Educaia n Romnia

Cuvntul educaie deriv din substantivul educatio care nseamn cretere, hrnire,
cultivare. Educaia are sarcina de a pregti omul ca element activ al vieii sociale.

Cuprins

1 Definiii ale educaiei

2 Caracterul istoric al educaiei

3 Bibliografie

4 Legturi externe

Definiii ale educaiei

Educaia este un tip particular de aciune uman, o intervenie sau direcionare, o

categorie fundamental a pedagogiei.

Platon definea educaia ca fiind arta de a forma bunele deprinderi sau de a dezvolta
aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele. Aristotel, n lucrarea sa
Politica, considera c educaia trebuie s fie un obiect al supravegherii publice, iar nu
particulare.

Johann Amos Comenius, n lucrarea sa Didactica magna, considera c la natere, natura

nzestreaz copilul numai cu seminele tiinei, ale moralitii i religiozitii, ele devin un bun
al fiecrui om numai prin educaie. Rezult c n concepia sa, educaia este o activitate de
stimulare a acestor semine, i implicit, de conducere a procesului de umanizare, omul nu
poate deveni om dect dac este educat.

Pentru pedagogul englez din secolul al XVII-lea, John Locke, educaia se prezint sub
forma unei relaii interpersonale de supraveghere i intervenie ce se stabilete ntre preceptor
(educator) i copil (viitorul gentleman).

Filosoful german Immanuel Kant, aprecia c educaia contribuie la valorificarea naturii

umane n folosul societii: este plcut s ne gndim c natura omeneasc va fi mai bine
dezvoltat prin educaie i c se poate ajunge a i se da o form care s-i convie cu deosebire.
Aceasta ne descoper perspectiva fericirii viitoare a neamului omenesc.

Pentru Jean-Jacques Rousseau educaia este n acelai timp intervenie i neintervenie :

Educaia negativ presupune nlturarea oricrui obstacol din calea dezvoltrii fireti, totul
trebuind lsat s se produc de la sine fr nici o intervenie.
 n opinia pedagogului german Johann Frederich Herbart educaia este mprit n trei
subdiviziuni: guvernarea, nvmntul (realizarea unor obiective specifice) i educaia moral.

Sociologul francez mile Durkheim considera c educaia este o aciune exercitat de

generaiile adulte asupra celor ce nu sunt coapte pentru viaa social.; are ca obiect s provoace
i s dezvolte n copil un numr oarecare de stri fizice, intelectuale i morale. Durkheim afirma
c educaia const ntr-o socializare metodic a tinerei educaii.

Pedagogul romn Constantin Narly, consider c educaia este un fapt social i

individual n acelai timp. Florin Georgescu considera c educaia este prima activitate
creatoare neproductoare de bunuri de consum, cunoscut de istorie (Florin Georgescu 1970).

Societatea zilelor noastre solicit, mai mult ca oricnd, inteligena i capacitatea creatoare
a omului. ntregul climat al viitorului, afirm Bogdan Suchodolski, va situa capacitile
intelectuale n condiiile deplinei afirmri i va da un larg avans dorinei de cunoatere.

n concluzie, prin educaie se dorete dezvoltarea contient a potenialului biopsihic al

omului i formarea unui tip de personalitate solicitat de condiiile prezente i de perspectiva
societii.

Educaia are urmtoarele caracteristici: pune accent pe oameni, urmrete dezvoltarea

unor caliti umane i explorarea orizonturilor, este orientat predominant spre pregtirea pentru
via, are n vedere, cu precdere, ntrebri asupra existenei, vizeaz cu precdere dezvoltarea
unei stri sau a unei structuri atinse, finalitatea n educaie mbin viziunea pe termen scurt cu
cea pe termen lung. Activitatea educaional este dinamic i flexibil n acelai timp, iar
educaia stimuleaz idealul fiinei umane exprimat prin a fi i a deveni.

Caracterul istoric al educaiei

Educaia difer de la o etap istoric la alta n funcie de condiiile materiale i spirituale

ale societii. Educaia este un fenomen social, specific uman, care apare odat cu societatea,
dintr-o anumit necesitate proprie acesteia aceea a dezvoltrii omului ca om, ca for de munc
i fiin social.

Odat cu succesiunea epocilor istorice idealul, mecanismele, coninuturile, finalitile

educaiei s-au schimbat, au evoluat i s-au perfecionat. Educaia este deci supus schimbrilor
istorice, ea aprnd odat cu societatea din comuna primitiv.

n momentul n care strmoii ndeprtai ai omului au nceput s munceasc, prin

aceasta, felul lor de via a nceput s se deosebeasc fundamental de cel al animalelor. Acestea
din urm au continuat s se adapteze i s se comporte fa de mediul natural n mod instinctiv.
Omul ns a adoptat fa de mediu o atitudine activ, transformndu-l cu ajutorul uneltelor pe
care le confecioneaz. Astfel apare atitudinea activ a omului fa de propria sa dezvoltare,
simul de rspundere pentru generaia viitoare, exprimat prin grija adulilor de a transmite celor
tineri experiena de confecionare i utilizare a uneltelor n vederea formrii lor ca for de
munc. ntre munc i educaie s-a stabilit astfel un raport de intercondiionare, raport care se
afl la baza perfecionrii uneltelor de munc.

Dezvoltarea vieii sociale, mbogirea experienei umane fac s se complice nsui

procesul de transmitere a experienei acumulate, de procesul de educare. Generaiile adulte
transmit tinerelor generaii nu numai experiena de munc, ci i limba i regulile de comportare.
Acest proces intenionat de formare a tinerelor generaii este tocmai ceea ce nelegem prin
educaia n comuna primitiv.

Apariia proprietii private i a claselor sociale fac ca educaia antichitii s se

deosebeasc de cea specific comunei primitive. Educaia are acum un caracter de clas. Acest
caracter este evident att n statele din orientul antic Egipt, China, India ct i n Grecia i
Roma antic.

n colile egiptene se urmrea, pe de o parte, pregtirea conductorilor statului a

preoilor iar pe de alt parte, pregtirea acelora care, ndeplinind diverse funcii administrative
mai mrunte, aveau obligaia de a ti s scrie.

Din documentele ce au ajuns pn n vremea noastr se poate deduce c chinezii au avut

coli cu mult nainte ca societatea lor s se mpart pe clase. Cu toate acestea colile din China
antic devin treptat un monopol al aristocraiei. Spre deosebire de alte coli din orientul antic, n
China se acord mare atenie formrii deprinderilor de comportare, urmrindu-se mai ales
cultivarea supunerii att fa de cei mai n vrst, ct i fa de cei superiori ca situaie social.
Educaia moral din coala chinez era puternic influenat de religie.

Ca i la egipteni, pentru indieni nu exista o demarcaie precis ntre cunotinele

religioase i cele profane. Ele se mpleteau. n India se studia astronomia, medicina (cu ajutorul
magiei), matematica i limba sanscrit.

n Grecia antic putem evidenia dou tipuri de sisteme educaionale. Acestea privesc
cele dou mari puteri: Sparta i Atena. Sistemul educaional spartan era cu precdere unul
militar, pe cnd n Atena predomina un sistem democratic.

Sistemul educaional al romanilor a cunoscut o organizare diferit, corespunztoare

principalelor etape ale dezvoltrii statului. Astfel n perioada regalitii educaia se fcea n
familie; n timpul republicii ncepe s se manifeste tot mai mult preocuparea pentru organizarea
nvmntului; pe cnd n timpul imperiului sistemul de instrucie i educaie capt un caracter
de stat.

Trecerea de la societatea sclavagist la cea feudal a nsemnat, totodat, i trecerea de la

sistemul de educaie sclavagist la altul care corespundea cerinelor vieii economice i sociale
specifice ornduirii, a crei durat se ntinde din secolul al V-lea pn n secolul al XVIII-lea.

Ideologia dominant a ornduirii feudale a fost cea religioas cretinismul pentru

Europa, islamismul pentru Orientul apropiat i nordul Africii, budhismul pentru Orientul
ndeprtat. Biserica ndeosebi cea cretin acaparase pmnt, putere politic i ntreaga via
cultural. Dogmele religioase serveau integral intereselor claselor dominante, de aceea ele
constituiau elementul primordial i baza oricrei gndiri teoretice a reprezentanilor acestor clase.
Este cunoscut faptul c n aceast perioad filosofia a devenit o slujnic a teologiei. Arta a fost
i ea subordonat spiritului teologiei, devenind o expresie a dispreului religios pentru natur,
pentru om. Prin coninutul su, arta exprima aspiraia ctre viaa viitoare. n pictura i sculptura
feudal era redat extazul mistic al unor fiine dematerializate, disproporionate anatomic.

n ceea ce privete nvmntul feudal, acesta a fost un monopol al clerului att n

Europa, ct i n Orientul apropiat i deprtat.

Se tie c ornduirea feudal cuprinde mai multe etape, fiecare dintre ele avnd anumite
particulariti care i-au exercitat influena i asupra educaiei i nvmntului. Astfel, educaia
evului mediu propriu-zis (secolele V-XIV) se deosebete mult de aceea care se practica n epoca
Renaterii i Reformei (secolele XV-XVI), iar aceasta avea unele trsturi care o difereniau de
sistemul educativ din perioada descompunerii feudalismului (secolele XVII-XVIII).

Ctre sfritul evului mediu ritmul de dezvoltare al societii a devenit mai alert.
Cruciadele au nlesnit schimbul de mrfuri, au contribuit la dezvoltarea puternic a meseriilor, a
atelierelor meteugreti. n industrie s-au introdus motoarele hidraulice, a nceput s se
foloseasc roata de tors i s-a trecut la organizarea unui nou tip de producie industrial,
producia manufacturier. Secolele XIV i XV constituie pentru o parte din rile Europei de
apus perioada de trecere de la feudalism la capitalism. Criza economic i social din aceste
secole este nsi criza regimului feudal, care a permis trecerea de la supremaia nobilimii
feudale la dobndirea puterii de ctre burghezie. Populaia oraelor a crescut continuu. Treptat,
apar, mai ales n Italia, o mulime de republici. Aproape fiecare ora mai dezvoltat a devenit o
republic Veneia, Florena, Genova, Milano etc. Schimbri majore s-au petrecut i n educaie.
Conceptele umanismului au influenat puternic ideile pedagogice. Se d o mare importan
respectului fa de om, ncrederea n posibilitile sale fizice i intelectuale.

Sfritul secolului al XVIII-lea i nceputul secolului al XIX-lea se caracterizeaz pe plan

socio-politic printr-o succesiune de victorii ale burgheziei din rile Europei occidentale. ntruct
nsei interesele sale economice i politice i impuneau asigurarea unei instrucii elementare
pentru categorii largi ale populaiei. Aceast perioad constituie un mare pas nainte n direcia
generalizrii nvmntului primar i a dezvoltrii teoriei pedagogice corespunztoare.
Amploarea pe care a luat-o acum nvmntul, mai ales coala elementar, a atras dup sine i
dezvoltarea instituiilor de pregtire a corpului didactic. Aceste mprejurri au stimulat procesul
de constituire a pedagogiei ca disciplin tiinific.

Interesul manifestat pentru problemele dezvoltrii tinerei generaii au favorizat crearea

unei instituii speciale de educare, precum i elaborarea unei teorii pedagogice privind copii de
vrst precolar.

Dar anul 1900 nu este o piatr de hotar n dezvoltarea teoriei i practicii pedagogice.
Ctre sfritul secolului al XIX-lea i nceputul secolului urmtor au aprut o serie de elemente
noi care anun importante mutaii n gndirea pedagogic i practica colar. Aproape tot ceea
ce creaser secolele anterioare n domeniul practicii instructiv-educative era cuprins acum n
termenul de coal tradiional i ncepuse s fie repudiat. Apare, mai nti, o reacie fa de
coala herbartian, ntemeiat exclusiv pe receptivitate, pe orientare exclusiv teoretic a
coninutului activitii didactice. Se creeaz, astfel, aa-numitele coli noi din Marea Britanie,
Frana, Germania, SUA.

Tot acum, ca urmare a iniierii cercetrilor experimentale n psihologie, ncepe s se

manifeste o puternic reacie fa de pedagogia filosofic constituit deductiv, pornindu-se de
la anumite principii sau concepte filosofice. Se contureaz astfel ideea unei pedagogii
experimentale i, concomitent, ideea unei tiine a copilului pedagogia.

Tot n aceast perioad se constat o alt tendin: depirea limitelor pedagogiei

ntemeiat pe psihologie care conducea spre cultivarea individualismului prin elaborarea unei
teorii pedagogice bazate pe sociologie, adic pedagogia social.

Pe plan pedagogic, secolul XX s-a anunat, nc de la nceput prin teoria educaiei noi
ca un secol al copilului.

De-a lungul istoriei, educaia i-a demonstrat rolul vital pentru dezvoltarea civilizaiei,
culturii umanitii, pentru creterea gradului de ordine i raionalitate n viaa social, pentru
cultivarea valorilor spirituale i conferirea n acest fel a unui statut elevat condiiei umane.

Bibliografie

Ion Gh. Stanciu, O istorie a pedagogiei universale i romneti pn la 1900, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1977

George Videanu, Educaia la frontiera dintre milenii, Editura Politic, Bucureti, 1988

Ioan Nicola, Pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992

Ioan Nicola, Tratat de pedagogie colar

Marian Iovan, Repere n pedagogie prin universul educaiei, Arad, 1997

 n conformitate cu Legea Educaiei Naionale nr.1/2011, sistemul educativ romnesc este
reglementat de ctre Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului (MECT). Fiecare nivel are
propria sa form de organizare i este subiectul legislaiei n vigoare. Grdinia este opional
ntre 3 i 6 ani. Clasa pregtitoare, devenit obligatorie n 2012, [1] ncepe n general la vrsta de 6
ani; colarizarea este obligatorie pn n clasa a zecea (de obicei, care corespunde cu vrsta de 16
sau 17 ani). nvmntul primar i secundar este mprit n 12 sau 13 clase. nvmntul
superior este aliniat la Spaiul european al nvmntului superior.

nc de la Revoluia romn din 1989, sistemul de nvmnt romnesc a fost ntr-un continuu
proces de reorganizare care a fost att ludat ct i criticat.

n afar de sistemul oficial de colarizare, la care s-a adugat recent i sistemul privat echivalent,
mai exist i un sistem de meditaii, semi-legal i informal. Meditaiile sunt folosite de cele mai
multe ori n timpul liber ca o pregtire pentru diferitele examene, care sunt n mod notoriu
dificile. Meditaiile sunt larg rspndite, iar acestea pot fi considerate ca o parte din sistemul de
nvmnt. Meditaiile existau i chiar prosperau n timpul regimului comunist.

n 2004, aproximativ 4,4 milioane din populaie era nscris la coal. Dintre acetia, 650.000 n
grdini, 3,11 milioane (14% din populaie) n nvmntul primar i secundar i 650.000 (3%
din populaie) la nivel teriar (universiti)[2]. n anul 2009, n Romnia existau 3,3 milioane de
elevi, fa de 4,8 milioane n anul 1990 [3]. n anul 1990, numrul profesorilor din mediul
preuniversitar era de aproape 260.000, n 2001 depea 275.000, iar n 2007 era mai mic de
250.000[3].

n august 2010, n Romnia existau 4.700 de coli generale[4].

Organizarea de baz

Sistemul educaional romnesc este mprit pe dou niveluri:

1. Pre-universitar, nvmntul preuniversitar este structurat n 5 cicluri:[5]

1.1 nvmntul Precolar (sau Grdini) - se desfoar pe parcursul a trei ani, fiind alctuit
din trei grupe: Grupa Mic, Grupa Mijlocie i Grupa Mare.

1.2 nvmntul primar (coala Primar) - clasele 0(pregtitoare)-IV

1.3 nvmntul gimnazial (Gimnaziu) - clasele V-VIII

1.4.1 nvmntul liceal (Liceu) - de patru sau cinci clase (clasele IX-XII / XIII)

1.4.2 nvmntul profesional (coala de arte i meserii), care poate continua sau nlocui Liceul
n pregtirea studenilor pentru cariere care se bazeaz pe activiti manuale sau practice.
 1.5 nvmntul postilceal poate dura ntre 2 i 5 ani.

2. nvmntul superior (studii superioare) a fost reorganizat pentru a fi n conformitate cu

principiile procesului Bologna, care are ca scop construirea Spaiului European al nvmntului
Superior. Ea are urmtoarele patru componente:

2.1 Studii de licen (Liceniat) 3-4 ani, pentru cele mai multe discipline 3 ani (din 2005)

2.2 Studiile de master (Masterat) 1-2 ani, pentru cele mai multe discipline 2 ani (din 2008)

2.3 Studiile de doctorat (Doctorat) au durata de cel puin 3 ani (doctorand) (din 2006).

2.4 nvarea continu (cursuri postuniversitare, formare continu).

coal primar este obligatorie, ea cuprinznd clasa pregtitoare (fiind nscrii n general copiii
n vrsta de 6 ani,[6]) i apoi clasele I-IV, fiind cunoscut sub numele de "nvmnt primar", n
timp ce de la vrsta de unsprezece ani i pn la paisprezece ani este cunoscut sub numele de
"educaie gimnazial". Cele mai multe coli elementare fac parte din sistemul public colar.
Educaia elementar privat are o cot de pia de 0,5%, n conformitate cu Ministerul Educaie,
Cercetrii i Inovrii.[necesit citare]Educaia n Romnia este obligatorie pn la terminarea clasei a
X-a (sau pn la vrsta de 18 ani). [7] Sistemul de nvmnt este identic la nivel naional i foarte
centralizat.

Sistemul ofer urmtoarele diplome: de absolvire (absolvirea colii generale, fr examen),

bacalaureat (absolvirea liceului, dup examenul de bacalaureat), licen (cadru de absolvirea a
universitii, dup un examen i/sau a tezei), masterat (diplom de master, dup o tez i,
eventual, un examen), doctorat (doctor, dup o tez).

nvmntul pre-universitar

Numrul maxim de posturi finanat pentru nvmntul preuniversitar de stat era de 321.677 n
perioada ianuarie-august 2010, urmnd a scdea la la 306.677, n perioada septembrie-decembrie
2010[8].

Convenii de notare

Pentru primii patru ani, exist un sistem numit calificative. Acestea sunt Foarte bine (FB) -
Excelent, Bine (B) - Bine, Satisfctor (S) -satisfctor, de fapt, sensul (abia) trece i Insuficient
(I) - a euat. Elevii care nu obin pe tot parcursul anului note bune trebuie s susin un examen
n var cu un ansamblu de profesori, iar n cazul n care situaia nu este mai bun, elevul va
repeta tot anul. "Calificativele" sunt folosite pe tot parcursul anului, ntr-un sistem de evaluare pe
tot parcursul anului, la teste, n activitile colare, acas sau pentru proiecte. n medie, pentru un
subiect (care va merge n catalog) se calculeaz de ctre profesor, innd seama de progresele
nregistrate de student si printr-o valoare de la 1-4 pentru fiecare calificativ (de exemplu, n cazul
n care un elev are FB, FB, B, B la matematic, apoi n catalog va fi (4 +4 +3 +3) / 4 = 3,5, prin
urmare, B - lund n considerare faptul c performana elevului a cobort n timp, un B, B, FB,
FB va fi, de asemenea, 3,5, dar va fi marcat ca FB, deoarece i-a mbuntit performanele n
timp). Nu exist nici o medie calculat pentru ntregul an, ci doar pe semestru. Cei mai muli
dintre elevi vor avea doar calificative de B i FB, calificativele S i I sunt rar folosite i numai n
circumstane deosebite.

Pentru clasele 5-12, este utilizat un sistem de notare de la 1 la 10, 10 fiind cea mai bun not, 1
fiind cea mai proast not i 5 este nota minim de trecere. Sistemul de evaluare este folosit, de
asemenea, cu note individuale pentru fiecare test, examen oral, proiect, teme pentru acas sau
exerciii n clas fiind nscrise n catalog. La unele materii se susine un examen parial, la
sfritul semestrului (Tez). Aceast cerin este reglementat de ctre Minister ca obligatorii
pentru anumite materii i nu poate fi schimbat. Teza valoareaz 25% din media final, iar pentru
clasele 5 - 8 se aplic la Limba romn i matematic i doar n clasa a opta la Geografie sau
Istorie i n cazul unei colii cu predare bilingv ntr-o limb minoritar. Notele sunt date pe baza
unor orientri stricte ministeriale, care conteaz la repartiia la liceu. La sfritul fiecrui
semestru, media notelor este calculat n urma unei proceduri n patru pai: n primul rnd, se
calculeaz media aritmetic a notelor. Dac exist i Tez, aceast medie, cu o precizie de 0,01,
este nmulit cu 3, se adun cu teza (rotunjit la cel mai apropiat ntreg) i se mparte cu 4.
Aceast medie (cu sau fr Teza) este apoi rotunjit la cel mai apropiat ntreg (9,5 este, astfel,
10) iar aceasta este media elevului pe semestru. Urmtorul pas este de a calcula media anual a
elevului. Aceasta se face prin adunarea mediilor pe cele dou semestre ale elevului i mprite la
2. Acest medie nu este rotunjit. Ultimul pas este adugarea tuturor mediilor anuale ale elevilor
i mprirea acestei sume la numrul total de subieci. Aceasta se numete "medie general".
Aceasta nu este nici ponderat i nici rotunjit. n cazul n care un elev are media anual sub 5 la
maximum dou materii, elevul trebuie s aib un examen (corigen) la materia la care nu a
reuit, n august, n faa unei comisii colare. Dac el nu trece acest examen, el trebuie s repete
ntregul an (repetenie). n cazul n care media anual este sub 5 la trei sau mai multe discipline,
elevul nu mai are dreptul la examenul de corigen i trebuie s repete anul.

Exemplu: Un elev n clasa a 7-a, cu 4 ore de matematic sptmnal poate avea urmtoarele
note: 6,6,7,7 n oral i 5 n Tez. Media semestrial la matematica este rotunjit ( (3 * ((6 + 6 + 7
+ 7) / 4) + 5) / 4) = 6. Dac el a avut media 7 n cellalt semestru, medie lui nual la Matematic
este 6,5 (si el a trecut).

Situatii speciale, la materiile cu teza, cand media rezultata este X,49

Conform Legii nvmntului, media se calculeaz astfel:
(1) La fiecare disciplin de studiu media semestrial se consider legal constituit dac se
calculeaz din numrul de note prevzut de prezentul regulament.

(2) Media la evaluarea periodic este media aritmetic a notelor nscrise n catalog, fr tez
calculat cu dou zecimale exacte, fr rotunjire.

(3) La disciplinele fr tez media semestrial se calculeaz prin rotunjirea mediei de la

evaluarea periodic la numrul ntreg cel mai apropiat. La 50 de sutimi rotunjirea se face n
favoarea elevului.
(4) La disciplinele de studiu la care se susine tez, media semestrial se calculeaz astfel: media
semestrial = (3M + T)/4, n care M reprezint media la evaluarea periodic, iar T reprezint nota
obinut la tez; nota astfel obinut se rotunjete la cel mai apropiat ntreg; la o diferen de 50
de sutimi rotunjirea se face n favoarea elevului.

Media va fi calculat n exemplul de mai jos astfel:

Media la evaluarea periodic (M):(10+10+9)/3 = 9,6666...(se iau n considerare doar primele

dou zecimale)

Media semestrial: [(9,66*3)+9]/4 = (28,98+9)/4 = 37,98/4 = 9,495 (rotunjirea la cel mai

apropiat ntreg fiind n acest caz 9)

Pentru a rezolva situatia, profesorul poate alege sa-i mai acorde elevului o nota pentru ca media
sa atinga valoarea X,50
Conform Legii nvmntului, media se calculeaz cu 2 zecimale i se rotunjeste n favoarea
elevului numai de la X,50

Grdinia
Articol principal: nvmntul Precolar.

Copiii pot ncepe nc de la trei ani i pot rmne pn la ase ani la grdini. Grdinia este
opional, i de obicei dureaz 3 grupe - Grupa mic, pentru copii cu vrsta ntre 3-4 ani,
Grupa mijlocie, pentru copii cu vrste cuprinse ntre 4-5 ani i Grupa mare, pentru copii cu
vrsta de 5-6 ani.

Din 2012, Grupa pregtitoare (Pregtire pentru coal, numit i Precolar), pentru copii cu
vrsta de 6-7 ani a fost scoas, ea devenind parte a nvmntului primar obligatoriu, fiind
mutat n coli.

Pregtirea poate include iniierea n limbi strine (de obicei n limba englez, german sau
francez), iniierea n studiul calculatorului, dans, not, etc. Unele grdinie ofer cel puin o
mas sau o gustare, unele avnd propriile buctrii, pe cnd alii opteaz pentru serviciile de
catering, iar cele de stat nu au neaprat mas. Multe grdinie (n special, cele private) ofer
transportul copiilor la i de la grdini. Grupurile au de obicei 1-2 educatori (uneori unul dintre
ei este supraveghetor i are un rol ajuttor) i 10-15 copii (de obicei mai muli n grdiniele de
stat).

Cele mai multe grdinie ofer prinilor trei tipuri de programe, pentru a se potrivi mai bine cu
programul prinilor (de obicei ntre 8 i 13, ce adea conine cu o gustare sau o mas), un
program mediu (de obicei de la 8 la 15, ntotdeauna cu o gustare i o mas i uneori program de
somn), precum i un program lung (de obicei de la 8 la 17-18 seara, cu trei gustri, o mas i
aproape ntotdeauna, includ perioade de somn de dup masa de prnz).
Sectorul privat are un rol foarte mare n furnizarea de grdini i servicii de ngrijire de zi, avnd
o mare parte din cota de pia deinut de nvmnt precolar. Tipicul pentru taxele colare
private de grdini variaz ntre 100 i 400 euro lunar, n funcie de oraul n care instituia se
afl i asupra serviciilor oferite, iar pentru grdiniele publice nu exist nici o tax de colarizare
(unele poate au, totui, o tax pentru mese i/sau transport).

Relativ, numrul de locuri disponibile n grdinie este mic, existnd mai multe liste de ateptare
sau solicitari de admitere i formaliti ce urmeaz a fi efectuat cu cel puin ase luni n avans.
Lipsa de locuri disponibile este evident mai ales n grdiniele de stat, care nu percep taxe
colare, mai ales avnd n vedere nivelul relativ ridicat al taxelor colare private. Consiliile
locale, n special n oraele mari (cum ar fi Bucureti sau Sibiu), au nceput s investeasc n
extinderea grdinielor existente, construirea altora noi sau oferirea de burse pentru grdiniele
particulare, pentru a acoperi o parte din taxele colare.

coal primar
Articol principal: nvmntul primar.

Articolul 23 din Legea Educaiei Naionale nr.1/2011 prevede c: [9] "Sistemul naional de
nvmnt preuniversitar cuprinde [...] nvmntul primar, care cuprinde clasa pregtitoare
(0) i clasele I-IV". Astfel, nvmntul primar dureaz cinci ani: clasa pregtitoare (vechea
grup precolar) i clasele I-IV. Cele mai multe coli primare sunt publice; statisticile MECI
arat c mai puin de 2 la sut din elevi sunt nscrii n nvmntul particular. Cu excepia
cazului n care prinii aleg din timp o coal, elevul este automat nscris la coala cea mai
apropiat de cas; vrsta de nscriere n clasa pregtitoare este de ase ani. Unele coli care au o
bun reputaie sunt inundate cu cereri de la printi, chiar cu doi sau trei ani nainte. O consecin
negativ este existena mai multor schimburi, cu durata de la 7 am pna la cel trziu 8 pm, de
obicei (aproape ntotdeauna) cei din clasele primare nva n primul schimb. Educaia este
gratuit n colile publice (inclusiv manualele i materiale auxiliare), dar nu n ntregime (unele
manuale, caiete, creioane i uniformele trebuie cumprate).

Clasele I-IV sunt predate de ctre un singur profesor (nvtor), pentru majoritatea elevilor (cu
excepia afterschool-ului care mai are un nvtor auxiliar). Alte cadre didactice sunt folosite
numai pentru cteva discipline de specialitate (de Limbi Strine, Informatic, etc.). La grupele
pregtitoare acoperirea necesarului de dascli este realizat i prin transferuri i detari.[10]

O clasa poate avea pn la 28 de elevi (25 este considerat optim, uneori sunt chiar mai muli). De
obicei, fiecare clas are propria sal. Fiecare grup are propria sa denumire, de obicei, de an,
urmat de o liter din alfabet (de exemplu, VII A nseamn c este elev n al 7-lea an n clasa
"A"). La sfritul colii primare, programa ncepe s devin congestionat. De exemplu, un elev
n clasa a 4-a (9-10 ani) pot avea ntr-o sptmn:

3-4 ore de matematic

4 ore de Limba romn

1 ore de istorie
 1 ore de geografie

1-2 ore de tiin

2 ore de art

1-3 ore de-o limb strin (de obicei, englez, francez sau german *)

1 sau 2 ore de Informatic **

1 clas de educaie civic (un subiect de nvmnt cu de toate, de la igiena personal, pana la a
avea maniere n societate)

1 din religie * (opional; din 2014, religia a devenit opional printr-o decizie a Curii
Constituionale. Dup aceast decizie, printii (tutorii) elevilor sau, dup caz, elevii majori care
doresc acest curs colar trebuie s nainteze o cerere pentru aceasta, contrar legislaiei
anterioare care impunea ca toi elevii s fie nscrii automat, nclcndu-se astfel dreptul la liber
educaie.[11] nainte de 2014, situaia era ciudat [12], muli prini si asociatii fiind mpotriva
predrii religiei n coli deoarece incercarea de retragere a elevului de la acest or de ctre un
printe era, de obicei, ntlnit cu opoziie de profesori, n cele mai multe coli. [13] [14])

1 or de muzic

2 ore de educaie fizic

*Aceste subiecte au sau nu profesor, altul dect principalul profesor.

**Aceste materii au aproape ntotdeauna profesori, altul dect principalul profesor.

coala incepe la mijlocul lui septembrie i se termin la mijlocul lui iunie anul urmtor. Acesta
este mprit n dou semestre :

semestrul I din septembrie pn n februarie

semestrul II din ianuarie pn n iunie).

Exist cinci vacane: vacana de toamn - 1 sptmn n noiembrie; vacana de Crciun - 2

sptmni, n decembrie - ianuarie; vacana inter-semestrial - 1 sptmn n februarie; vacana
de Pati (fie ortodox sau catolic, n aprilie sau mai - 1 sptmn; i vacana de var sau vacana
mare care dureaz aproximativ 13 sptmni).

Gimnaziul
Articol principal: nvmntul gimnazial.

Gimnaziul dureaz 4 ani i este obligatoriu pentru toi copiii. Cursurile sunt uneori reconfigurate
la sfritul clasei a patra, pe baza performanelor colare. Multe coli au clase speciale (cum ar fi
cursuri intensive de limba englez sau clase de Informatica, oferind una sau mai multe cursuri
pentru aceste materii). Selecia pentru clase se face pe baza testelor locale. Evaluarea
performanelor elevilor este, de asemenea, diferit ntre ciclul primar i cel gimnazial. ncepnd
cu clasa a 5-a, elevii au un alt profesor pentru fiecare materie. n plus, fiecare clas are un
profesor desemnat pentru a fi ndrumtorul clasei (diriginte) arareori exist clasele afterschool
care au 2 dirigini, n afar de materiile clasice mai sunt organizate ore de consiliere psihologic
susinute de ctre un psiholog colar (uneori). n clasa a opta programa poate conine pn la 30-
32 or pe sptmn, sau 6 ore pe zi, ceea ce este destul de mult, de exemplu:

4 ore de matematic

4 ore de (5 ore n clasa a V-a) limba romn

1 (2 n clasa a 8-a) or de istorie

1 (2 n clasa a 8-a) ore de geografie

2 (1 n clasele a 5-a i a 8-a) ore de biologie

4 ore de-o limb strin 2 ore alocate unei limbi strine

2 ore de fizic

2 ore de chimie

1 or de Latin

1 or de art i muzic

1 or de religie

1 or de educaie civic

1 or de tehnologie

2 ore de (1 n clasa a 8-a) educaie fizic.

n plus, colile pot aduga 1 sau 2 materii la libera lor alegere. Aceast posibilitate a dat natere
la clasele intensive de engleza sau de Informatic, accesibile numai prin examene speciale n
clasa a 5-a. Exist i cazuri n care clasele revin aproape identic neconfigurate n general la ar
unde sunt colii generale i chiar la ora.

Structura anului colar este foarte asemntoare cu cea de la ciclul primar singura diferen fiind
absena vacanei de o sptmn din noiembrie.
Viaa elevilor

Viaa n coal este foarte diferit ntr-un ora fa de cea de la ar. O coal urban poate avea
peste 100 sau 200 de elevi pe an, laboratoare de tiin bine nzestrate, laboratoare de
informatic, cluburi bazate pe interese diferite (de la matematica, la film, la teatru i pn la
Harry Potter), psihologi i asisteni de predare, programe colare pentru elevii talentai, pe cnd
colile rurale sunt de obicei mici, n unele sate, oferind doar 4 ani de educaie - restul fiind oferite
la o mai mare distan de sat, care au un singur profesor pentru toi elevii (n general sub 10 de
elevi n total) - o situaie aproape identic cu cea existent la nceputul secolului XX. Transportul
la i de la coal nu este aproape niciodat prevzut - i n cazuri extreme, n satele ndeprtate,
elevii trebuie s mearg pn la 10 km la coal, dac nu exist nici un autobuz sau tren. Doar
ncepnd cu anul 2003 au fost introduse linii de transport rurale (Microbuzul Scolar Galben cu
Clopoel). Transportul public pentru toi elevii, n teorie, este gratuit, dar, din cauza unui sistem
foarte incomod, elevii ajung s pltesc jumtate din pre pentru un abonament lunar. Elevii, de
asemenea, pltesc jumtate de pre la toate cltoriile cu trenurile operate de Caile Ferate
Romane.

Toate colile (cu excepii rare) urmeaz tradiia schimbrii turelor (original fcut din lips de
spaiu, dar n prezent i din tradiie). Astfel, coala ncepe pentru anumite grupuri (de obicei ani
I-IV, i V/VIII alternativ ambele) la ora 7:30 sau 8:00 i se ncheie la 12:00-14:30 n timp ce alte
grupuri (anii V-VIII deseori fr V, VIII sau amndou) ncep de la 11:00-13:30 i se termin la
17:00-19:30. n mod normal, o "or" dureaz 50 minute, urmat de o pauza de 10 minute (i
uneori o pauza 20 minute). Din noiembrie pn n martie, unele coli reduc orele la 45 de minute
i pauze de 5 minute, pentru c se tem c 6:30 sau 7:30 seara este o or prea trzie sau prea
periculoas pentru prsirea colii pe ntuneric. Zilele de coal sunt de luni pana vineri.

Relaiile profesor-elev sunt destul de formale, dar acest formalism a evoluat n ultimii ani, la unul
amical, dar respectuoas. Aceasta este cauzat de diferena de mentalitate dintre generatii. n
timp ce, cea mai mare parte din profesori sunt foarte exigeni, cei mai tineri, se neleg mai bine
cu elevii, sunt mai degrab prietenoi i nelegtori, dect strici.

Unele coli au uniforme pentru primele patru clase, ministerul standardiznd problema printr-un
proiect de lege. Anii V-VIII nu au aproape niciodat o uniform colar, nici orice alt cod de
inut (dar regulamentul prevedea decena de baz).

Att colile din mediul urban, ct i cele din mediul rural poat organiza Cluburi de dans, de sport
colar, de tradiii, de lectur, teatru, muzica, fizic sau chimie aplicat i chiar cluburi de
matematic. Cu toate acestea, participarea la aceste cluburi nu va fi menionat pe nici o diplom
sau certificat, nefiind necesar. Exist i concursuri ntre colii, precum i la nivel naional
(cunoscute sub numele de Olimpiade), care sunt folosite pentru a-i promova pe cei mai buni
elevi. Aceste concursuri sunt foarte populare, deoarece ele aduc multe avantaje pentru elevii care
iau parte la ele. n plus, muli profesori de educaie fizic organizeaz concursuri i excursii de
una, dou zile la munte. Si alte cadre didactice organizeaz astfel de excursii n weekend sau
chiar n timpul vacanei de var - tabere - acest lucru fiind o tradiie n coala romneasc. Cu
toate acestea, excursiile sau taberele de cercetare nu sunt frecvente (una sau dou n fiecare an) i
sunt, de obicei, vizite la muzee din alte orae sau excursii de recreere si de vizitarea a habitatelor
naturale, ale diferitelor animale sau plante.

Curriculumul

Curriculumul este cunoscut ca foarte bun, dar extrem de rigid. Nu sunt dect pn la 15
discipline obligatorii (de obicei 8-13) i pn la 5 discipline opionale (de obicei 1 sau 2). Cu
toate acestea, spre deosebire de Marea Britanie sau Frana, subiectele opionale sunt alese de
ctre coal i impuse elevului - acestea sunt cunoscute sub denumirea de decizia colii asupra
curriculumului i sunt, de obicei, extensii la materiile obligatorii.

Pe toat durat a colii, fiecare elev trebuie s in:

8 ani de matematic, limba romn, muzic, art i educaie fizic

pn la 8 ani de religie (orice credin e acceptat)

6 ani de geografie i de istorie,

7 sau 8 ani n prima limb strin (de obicei, englez, francez sau german)

3-4 ani, n cea de-a doua limb strine (englez, francez, german, spaniol, italian,
portughez sau rus)

3 ani de educaie civic, fizic i biologie

2 ani de Chimie,

2 ani de IT, (dei n multe locuri acest subiect poate fi opional, e studiat n toi cei 8 ani ai colii
elementare).

Liceul
Articole principale: nvmntul liceal i Liceu.

Liceul Gheorghe Lazr, Bucureti

Studiile liceale sunt de patru ani, doi obligatorii (a 9-a si a 10-a ) i doi ne-obligatorii (a 11-a i a
12-a). Nu exist examene ntre a 10-a i a 11-a ani. Exist, de asemenea, un program de frecven
redus care dureaz 5 ani pentru cei care doresc s participe la liceu, dup ce au renunat n
adolescen.

Conform Legii Educaiei Naionale din 2009, elevii din clasa a VIII i continu cursurile n
ciclul inferior de liceu dup susinerea unei testri naionale care este structurat dup modelul
testrilor internaionale standardizate.

Exist cinci tipuri de licee care permit accesul la nvmntul universitar, pe baza tipului de
educaie oferit i de performanele colare. Toate aceste duc la obinerea unei diplome de liceu,
acces la examenul de Bacalaureat i prin urmare, accesul la studii universitare. Spre deosebire de
sistemele suedez sau francez, curriculumul liceului nu limiteaz alegerea unei universitai.

Colegiile Naionale - sunt cele mai prestigioase licee din Romnia, cele mai multe sunt n cel
puin un program internaional, cum ar fi Cervantes, SOCRATES, Eurolikes, etc. Toate sunt
"teoretice" (a se vedea mai jos). Multe exist de peste 100 de ani i au o foarte puternic tradiie
n educaie. De exemplu, Colegiul Regal Sfntul Sava din Bucureti (1818) Colegiul Naional din
Iai (1828), Colegiul Naional Gheorghe Lazr din Bucureti (1860), Colegiul Naional Mihai
Eminescu din Iai (1865), Colegiul Naional Mihai Viteazul din Bucureti (1865), Colegiul
Naional Fraii Buzeti din Craiova (1882), Colegiul Costache Negruzzi din Iai (1895), Colegiul
Naional Bnean din Timioara (1773). Alte colegii naionale sunt Colegiul Naional de
Informatic Tudor Vianu din Bucureti, Colegiul Naional Emil Racovi din Iai, Colegiul Naional
Carol I din Craiova (1826), Colegiul National "Elena Cuza" din Craiova, Colegiul Naional Mihai
Eminescu din Constana, Colegiul Naional Vasile Alecsandri din Galai etc., ultima medie de
admitere pentru acestea este de peste 8.70, dar pentru cele mai bune colegii naionale o medie
de 9.50 nu este de ajuns de bun. Intrarea ntr-un colegiu naional ofer competenele i
cunotine necesare pentru a aplica pentru o Universitate de prestigiu

Colegiu Militar - exist doar 3 astfel de licee, administrate de ctre Ministerul Aprrii Naionale.
Ele sunt considerate extrem de stricte pentru c au acelai regim ca unitile de armat, fiind
considerate instalaii militare, toi studenii fiind considerai membri ai armatei i astfel se
respect aceleai reguli i regulamente militare. Colegii militare sunt Colegiul Militar Liceal
Mihai Viteazu din Alba Iulia, Colegiul Militar Liceal tefan cel Mare din Cmpulung
Moldovenesc i Colegiul Militar Liceal Dimitrie Cantemir din Breaza.

Colegiul Economic sau Colegiul Tehnic - este un liceu cu rezultate foarte bune i cu un program
colar, pe baza educaie tehnic sau de servicii (a se vedea mai jos). Dei aceste licee sunt foarte
cutate foarte puini dintre absolveni profeseaz n domenile terminate. Muli dintre absolveni
nu aleg s urmeze nici mcar o facultate de profil apropiat.

Liceu (Liceu Standard) - un tip de liceu mediu, oferind una dintre cele disponibile programe
colare. Tipul de program colar oferit se adaug dup aceast denumire (de exemplu, Liceul
Teoretic Dimitrie Bolintineanu sau Liceul Economic Ion Luca Caragiale). Sunt licee cu profil
teoretic sau vocaional.
 Grup colar - Un grup de dou coli - un liceu (de obicei, oferind programe colare n domeniul
tehnic sau de servicii de educaie). Unele dintre acestea sunt considerate ca fiind cea mai proast
alternativ, pentru a permite accesul la o diplom de liceu i de acces la universitate, [judecat de valoare]
n timp ce altele sunt foarte bine privite, asigurnd o educaie de calitate destul de
mare[judecat de valoare] (cum ar fi Grupul Scolar Economic Viilor Bucuresti - formarea de specialisti n
gastronomie, chelneri de protocol, etc - i care deine propriul hotel, restaurant i patiserie).

Exist i Licee i Colegii cu filier vocaional de profil artistic, teologic sau sportiv. Fiecare tip
de liceu este liber de a oferi unul sau mai multe programe colare (profil).

Viaa elevilor

Se aplic toate regulile de inut ca i cele din coala elementar. Uniformele sunt o problem
local, n conformitate cu politicile fiecrei coli. Cteva licee au uniforme, n cazul n care le au,
ele sunt utilizate numai la ocazii speciale (cum ar fi festiviti, conferine, concursuri sportive,
etc.) Multe licee au propriul lor radio, reviste lunare sau bilunare, etc.

Spre deosebire de gimnaziu, nu exist orientri clare de deosebire. Comunicarea ntre elevi i
profesori este nc slab.[judecat de valoare] De obicei, elevii nu au aproape nici o putere de decizie n
funcionarea liceului lor, cele mai multe licee din zona rural nu au nici Consilii de administraie,
toate deciziile fiind luate de ctre unul dintre directori. [necesit citare] De obicei, fiecare liceu are cel
puin doi directori: unul principal i unul adjunct. [necesit citare] n majoritatea liceelor din mediul
urban exist Consilii ale Elevilor care reprezint interesele elevilor n faa conducerii liceului,
organizeaza evenimente, proiecte, etc.

coala de arte i meserii

coala de arte i meserii era o form de invmnt orientat strict ctre mediul laboral (piaa
muncii), i anume o educaie axat doar pe nvarea unei meserii. Sistemul de nvmnt SAM
funciona pe nivele de calificri, astfel nct la terminarea gimnaziului, elevii se nscriau pentru
Nivelul 1 de Calificare, cu o perioad de studiu de doi ani (clasele IX-X), obinnd la sfrit titlul
de lucrtor. Odat obinut aceast calificare, se putea trece la Nivelul 2 de Calificare, cu
studiu de un an (XI) i ulterior la Nivelul 3 de Calificare, obinnd titlul de maistru[15].

Sistemul ajunsese defect, eliberndu-se o serie de diplome inutile pe studii teoretice ale
meseriilor, lipsite de practic, SAM-urile fiind desfiinate n 2009 [16], totui dup eecul
bacalaureatului din anul 2011[17], Ministerul nvmntul ia n considerare renfiinarea acestei
modaliti de studiu n anul 2012[18].

Bacalaureatul
Articol principal: Bacalaureat.

Acest articol are nevoie de ajutorul dumneavoastr.

Putei contribui la dezvoltarea i mbuntirea lui apsnd butonul Modificare.
 Aceast pagin (seciune) necesit o verificare.
De verificat: modificarile legislative si de organizare

tergei eticheta numai dup rezolvarea problemelor.

Absolvenii de colegiu, licee teoretice sau tehnologice pot s susin examenul de Bacalaureat
(Examenul Naional de Bacalaureat - cotidian cunoscut sub numele de bac). n ciuda
asemnrii cu termenul francez, Bacalaureat, exist puine asemnri. Bacalaureatul cuprinde 2
sau 3 examene orale denumite probe de competene i 3 examene scrise, de obicei, probele
scrise se ntind pe parcursul unei sptmni de la sfritul lunii iunie i septembrie. Examenul
este extrem de centralizat, fiind coordonat la nivel naional, cu subiecte unice la nivel naional.
De obicei, foile de examen sunt luate ntr-o facilitate de notare centralizat, uneori, chiar i ntr-
un alt ora, sub paza poliiei (de exemplu, n 2001, toate examenele de la Braov au fost trimise
la Brila pentru notare). Examenul este supravegheat ntotdeauna de profesori de liceu sau
profesori universitari care nu predau materia la care se susine examenul scris.

n perioada 2007-2009, Ministerul Educaiei public anual 100 de subiecte pentru fiecare
examen, i le face disponibile 6 luni n avans prin site-ul oficial, acestea fiind disponibile i sub
forma unor ghiduri sau culegeri cu rezolvri publicate de diverse edituri.

ncepnd cu 2009, Ministerul a eliminat procedura de publicare a 100 de subiecte pentru fiecare
examen, i elaboreaz un numr mic de variante care rmn secrete pn n ziua examenului,
fiind ales subiectul pentru examen cu 30 de minute nainte de nceperea examenului.

Examenul este mprit n dou pri, prima fiind cea n care se evalueaz competenele
dobndite:

Evaluarea competenelor lingvistice de comunicare n limba romn - Candidatul alege un

subiect ales la ntmplare i nelegerea unui text ales, de asemenea, n mod aleatoriu.
Candidatul are 15 de minute "timp de gndire" i 10 de minute pentru a rspunde la ntrebri, n
faa a trei persoane. Examenul este public.

Evaluarea competenelor lingvistice de comunicare n limba matern - Limba de studiu ntr-o

coal n cazul n care predarea se face ntr-o alt limb dect limba romn (de obicei, n limba
unei minoriti) - exact ca la evaluarea competenelor lingvistice la limba romn. Examenul este
susinut numai de ctre cei care nva ntr-o alt limb dect limba romn.

Evaluarea competenelor lingvistice de comunicare ntr-o limb strin studiat - o limb

strin (examinare oral i scris) - Este ales candidatul care are permisiunea de a alege dintre
limbile englez, francez, german, italian, spaniol, portughez i rus. Alegerea trebuie s se
fac pe baza nscrierii la examen (de obicei, n luna mai) i nu poate fi schimbat.

Proba este mprit n trei pri: Proba 1: Candidatul alege un subiect, cu un text la ntmplare,
i are 15 minute timp de gndire pentru a-i formula rspunsul la ideea enunat n textul dat.
Prin aceasta proba se evalueaz nelegerea textului, fluena n vorbire i folosirea corect a
timpilor, verbelor, etc. Proba 2: Candidatul ascult o nregistrare audio i rspunde la o serie de
ntrebri legate de nregistrarea ascultat. Prin aceast prob se verific nelegerea limbii strine.
Proba 3: Candidatul primete un subiect scris i trebuie s rspund la o serie de ntrebri. Prin
aceast prob se verific cunotinele de scriere i gramatic n limba strin.

Evaluarea competenelor digitale - Evaluarea cunotinelor IT ale candidailor - Examenul este

susinut pe PC i este mprit n 3 pri (folosirea internetului, folosirea programelor Office,
utilizarea codurilor de programare) i este supravegheat video.

Toate competenele digitale sunt evaluate de profesorii de clas a candidailor i se noteaz cu

calificativul admis/respins.

Examenul A / 2 - limba i literatura romn (examen scris) - de obicei un eseu pe o tem din
literatur (cum ar fi "Arat caracteristicile romanului modern al secolului XX"), precum i un text
cu 10-20 de ntrebri bazate pe text (cum ar fi "Gsete o metafor i un oximoron n textul..."
sau "Comenteaza urmtorul pasaj n zece rnduri sau mai puin"). Cu o jumtate de or nainte
de nceperea examenului, ministrul Educaiei extrage varianta de examen la TV. Conform legii,
fiecare elev trebuie s beneficieze la examen de hrtie i de subiectele tiprite.

Examenul C a fost de 2 ore, n 2005, 2004 i 2003 i de 3 ore, n 2002.

Examenul C / 2 - Limba de studiu n coal n cazul n care predarea se face ntr-o alt limb
dect limba romn (de obicei, n limba minoritar) - examen scris - organizat exact ca la
examenul la limba romn.

Examenul D - materie obligatorie n funcie de profilul urmat n liceu (examen scris). Spre
deosebire de examenele occidentale, calculatoarele matematice sau orice alte instrumente de
ajutorare sunt interzise. Examenul este de 3 ore.

Examenul E - Subiect la alegerea candidatului din materii considerate ca partea principal a

profilului colar urmat n liceu (examen scris) - Aceasta ofer mai multe opiuni, n funcie de
profilul colar urmat de elev. De exemplu, elev care a urmat un profil real poate alege Fizic,
Informatic, Chimie si Biologie, un elev care a urmat un profil tehnic / mecanic de cale ferat
poate alege ntre Fizic, Chimie i Biologie. Se aplic aceleai reguli ca i n cazul examenului la
materia obligatorie, cu o singur excepie - elevii care au ales Contabilitate (servicii de Program)
pot utiliza un calculator matematic.

Studiile postliceale

nvmntul postliceal permite continuarea studiilor de liceu cu sau fr diplom de

bacalaureat[19]. Anumite specializri i instituii sunt subvenionate de stat, parial sau se ofer
contra-cost n intregime. Perioada de studiu este de 1-3 ani, depinznd de specializare i
dificultate[20].
Majoritatea cursurilor postliceale ofer titlul de tehnician sau de maistru [21], asemenea
colilor de Arte i Meserii.

nvmntul superior
Articole principale: nvmntul superior n Romnia i Lista universitilor din Romnia.

Universitatea Alexandru Ioan Cuza din Iai

n orice ar nvmntul superior este momentul adevrului pentru ntreaga societate. Cu multe
presiuni din partea evoluiei tehnice, o deficien n proiectarea nvmtului superior este foarte
costisitoare pentru o ar. Din pcate, acesta este i cazul Romniei, sistemul de nvmnt are
nc multe lacune, n contrast cu sistemele de educaie bine stabilite din SUA, Canada sau rile
din Europa de Vest.

Primele universiti moderne din Romnia sunt:

Universitatea din Iai (1860)

Universitatea din Bucureti (1864)

Universitatea din Cluj (1919)

n Romnia, dup 1990, universitile au fost primul tip de instituii, n care au nceput reformele
de democratizare a educaiei. Au obinut autonomie, un obiectiv imposibil n timpul regimului
comunist. Studenii au fost o categorie social foarte activ care a participat la protestele sociale
din anii 1956, 1968 i 1989. Dup 1990, au organizat o campanie foarte radical pentru
ndeprtarea politicienilor comuniti. Micarea de strad a nceput atunci cnd, n Piaa
Universitaii din Bucureti, aceti studeni au proclamat o "zon liber de comuniti", au instalat
corturi n jurul zonei i au protestat peste 40 de zile solicitnd ca funcionarii comunitii s fie
eliberai din funciile publice. n plus, ei au cerut autonomia mass-mediei. Cu toate acestea,
micarea studenilor romni a fost un model pentru rile vecine. De exemplu, studenii bulgari a
fcut o alian cu Uniunea sindicatele i au protestat printr-un maraton de demonstraii i greve.
Diferena n acest caz a fost faptul c uniunea sindicatele a fost un puternic aliat al studenilor.
De asemenea, manifestaiile lor au fost mai puin radicale, dar mult mai puternice si realiste. n
acest caz, ei au reuit s resping unii lideri comunisti. n Ucraina, micrile sociale de la
sfritul anului 2004 fa de fraudele electorale au avut aceeai structur. Universitile au
deplin autonomie, n contrast cu segmentul pre-universitar. Fiecare universitate are libertatea de
a decide absolut tot, de la administrarea lor la organizarea de cursuri. Mai mult, multe
universiti ofer aceast autonomie pentru fiecare departament. Astfel, exist diferene uriae
ntre universiti i chiar ntre faculti individuale n interiorul unei universiti.

n anul 2009, n Romnia existau aproximativ un milion de studeni [22]. Dintre acetia, 300.000
erau studeni la Universitatea Spiru Haret[22].

Admiterea

Cldirea central a Universitii Babe-Bolyai

Procesul de admitere este lsat la voia Universitii, iar din 2007 nu exist niciun sistem integrat
de admitere. Cele mai multe universiti impun un "examen de admitere" pentru admiterea n
cadrul unei universiti. Unii, cu toate acestea, din cauza lipsei de relevan a sistemului au
nceput punerea n aplicare a unui sistem diferit, bazat pe eseuri, interviuri i evaluri de
performan. Acest lucru a fost fcut pentru c, n majoritatea cazurilor, testele, mai ales cele cu
variante multiple, au oferit doar o evaluare superficial.

Programe internaionale
Cldirea rectoratului Universitii Politehnica

Profesorii au ncercat s se adapteze la un curriculum asemntor cu cel al omologilor lor din

America de Nord sau Europa de Vest. Dup 1990, Romnia a nceput mai multe proiecte
supervizate de ctre ri din Uniunea European i, de asemenea, n colaborare cu SUA,
obtinerea unor proiecte i burse. Scopul principal al rii a fost de a se adapta la Sistemul
european al nvmntului superior. Notabil a fost i efortul de recunoatere a Diplomele emise
n Romnia de alte ri europene i pentru dezvoltarea de programe internaionale, cum ar fi:
Tempus, CEEPUS, Socrates / Erasmus, Copernicus, Monet, i eLearn. Cu SUA, a fost dezvolzat
programul Fulbright. Tempus este un program de cooperare n domeniul nvmntului superior
nceput ntre statele membre ale UE i rile partenere. Au existat patru subprograme (Tempus I,
Tempus II, Tempus II-bis i Tempus III, ntre 2000 i 2006). Tempus III este, de fapt, un
angajament pentru cooperare n domeniul nvmntului superior care prevede aprofundarea
cooperrii n materie de nvmnt superior, de consolidare a ntreagii structuri de relaii
existente ntre popoarele Europei. Programul permite schimburi fructuoase de preri i faciliteaz
activiti multinaionale n tiinifice, culturale, artistice, economice i sociale. Mai exact,
programul Tempus urmrete stabilirea unor consorii. Consoriile implementeaza proiecte
europene comune cu un set clar de obiective, finanat parial de ctre acest program, pentru
durata maxim de trei ani. Dezvoltarea este luat n considerare n pai mici, mici proiecte de
succes. Tempus prevede, de asemenea, Granturi de mobilitate individual (IMGs) la faculti
pentru a le ajuta s i mbunteasc activitatea. n plus, organizaiile non-guvernamentale,
companii de afaceri, industria i autoritile publice pot primi ajutor financiar de la Tempus.
CEEPUS, Central European Exchange Program pentru studii universitare, a fost fondat n 1994
de ctre rile din UE i UE candidai. Programul ofer burse pentru studeni, absolveni i
profesorii universitari care particip la cursuri intensive, retele, si excursii. Proiectul eLearn este
dezvoltat de ri europene, cu scopul de a accelera i de a partaja n strategiile lor de e-learning.
Monet este un proiect care are scopul de a facilita introducerea de studiile de integrare european
n universiti. Termenul de "studiile de integrare european" reprezint de construcie a
Comunitii Europene i a legate instituionale, juridice, politice, economice i sociale.

Drept Comunitar

Integrare economic european

Integrrii politice europene

Istoria construciei europene a procesului

Erasmus Mundus este un program de cooperare program menit s sprijine cursurile de masterat
european de nalt calitate.

Recunoaterii internaionale a diplomelor

n rile de Jos
rile de Jos au acceptat ncepand cu 1 mai 2008 articolele II.2, IX.2 i XI.5 din Convenia de la
Lisabona privind recunoaterea calificrilor privind nvatamantul superior n regiunea european.
[3] De obicei, diplomele universitare romneti (mai exact, licenele luate dup patru / cinci ani
de studii universitare), sunt acordate n rile de Jos, fr titlul baccalaureus (bc.) sau ingenieur
(ing.), care sunt specifice mai marii pregtiri Olandeze (numite HBO).

FEANI

FEANI acord titlul de Inginer European (Eur. Ing.). Prin intermediul membrului su romn
(AGIR), membrii AGIR care au absolvit o facultate recunoscut de ctre FEANI i au avut cel
puin doi ani de activitate de inginerie.[23]

Minoriti

n cazul n care ntr-un jude o minoritate lingvistic depete 10% din populaia total, sistemul
public de nvmnt este prevzut n aceast limb: unele dintre clase sunt predate n limba
respectiv, limba i literatura etniei de care aparine este "limba principal studiat", cu toate c
limba romn rmne obligatorie. Exist clase (sau ansamble de coli, n funcie de populaia
existent), pentru diferite minoriti lingvistice: maghiar, german, rrom, polon, ucrainean,
srb, greac, bulgar, ceh, turc, ebraic, slovac, ucrainean i rus.

nvmntul privat

Din 1990, educaia privat i religioas la toate nivelurile a fost acceptat i parial finanat de
ctre stat, prin Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii, cu condiia ca acestea s respecte
anumite orientri ministeriale. Este imposibil de deschis o coala fr a urma orientrile i
programa de nvmnt - astfel nct, n practic, toate colile romneti obin cel puin o parte
limitat de finanare din partea statului.

n plus, a avut loc o mare schimbare de la colapsul sistemului comunist - n special n termenii de
organizare a sistemului. Acest articol se refer numai cu actualul sistem de nvmnt i nu se
poate aplica chiar i pentru ultimul an de nvmnt.

Religia
Articol principal: Educaia religioas n Romnia.

Din 2014, materia Religie/ Istoria religiilor a devenit opional printr-o decizie definitiv i
general a Curii Constituionale. Dup aceast decizie, tutorii elevilor sau, dup caz, elevii
majori care doresc acest curs colar trebuie s nainteze o cerere pentru aceasta, contrar
legislaiei anterioare care impunea ca toi elevii s fie nscrii automat, nclcndu-se astfel
dreptul la liber educaie.[24] Decizia a strnit furori att n rndul celor pro ct i n rndul celor
contra religiei n coli. Biserica Ortodox Romn a considerat deiczia Curii Constituionale
discriminatorie si umilitoare pentru ora de religie"[25].
n legtur cu participarea elevului minor la ora de religie, prinii (sau tutorii) sunt cei care iau
aceast decizie. Cu toate acestea, legea d anumite drepturi minorului care a mplinit 14 ani,
deoarece aceti minori, conform codului civil romn, au capacitate restrns de exerciiu. Astfel,
conform Art. 498 (1) Copilul care a mplinit vrsta de 14 ani poate cere prinilor s i schimbe
felul nvturii sau al pregtirii profesionale ori locuina necesar desvririi nvturii ori
pregtirii sale profesionale.[26] Deasemenea, conform Art. 491 (2) Copilul care a mplinit vrsta
de 14 ani are dreptul s i aleag liber confesiunea religioas.[27]

Evaluarea general

n 2011, rata analfabetismului adulilor romni a fost de 1.36%. [28] n 2004, raportul combinat
brut de nscriere n sistemul educaional primar, secundar i teriar a fost de 75% (locul 52 din
lume).[29] Rezultatele evalurii PISA efectuate n coli n anul 2000 a plasat Romnia pe locul 34
din 42 de ri participante, cu 432 de puncte, reprezentnd 85% din punctajul mediu. [30] n
conformitate cu Academic Rankingof World Universities, pn n anul 2006 nici o universitate
din Romnia nu a fost inclus n topul celor mai bune 500 de universiti din lume. [31]