Didactica educatiei sportive

1. Dup sfera de influen i tipul de comportament vizat:

a)Obiective de dezvoltare structural - funcional a organismului.
Acestea se refer la:
- armonia ntre indicii somatici i funcionali;
- armonia i proporionalitatea n interiorul fiecrei categorii de indici;
- meninerea unui tonus muscular optim ;
- formarea i meninerea unei atitudini corporale corecte;
- prevenirea i corectarea deficienelor de postur i fzice;
- combaterea excesului ponderal i a obezitii.
b)Obiective n plan motric.
- dezvoltarea componentelor ftness-ului (rezisten cardiovascular,
rezisten muscular, for, mobilitate-suplee, compoziie corporal);
- dezvoltarea componentelor fitness-ului motor (echilibru,
coordonare segmentar, agilitate, putere, timp de reacie, vitez);
- formarea unui sistem de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitar-
aplicative i specifc unor ramuri i probe sportive;
- mbuntirea capacitii de efort, prin stimularea marilor funcii.
c) Obiective psihomotorii.
dezvoltarea schemei corporale n dou direcii:
- ca reper n reglarea micrilor;
- ca nucleu al imaginii de sine .
Ea reflect disponibilitile corpului uman, structurile sale, acceptarea de sine
etc.
- dezvoltarea coordonrilor senzorimotorii normale;
- dezvoltarea echilibrului static i dinamic;
- realizarea unor reechilibrri n perioada pubertar;
- formarea coordonatelor de timp ale micrii: ritm, tempou, durat,
elemente ce confer eficien micrii;

1
 - dezvoltarea lateralitii t armoniei laterale ;
- formarea reprezentrilor ideomotorii i a capacitii de a opera cu ele;
- educarea capacitii de relaxare general i selectiv.

Educaia fzic a Educaia fizic Educaia fzic Educaia fizic efectuat

tinerei generaii militar profesional independent
-Favorizarea
cretere armonioas -Creterea - Optimizarea scopul - Meninerea unei
i dezvoltare fizic. potenialulu fizic creterii condiii fizice optime.
i psihic n concor- randamentului n
- Prevenirea dan cu cerinele activitile rofesionale - nlturarea
instalrii i diverselor arme tensiunilor psihice
corectarea - Prevenirea influenelor induse de efortul
deficienelor de - Educarea unor negative ale diferitelor ocupaional, relaxare.
postur cu caracter trsturi morale, a sectoare de munc
global sau segmentar. spiritului de lupt, asupra atitudinilor - Prevenirea
tenacitate, corporale icorectarea proceselor
- Formarea reflexului rezisten la deficienelor fizice. degenerative la
de postur corect a frustare, curaj etc. persoanele vrstnice.
corpului n aciuni - Compensarea
statice i dinamice. eforturilor fizice i - Meninerea unui tonus
psihice intense sau psihic ridicat la vrsta a
- Dezvoltarea unilaterale. III - a.
calitilor motrice,
formarea i - Favorizarea relaiilor
perfecionarea de grup.
deprinderilor i
priceperilor motrice. - Petrecerea util i
agreabil a timpului
- Stimularea liber.
interesului i
aptitudinilor pentru - Combaterea
practicarea sedentarismului.
diferitelor sporturi.

- Formarea
obinuinei de a
practica exerciii
fizice n mod
independent.

- Favorizarea
integrrii sociale.

CARACTER CARACTER CARACTER

CARACTER
FORMATIV STIMULATIV, STIMULATIV,
FORM ATIV
UTILITAR COMPENSATOR RECREATIV, DE
MENINERE

2
 I REFACERE

Tab. 6.1. Obiectivele educaiei flzice specifice subsistemelor acesteia

n termeni generali, domeniul psihomotor evideniaz controlul corporal i

coordonarea micrilor, astfel nct individul s poat aciona cu uurin, efcien
i expresivitate. Aceste caracteristici privesc toate aciunile i deprinderile motrice,
structurile operaionale care formeaz coninutul educafiei fzice, fie c este vorba
de elemente din gimnastic, atletism, jocuri sportive sau sporturi de iarn.
d) Obiective cognitive.
Educaia fizic este o experien educaional i ca atare, contribuie n mod
direct i la ndeplinirea obiectivelor care privesc aspectul intelectual al dezvoltrii
subiectului (alturi de toate celelalte discipline ale spectrului educaional).
Aceste obiective conduc la cunoaterea i nelegerea tuturor aspectelor
asociate exerciiului fizic, efortului, ecoului acestora n planul subiectiv al
individului. Au realizat taxonomii (clasifcri) ale obiectivelor cognitive ale

3
educaiei fizice, o serie de autori ca : Bloom, Guilford, Gagne - Merrill, Harrow. Le
enunm n continuare, ntr-o form adaptat de noi:
- dezvoltarea capacitii de a cunoate propria persoan, mediul ambiant,
natural i social (percepere, descoperire, redescoperire, nelegerea informaiilor
sub diverse forme);
- dezvoltarea calitilor ateniei, memoriei, aspectelor intuitive ale gndirii,
creativitii (motrice), adic generare de informaii variate, pornind de la
aceleai date, originalitate - "producie divergent".
n plan concret, considerrn c urmtoarele obiective realizate prin mijloace
strict specifice educa{iei fizice, pot orienta ntr-o bun msur activitatea
specialitilor.
Obiective:
la nivelul cunoaterii senzoriale:
- contientizarea i dezvoltarea sensibilitii proprioceptive.
la nivelul ateniei:
- dezvoltarea calitilor ateniei - concentrare, volum, distribuie .
la nivelul cunoaterii logice :
- dezvoltarea memoriei micrilor i a memoriei topografice;
- dezvoltarea inteligenei motrice (practice);
- dezvoltarea unor aspecte ale gndirii - capacitate de anticipare,
rapiditate, intuitiv - operativitate;
- dezvoltarea creativitii motrice.
e)Obiective n plan motivaional i afectiv volitiv.
Aceste obiective rspund necesitii de modelare a intereselor, atitudinilor i
valorilor, n vederea creterii capacitii de adaptare, dup cum urmeaz:
- formarea unor convingeri referitoare la rolul exerciiilorfizice n
creterea calitii vieii;
- echilibrarea i reglarea emoional (prin descrcarea agresivitii,
defulare etc);

4
 - educarea atitudinilor, convingerilor, sentimentelor morale (fair -
play, respect, colaborare, ntr-ajutorare, prietenie etc);
- educarea emoiilor estetice (date de aprecierea frumuseii micrilor
i a esteticii corporale);
- dezvoltarea capacitii de autoreglare la nivelul comportamentului
global (disciplin, spirit de organizare, curaj, perseveren, drzenie etc).
Astfel, educaia fizic devine un domeniu al exprimrii identitii, al relaiilor
interpersonale pozitive i al valorilor culturale create prin micare.

SCOPUL I FINALITILE EDUCAIEI FIZICE

Scopul educaiei fzice definete linia general care orienteaz aciunile de

formare i dezvoltare a personalitii subiecilor, proiectate de ideal.
Scopul servete ca ghid n selectarea obiectivelor generale i specifice i
vizeaz finalitatea aciunii educaionale. n stabilirea scopului educaiei fizice
trebuie respectate o serie de criterii (adaptate dup J. Dewey, 1992):
- concordana cu idealul educaiei fizice;
-depirea nivelului actual prin aciuni de perfecionare, ajustare,
restructurare, reformulare, la nivel conceptual i practic;
- valorificarea potenialului existent, a resurselor i necesitilor
inteme ale subsistemelor educaiei fizice;
- deschiderea spre nou, spre alte posibile altemative.
Scopul educaiei fzice trebuie s aib:
un caracter practic - s configureze direciile principale de aciune ntr-
o perioad istoric definit;
un caracter strategic - prin care s se asigure dezvoltarea domeniului
pe terraen lung.
ntr-o defniie sintetic, scopul educaiei fizice l constituie dezvoltarea
complex a personalitii individului, n concordan cu cerinele societii, de
dobndire a autonomiei, eficienei i echilibrului cu mediul natural i social.

5
 Finalitile educaiei fizice reprezint materializarea obiectivelor sub toate
aspectele, cu alte cuvinte, progresul pe care l nregistreaz subiectul (individul) n
plan somatic, funcional, motric, cognitiv, afectiv i social. Educaia fizic, aa cum
rezult din denumire, este o form de educaie care nseamn a dirija, orienta,
cultiva i conduce ctre un scop bine stabilit, fizic, motric sau comportaraental n
general. Educaia fizic apare astfel ca un sistem de aciuni (preponderent motrice),
exercitate asupra unor indivizi, n vederea transformrii acestora potrivit unor
finaliti. Reuita const n armonizarea cerinelor sociale cu cele individuale.
(fig.6.1.)
Finalitile cele mai generale ale educaiei fizice sunt reunite sub denumirea
de ideal, care cuprinde orientarea strategic a sistemului de educaie fizic, ntr-o
anumit etap a dezvoltrii sociale, economice, culturale i tiinifxce a unei ri -
modelul de personalitate ce polarizeaz aspiraiile unei societi. Modelul de
persoan educat fizic se proiecteaz i se realizeaz n cadrul unor instituii de
nvmnt de diferite grade i tipxiri. n sintez, idealul educaiei fizice vizeaz
finalitatea acestei activiti n ansamblul su, la nivelul ntregii societi, n timp ce
scopurile i obiectivele orienteaz desfaurarea unor activiti educative
determinate i concrete (tab.nr.6.2).

schema nr.6.1.
IDEAL
IDEAL

OBIECTIVE

GENERALE SPECIFICE OPERAIONALE

Dezv.struc- n plan Psihomotorii Cognitive Afectiv-

tur.-func. motric (a cunoate) voletive 6
 FINALITI

Fig.6.1. Raportul ideal scop obiective finaliti

Raportul dintre scop - obiective i finaliti este ilustrat plastic de Vannier,

Foster i Gallaliue (1973), ca find un "tren de marfa; scopul reprezint locomotiva
care ndreapt trenul ctre destinaie, obiectivele sunt reprezentate de vagoanele de
diferite tipuri, iar fnalitile sunt asemnate cu ncrctura fecrui vagon; idealul
este reprezentat de ajungerea trenului la destinaie."
Aceste finaliti sunt reprezentate de:
1.Indicii superiori ai dezvoltrii fzice.
2.Funcionalitatea perfect a principalelor aparate i sisteme ale
organismului.
3.Iiidicii superiori ai calitilor motrice - vitez, rezisten, for,
mobilitate, coordonare.
4.Sistem larg de deprinderi i priceperi motrice de baz, utilitar-
aplicative i specifce ramurilor de sport.
5.Capacitate de efort crescut.
6. Capacitate psihic crescut (intelectual, afectiv, moral, volitiv).
7.Integrare superioar n mediul natural i social.

Tab.6.2

7
Repere strategice ale Coninutul reperelor Domeniul de aplicare
educaiei fizice
Ideal Model de personalitate Sistemul educaiei
armonios dezvoltat fizic i generale i al sistemului
psihic, abilitat cu deprinderi i de educaie fizic i
priceperi pentru practicarea sport
independent a exerciiilor
fizice, individual i n grup.
Scop Efectele educaiei fizice asupra Tipuri de coli i cicluri
dezvoltrii fizice, capacitii de nvmnt.
motrice i obinuinei de a se
integra i aciona n grup, pe
nivele specifce ciclurilor de
nvamnt.
Obiectiv Enun cu caracter anticipativ Subsisteme ale
care descrie o schimbare educaiei fzice, lecii
comportamental observabil care abordeaz planul
(msurabil), ateptat n nrma motric, psihomotor, etc.
activitii de educaie fizic
(dezvoltarea unei caliti
motrice, nvarea unei
deprinderi, etc.)