluat.
Este dificil de prevzut timpul necesar elevilor pentru terminarea probei
care conine mai muli itemi de acest fel.

Exemple:

A. S se determine t real astfel nct dreptele de ecuaii:

134
 a: x + 2y 2 = 0
b: 2x 4y + 3 = 0
c: tx + y 1 = 0 s fie concurente.
1 1
a). t = 1 b). t = - 1 c). t = - 2 d). t = 2 e). t = 0.

B. Fie punctele A(1, 3), B(1, 5) i C(4, -5). Coordonatele centrului de

greutate G al triunghiului determinat de punctele A, B i C sunt:
a). G(1, 2) b). G(-1, 2) c). G(2, 1) d). G(2, 2)

2. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor semiobiectivi

Itemii semiobiectivi sunt de dou categorii: cu rspuns scurt/de

completare i cu ntrebri structurate; n primul caz se folosete o
ntrebare direct, iar n al doilea caz o afirmaie incomplet.
Itemul semiobiectiv sau itemul cu rspuns construit scurt vizeaz o
problem formulat de cadrul didactic sub forma unei ntrebri foarte
exacte sau a unui consemn/ordin/ dispoziie care poate fi nsoit() sau nu
de un suport (carte, grafic, ilustraie etc.) sau de un text mai detaliat.
Rspunsul la ntrebarea formulat trebuie s fie foarte scurt (un cuvnt
sau o expresie) i specific. Elevul trebuie s dea rspunsul exact i s-l
scrie respectnd fie coninutul, ideea, fie coninutul i aspectul exprimrii,
al verbalizrii (o singur expresie este
acceptabil). Itemul cu rspuns construit scurt permite o corectare
semiobiectiv; n anumite situaii, cnd rspunsul este extrem de scurt,
corectarea tinde ctre obiectivitate, cci diversitatea rspunsurilor devine
practic nul. Itemul cu rspuns construit scurt (deschis) las elevului
posibilitatea de a arta ceea ce a nvat sau ce tie; cmpul cognitiv nu
se modific, pentru c ntrebarea este att de exact nct nu conine
nicio posibilitate de rspuns ambiguu.

Avantaje si dezavantaje ale itemului cu rspuns construit scurt

Avantaje
Favorizeaz apelul la cunotine, contrar itemului cu rspunsuri la
alegere, care presupune identificarea cunotintelor solicitate printre mai
multe rspunsuri sugerate.
Este mai uor de redactat dect majoritatea itemilor cu corectare
obiectiv sau subiectiv.
Prin folosirea acestui tip de item, se pot formula mai multe ntrebri ntr-
un timp limitat. Acest tip de evaluare este eficace i are anse s asigure
reprezentativitate.

135
 Este mai fidel dect itemul cu rspuns construit elaborat.
Faciliteaz pregtirea unei corectri obiective. Corectarea este uoar i
eficace, poate fi realizat inclusiv de personal de birou.
Nu las elevului posibilitatea de a ghici rspunsul i de a-i ascunde
ignorana n spatele cuvintelor. Efectul ntmplrii este minimizat.

Dezavantaje ale itemului cu rspuns construit scurt

Este inadecvat pentru unele discipline de studiu, mai ales atunci cnd
elevii sunt mai avansai.
Solicit o redactare atent, dac se dorete ca rspunsurile s devin
unice.
Corectarea sa este dificil de informatizat, n cazul evalurii unui numr
mare de subieci.
Acest tip de item se limiteaz la primele niveluri taxonomice, la procesele
mentale simple.

Avantaje i dezavantaje ale itemului de completare

Avantaje
Are aceleai avantaje ca i itemul cu rspuns construit scurt.
n plus, este mai potrivit cnd se verific nelegerea textului, precizia
vocabularului etc.

Dezavantaje
Fa de dezavantajele itemului cu rspuns scurt, mai prezint, n plus,
urmtoarele dezavantaje:
Permite ndeosebi verificarea aptitudinilor lingvistice, mai puin
stpnirea cunotintelor din diverse discipline.
Este mai avantajos uneori s nlocuim itemul tip completare de fraz
printr-un item cu rspuns la alegere, mai ales dac se urmrete
informatizarea corectrii.
Cere mult atenie din partea cadrului didactic n redactare pentru a
evita ambiguitile sau multiplicarea rspunsurilor posibile (ex. n cazul
sinonimelor).
Pe planul redactrii, este mai puin sugestiv dect itemul cu rspuns
scurt cu o ntrebare direct.

Exemplu de item cu rspuns scurt:

Dou drepte de ecuaii ax + by + c = 0 i dx + ey + f = 0 sunt paralele
(dar nu coincid) dac.................

Exemplu de item cu ntebri structurate:

Fie punctele A(1, 2), B(2, 1) i M(0, -3).

136
 a. S se scrie ecuaia dreptei MB;
b. S se determine ordonata punctului C ce are abscisa 3 i este
coliniar cu punctele A i B.

3. Tehnica testrii cu ajutorul itemilor subiectivi

Aceti itemi, numii itemi cu rspuns deschis, reprezint forma

tradiional de evaluare.

Avantaje i dezavantaje

Avantaje
Avantajul major al acestui tip de item const n aceea c acord elevului
libertatea de expresie. Elevul trebuie nu numai s stpneasc coninutul
din care este evaluat/ verificat, dar el trebuie s prezinte acest coninut
conformndu-se unor reguli i s in cont de criteriile de evaluare care i-
au fost prezentate. Deci el trebuie s dovedeasc dou tipuri de abiliti:
1. aceea de a stpni coninutul;
2. aceea de a redacta rspunsul potrivit criteriilor de evaluare ale
produsului.
Acest tip de item oblig elevul s studieze totul, marile idei, punctele
importante ale programei. ntrebrile fiind puine n acest tip de evaluri,
ele trebuie s acopere temele globale.
El permite verificarea nu numai a rezultatului rezolvrii unei probleme,
dar n egal msur procesul care a condus la acel rezultat.
Acest tip de item este mai potrivit pentru elevi mai mari, mai avansai n
studiu, cnd noiunile generale sunt mai numeroase i cnd structurarea
gndirii critice este mai important.

Dezavantaje
Ca regul general, fidelitatea itemului cu rspuns construit elaborat
este fragil din dou puncte de vedere:
- corectarea: rezultatele variaz nu numai de la un corector la
altul, dar chiar i la acelai corector pe acelai rspuns, de la un
moment la altul. Oboseala este unul din motivele care
diminueaz capacitatea de discriminare a corectorului.
- itemul nsui: aceleai ntrebri puse n circumstane echivalente
aprioric produc rezultate diferite.
Validitatea acestui item este sczut din cauza erorilor n alegerea
sarcinilor cerute elevilor. Chestionarul care conine acest tip de itemi
prezint sarcini care nu corespund dect n parte abilitii care se vrea a fi

137
msurat. Asemenea erori sunt cu att mai frecvente cu ct
complexitatea acestor abiliti i sarcini face mai dificil legtura dintre
schimbarea intern (competena) i manifestrile sale (sarcina de
ndeplinit - performana).
n timpul corectrii, cadrul didactic nu poate evita influena informaiilor
pe care le are despre elev sau despre rezultatele anterioare: efectul halo.
Incontient, corectorul favorizeaz elevul despre care tie c este studios
sau nu. De multe ori se produce ns reversul (efectul Pygmalion).
Rezultatele nu permit dect n mic msur un tratament statistic. Rar
se discut i se stabilesc matematic validitatea, fidelitatea, indicii de
dificultate n discriminarea acestora. Acest inconvenient se diminueaz din
ce n ce mai mult odat cu introducerea informaticii.
Fidelitatea n apreciere este sczut.

Exemplu
Fie punctele A(1, 2), B(2, 1) i M(0, -3).
c. S se scrie ecuaia dreptei AB;
d. Sa se calculeze aria triunghiului ABM;
e. Dai exemplu de o dreapt care este concurent cu dreptele AM i
AB n acelai timp.

Test nr. 1

Clasa a VI a

138
Obiective operaionale: Aplicarea noiunilor nvate n rezolvarea
problemelor de coliniaritate (proprietile triunghiului isoscel; proprietile
punctelor de pe mediatoarea unui segment, suma msurilor unghiurilor
unui triunghi)

Timp de lucru: 45 minute

Subiecte:

1. Fie punctele A, B, C astfel nct AB=4,5cm, BC= 10cm i AC=5,5cm.

Demonstrai c punctele A, B, C sunt coliniare.

2. Fie segmentul [AB] i punctele C, D, E distincte, ce nu aparin

dreptei AB. tiind c [CA] [CB], DA B DB A i E aparine
mediatoarei segmentului AB, s se demonstreze coliniaritatea
punctelor C, D i E.

3. Pe laturile consecutive AB i BC ale ptratului ABCD, se construiesc

triunghiurile echilaterale AEB i BFC, primul interior i al doilea
exterior ptratului. S se demonstreze c punctele D, E, F sunt
coliniare.

Barem de corectare:
1. 2 p
2. 3 p
3. 4 p
1 p din oficiu

Test nr. 2
Clasa a VII a

139
Obiective operaionale:

1. Aplicarea noiunilor nvate n rezolvarea problemelor de

coliniaritate i concuren
2. Deducerea unor rezultate i verificarea acestora utiliznd noiunile
nvate.

Timp de lucru: 45 minute

Subiecte:

Bifai cu x n csua corespunztoare rspunsului pe care l considerai

corect.:

1. Oricare 3 puncte din plan sunt coliniare.

2. Fie ABC, dreptele AD, BE, CF sunt concurente, unde D
(BC), E (AC), F (AB) i AB = BC = 20, AF = FB, CD = 12,
CE = 10, atunci AC = 50.
3. nlimile unui triunghi sunt concurente.
4. Fie trapezul ABCD cu bazele AB i CD, construim n
exterior triunghiurile echilaterale ABM i CDN. Atunci
dreptele AC, BD, MN sunt concurente.
5. ntr-un triunghi ortocentrul, centrul de greutate i centrul
cercului nscris sunt coliniare.
6. Teorema lui Ceva este utilizat n demonstrarea
concurenei unor drepte n triunghi.
7. ntr-un patrulater insciptibil ABCD cu BC = AB + CD,
bisectoarele unghiurilor A i D i cu BC sunt concurente.
8. Mediatoarele unui triunghi nu sunt concurente.
9. Dac AB = 10, AC = 4 i BC = 6, atunci punctele A, B, C
nu sunt coliniare.
10. ntr-un triunnghi dreptele determinate de vrfurile
triunghiului i punctele de contact ale cercului nscris cu
laturile opuse sunt concurente.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

DA

NU

Barem de corectare; 1; 9 0,5p

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10 1p; 1p din oficiu

Test nr. 3
140
Clasa a IX a (M2)

Obiective operaionale:

1. S demonstreze coliniaritatea a trei puncte date utiliznd condiia

de coliniaritate a trei puncte i condiia de coliniaritate a doi
vectori .
2. S determine condiii necesare i suficiente pentru coliniaritatea a
trei puncte date utiliznd operaii cu vectori i proprieti ale
acestora.

Timp de lucru: 50 minute

Subiecte:

1. ntr-un trapez mijloacele bazelor, punctul de intersecie a

diagonalelor i punctul de intersecie a laturilor neparalele sunt
patru puncte coliniare.
2. Fie ABC un triunghi n care notm cu D simetricul centrului de
greutate fa de mijlocul lui (AB) i cu E simetricul lui C fa de B.
Artai c punctele A, D, E sunt coliniare.
3. n ABC fie D, E mijloacele laturilor (AB), (AC). Considerm punctele
C` AB, B` AC astfel nct (B, A ; C) = (A, C ; B) . Artai c
punctele D, E i I mijlocul lui (B`C`) sunt coliniare.

Barem de corectare:
1. 2,5 p
2. 3 p
3. 3,5p
1 p din oficiu

141
Test nr. 4
Clasa a X a (M2)

Obiective operaionale:

1. S verifice concurena a dou sau mai multe drepte.

2. S determine coordonatele punctelor de intersecie a liniilor
importante n triunghi.

Timp de lucru: 50 minute

Subiecte:

n sistemul de coordonate careziene xOy se consider urmtoarele

enunuri i cerine; alegei varianta corect de rspuns.

1. Se consider dreptele de ecuaie : a: 2x + 3y = 0

b: x y +1 = 0
c: 3x + y 2 = 0, atunci dreptele
a, b, c:
a) sunt paralele
b) sunt concurente
c) determin un triunghi
d) a este paralel cu b i c este secant.
2. Se consider ABC, A(2, 4), B(1, 6) C(-3, -4). Coordonatele centrului
de greutate al triunghiului sunt:
a) G(0, 2)
b) G(2, 1)
c) G(-1, -2)
d) Punctele A, B, C sunt coliniare.
3. ntr-un triunghi ABC se dau ecuaiile laturilor AB: 5x 3y + 2 = 0 i
ale nlimilor AH: 4x 3y + 1 = 0 i BH: 7x + 2y 22 = 0. Atunci:
a) BC: 3x + 4y 22 = 0, AC: 2x 7y 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
b) BC: 4x + 3y 22 = 0, AC: x 7y 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0
c) BC: 3x + 4y 22 = 0, AC: 2x 7y 5 = 0, HC: x + 2y 23 = 0
d) BC: 3x + 4y 10 = 0, AC: 2x 7y + 5 = 0, HC: 3x + 5y 23 = 0

Barem de corectare:
1. 3 p
2. 3 p
3. 3 p
1 p din oficiu

142
Test nr. 5
Clasa a XI a

Obiective operaionale:

1. S demonstreze coliniaritatea a 3 puncte de coordonate date din

plan cu ajutorul determinanilor.
2. S scrie ecuaia dreptei determinate de dou puncte cu ajutorul
determinanilor.
3. S determine aria unui triunghi cu ajutorul determinanilor.

Timp de lucru: 50 minute

Subiecte:

1. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(2,

1), B( 3, 2), C(a, a+2), unde a este un numr real.
a) Determinai a astfel nct punctele date s fie coliniare.
b) Scriei ecuaia dreptei AB.
c) Verificai dac punctele A, B i O sunt coliniare, n caz negativ
calculai aria ABC.
2. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(6,
0), B(0, 4), C(1, 5). Artai c picioarele perpendicularelor din O
pe dreptele AB, BC i CA sunt coliniare.
3. n sistemul de coordonate careziene xOy se consider punctele A(-1,
0), B(3, 2), C(-2, 1), D(2, 1) i dreapta d: x y +1 = 0.
Determinai coordonatele lui M tiind c MAB i MCD au arii egale.

Barem de corectare:
1. 3 p
2. 3 p
3. 3 p
1 p din oficiu

143
 Bibliografie

1. I. D. Albu, Geometrie. Concepte i metode de studiu. Partea I:

Construcia axiomatic a geometriei euclidiene, Editura Mitron,
Timioara 1998
2. I. D. Albu, I. D. Brchi, Geometrie vectorial n liceu, Editura
Brchi, Timioara 2004
3. C. Chiril i alii, Formarea continu a profesorilor de
matematic n societatea cunoaterii, Editorul materialului ISJ
Iai, Iai 2012
4. D. Brnzei, R. Brnzei, Metodica predrii matematicii,
Editura Paralela 45, Piteti 2010
5. D. Brnzei i alii, Bazele raionamentului geometric, Editura
Academiei, Bucureti, 1983
6. C. Cuco, Teoria i metodologia evalurii, Editura Polirom, Iai,
2008
7. S. Vladimirescu, Probleme de coliniaritate i concuren n
plan, Editura Sitech, Craiova, 2002
8. L. Nicolescu, V. Boskoff, Probleme practice de geometrie,
Editura Tehnic, Bucureti, 1990
9. T. Lalescu, Geometria triunghiului, Editura Apolo, Craiova,
1993
10. Manuale alternative de Matematic pentru clasele a VI a, a VII
a, a IX a, a X a, a XI a, Editurile Didactic i
Pedagogic, Teora, All, Petrion, Mathpress, 1995 2012
11. Ghe. ieica, Probleme de geometrie, Editura Tehnic, 1965
12. A. Stoica i alii, Ghid practic de elaborare a itemilor pentru
examene, I. S. E. , Bucureti, 1996
13. J. Hadamard, Lecii de geometrie elementar, Editura
Tehnic, Bucureti, 1960
14. Internet : www.Wikipedia ; www.MathWorld .

144
 DECLARAIE DE AUTENTICITATE A
LUCRRII METODICO - TIINIFICE PENTRU
ACORDAREA GRADULUI DIDACTIC I

TITLUL LUCRRII
METODICA REZOLVRII PROBLEMELOR DE COLINIARITATE I
CONCUREN

Autorul lucrrii: Bordnc Daniela Rodica

Lucrarea este elaborat n vederea obinerii gradului didactic I

organizat de ctre D. P. P. D. din cadrul Universitii de Vest
Timioara, sesiunea August 2014 .

Prin prezenta, subsemnata Bordnc Daniela Rodica declar

pe propria rspundere c aceast lucrare a fost elaborat de ctre
mine i mi aparine n ntregime.
Nu au fost folosite alte surse dect cele menionate n
bibliografie.
Nu au fost preluate texte sau alte elemente de grafic din
alte lucrri sau alte surse fr a fi citate i fr a fi precizat sursa
prelurii inclusiv n cazul n care sursa o reprezint alte lucrri ale
mele.
Lucrarea nu a mai fost folosit n alte contexte de examen
sau concurs.

Data: 16 august 2013

145
Semntura:

146