METODE MODERNE CE STIMULEAZA INVATAREA PRIN COOPERARE

METODA INVATARII RECIPROCE

Prin metoda predrii-nvrii reciproce elevii sunt pui n situaia de a fi ei nii profesori, de a explica colegilor rezolvarea unor
probleme.
Elevii sunt mprii n grupe de cte 4 n care fiecare are un rol bine definit.
Rezumatorul - cel care face un scurt rezumat al textului citit;
ntrebtorul cel care pune ntrebri clarificatoare (unde se petrece aciunea? , de ce personajul a reactionat aa? , ce sentimente l
stapneau? , ce nseamn?);
Clarificatorul el trebuie s aib o viziune de ansamblu i s ncerce s raspund ntrebrilor grupului;
Prezictorul - cel care i va imagina, n colaborare cu ceilali care va fi cursul evenimentelor.
Metoda este foarte potrivit pentru studierea textelor literare i tiinifice. Elevii aceleai grupe vor colabora n ntelegerea textului i
n rezolvarea sarcinilor de lucru, urmnd ca frontal s se concluzioneze soluiile.
Grupele pot avea texte diferite pe aceeai tem, sau pot avea fragmente ale aceluiai text. Ei pot lucra pe fie diferite, urmnd ca in
completarea lor s fie o strns colaborare sau pot lucra pe o singur fi pe care fiecare s aib o sarcin precis.
Avantajele acestei metode sunt :
stimuleaz i motiveaz;
ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru cu textul, tehnici de munc intelectual pe care le poate folosi apoi i n mod
independent;
dezvolt capacitatea de exprimare, atenia, gndirea cu operaiile ei i capacitatea de ascultare activ;
stimuleaza capacitatea de concentrare asupra textului de citit i priceperea de a seleciona esenialul

METODA MOZAICULUI
Se imparte clasa in grupe de cate 4 elevi ;
Se numara pana la 4,astfel incat fiecare membru al celor 4 echipe sa aiba un numar de la 1 la 4;
Se imparte tema in 4 sub-teme ;
Fiecare membru al grupelor va primi o fisa de invatare (elevii cu nr.1 fisa nr.1,cei cu nr. 2 fisa nr. 2)
Fiecare elev va trebui sa studieze intreaga lectie,care va fi insa predata de colegii de grup pe fragmente;
 Toti elevii cu nr. 1 se aduna intr-un grup,cei cu nr. 2 in alt grupsi se vor numi experti;
Expertii citesc fragmentul care le revine ,discuta intre ei,hotarasc modul in care vor preda;
Se refac grupele initiale si expertii predau celorlalti colegi de grupa ceea ce au studiat;
Profesorul ve raspunde intrebarilor la care expertii nu au stiut sa dea raspuns si corecteaza eventualele informatii eronate.
Avantaje:
Anihilarea efectului Ringelmann(lenea sociala,cand individul isi imagineaza ca propria contributie la sarcina de grup nu poate fi
stabilita cu precizie);
Dezvolta interdependenta dintre membrii grupului;
Amelioreaza comunicarea.
. CUBUL
Se anunta tema pusa in discutie;
Se imparte clasa in 6 grupuri;
Prezentarea unui cub din carton cu fetele divers colorate;
Pe fetele cubului sunt notate cuvintele:
a)descrie;
b)compara;
c)asociaza;
d)analizeaza;
e)aplica;
f)argumenteaza.
Se trage la sori fiecare fa a cubului astfel nct fiecarei echipe i revine sarcin de a rspunde unei cerine.
Se stabilete raportorul fiecrei grupe.
Elevii rezolv cerinele pe foi sau la tabl sau etc.
Raportorul grupului va prezenta intregii clase modul in care grupul sau a rezolvat cerinta
Se aduc lamuriri, completari de catre profesor.
Avantaje:
Permite diferentierea sarcinilor de invatare;
Stimuleaza gandirea logica;
Sporeste eficienta invatarii(elevii invata unii de la altii).
TEHNICA FLORII DE NUFR
Se da problema sau tema centrala care se va scrie in mijlocul tablei/planei;
Se cere copiilor sa se gandeasca la ideile sau aplicatiile legate de tema centrala;
Ideile copiilor se trec in cele 8 petale,de la A la H in sensul acelor de ceasornic;
Cele 8 idei deduse vor deveni noi teme centrale pentru alte cate 8 petale ;
DIAGRAMA CAUZ EFECT
Ofera posibilitatea de a evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente, fenomene, probleme etc.
Obiectiv stimularea imaginatiei elevilor pentru rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective
Etape de realizare
Impartirea copiilor in grupe de lucru
Prezentarea problemei de discutat
Dezbaterea in grup
Construirea diagramei cauzelor si a efectului
Prezentarea muncii in grup
Concluzii- evaluare
. STARBURSTING (Explozia stelar)
Starbursting (eng. star = stea; eng. burst = a exploda), este o metod de dezvoltare a creativitii similar brainstormingului.
ncepe din centrul conceptului i se mprtie n afar, cu ntrebri, asemeni exploziei stelare.

Se scrie ideea sau problema pe o foaie de hrtie i se nir ct mai multe

ntrebri care au legtur cu ea. Un bun punct de plecare l constituie cele de tipul:
Ce?, Cine?, Unde?, De ce?, Cnd?.
Lista de ntrebri iniiale poate genera altele, neateptate, care cer i o mai mare
concentrare.

Etape:
Propunerea unei probleme;
Colectivul se poate organiza n grupuri prefereniale;
Grupurile lucreaz pentru a elabora o list cu ct mai multe ntrebri i ct
mai diverse.
Comunicarea rezultatelor muncii de grup.
Evidenierea celor mai interesante ntrebri i aprecierea muncii n echip.
Facultativ, se poate proceda i la elaborarea de rspunsuri la unele dintre
ntrebri.
4
. METODA PLRIILOR GNDITOARE
Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu controlul discutiilor, extrage concluzii
clarifica/alege solutia corecta
Plria alb detine informatii despre tema pusa in discutie ,face conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o
informeaza
Plria roie i exprim emotiile, sentimentele, supararea, fa de personajele ntlnite, nu se justifica spune ce simte
Plria neagr este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la solutiile propuse, exprima doar judecati negative
identifica greselile
Plria verde ofer soluii alternative, idei noi,inovatoare,cauta alternative {Ce trebuie facut?} genereaza idei noi
Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creeaz finalul.
efortul aduce beneficii
Exemplu de comportamente posibile :
Plria alb Plria roie Plria galben Plria neagr Plria albastr Plria verde
Ce informaii avem? Punndu-mi Pe ce se bazez Care sunt erorile? Putem s ansa succesului
Ce informaii plria roie, aceste idei? Ce ne mpiedic? rezumm? este dac
lipsesc? uite cum privesc eu Care sunt La ce riscuri ne Care e urmtorul Cum poate fi altfel
Ce informaii am lucrurile avantajele? expunem? pas? atacat problema?
vrea s avem? Sentimentul meu e Pe ce drum o lum? Ne permite Care sunt ideile Putem face asta i
Cum putem obine c Dac ncepem aa regulamentul? principale? n alt mod?
informaiile? Nu-mi place felul sigur vom ajunge la S nu pierdem Gsim i o alt
cum s-a procedat. rezultatul bun! timpul i s ne explicaie?
concentrm
asupra, nu
credei?

TEHNICA 6/3/5
Tehnica 6/3/5 este asemntoare brainstorming-ului. Ideile noi ns se scriu pe foile de hrtie care circul ntre participani, i de aceea se mai
numete i metoda brainwriting. Tehnica se numete 6/3/5 pentru c exist:
6 membri n grupul de lucru, care noteaz pe o foaie de hrtie cte 3 soluii fiecare, la o problem dat, timp de 5 minute (nsumnd 108
rspunsuri, n 30 de minute, n fiecare grup)
Etapele metodei 6/3/5:
mprirea clasei n grupe a cte 6 membri fiecare.
Formularea problemei i explicarea modalitii de lucru. Elevii primesc fiecare cte o foaie de hrtie mprit n trei coloane.
Desfurarea activitii n grup. n acest etap are loc o mbinare a activitii individuale cu cea colectiv. Pentru problema dat,
fiecare dintre cei 6 participani, are de notat pe o foaie, 3 soluii n tabelul cu 3 coloane, ntr-un timp maxim de 5 minute. Foile migreaz
apoi de la stnga spre dreapta pn ajung la posesorul iniial. Cel care a primit foaia colegului din stnga, citete soluiile deja notate i
ncearc s le modifice n sens creativ, prin formulri noi, adaptndu-le, mbuntindu-le i reconstruindu-le continuu.
Analiza soluiilor i reinerea celor mai bune.
Se centralizeaz datele obinute, se discut i se apreciaz rezultatele.
Avantajele aplicrii tehnicii 6/3/5 sunt urmtoarele:
ofer elevilor mai puin comunicativi posibilitatea de a se exprima;
similar brainstorming-ului, stimululeaz construcia de idei pe idei;
ncurajeaz solidaritatea n grup i competiia ntre grupuri, mbinnd munca individual cu cea de echip;
are caracter formativ-educativ, dezvoltnd att spiritul de echip ct i procesele psihice superioare (gndirea cu operaiile ei: analiza
ideilor emise de ceilali, comparaia, sinteza, generalizarea i abstractizarea; dezvolt imaginaia, creativitatea, calitile ateniei etc);
Dezavantajele
rezult din constrngerea participanilor de a rspunde ntr-un timp fix.
pot exista fenomene de contagiune negativ ntre rspunsuri
elevii pot fi influenai de soluiile anterioare, intrnd ntr-un blocaj creativ

TEHNICA SINELG
Sistemul Interactiv de Notare pentru Eficientizarea Lecturii i a Gndirii dup Estes & Vaughn, 1986
Este o tehnic de lectur analitic a unui text.
Tehnica se aplic cu scopul de a:
 nelege sensul unui text
compara informaii noi extrase contient din text cu acele cunotinele anterioare ale elevului
restructura cunotinele ntr-o form nou.
Tehnica const n citirea cu creionul n mn i scrierea pe marginea textului a unui sistem de semne pentru nelegerea sau memorarea
coninutului. n procesul de nvare, dirijat de ctre profesor intereseaz: Ce? Cum? Ct? De ce? citete un elev un text tiinific.

Etape Activiti Observaii i sugestii

Comunicarea i Citii, timp de cinci minute, lecia
explicarea sarcinii din manual sau textul primit;
de lucru marcai lateral textul cu
urmtoarele semne:
() Bifai dac informaia confirm
ceea ce tii sau credeai c tii =
confirmarea);
(- ) Punei semnul minus dac
informaia infirm/contrazice ceea
ce tii (- = infirrnarea);
(+) Punei semnul plus dac
informaia este nou pentru voi (+
= informaie nou);
(?) Punei semnul ntrebrii dac
informaia este neclar, confuz,
dac nu nelegei, dac dorii s
aflai mai multe despre aspectul
respectiv (?neclaritate, informaii
insuficiente).
Nu este necesar s fie marcat
fiecare idee prezentat, ci
numai cele care au o anumit
semnificaie pentru cititor. Un
paragraf poate fi marcat cu unul
sau dou semne.
Oferii texte cu grad mic de
ncrcare cu informaii sau solicitai
elevilor s marcheze doar cu dou
semne: semnul plus (+) pentru
"tiam" i semnul minus (-) sau
semnul ntrebrii (?) pentru "asta
nu tiam".
Oferii elevilor timp pentru reflecie
asupra a ceea ce au citit '
 Activitate n Timp de cinci minute discutai cu
perechi perechea despre cunotinele i
convingerile personale care s-au
confirmat sau nu, comparnd lista
de idei proprii cu textul citit i
adnotat (pe marginea cruia au
aprut semnele).

Activitate Alctuii un tabel cu patru coloane. Aceast activitate poate fi propus

individual pentru Punei n fiecare coloan un semn elevilor care termin repede de
gruparea din cele patru cu care ai marcat marcat textul.
informaiilor pe textul, apoi completai cte 2-3
categorii ntr-un informaii n fiecare rubric.
tabel

Activitate frontal Se revine asupra ideilor evocate Discuia final poate fi plcut i
anterior i cu care au fost toi de interesant dac apar ntrebri sau
acord. Se discut dezacordurile, se idei noi ori dac persist dezacordul
clarific unele aspecte, iar dac dintre participani.
textul nu ofer rspunsuri la toate
problemele se discut despre
posibilitatea studierii altor surse.
TEHNICA FISHBOWL
Tehnica acvariului (fishbowl) presupune extinderea rolului observatorului n grupurile de interaciune didactic.
Scaunele din ncpere se aeaz sub forma a dou cercuri concentrice nainte ca elevii s intre n ncpere. Ei i aleg apoi locul preferat.
Cei din cercul interior primesc 8-10 minute pentru a discuta o problem controversat (n prealabil au completat jurnalele de activitate
cu rspunsuri la anumite ntrebri legate de tem).
In discuie, clarific i consolideaz; discut aprins pe baza unor reguli evidente; orice idee trebuie susinut de dovezi; sunt de acord cu
antevorbitorul i aduc argumente suplimentare; dac nu sunt de acord, argumentez poziia mea.
Cei din cercul exterior, ntre timp, ascult ceea ce se discut n cercul interior; fac observaii (scrise) referitoare la relaii, consens,
microclimat, conflict, strategii de discuie; ei completeaz nite fie de observare, specifice.
Elevii i schimb locurile (cercul interior trece n exterior i invers) rolurile de observator/observat se inverseaz.
 Este indicat s se abordeze, n discuie, o alt tem/problem.
Rolul profesorului poate fi foarte variat: observator, participant, consultant, suporter, arbitru, reporter, ghid etc. Tehnica are, prin
urmare, infinite variante.
Avantaje:
mbin elemente din tehnica mesei rotunde,
dezbatere,
forum,
simpozion;
asigur un mediu controlat dar dinamic de discuie;
permite schimbarea programat a perspectivei asupra rolului unui membru al grupului.
METODA FRISCO
Se propune spre analiza o situatie problema:
Se stabilesc rolurile:
conservatorul
exuberantul
pesimistul
optimistul
Dezbaterea colectiva:
conservatorul apreciaza meritele solutiilor vechi,fara a exclude posibilitatea unor imbunatatiri;
exuberantul emite idei aparent imposibil de aplicat in practica;
pesimistul va releva aspectele nefaste ale oricaror imbunatatiri;
optimistul va gasi posibilitati de realizare a solutiilor propuse de exuberant.
Se trag concluzii si se sistematizeaza ideile emise
Avantaje:
rolurile se pot inversa.
participantii sunt liberi sa spuna ce gandesc dar sa fie in acord cu rolurile pe care le joaca;
dezvolta competentele inteligentei lingvistice , logice,interpersonale.
. MASA ROTUNDA SIMULTAN
Asigur participarea tuturor membrilor unui grup i se bazeaz pe tehnica braistorming-ului. Participanii se afl n jurul unei mese i
vor trebui s gseasc rspunsuri (ct mai multe la ntrebarile sau problemele propuse de profesor.
Regulile impuse de aceast metod: rspunsul se d cte o foaie de hrtie cu problema fiecrui membru al grupului. Apoi, la semnal,
foile circul de la unul la cellalt, n sensul acelor de ceasornic; nici un membru al grupului nu poate fi srit. Este important ca
ntrebrile sau problemele s aibe mai multe rspunsuri, un grad de complexitate asemntor i s necesite o inalt probabilitate
de succes din partea tuturor participanilor (adic majoritatea s poat s rspund).

TEHNICA BLAZONULUI
Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care
prezinta sinteza unui aspect real
Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute vor reliza blazonul cu una din subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului

CLTORIE MISTERIOAS (se poate derula intr-un spatiu mai larg, curtea colii de exemplu)
Obiectivul urmarit exersarea orientarii in spatiu pe baza reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise
Definitie un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se orienteze in functie de pozitiile spatiale
Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate patru .
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea